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      2. 課文《假如》教學教案設計

        時間:2021-06-11 19:14:09 教案 我要投稿

        課文《假如》教學教案設計

          【課前透視】

        課文《假如》教學教案設計

          《假如》一詩,借“馬良的神筆”表達了一個孩子對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛,這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認識,是他們對美好事物的向往和追求,詩歌句式整齊,節奏分明,字里行間充滿想象力和創造力,是朗讀積累的好教材。

          一位外國作家說:每一個兒童都是一名詩人,兒童充滿了想象力和創造力,他們希望認識社會、改造自然,教學中教師要加強讀的指導,讓學生在朗讀中產生共鳴,啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。引導他們成為一個充滿愛心的人。

          【課前透視】

          1、認識“良、縮”等9個生字,會寫“食、縮”等8個生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

          3、有關愛他人、關愛環境的愿望。

          【教學重點】

          識字、寫字;在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環境。

          【信息資料】

          生字詞卡片,準備課件或與課文內容相關的掛圖。

          【教學時數】

          兩課時。

          第一課時

          〖切入舉偶

          1、講故事:

          播放故事錄音《神筆馬良》問:同學們,你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個夢想,假如他擁有了馬良的神筆,他都會畫些什么呢?這節課我們就一起去看看。

          2、談話:

          每個人都有美麗的夢想,你的夢想是什么?(學生交流),有一個孩子也有一個美麗的夢,他還把這個夢寫成了一首小詩,你們想知道嗎?這節課我們就共同來學習。

          童年是多夢的季節,兒童是想象的天使,由暢談夢想打開了學生純真的心靈,喚起了孩子們學習的熱情,培養了學生豐富的想象力。

          〖對話平臺

          一、初讀

          1、教師配樂范讀詩歌。

          2、自由練讀詩歌,要注意讀準生字的字音。

          3、把課文中你喜歡的一節讀給你的伙伴聽一聽,互相評一評。

          4、請四名同學分小節讀課文,大家聽讀評議。

          給學生充分的自主學習的空間,讓他們主動在閱讀中去探究新知,在合作、交流、評議中獲得提高,從整體上初步感知了課文內容。

          二、識字

          1、出示文中生字,同桌互做小老師認讀、正音。

          2、指名開火車讀字,組詞。

          3、組內玩抽卡游戲,交流識字方法:

          鼓勵學生用自己喜歡的方法來記憶字形,如順口溜記“哭”字:一只小狗兩張嘴。換偏旁識字(拉──泣、澡──操),加偏旁識記(寸──尋、良──食、建──健)等。

          4、游戲:

          摘取幸運號。認讀幸運星上的生字,讀對的就得到一顆幸運星。(識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教學時教者要注重于教學方法的靈活性,采取一些符合學生年齡特征和心理特點的教學形式,在游戲、活動中識字,易調動學生學習興趣,提高學習效率。

          三、讀議

          小組交流,從這首詩中你讀懂了什么?

          選出自己最喜歡的一節讀給組內同學聽,并說說喜歡的理由。

          課標指出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓學生自主選擇學習內容,暢所欲言地交流自己的閱讀感受,使學生在主動而又積極的思維和情感活動中,加深了對課文的理解和體驗。

          四、練習(讀讀比比,體會句子的不同,再練習說一說)

          我要給小鳥畫許多的谷粒。

          我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。

          我要給( )

          這樣設計對學生進行了語言文字方面的訓練,學生在比較的同時學會鑒賞,在理解的同時學會了運用。

          五、朗讀

          1、有感情地練讀自己喜歡的部分。

          2、分組匯報朗讀,教師有重點地加以指導。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同,朗讀時應該突出各自不同的形象)

          3、評出朗讀小能手。

          在閱讀教學中,教師既不可全全包辦,亦不可袖手旁觀,教師是教學活動的主導者,有目地的在學生出現問題時加以指導,甚至范讀,對學生朗讀水平的`提高有很大的作用。

          六、寫字

          1、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”4個字,引導學生觀察字形,找出容易寫錯的字如“哭(少點)食(最后一點寫成捺)。

          2、教師范寫“哭、食”二字,學生觀察、評議。

          3、學生自由練寫、教師隨機展示優秀作業,評出小星星。

          第二課時

          〖對話平臺

          一、導入

          1、學生在桌面上擺好課本、生字卡,教師說字音、學生舉字卡、組詞,看誰找得又快又準。

          2、文中的小作者都想畫些什么?為什么?(指我板畫,并說一說。)

          二、朗讀

          1、有感情地朗讀課文,說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子?你喜歡他嗎?

          讓學生在閱讀之后交流各自的感情和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,受到了關愛他人、關愛環境的教育。

          2、多種形式讓學生練習讀。

          三、背誦

          1、同桌合作背誦課文。

          2、創設情境練習背誦。(可結合板書練背誦;可邊閉眼想象畫面邊背,也可一邊動手畫畫,一邊練背。)

          3、舉行背誦比賽。

          四、練習

          文中的最后一小節作者沒有寫完,請你發揮想象,可以幫他讀寫一段詩歌,也可以幫他把愿望畫下來,再把想法寫出來。

          這一拓展練習是對學生語言文字的一個訓練,也是學生理解,欣賞能力的體現著重培養了學生的想象力和創造力,教學中要尊重學生的想法,鼓勵創新思維。

          五、寫字

          1、出示“雙、體、操、場”4個字,指導學生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流。(如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯(少橫)。

          2、教師指導書寫“操、場”二字。

          3、學生描紅、臨帖,互相交流展示作業。

          【教學建議】

          本著兒童詩充滿了想象力,飽含著真摯的情感,教者在教學中應努力喚起孩子們的共鳴,激發他們寫詩的愿望,并引導他們嘗試練寫兒童詩,學會用語言文字來表達真情實感,為以后的寫作奠定基礎。

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            課文《假如》教學教案設計

              【課前透視】

            課文《假如》教學教案設計

              《假如》一詩,借“馬良的神筆”表達了一個孩子對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛,這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認識,是他們對美好事物的向往和追求,詩歌句式整齊,節奏分明,字里行間充滿想象力和創造力,是朗讀積累的好教材。

              一位外國作家說:每一個兒童都是一名詩人,兒童充滿了想象力和創造力,他們希望認識社會、改造自然,教學中教師要加強讀的指導,讓學生在朗讀中產生共鳴,啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。引導他們成為一個充滿愛心的人。

              【課前透視】

              1、認識“良、縮”等9個生字,會寫“食、縮”等8個生字。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

              3、有關愛他人、關愛環境的愿望。

              【教學重點】

              識字、寫字;在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環境。

              【信息資料】

              生字詞卡片,準備課件或與課文內容相關的掛圖。

              【教學時數】

              兩課時。

              第一課時

              〖切入舉偶

              1、講故事:

              播放故事錄音《神筆馬良》問:同學們,你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個夢想,假如他擁有了馬良的神筆,他都會畫些什么呢?這節課我們就一起去看看。

              2、談話:

              每個人都有美麗的夢想,你的夢想是什么?(學生交流),有一個孩子也有一個美麗的夢,他還把這個夢寫成了一首小詩,你們想知道嗎?這節課我們就共同來學習。

              童年是多夢的季節,兒童是想象的天使,由暢談夢想打開了學生純真的心靈,喚起了孩子們學習的熱情,培養了學生豐富的想象力。

              〖對話平臺

              一、初讀

              1、教師配樂范讀詩歌。

              2、自由練讀詩歌,要注意讀準生字的字音。

              3、把課文中你喜歡的一節讀給你的伙伴聽一聽,互相評一評。

              4、請四名同學分小節讀課文,大家聽讀評議。

              給學生充分的自主學習的空間,讓他們主動在閱讀中去探究新知,在合作、交流、評議中獲得提高,從整體上初步感知了課文內容。

              二、識字

              1、出示文中生字,同桌互做小老師認讀、正音。

              2、指名開火車讀字,組詞。

              3、組內玩抽卡游戲,交流識字方法:

              鼓勵學生用自己喜歡的方法來記憶字形,如順口溜記“哭”字:一只小狗兩張嘴。換偏旁識字(拉──泣、澡──操),加偏旁識記(寸──尋、良──食、建──健)等。

              4、游戲:

              摘取幸運號。認讀幸運星上的生字,讀對的就得到一顆幸運星。(識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教學時教者要注重于教學方法的靈活性,采取一些符合學生年齡特征和心理特點的教學形式,在游戲、活動中識字,易調動學生學習興趣,提高學習效率。

              三、讀議

              小組交流,從這首詩中你讀懂了什么?

              選出自己最喜歡的一節讀給組內同學聽,并說說喜歡的理由。

              課標指出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓學生自主選擇學習內容,暢所欲言地交流自己的閱讀感受,使學生在主動而又積極的思維和情感活動中,加深了對課文的理解和體驗。

              四、練習(讀讀比比,體會句子的不同,再練習說一說)

              我要給小鳥畫許多的谷粒。

              我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。

              我要給( )

              這樣設計對學生進行了語言文字方面的訓練,學生在比較的同時學會鑒賞,在理解的同時學會了運用。

              五、朗讀

              1、有感情地練讀自己喜歡的部分。

              2、分組匯報朗讀,教師有重點地加以指導。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同,朗讀時應該突出各自不同的形象)

              3、評出朗讀小能手。

              在閱讀教學中,教師既不可全全包辦,亦不可袖手旁觀,教師是教學活動的主導者,有目地的在學生出現問題時加以指導,甚至范讀,對學生朗讀水平的`提高有很大的作用。

              六、寫字

              1、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”4個字,引導學生觀察字形,找出容易寫錯的字如“哭(少點)食(最后一點寫成捺)。

              2、教師范寫“哭、食”二字,學生觀察、評議。

              3、學生自由練寫、教師隨機展示優秀作業,評出小星星。

              第二課時

              〖對話平臺

              一、導入

              1、學生在桌面上擺好課本、生字卡,教師說字音、學生舉字卡、組詞,看誰找得又快又準。

              2、文中的小作者都想畫些什么?為什么?(指我板畫,并說一說。)

              二、朗讀

              1、有感情地朗讀課文,說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子?你喜歡他嗎?

              讓學生在閱讀之后交流各自的感情和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,受到了關愛他人、關愛環境的教育。

              2、多種形式讓學生練習讀。

              三、背誦

              1、同桌合作背誦課文。

              2、創設情境練習背誦。(可結合板書練背誦;可邊閉眼想象畫面邊背,也可一邊動手畫畫,一邊練背。)

              3、舉行背誦比賽。

              四、練習

              文中的最后一小節作者沒有寫完,請你發揮想象,可以幫他讀寫一段詩歌,也可以幫他把愿望畫下來,再把想法寫出來。

              這一拓展練習是對學生語言文字的一個訓練,也是學生理解,欣賞能力的體現著重培養了學生的想象力和創造力,教學中要尊重學生的想法,鼓勵創新思維。

              五、寫字

              1、出示“雙、體、操、場”4個字,指導學生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流。(如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯(少橫)。

              2、教師指導書寫“操、場”二字。

              3、學生描紅、臨帖,互相交流展示作業。

              【教學建議】

              本著兒童詩充滿了想象力,飽含著真摯的情感,教者在教學中應努力喚起孩子們的共鳴,激發他們寫詩的愿望,并引導他們嘗試練寫兒童詩,學會用語言文字來表達真情實感,為以后的寫作奠定基礎。