《樂山龍舟會》公開課教案
教學目標：
1、通過體會重點詞句，感受樂山龍舟會熱鬧的局面。
2、有感情地朗讀課文，再將讀寫結合，指導同學修改局面描寫的片段。
一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《樂山龍舟會》。(板書課題)
二、新課
(一)初讀課文，回顧課文內容。
先請幾名同學讀課文，大家一起回憶：課文描寫了龍舟會上的哪些活動?指名凹答(課文寫了龍舟會上的龍舟競渡、和放漂燈活動)
(二)直擊重點段。
作者著重寫了哪個活動?(搶鴨子競賽)
我們來看這段話，請同學們出聲讀課文，看這個局面給你的總體感受是什么?(緊張、激動人心、熱鬧……)
(三)品讀重點段。
1、默讀這段話，邊讀邊劃，考慮：從哪些地方看出捕鴨局面的熱鬧?
2、全班一起交流讀書感受。
重點指導：
“只見搶鴨子勇士跪蹲船頭，雙眼凝視著水面，一旦發(fā)現(xiàn)目標，便眼疾手快地躍入水中�！�
(從“跪蹲”、“雙眼凝視”、“眼疾手快”、“躍”感受到搶鴨勇士的勇敢、經驗豐富。)
練習讀出搶鴨勇士的.勇敢、經驗豐富。讀出局面的扣人心弦。
指名讀，同學評議。
“船上、岸邊的人們目不轉睛地掃視著水面鴨子一露面，立刻喊聲乍起……”
(從觀眾的表示中也能感受到局面的熱烈)
那么，在對搶鴨勇士和觀眾的描寫中還交叉了對誰的描寫，為什么要這樣寫呢?請同學們再讀讀課文，認真地想一想。
(把鴨子描寫得越狡黠，越能反襯出搶鴨勇士的聰明勇敢)
(四)、回度全段，再次感受這熱鬧的局面。
小結：正是因為作者將勇士、觀眾和鴨子的表示有機地結合到一起，再加七生動準確的細節(jié)描寫，讓我們身臨其境般地感受到了競賽的局面。今后我們在寫局面特別是寫活動局面時也可以借鑒書上這樣的寫法。
(五)、寫作練習
前一段時間，我們曾參與了一次鏟雪活動，并且隨即寫下了鏟雪局面的片段，現(xiàn)在我們就來修改一下。指名讀——讀修改的地方。全班評議。
三、總結(略)
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