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真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后詳細(xì)公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后詳細(xì)公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后詳細(xì)公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰百思不得其解見(jiàn)微知著領(lǐng)域
2、了解課文中寫的三個(gè)事例，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找閱讀有關(guān)能說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的科學(xué)故事。
教學(xué)方法：
自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神;19課：中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非�？少F，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>
今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習(xí)這種寫法。
3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，齊讀課題，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)
1、讀通讀準(zhǔn)課文。
2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
3、了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。
提問(wèn)
課文里講了哪幾個(gè)人物?(麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫了幾個(gè)事例?(三個(gè))
你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說(shuō)理性文章或者議論文)
2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解;指明朗讀詞語(yǔ);重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ);齊讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰見(jiàn)微知著領(lǐng)域
司空見(jiàn)慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象?“司空見(jiàn)慣”還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配?(司空見(jiàn)慣的事情……)
追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問(wèn)底、追本溯源)
機(jī)械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時(shí)針：給逆組詞。
無(wú)獨(dú)有偶：意思(某種少見(jiàn)的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒)，舉例。
見(jiàn)微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見(jiàn)到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。
領(lǐng)域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個(gè)什么道理?用波浪線畫出相關(guān)的.句子。
2、課文舉了哪幾個(gè)事例?
檢查
1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個(gè)事例?舉這幾個(gè)事例目的是什么?(為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。)
3、找出課文中寫這三個(gè)事例的內(nèi)容。(3、4、5自然段)
五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內(nèi)容。
下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段?(讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容?)
指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么?
給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說(shuō)說(shuō)，也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，這篇課文是說(shuō)理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書上分好段。
檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點(diǎn)，是三個(gè)事例的總起和總結(jié)，所以應(yīng)該分到第二段，
教師板書：提出觀點(diǎn)——事例證明——總結(jié)全文
七、小結(jié)。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后詳細(xì)公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2．能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
3．理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、格言導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ǔ鍪靖裱裕汗Ψ虿回�(fù)有心人。有志者事竟成。團(tuán)結(jié)就是力量。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把
它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書課題）這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
讀課題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、今天，我們就來(lái)探究真理和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系。
二、自讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家自由讀文，要求：
�。�1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
�。�2）畫出文中直接描寫問(wèn)號(hào)和真理之間關(guān)系的語(yǔ)句，并多讀幾遍。
2、師生交流：
（1）檢查自學(xué)生字情況。匯報(bào)課文主要內(nèi)容。
�。�2）匯報(bào)：讀了短文，你發(fā)現(xiàn)除了題目中的語(yǔ)句，還有哪些語(yǔ)句也向我們描述了問(wèn)號(hào)和真理的關(guān)系？
A、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者、差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
B、善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
C、只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
�。�3）學(xué)生自由讀句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�4）學(xué)生再讀句子，思考：聯(lián)系三個(gè)句子，想一想，作者說(shuō)這么多，其實(shí)想說(shuō)什么？
�。�5）教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容板書，并小結(jié)。
三、再讀課文，初步了解具體事例。
1、為了證明這一個(gè)觀點(diǎn)，作者為我們闡述了三個(gè)具體的事例，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，概括出主要內(nèi)容。
2、師生交流。
3、拓展閱讀，閱讀三個(gè)具體事例的有關(guān)背景資料。
四、課堂小結(jié)。
作者是按照“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的順序來(lái)進(jìn)行組織材料的，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是議論文的標(biāo)準(zhǔn)形式。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要想表達(dá)什么？
過(guò)渡：的確“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的真理，課文就為我們擺出了三個(gè)具體的事例。
二、研讀、感悟課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一個(gè)事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”
是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程是怎樣的？
2、師生交流（教師出示表格）
問(wèn)號(hào)是：為什么每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針的防線旋轉(zhuǎn)？
真理是：這種漩渦與地球的`自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生。
過(guò)程是：反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究。
從這個(gè)事例中，你得到了什么啟發(fā)？
3、教師小結(jié)：我們要善于觀察個(gè)發(fā)現(xiàn)，敢于提出問(wèn)題，并反復(fù)實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題，就能得到真理。
4、自學(xué)第四、第五自然段。完成表格。
5、教師小結(jié)。
三、教師總結(jié)，片段仿寫
1、總結(jié)課文特點(diǎn)。
2、練習(xí)仿寫：
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”
3、學(xué)生小練筆
板書：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
見(jiàn)微知著 善于發(fā)問(wèn)
？ ！
不斷探索
獨(dú)立思考
鍥而不舍
教學(xué)反思：
本課的跨越式教學(xué)，反思這次教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得比較好地實(shí)驗(yàn)了跨越式的模式進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)起來(lái)可以歸納為：簡(jiǎn)潔、高效。
一、簡(jiǎn)潔
這里的簡(jiǎn)潔可以分為過(guò)程簡(jiǎn)潔和環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔。過(guò)程簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師只是抓住主要的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中基本完成課標(biāo)任務(wù)的同時(shí)，能夠把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教學(xué)中，抓住了“真理與問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系”和事例中“問(wèn)號(hào)與真理的關(guān)系”兩個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生理解了問(wèn)題后，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了任務(wù)后，本課的講授任務(wù)也基本完成了。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有為了討論而設(shè)的討論，朗讀也根據(jù)教材的特色沒(méi)有進(jìn)行多元朗讀訓(xùn)練，師生交流也盡力做到簡(jiǎn)潔快速。
二、高效
能夠按照跨越式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，那么課肯定高效，四十分鐘需要進(jìn)行課標(biāo)的任務(wù)完成，又需要進(jìn)行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時(shí)完成絕對(duì)的高效�！墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內(nèi)容容易理解，而且文中的三個(gè)事例的段落結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生也能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時(shí)上，教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的拓展，讓學(xué)生對(duì)三個(gè)例子的背景有進(jìn)一步的理解，學(xué)生對(duì)課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆，學(xué)生因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)進(jìn)行的拓展閱讀中理解了三個(gè)事例的背景資料，而且三個(gè)例子也是結(jié)構(gòu)相同的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)三個(gè)例子時(shí)能夠達(dá)到事半功倍，省下時(shí)間進(jìn)行小練筆了，在小練筆過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)教師總結(jié)的課文寫作方法“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的模式初步學(xué)習(xí)寫作議論文，從反饋看來(lái)，學(xué)生的把握不錯(cuò)。下面有學(xué)生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內(nèi)容，大概花了十來(lái)分鐘。
真理掌握在少數(shù)人手中（馮詩(shī)琪）
生活中有許多細(xì)微的小事�？墒�，如果你認(rèn)真去思考，你就會(huì)認(rèn)為，這件事已經(jīng)變成了大事。
那次，我晚上很認(rèn)真的做練習(xí)冊(cè)，到了明天，老師開(kāi)始評(píng)講。說(shuō)道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來(lái)說(shuō)“B”。立即傳來(lái)的聲音不是“嗯，對(duì)”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽(tīng)到夾雜著一兩個(gè)說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)”老師見(jiàn)此景就說(shuō)，選A的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個(gè)沒(méi)有舉手。當(dāng)老師開(kāi)始公布答案時(shí)，每個(gè)人的手里想楸這一把汗�！癇”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數(shù)人手中，這個(gè)就是真理。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（張梓婷）
有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我覺(jué)得這句話說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。
就想我們一些棒的同學(xué)一樣，每當(dāng)測(cè)驗(yàn)取得好成績(jī)的時(shí)候，他就會(huì)驕傲起來(lái)。然而，到下一次測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，他就會(huì)取得很差的分?jǐn)?shù)。因?yàn)樗慨?dāng)取得好成績(jī)的時(shí)候，他就會(huì)驕傲起來(lái)，所以導(dǎo)致下一次測(cè)驗(yàn)取得不理想的分?jǐn)?shù)。但是，當(dāng)他取得不理想的成績(jī)時(shí)，他會(huì)從中吸取教訓(xùn)，然而他下一次測(cè)驗(yàn)他就會(huì)取得理想的成績(jī)。
所以說(shuō)，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。同學(xué)們，我希望你能從我的例子里吸取教訓(xùn)。
團(tuán)結(jié)就是力量（曾海倫）
其實(shí)，世界上沒(méi)有事，是不可能完成的，即使一個(gè)人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團(tuán)結(jié)就是力量。有一些事是可以利用團(tuán)結(jié)，比如：我們正要開(kāi)一個(gè)大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來(lái)一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠(yuǎn)不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團(tuán)結(jié)一致起來(lái)，就成了一股任何東西都可以抗拒的無(wú)比力量。
當(dāng)然，找人幫忙，團(tuán)結(jié)一致，一氣呵成的能力，結(jié)合就是力量，那么這個(gè)力量可以做任何的事
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（程偉豪）
人人常說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我在以前每次聽(tīng)到這一句話后，都不會(huì)相信，直至到三年級(jí)的一天，我才認(rèn)同這句話。
記得那天，全班同學(xué)都在埋頭做試卷，我也不例外。當(dāng)時(shí)我的心就像是正在拿著一只兔子一樣，蹦蹦直跳。考完后，我和其他同學(xué)一樣舒暢了許多。很快，考試成績(jī)出來(lái)了，我考了100分，我高興不己，所有同學(xué)都投來(lái)羨慕的眼光，我開(kāi)始驕傲起來(lái)了，常常拿自己的成績(jī)來(lái)炫耀同學(xué)，很快同學(xué)都開(kāi)始討厭我了。但我還在沾沾自喜。第二次考試來(lái)臨，我懷著自大、傲慢、驕傲的心理去考試�？纪旰笪揖陀肿源笃饋�(lái)了，以為一定能考第一。隨后成績(jī)下來(lái)了，我拿下試卷一看：90多分。我再仔細(xì)一看，不該錯(cuò)的都錯(cuò)了。我沮喪不己，我又望一望考第一的同學(xué)，她并不像我一樣，到處?kù)乓Ｎ议_(kāi)始慚愧起來(lái)。之后我努力復(fù)習(xí)，第三次考試又來(lái)臨，我認(rèn)真做題，成績(jī)下來(lái)了，我又是第一；
自從我經(jīng)歷了三年級(jí)的教訓(xùn)后，我從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分?jǐn)?shù)或很大的獎(jiǎng)勵(lì)，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續(xù)努力！
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后（李爽棋）
一次，我們班的一位同學(xué)，他學(xué)習(xí)的成績(jī)突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興�？墒且郧耙欢耐瑢W(xué)降下到了10多名。那位同學(xué)驕傲了。在上課時(shí)，不再那么專心了，做作業(yè)也完成就算了，沒(méi)細(xì)心檢查。在第二次考試成績(jī)下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進(jìn)步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問(wèn)題，我以爸爸、媽媽為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)最后得出的結(jié)論是：如果你有錯(cuò)誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績(jī)一定能提高。但你一驕傲，以為自己學(xué)會(huì)了，就不聽(tīng)人說(shuō)，那你的一定會(huì)下降。
所以說(shuō)“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后詳細(xì)公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的.課件。
2．鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．板書課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。
2．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。
1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。
2．再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4．整體感知課文，理清課文的順序。
�、僮髡咄ㄟ^(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
②作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后詳細(xì)公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備：
課前教師將《懷疑與學(xué)問(wèn)》印發(fā)下來(lái)或做成多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書課題）
4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示詞語(yǔ)：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見(jiàn)微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問(wèn)到底
（1）指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫的，把這句話畫出來(lái)。
三、細(xì)讀課文，理清條理
1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。
3．教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，交流感悟
1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？
2．全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。）
4．課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1．下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?
懷疑與學(xué)問(wèn)
顧頡剛
“學(xué)者先要會(huì)疑�！暴ぉこ填U
“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑�！暴ぉ堓d
學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼看見(jiàn)的，一種是聽(tīng)別人傳說(shuō)的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問(wèn)也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。
我們對(duì)于傳說(shuō)的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆鞘恰保徊恍潘�，因�(yàn)樗胺恰�。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。我們聽(tīng)說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問(wèn)問(wèn)：這是誰(shuí)說(shuō)的話?最先見(jiàn)于何書?所見(jiàn)的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽(tīng)說(shuō)“腐草為螢”，也要問(wèn)問(wèn)：死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲?有什么科學(xué)根據(jù)?我們?nèi)裟苓@樣追問(wèn)，一切虛妄的學(xué)說(shuō)便不攻自破了。
我們不論對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的'懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過(guò)“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無(wú)書”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。對(duì)于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問(wèn)的腦筋才有問(wèn)題，有問(wèn)題才想求解答。在不斷的發(fā)問(wèn)和求解中，一切學(xué)問(wèn)才會(huì)發(fā)展起來(lái)。許多大學(xué)問(wèn)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的。清代的一位大學(xué)問(wèn)家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問(wèn)《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問(wèn)宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說(shuō)，常常修正書中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。古往今來(lái)科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來(lái)的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。
�。ㄟx自顧頡剛《通俗論集》）
�。�1）自讀自悟。
�。�2）全班交流，說(shuō)一說(shuō)這篇文章作者要說(shuō)明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問(wèn)首先要有懷疑精神。）
2．讀了兩篇論說(shuō)文，下面我們親自嘗試來(lái)寫一寫論說(shuō)文。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3．請(qǐng)2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評(píng)議。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后詳細(xì)公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.板書課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。
1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順;檢查生字的'認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫，本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。
2.再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4.整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?
�、谧髡哂媚男┦吕齺�(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?
③作者是按什么順序?qū)懙?
第二課時(shí)
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀聽(tīng)寫生字詞，
2.作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)?
3.默讀全文，畫出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開(kāi)學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。
1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：“司空見(jiàn)慣”“追根求源”是什么意思?細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象指的是什么?不斷發(fā)問(wèn)，都會(huì)問(wèn)什么?這里的“?”“!”各指的是什么?
讓我們帶著這些問(wèn)題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。
2.學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪，司空見(jiàn)慣在哪?
�、圃僮x第三自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問(wèn)了些什么問(wèn)題?
�、窃僮x第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。
⑷讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格：
人物
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
不斷發(fā)問(wèn)
找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)?
旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
�、趴偨Y(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)例的具體學(xué)習(xí)步驟。
�、瓢床襟E自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。
�、侨嘟涣鲗W(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。
�、茸x第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
4.學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。
以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。
5.學(xué)習(xí)一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問(wèn)題展開(kāi)交流，重點(diǎn)研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。
6.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。
�、抛宰x六、七、八自然段。
�、菩〗M交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
�、侨嘀攸c(diǎn)研討“見(jiàn)微知著”是什么意思?這句話和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結(jié)收獲
1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。
2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
3.作業(yè)：
摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后詳細(xì)公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確理解文中詞語(yǔ)意思。
2．理解課文內(nèi)容，感受科學(xué)精神的魅力。
3．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
4．理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
5．仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2．理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件；相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；理清文章層次；交流相關(guān)資料；學(xué)習(xí)課文第一自然段。）
第二課時(shí)
一．導(dǎo)入
1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第20課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》。通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2．引入新課。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二．理解事例，從事例中初步感受中心。
學(xué)習(xí)3－5自然段
1．真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，作者列舉了三個(gè)具
體的事例。請(qǐng)大家快速閱讀課文的相關(guān)段落，弄清楚三個(gè)具體事例中的“問(wèn)號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎樣的？
2．學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
3．交流學(xué)習(xí)收獲。（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)課件展示。）
問(wèn)號(hào) 真理 過(guò)程
洗澡水漩渦為什么 漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān) 敏銳地注意到總朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn) 緊緊抓住問(wèn)號(hào)
反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究
濺上鹽酸的花瓣 石蕊地衣中提取的紫色浸液 敏感地意識(shí)到為什么會(huì)變紅 遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。 許多實(shí)驗(yàn)制成石蕊試紙。
兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng) 睡覺(jué)者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)是在做夢(mèng) 百思不得其解
反復(fù)的觀察實(shí).4．看著大屏幕上的這些內(nèi)容，你有什么感受？
5．我們來(lái)看這些描述發(fā)現(xiàn)真理過(guò)程的句子，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)值得我們關(guān)注，
關(guān)注這些詞語(yǔ)，你都想到了什么？
課件出示句子：
……美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的。這是為什么呢？謝皮羅教授緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究�！�
……波義耳立即敏感地意識(shí)到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會(huì)變紅�！@一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問(wèn)題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)�！�
……他百思不得其解。于是，帶著一連串的疑問(wèn)，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)……
6.將自己的感受送到句子中，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
三．在理解事例的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)科學(xué)精神。
1.洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是什么樣的
事情，請(qǐng)你用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容。（板書：平常的、細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的）
這些人怎么就能由此發(fā)現(xiàn)“真理”呢？
2．出示課文第六自然段
“洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事
情。善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就�！�
（1） 你如何理解這段話？
（2） “發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”，看到這些詞語(yǔ)，你想到了什么？
�。�3） 再讀這段話。
3．真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷程中，需要有不斷發(fā)問(wèn)、追根求源的人，需要有這樣探索不息的精神。正像作者所說(shuō)的.――
4．（課件出示第二自然段）齊讀。
“縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！�
5．聯(lián)系文中列舉的三個(gè)事例，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
6．再讀這句話。
7．（給句子中的詞語(yǔ)加點(diǎn)）看到這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)，你想到了什么？
8.齊讀。
四．小結(jié)：
三個(gè)具體的事例讓我們深刻地感受到科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)都是在解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，需要我們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
五．學(xué)習(xí)拓展，加深體會(huì)。
1.文中列舉了三個(gè)事例，其實(shí)，在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能舉出這樣的例子嗎？
2.真理的發(fā)現(xiàn)推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步，我們一起來(lái)欣賞這樣的例子。（課件展示科學(xué)史上的相關(guān)事例）
3.了解了這些事例之后，你有什么想說(shuō)的？
4.是的，只要我們見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)真理。
可是，這種發(fā)現(xiàn)的靈感和能力是憑空產(chǎn)生的嗎？為什么牛頓能因蘋果砸頭而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，瓦特能因看到茶壺蓋被蒸汽頂起而發(fā)明蒸汽機(jī)，我們卻不能？
5.請(qǐng)大家欣賞一篇短文（教師口述《上帝的蘋果》，提示學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。）
6.欣賞了這則有趣而又耐人尋味的短文，再聯(lián)系課文內(nèi)容，你明白了什么？
7.齊讀課文七、八自然段。
六．總結(jié)
1.現(xiàn)在，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？
2.我們來(lái)回顧課文。首先，作者提出了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)
觀點(diǎn)，又用具體的事例對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論證，最后，總結(jié)全文，再次重申觀點(diǎn)，讓我們深刻地領(lǐng)會(huì)了作者的意圖，感受到了科學(xué)精神的魅力。
七．作業(yè)
請(qǐng)大家看課后的“小練筆”要求，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后詳細(xì)公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入興趣
這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一位朋友，你們認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎?
(播放課件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力。)
蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，他終于總結(jié)出了萬(wàn)有引力定律。古今中外有很多這樣的科學(xué)家，你覺(jué)得他們是靠什么取得了偉大的成就呢?
(善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。)
二、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示第二自然段，認(rèn)真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎?不懂的地方可以提出來(lái)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)解決疑問(wèn)：
司空見(jiàn)慣是什么意思?追根求源是什么意思?這段話中的?指什么?!指什么?這段話是什么意思?
3、科學(xué)家們把?拉直變成!并不是一件容易的事，難怪有人說(shuō)過(guò)這樣一句話真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。(板書這句話，齊讀。)
三、學(xué)習(xí)三個(gè)具體事例
1、其實(shí)這句話本身就是一個(gè)真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，舉了三個(gè)真實(shí)的事例，指名3～5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
2、默讀3～5自然段，自學(xué)批畫：每個(gè)事例中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象是什么??是什么?!是什么?每個(gè)科學(xué)家是這樣把?拉直變成!的?
�、� 自學(xué)批畫。
�、� 小組交流討論。
�、� 全班匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、這三位科學(xué)家把?拉直變成!的過(guò)程中，你感受到了什么?指名回答。教師小結(jié)：只有善于從細(xì)小的司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，反復(fù)研究才能解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
洗澡水的'漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)是的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學(xué)家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢?
1、出示：善于打破沙鍋問(wèn)到底的人，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
2、你讀懂這句話的意思了嗎?指名談體會(huì)。
3、句中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就能夠調(diào)換順序嗎?為什么?
4、齊讀這句話，用這句話來(lái)勉勵(lì)自己。
五、總結(jié)，導(dǎo)入下節(jié)課內(nèi)容
科學(xué)發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個(gè)，還有哪些事例能夠證明真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后呢?課后搜集有關(guān)故事。這些真實(shí)的事例能夠給我們哪些啟示呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、交流課外搜集的有關(guān)科學(xué)故事
二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1、在科學(xué)史上，這么多這樣的真實(shí)事例說(shuō)明了什么?能夠給我們哪些啟示呢?自由讀7、8自然段，畫出對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
2、自由發(fā)表自己的感受，重點(diǎn)理解下面的句子：
⑴ 只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
(見(jiàn)微知著是什么意思?這句話和課文開(kāi)頭有什么聯(lián)系?)
�、� 如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種偶然的機(jī)遇只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
(有準(zhǔn)備的人指的是什么樣的人?具有鍥而不舍精神的人是什么樣的人?)
3、總結(jié)：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問(wèn)題。
三、總結(jié)寫法，知識(shí)遷移
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?課文先寫了什么?后寫了什么?
(先提出觀點(diǎn)，然后用具體的事實(shí)說(shuō)明道理，最后寫得到的啟示。)
2、以虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)，你打算怎樣寫?口頭表述，評(píng)價(jià)。
3、你覺(jué)得還有哪些觀點(diǎn)可以用我們熟知的事例來(lái)證明?拓寬學(xué)生思路。
4、自己確定一個(gè)正確的觀點(diǎn)，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個(gè)觀點(diǎn)。獨(dú)立練筆，形成文字。
5、學(xué)生在班上交流自己的小練筆，注意正確評(píng)價(jià)。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后詳細(xì)公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。體會(huì)文本語(yǔ)言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色。
過(guò)程與方法
1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
情感與態(tài)度
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個(gè)“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡(jiǎn)介作者。
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，指導(dǎo)寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法�！弊髡吆�(jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測(cè)生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見(jiàn)或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，請(qǐng)大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯(cuò)?重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個(gè)詞最容易寫錯(cuò)?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無(wú)獨(dú)有偶”。
設(shè)計(jì)意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語(yǔ)也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)的不教，教學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，屏幕上的詞語(yǔ)也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、深入研究三個(gè)事例
1、總結(jié)事例。
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào)，完成研讀表的填寫。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語(yǔ)體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點(diǎn)。
找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人，因?yàn)開(kāi)___________”這樣的句式。
(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。)
4、總結(jié)真理。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文深入地探究、總結(jié)，是對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物的`精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)生默讀，思考提問(wèn)。
預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“�！碧�(hào)呢?
設(shè)計(jì)意圖：抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法，引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處，通過(guò)換符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的習(xí)慣。第二段是對(duì)課題的解釋，第七段是對(duì)觀點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說(shuō)說(shuō)其他事例。(課件展示)
請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你還知道的其他事例。
()因?yàn)?)，通過(guò)反復(fù)研究，最終()。
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)
生談，老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、理解最后一句。
�、倮斫狻坝袦�(zhǔn)備的人”
②理解“善于獨(dú)立思考”。
③理解“鍥而不舍精神”。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延是生活。通過(guò)文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結(jié)全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點(diǎn)：(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng))進(jìn)行了事例論證;最后又總結(jié)觀點(diǎn)：只要(見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：既有對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
七、老師寄語(yǔ)
同學(xué)們，只要你善于從司空見(jiàn)慣的事情中見(jiàn)微知著，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人，一個(gè)善于獨(dú)立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!
設(shè)計(jì)意圖：一段充滿激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè)(課件展示)
1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問(wèn)。
2、經(jīng)�？纯粗醒�10套科教頻道的《我愛(ài)發(fā)明》。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書設(shè)計(jì)：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后詳細(xì)公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀寫“誕生、洗澡、機(jī)械，玫瑰，逆時(shí)針，司空見(jiàn)慣，無(wú)獨(dú)有偶，見(jiàn)微知著”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
2、初步了解論文結(jié)構(gòu)、寫法。
課件：ppt
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導(dǎo)言：
幾天前，我在車上聽(tīng)到兩個(gè)中學(xué)生的一番爭(zhēng)論，覺(jué)得很有意思。內(nèi)容是關(guān)于歷史上兩個(gè)名人，其中一個(gè)說(shuō)：劉邦雖然是地痞、流氓、市井之徒，但最終建立了大漢王朝，他可以稱得上是英雄。另一個(gè)說(shuō)：項(xiàng)羽才是真正的英雄，他驍勇善戰(zhàn)，信守承諾，雖然兵敗自刎，但卻不失為一位頂天立地的真英雄。第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“以成敗論英雄，這是天經(jīng)地義的真理。”第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：“莫以成敗論英雄，這才是不容爭(zhēng)辯的真理�！甭�(tīng)了兩人的一番高談闊論，讓我不覺(jué)深思?到底什么是真理?同學(xué)們你認(rèn)為什么是真理?
生：真正的道理
生：永恒不變的事情
師：例如呢?
生：太陽(yáng)轉(zhuǎn) 太陽(yáng)東升西落 一分耕耘一分收獲
師：有道理。那么“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話是什么意思呢?
生：有了疑問(wèn)，解決了疑問(wèn)才會(huì)產(chǎn)生真理。
師：有人說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話就是一個(gè)真理，你信嗎?
生：信。
師：真理不是誕于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后嗎?你們一個(gè)問(wèn)號(hào)都沒(méi)有，真理怎么這么快就誕了呢?要敢于懷疑別人的觀點(diǎn)，多提出自己的疑問(wèn)。
生：①真理一定要誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后嗎?
生：②一定是100個(gè)問(wèn)號(hào)嗎?50個(gè)問(wèn)號(hào)就不能誕生真理嗎?
師：?jiǎn)柕谜婧茫銈冞@么想，這么問(wèn)就邁出了發(fā)現(xiàn)真理的第一步!打開(kāi)課文，作者在提出這個(gè)觀點(diǎn)后是怎么解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的?
二、學(xué)習(xí)第二自然段
師：讀第二自然段
生：讀
師：司空見(jiàn)慣什么意思?生活中什么現(xiàn)象司空見(jiàn)慣?
師：這里的“?”和“!”分別表示什么?
生：“?”對(duì)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問(wèn);“!”表示經(jīng)過(guò)不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理�！�?”表示一個(gè)按一個(gè)的問(wèn)題;“!”表示最終找到了了真理。
師：把“?”提直成“!”找到了真理，這句話就是什么意思。
生：“真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的意思?
師：但是在表達(dá)上有什么不同?
生：新鮮、直觀、簡(jiǎn)單
師：再來(lái)說(shuō)一說(shuō)吳雨霏同學(xué)的問(wèn)題。一定得100個(gè)問(wèn)號(hào)嗎?99個(gè)，101個(gè)不行嗎?
生：“一百個(gè)”不是100個(gè)，而是指許多許許多的問(wèn)題，真理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是很長(zhǎng)的。
師：“一百個(gè)”不是實(shí)指，而是指真理的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷長(zhǎng)期而艱辛的發(fā)問(wèn)、探索的過(guò)程，比如“這件事交給我，你放100個(gè)心吧”是不是一定要正好放一百個(gè)心?
生：不，是絕對(duì)放心的.意思。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀這一觀點(diǎn)
三、學(xué)習(xí)3、4、5、自然段
師：默讀3、4、5自然段概括一下作者用哪些事例證明這個(gè)觀點(diǎn)
生：說(shuō)深水的漩渦、紫羅蘭花的變色、睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)
師：這三個(gè)事例有什么相同之處呢?(快速讀文，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn))
生：生活中的小事開(kāi)始的 第一個(gè)相同點(diǎn)。
師：怎么開(kāi)始的?
生：①?gòu)纳钪屑?xì)小的司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，說(shuō)深水漩渦
�、诓恍⌒囊后w濺到紫羅蘭上，發(fā)現(xiàn)花瓣顏色變紅
�、鬯X(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)
生：生活中的有心人 第二個(gè)相同點(diǎn)
師：從哪些體現(xiàn)他們是有心人呢? 謝皮羅敏銳地注意到波義耳敏感地意識(shí)到醫(yī)生感到奇怪，連忙叫醒兒子
生：這三個(gè)事例中的討論都是經(jīng)過(guò)不斷探索才得到的。
具體說(shuō)說(shuō)：①抓住問(wèn)號(hào)不放，反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)。
②反復(fù)實(shí)驗(yàn)
�、鄯磸�(fù)觀察實(shí)驗(yàn)
生：最后得出結(jié)論：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→反復(fù)實(shí)驗(yàn)→得到結(jié)論，寫法一樣。
師：既然三個(gè)事例基本相同，為什么要寫三個(gè)，寫一個(gè)或二個(gè)不行嗎?
生：不行，一個(gè)是偶然，兩個(gè)也不足以說(shuō)明問(wèn)題。
師：那何不用4、5、6個(gè)例子豈不更有說(shuō)服力?
生：那樣又太過(guò)羅嗦，閱讀者也會(huì)在讀的過(guò)程中失去興趣和耐心。
師：有道理，那么讓我們讀一讀作者對(duì)三個(gè)事例的總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)6自然段
生：讀
師：“打破沙鍋問(wèn)到底”的人是什么樣的人?
生：堅(jiān)持不懈，追根求源，鍥而不舍的人。
師：文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?
生：說(shuō)深水的漩渦，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些是發(fā)現(xiàn);石蕊試紙是發(fā)明。
師：發(fā)現(xiàn)與發(fā)明有什么不同?
生：發(fā)現(xiàn)的東西本來(lái)就有，發(fā)明的東西本來(lái)沒(méi)有的。
生：發(fā)明創(chuàng)造了新東西。
師：對(duì)啊!發(fā)明是一種創(chuàng)造，而做出重大科學(xué)貢獻(xiàn)的創(chuàng)造才稱得上“成就”。發(fā)現(xiàn)→發(fā)明→創(chuàng)造→成就這四個(gè)詞語(yǔ)表明了科學(xué)貢獻(xiàn)的層次和大小。
師：經(jīng)過(guò)事例論證，最后得出一個(gè)什么結(jié)論?讀下一自然段。
五、學(xué)習(xí)7、8自然段
學(xué)生讀課文
師：這一段告訴你，“發(fā)現(xiàn)真理”難不難?
生：不難!
師：何以見(jiàn)得?
生：科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。
生：只要……就……并不難
師：只要我們敢于提問(wèn)，細(xì)心留意生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，我們也就具備了科學(xué)家的基本素質(zhì)，也許我們六年一班會(huì)誕生幾個(gè)舉世聞名的科學(xué)家呢!那么你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)什么現(xiàn)象，讓你產(chǎn)生疑問(wèn)?
生：打開(kāi)汽水瓶蓋，汽水冒泡。
生：為什么運(yùn)動(dòng)員都是逆時(shí)針跑賽?
生：為什么清潔工人的服裝晚上會(huì)發(fā)光?
師：看來(lái)同學(xué)們真的個(gè)個(gè)喜歡思考，問(wèn)出了這么多的疑問(wèn)，只要我們有疑問(wèn)，就向真理靠近了。是不是只有疑問(wèn)就行呢?讓我們一起來(lái)讀一下最后一個(gè)自然段。
師：這一段寫了什么?
生：探尋真理只給那些有準(zhǔn)備的人，善于獨(dú)立思考，有鍥而不舍精神的人。
師：請(qǐng)問(wèn)你是不是這樣的人呢?
生：不是。我雖然問(wèn)了問(wèn)題，但通常情況下沒(méi)有去追根問(wèn)底。
生：我也不是。我常常喜歡問(wèn)別人而不喜歡獨(dú)立思考。
師：是啊!很多人都敢于問(wèn)卻止步于思，這讓我們感受到發(fā)現(xiàn)真理的真的不容易。更多的人沒(méi)有持之以恒，刨根問(wèn)底的毅力，那么文章結(jié)尾作者的觀點(diǎn)似乎很矛盾，一會(huì)兒說(shuō)不難，一會(huì)兒又說(shuō)不易，他想告訴我們什么?
生：不難，讓我們鼓起信心;不易，讓我們做好準(zhǔn)備。
師：是的，這種辯證對(duì)待問(wèn)題也是真理，讓我們?cè)俅沃厣曜髡叩挠^點(diǎn)——
生(齊)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
六、總結(jié)全文
師：放下書，我們回顧一下全文，文章作者先提出一個(gè)觀點(diǎn)——
生：真理誕生于100個(gè)?之后
師：再用三個(gè)事例——
生：說(shuō)深水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)
師：證明了觀點(diǎn)，同時(shí)也告訴我們科學(xué)發(fā)現(xiàn)屬于那些——
生：有準(zhǔn)備的人，善于獨(dú)立思考的人，具有鍥而不舍精神的人。
師：觀點(diǎn)+事例+結(jié)論=議論文，這是構(gòu)成議論文的基本要素。
總結(jié)：中國(guó)古語(yǔ)云：學(xué)則需疑，疑則進(jìn)也。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有有疑問(wèn)，只有不斷質(zhì)疑，解疑，學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。留心觀察生活，見(jiàn)微知著+不斷發(fā)問(wèn)+追根求源+獨(dú)立思考+鍥而不舍，才能把“?”變成“!”。這節(jié)課就上到這兒，下課!
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后詳細(xì)公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的生字新詞。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟示的句子。能依照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與本文內(nèi)容有關(guān)的圖片資料或錄像資料，生字新詞，重點(diǎn)詞句的`課件
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備用一個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)
3、ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前三分鐘：
二、談話激趣，導(dǎo)入新課：
1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？你為什么崇拜他呢？
2、師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)發(fā)展史，那些定理，定律的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)立者，無(wú)不是從細(xì)小的司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷探索，最后找到真理的。所以有人說(shuō)了這樣一句話：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”
3、板書課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解
三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，畫出生字新詞，聯(lián)系上下文或小組討論解決。
2、課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，交流學(xué)習(xí)方法，聽(tīng)寫檢查掌握情況。
3、指名接讀課文，檢查是否正確，通順，重點(diǎn)指導(dǎo)比較難讀的句子。
四、整體感知，理清思路：
1、課件出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生自學(xué)：
�。�1）、作者通過(guò)這篇課文要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
�。�2）、作者選用了哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？
（3）、課文是按什么順序來(lái)寫的？
2、學(xué)生交流，教師小結(jié)
五、細(xì)讀課文，交流感悟：
1、請(qǐng)生仔細(xì)地讀一讀這三個(gè)事例，想想三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？可以在文中畫一畫，做一做批注。
2、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)
3、每個(gè)小組選代表全班交流匯報(bào)
4、結(jié)合課前搜集的資料，你還能列舉出這樣的事例嗎？生交流
5、課文中還有哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，畫出來(lái)，作出批注。
6、交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，有感情地讀一讀這些句段
六、感悟?qū)懛�，拓展練筆：
1、交流學(xué)習(xí)收獲，著重強(qiáng)調(diào)用具體事例說(shuō)明道理的寫法
2、指導(dǎo)學(xué)生完成113頁(yè)“小練筆”作業(yè)，時(shí)間允許的情況下當(dāng)堂反饋
布置作業(yè)：
小練筆：依照課文的寫法寫一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)
板書設(shè)計(jì)：
提出觀點(diǎn)
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 證明觀點(diǎn)
總結(jié)觀點(diǎn)
�。ㄒ�(jiàn)微知著 獨(dú)立思考 鍥而不舍 不斷探索）
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后詳細(xì)公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“誕、澡”等11個(gè)字，會(huì)寫“真理、定理”等28個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話的含義。并說(shuō)說(shuō)這句話給了你怎樣的啟發(fā)。
3、學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、真理向前一步，即是謬誤。同學(xué)們，那么，真理到底是什么？（喚起學(xué)生對(duì)真理這個(gè)話題的興趣）
�。ㄕ胬硎强陀^事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。）
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》（板書課題），簡(jiǎn)單交流作者信息。
3、導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的道理吧！
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo)：誕（dàn）生 鍥（qiè）而不舍
3、指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“誕”“澡”“械”“域”“鍥”，并且在黑板上方格中示范。（“誕”右部是“延”，不要寫成“廷”；“澡”是三點(diǎn)水旁；“械”“域”不要忘寫倒數(shù)第二筆短撇；“鍥”右上部是“豐”和“刀”，不要寫成“豐”和“刃”。）
三、再讀課文，整體感知。
1、朗讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)這篇議論文的論點(diǎn)是什么。
（標(biāo)題本身就是論點(diǎn)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。）
2、學(xué)習(xí)第2自然段，并思考：句子中的“？”和“！”各指的是什么？作者不用文字而是用符號(hào)代替，這樣寫有什么好處？
�。ā�？”指的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)�！埃 敝竿ㄟ^(guò)探索，解決了問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了真理。這里用符號(hào)而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。能讓我們更加直觀、形象地認(rèn)識(shí)“？”和“！”的區(qū)別和聯(lián)系。）
3、課文是通過(guò)哪三個(gè)具體事例來(lái)證明自己的論點(diǎn)的？
（為什么每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；為什么美國(guó)東海岸和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓；眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)。）
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，以及它給了你怎樣的啟發(fā)。
�。ㄕ胬淼陌l(fā)現(xiàn)需要我們有敏銳的直覺(jué)，有求知的欲望，有不斷質(zhì)疑、勇于探索的精神，有不斷追求、鍥而不舍的韌性，只有這樣我們才能不斷地解開(kāi)疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)真理。）
四、交流探討，見(jiàn)微知著。
三個(gè)事例中，科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的？默讀課文，找到并勾畫出來(lái)。推此說(shuō)說(shuō)你有什么想法。
“洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到……”
“……引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意……”
“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”
2、我發(fā)現(xiàn)，他們都是從生活的細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（見(jiàn)微知著）
五、課堂小結(jié)。
本課我們學(xué)習(xí)了課文是怎樣提出論點(diǎn)，然后怎樣通過(guò)三個(gè)具體的事例去論證這個(gè)論點(diǎn)的。這就是議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。（課文先提出論點(diǎn)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，然后用三個(gè)具體的事例去論證自己的觀點(diǎn)，層層深入。）
3、導(dǎo)入新課：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到科學(xué)家從司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷質(zhì)疑，追根溯源，直到解決，進(jìn)而得出真理。下面這節(jié)課就讓我們從文章的過(guò)渡詞或者過(guò)渡句談起。
二、朗讀課文，分清詳略。
1、全文寫了三段論據(jù)進(jìn)行論證，這些論據(jù)中間是怎么銜接起來(lái)的？
�。ā盁o(wú)獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”：過(guò)渡句和遞進(jìn)作用）
2、朗讀課文，思考在三段論據(jù)中，相同的地方是什么？
�。ㄈ齻�(gè)人都遇到了很奇怪的`問(wèn)題，并且都抓住問(wèn)題不放，鍥而不舍，追根尋底，最終發(fā)現(xiàn)真理。）
三、深入片段，品讀課文。
1、第一個(gè)事例中的謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去研究問(wèn)題并最終得到他的真理的？
�。看畏诺粝丛杷畷r(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究，最終憑著對(duì)科學(xué)的執(zhí)著和鍥而不舍的精神得出了真理。）
2、第二個(gè)事例中的密卡爾遜教授發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去研究問(wèn)題并最終得到他的真理的？
�。绹�(guó)東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓。這引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意，經(jīng)過(guò)研究，最終魏格納推論出地球上大陸和海洋的形成。）
3、第三個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子睡覺(jué)的時(shí)候，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，在百思不得其解的情況下，他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去發(fā)現(xiàn)他的真理的？
�。ㄒ詢鹤�、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論：當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。）
4、這三個(gè)事例是按照怎樣的順序來(lái)寫的？（每個(gè)事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的邏輯順序來(lái)敘述的。）
四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?/p>
1、快速瀏覽課文，體會(huì)這篇課文的寫作手法。
�。ㄩ_(kāi)頭第1自然段直接提出論點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。結(jié)尾引用華羅庚教授的話：“科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的�！边@句話呼應(yīng)開(kāi)頭，起到首尾呼應(yīng)的效果，使文章讀起來(lái)一氣呵成。）
2、學(xué)習(xí)了本篇課文，你知道議論文應(yīng)該具備哪些要素才能將自己的觀點(diǎn)闡釋清楚嗎？
�。ㄗh論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，又可分為三部分：是什么、為什么、怎么做。）
3、通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，你是否知道議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？
�。á贉�(zhǔn)確、嚴(yán)密；②概括性和簡(jiǎn)潔性；③運(yùn)用修辭手法，體現(xiàn)其用詞鮮明、生動(dòng)。）
真理誕生于一
百個(gè)問(wèn)號(hào)之后日常生活 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，在交流中體會(huì)文章的寫作方法，同時(shí)重視聯(lián)系生活，在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而得到真理。
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