《一夜的工作》的教案設(shè)計(jì)
課前熱身：
1、師生談話交流。
2、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)總理的資料。
3、觀看《十里長街送總理》的電影片斷，配上朗誦《周總理，你在哪里》，渲染了課堂氣氛。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入
師：看了錄像，我想到了這么一句詩：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！保ㄖ该x）
師：這句詩到底有什么樣的含義呢？讓我們跟著詩的意境，一起走近總理，一起去感受周總理《一夜的工作》。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
師：昨天讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，也教給了你們預(yù)習(xí)的方法，誰記得？
生1：可以通過查閱有關(guān)資料。
生2：可以抓住課文的中心句來學(xué)習(xí)。
師：中心句你們找到了嗎？
生：他是多么勞苦，多么簡樸！
師：也就是說，課文是從工作勞苦和生活簡樸這兩方面來寫總理一夜的工作，那么它們具體表現(xiàn)在哪里呢？這就需要我們認(rèn)真地再讀課文。
三、細(xì)讀體會
師：想怎么讀課文？
生：自己讀、在小組里讀，和好朋友讀。
師：老師讓你們用自己喜歡的方式讀課文，（出示要求）。
①找出具體表現(xiàn)總理工作勞苦和生活簡樸的詞句，做上標(biāo)記，與同學(xué)交流。
�、谡页隽钭约焊袆拥木渥�，有感情地朗讀。
[學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，參與討論]
四、匯報(bào)交流
生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件�！蔽覐摹耙怀邅砀摺笨闯隹偫砉ぷ魇謩诳�。
師：抓住了“一尺來高”來體會總理工作勞苦，讀書就應(yīng)該這樣，抓住重點(diǎn)詞語來體會。
師：同學(xué)們比劃一下，一尺來高有多高？（生比劃）你體會到了什么？
生1：說明總理工作量大。
生2：說明總理工作繁忙，任務(wù)重。
師：這么多的文件，總理是怎么審閱的？
生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈……有時問我一兩句�！�
師：有許多同學(xué)也想讀這句話，想讀的同學(xué)站起來讀。（生站起齊讀）
師：你從這段話的描寫中，體會到了什么？
生1：我體會到了總理工作十分認(rèn)真。
生2：我抓住“審閱”這個詞體會到總理工作十分細(xì)致。
生3：我抓住“一邊看一邊思索”體會到總理工作一絲不茍。
生4：我找出了文中的“看、畫、想、問”這四個動詞體會到總理態(tài)度十分認(rèn)真，不清楚的地方一定要弄清楚。
師：同學(xué)們想象一下，總理會思索些什么呢？
生1：他會想到災(zāi)區(qū)人民的生活。
生2：他會想到大戈壁還沒有學(xué)校，那兒的孩子沒地方上學(xué)。
生3：總理會想到臺灣還沒有回歸祖國。
生4：總理還可能會想到怎么才能讓農(nóng)民們過上幸福的生活。
師：這么繁重的工作，總理應(yīng)該有一個舒適的工作環(huán)境，可我們總理生活卻十分簡樸，你從哪里看出？
生：我從“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單”看出。
生：我還從總理的夜宵中看出來。
生：總理的夜宵只有一杯綠茶、一小碟花生米。
師：工作了一夜，總理卻只喝一杯綠茶，只吃一些花生米，你想到什么？
生：總理你工作這么忙，卻只吃這么點(diǎn)東西，你支持得住嗎？
師：如果你在總理身邊，你能為總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎？
生1：總理應(yīng)該吃點(diǎn)好吃的，比如燕窩、鮑魚。
生2：早晨起來要喝些牛奶、吃些雞蛋。
生3：總理要注意營養(yǎng)，喝些人參湯。
師：課文中還有沒有讓你感動的地方？
生：總理辦公室的陳設(shè)簡單與宮殿式的房子形成了對比。
師：陳設(shè)這么簡單，但對于總理來說簡單嗎？
生：不簡單。
師：是什么不簡單？
生：總理的品質(zhì)不簡單。
生：是總理的精神不簡單。
生：“你到隔壁值班去睡一覺，到時候叫你�！笨闯隹偫硎株P(guān)心別人。
生：總理把休息時間留給別人，自己卻在工作。
生：總理說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動�！蔽覐倪@里知道總理日理萬機(jī)，工作很忙。
師：她抓住了一個詞很好，叫“日理萬機(jī)”。除了這個詞你還可以用什么詞來形容他工作忙呢？
生1：通宵達(dá)旦，日夜操勞
生2：夜以繼日，不分晝夜
生3：廢寢忘食。
生：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�人而增加了份量”這句話讓我感動，總理生活十分簡樸，這讓我感到總理形象高大。
�。ǔ鍪揪渥�，生齊讀）
師：花生米到底有沒有增加？有同學(xué)說增加了，有同學(xué)說沒有增加，應(yīng)該各有理由。
生：應(yīng)該有，既然綠茶增加了，花生米應(yīng)該也有增加。
生：這里實(shí)際上是增加，只是增加數(shù)量很少。
生：我認(rèn)為花生米沒有增加，因?yàn)榛ㄉ卓梢詳?shù)得清顆數(shù)。
生：我不同意，數(shù)得清顆數(shù)并不代表沒有增加，有增加了還是很少，可見總理平時一個人的時候就更少了。
（多媒體刪去好像，生齊讀）
生：這句話是說沒有增加。（多媒體加上“好像”一詞）
生；“好像沒有增加”，實(shí)際上是增加了。
師：這然話能理解嗎？下面我們看一句話。
（多媒體出示句子：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活卻很簡樸。）
師：這句話中出現(xiàn)了一個關(guān)聯(lián)詞語是“雖然……但是……”它有什么作用？
生：它起轉(zhuǎn)折的作用。
生：它把總理工作的勞苦和生活簡樸形成鮮明的對比。
師：課文中也有很多類似的句子，請你找出來，用這個關(guān)聯(lián)詞語說一句話。
生1：雖然是高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。
生2：文件雖然很多，但是總理還是一絲不茍地審閱。
生3：雖然總理工作了整整一夜，但是夜宵卻十分簡單。
生4：雖然總理工作了一夜，但是他一句怨言也沒有。
生5：雖然已是深夜了，但是總理還在批閱文件。
師：目睹了總理工作的一夜，作者的內(nèi)心異常激動，他想說些什么呢？（指名一學(xué)生朗讀最后兩個自然段）
師：誰來評評剛才這位同學(xué)讀得怎樣？
生：她沒有把作者的激動心情讀出來。
師：相信你能把它讀好，試試看。（生讀）
師：讀得怎樣？
生：很好。他把感情讀出來了。
生：他讀出了對總理的崇敬、愛戴。
師：懷著對總理的崇敬、愛戴之情，就能把這兩段話讀好。不信，同學(xué)們試試看。（生練讀）
[師范讀，生評價(jià)后齊讀]
師：文中有一個詞是“高聲”，所以同學(xué)們?nèi)绻茉俑呗曇稽c(diǎn)就更好了。（生再次齊讀）
師：文中說，這就是我們新中國的總理，這位新中國的總理是一個怎樣的人呢？
生：平易近人；勤政愛民；愛民如子；嚴(yán)于律己；鞠躬盡瘁、死而后己、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；兢兢業(yè)業(yè)……
師：這就是我們的`總理，他盡職盡責(zé)，為別人想得多，為自己想得少，帶著這樣的心情，讓我們看一段錄像。
（五）升華情感。
[生觀看總理慰問災(zāi)區(qū)人民的錄像]
生：我感受到總理十分關(guān)心人民群眾，把百姓看成自己的親人。
師：是啊，總理就是這樣一個人，他想別人之所想，急別人之所急，在1974年身患癌癥的時候，總理工作時間表是這樣安排的。
[生觀看總理工作時間表]
師：同學(xué)們，此時此刻，你的心里肯定有很多話要對總理說，不用急，先用筆寫下來，寫下你此刻最想說的話。（生寫感受）
生1：看啊，這就是我們的總理，他日理萬機(jī)、勤政愛民，我為有這樣的總理而自豪。
生2：總理，您這樣通宵達(dá)旦地工作，我們看到眼里，疼在心里，周總理，我們愛你！
生3：總理，你是我們的好總理，我們永遠(yuǎn)愛著你，尊敬你，想念你！
生4：總理，我們敬佩您，敬佩你兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)的精神，敬佩您生活是多么簡樸，熬夜工作，卻只吃一點(diǎn)花生米。我被您的精神深深感動，周總理，我永遠(yuǎn)愛你，人民永遠(yuǎn)感謝你。
師：同學(xué)們都說出了自己的肺腑之言，總理雖然沒有舒適的工作環(huán)境，沒有優(yōu)越的生活條件，更沒有豐厚的社會待遇，但是他卻得到了我們的崇敬和愛戴，得到了千千萬萬中華兒女的心。讓我們再來看一看上課時的這句話。
[師生齊讀《有的人》]
師：是啊，總理雖然死了，但是他永遠(yuǎn)活在我們的心中。
今天的課就快結(jié)束了，老師送給你們一個禮物——一篇文章作為課外閱讀，藏在你們的書桌里面，回去好好閱讀。
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