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近大遠小美術教學教案（精選5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的近大遠小美術教學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
近大遠小美術教學教案 1
教學目標
知識與技能目標：初步了解近大遠小的透視現象及基本規律，理解視平線、消失點，初步掌握畫出透視效果的技巧。
過程與方法目標：掌握對比觀察的方法，運用透視規律，嘗試用油畫棒或水粉、水彩等材料表現身邊的景物，畫出縱深感。
情感、態度與價值觀目標：感受透視效果給畫面帶來的美感。
教學重難點
教學重點：觀察近大遠小的透視現象，分析原理，運用透視原理，進行風景畫的寫生。教學難點：表現“近大遠小”的畫面時，對直立物體的認識及表現。
教學設計
一、照片觀察，感知近大遠小，點明課題（約4分鐘）
1.師：同學們，你們喜歡外出游玩嗎？你們去過哪些地方？能展示一下嗎？（課前布置學生帶外出游玩照片，選擇有代表性的風景照片1-2張，用投影放大觀察。）
2.師：請照片的主人給大家介紹一下照片中的風景。（在分享交流中教師引導觀察遠近區別，可以是景，也可以是人。）近處看到什么？遠處有什么景物？你怎么看出是遠處的？同學們發現了嗎，照片中的景物越遠越怎樣？
3.老師也帶來一張照片，我們來看一下。畫面中看到了什么？你發現鐵軌的變化了嗎？遠處的鐵軌本身是不是真的變窄變細了呢？那么為什么我們看到它們越遠就越小了呢？你們想知道嗎？今天我們就一起來研究一下“近大遠小”。（板書課題）
設計意圖：聯系實際，讓學生從觀察中發現近大遠小的規律。
二、直觀體驗近大遠小，揭示原理
1.教具演示。
取一疊大小相同的綠色彩紙重疊，在重疊的紙面上剪出一棵樹的形狀，用毛衣針從中間穿過，等距排列開。然后從側面（橫向）和正面（縱向）觀察比較——側面（如圖①）看相同大小的樹排列整齊；將樹形正面微側面向學生（如圖②）再觀察，產生近大遠小的視覺效果，如不明顯還可以將教具一端靠近學生的眼睛，以產生明顯的透視效果。
師（梳理提問）：這些樹大小一樣肯定沒錯吧？看來可以肯定樹木的尺寸沒有變化，可是我們的眼睛看到的樹卻是近大遠小的，這究竟是什么原理呢？（生：討論為什么出現這一現象）
2.揭示原理。
師：物體反射的光透過瞳孔投射在視網膜上，人的視覺有一定角度，靠得近的景物能夠遮擋的視覺角度大，離得遠的景物能夠遮擋的角度就小，因此，會出現“近大遠小”的現象。其實物體本身的尺寸并沒有發生變化，是我們的眼睛帶給我們的錯覺。（板書：錯覺）
3.互動游戲。（1）師：為了讓同學們更簡單的理解，請大家伸出自己的手臂一前一后，睜開一只眼睛，用你的小手掌遮擋住觀察的視線，看看手掌離眼睛的遠近與觀看的結果有什么必然的聯系？你的手會不會真的一大一小？其實是我們的“眼睛”欺騙了我們呢，其實很簡單，靠眼睛越近，物體越大，離眼睛越遠，物體越小。
（2）師：下面考考你們，看下老師這里的兩個小朋友，我們是從哪個角度看他們，才會看到這樣的形象？（俯視人物形象）
設計意圖：讓學生真正理解近大遠小現象產生的原理。
三、觀察，驗證透視規律，學習表現
1.跟我找。
師：原來近大遠小的現象是我們的眼睛帶給我們的錯覺，那么只要是我們視線里的事物就應該都存在這樣的規律。跟老師來找一找，這些中你找到這樣的規律了嗎？在哪兒？①大片向日葵。學生很容易發現向日葵花盤的近大遠小的規律，教師適當引導觀察遠處山坡上的樹木與向日葵的大小比較，得出結論，近大遠小適用于所有景物。
②林蔭道。引導學生通過觀察路面、樹木梳理出“近寬遠窄”“近高遠低”“近處的清晰，遠處的模糊”等同原理的透視規律。
�、蹖W生在園林中寫生的場景。請學生找找畫面中的“近大遠小”。（包括人物、墻壁、格窗、長廊、柱子等。）
師：像這樣近大遠小的現象同學們在生活中還看到過哪些明顯的例子？2.跟我學。師：通過剛才的觀察，我們確定近大遠小的現象無處不在，那么怎樣能準確地表現出來呢？先跟老師來看一看透視分析圖。帶領學生觀察示意圖，簡單了解消失點、視平線以及水平面和垂直面近大遠小的規律示意線。
3.跟我畫。
師：有了這幾個法寶概念，表現一個林蔭道就容易多啦。（正立面林蔭道）
教師示范：在四開淡綠色卡紙上用藍色粉筆畫出視平線，確定消失點，確定路面寬度透視示意線，確定道路兩側樹木的透視示意線。然后迅速的用水粉色（或者炫彩棒）鋪出路面、草地天空的大色塊。
師：現在誰來幫我在道路兩邊種上樹？請學生上來用大筆調色確定道路兩側樹木的位置，畫
出主干，充分體現垂直面透視示意線的作用，教師幫忙快速表現枝葉，完成風景速寫。四、作品賞析，鞏固透視規律，拓寬視野。
課件展示風景名勝攝影、中外名畫、生活中的設計、同學的'畫四組。
第一組：風景名勝攝影（天安門，長城，引導尋找近大遠小現象，展示示意圖。）
第二組：中外名畫（中國畫《大漠之舟》，油畫《伏爾加河上的纖夫》，引導觀察不同角度的近大遠小的表現。比如油畫那幅可以設計提問：這幅畫里近大遠小的透視線和林蔭道有什么明顯的不同？
纖夫們在往畫面的哪個方向走？畫家站在纖夫們的哪一邊看到這樣的情景？）第三組：生活中的設計（建筑上的巧妙設計，課本中展示的兩例墻畫。引領感受近大遠小的巧妙利用，可以產生奇妙的效果，以實例展示拓寬學生的視野，發散思維）
第四組：同學的畫（《門前的路》《小巷深深》，從奇妙利用回到表現目標，明確今天的作畫內容）
五、作業要求，表現近大遠小，評價總結
1.提出作業要求。
（1）運用近大遠小的透視原理畫畫你生活中的景物，畫出縱深感；
�。�2）用你擅長的畫法作畫，提倡用色彩直接表現，可以選擇水粉色或者炫彩棒、油畫棒。
2.繪畫題材參考。
師：老師搜集了一些在生活常見的景象，可以給你們的畫面作一些參考。
3.展示與評價。
將學生的作業布置成展，師生共同點評，側重畫面的縱深感、景物的正確透視。對角度不單一,色彩表現大膽有層次，特別是在近大遠小的基礎上還表現出“近清遠糊”的作品要善于發現并加以褒贊，給學生正確的色彩表現方向的指引。
六、課后拓展，巧做近大遠小，玩玩看看
教具展示：書本“小實驗”之二的圖例做成的陀螺，放到投影下捻轉觀察。
另外，今天我們學習了“近大遠小”的透視原理，請同學們充分地運用所學的透視知識觀察和寫生生活中的各種場景，要養成隨時寫生的好習慣。
作業要求
本課設計有兩次學生作業。
第一次作業：在小紙片（便利貼）上用彩色筆迅速的畫出《林蔭道》的透視示意圖。第二次作業：用色彩表現一幅風景畫，體現近大遠小的透視規律，畫出縱深感。
近大遠小美術教學教案 2
學習目標：
通過回憶和現場觀察，知道“近大遠小”是人們在觀察物體的過程中出現的一種視覺現象。
能運用“近大遠小”的原理畫出較準確的有透視效果的風景畫面，體現縱深感。
訓練觀察能力，提高準確還原平面表現的水平。
重點難點：
理解“近大遠小”的原理，畫出有明顯的“近大遠小”透視效果的風景畫面。
表現“近大遠小”視覺現象的畫面時對直立物體的認識及再現。
學習準備：
教師準備：有“近大遠小”透視效果的風景，如街道、鐵路、建筑、樹木等，制作“近大遠小”教具所用厚卡紙，大師的作品。
學生準備：外出旅游時的照片、繪畫工具等。
學習過程：
感知與體驗：
1、觀看。
�。�1）觀看有“近大遠小”透視效果的風景以及同學外出旅游時的照片，老師向同學介紹畫面上的風景名勝，也請相片的主人向大家介紹照片中的風景，初步感受“近大遠小”的情境。
�。�2）觀看西洋繪畫作品，如“通往弗拉基米爾的路”、達芬奇的“蒙拉麗莎”、凡高的“夜的咖啡館”等作品，
體會畫面的縱深感。
（3）觀看教師制作、演示道具：先取方形紙一張，然后在紙面中間刻三條與方形的邊相平行的`三條線，最后折疊第四條邊并將中間的方形推平，產生透視效果，以此解釋“近大遠小”的現象。
2、同學分小組展開討論，說說自己觀察到的現象，看看究竟是哪些線發生了“近大遠小”的透視變化，除了“近大遠小”之外，你還發現了那些透視變化。
3、游戲。
同學將自己手臂伸長伸短，用手掌遮擋住觀察的視線，看看手掌離眼睛的遠近與觀看的結果有什么必然的聯系。
教師根據同學的討論作簡要總結：
創作與表現：
1、跟畫練習：
�。�1）教師在黑板上演示有縱向感的道路，學生臨摹。
�。�2）教師在道路兩旁由近到遠添畫樹木，學生臨摹。
�。ㄌ崾荆航處熢趯W生跟畫的過程中要注意提醒他們關注到一個奇怪的現象，即凡是橫向的物體基本上都出現了透視變化，而縱向的物體基本上都沒有出現透視現象。）
2、創作練習：
�。�1）學生在已經畫好的草稿的基礎上自由添加道路兩旁的景物，除了注意表現出“近大遠小”的透視效果以外，還要表現“近清遠糊”、“近暖遠冷”等效果。
�。�2）再做適當添加，補充一些路兩旁的細節，如價格牌、自行車、行人等，將畫面畫完整。
評價與反思：
1、大家將完成的作品展示在黑板上，大家坐在各自的座位上一起欣賞作品，看看哪一幅作品最有縱深感。
2、提出自己在日常生活中觀察到的有關透視現象的疑問，請同學和老師給予解釋。
3、教師和同學共同欣賞由國畫形式所表現的山水畫，比較其與西洋風景畫在表現遠近景物方法上的區別。
近大遠小美術教學教案 3
教學目標：
1、通過直接觀察比較以和回憶往日的生活經驗，能夠概括出同樣大小的物體會顯現出近大遠小的現象，從而理解透視的規律。
2、鼓勵同學運用近大遠小的規律，繪畫或拼貼一幅表示物體的前后或上下的關系的作品。
3、在理解近大遠小的這一透視規律的基礎上能夠欣賞并評價美術作品。
教學準備：課前收集一些有明顯的透視的效果的或影像資料。繪畫工具或手工資料等。
教學重點：理解近大遠小的透視規律，并結合生活實踐舉例，理解性地說出生活中的這一現象。
教學難點：畫現能否表示出前后或上下的關系。描壕遠近物體時能否運用以前學過的.一些色彩知識，（近處色彩鮮艷，筆觸強烈些，遠處色彩灰暗，筆觸柔和、概括些）。
教學過程：
一、引入新課。
室內活動。
1、欣賞教師帶來的和影像資料。
欣賞有明顯的透視效果的，讓同學感受畫面透視的效果，打開同學思維，能初步聯想，挖掘出生活的經驗。
2、欣賞影像資料，進一步激發同學思維，使生活經驗和感知逐步清晰起來。
二、教學新課。
1、發現。室外活動。
來到室外的陽臺上，欣賞周邊景物（花草、建筑物、人群和周圍環境等。）
教師引導：看了剛才老師帶來的和錄像資料，現在同學們再看看我們眼前的近處的景物和遠處的景物，對比觀察一下，然后告訴大家，你發現了什么？
2、考慮。
同學們通過觀察、考慮，得出結論。
一樣大的物體，近處看起來大，遠處就看起來小了。
一樣寬的物體，近處看起來寬，遠處看起來就窄了。
一樣大小的風箏，在地面上看上去很大，飛到半空中就變得很小了，而且飛得越高，就變得越小了。
3、再次欣賞。
讓同學帶著任務再次欣賞和影像資料。
問題：
近處的東西可以看到哪些細節？遠處的東西又能看到些什么？
近處的物體色彩怎樣？遠處的物體看上去色彩又怎樣？
4、再次發現，讓同學回答問題。
5、表示近大遠小的在繪畫中。
怎么在繪畫中表示近大遠小的規律呢？
近處的景物畫細致些，遠處的物體表示得模糊些，概括些。近處的色彩明亮些，遠處的色彩灰暗，柔和些。
三、同學繪畫，教師指導。
四、展示作品。
讓同學自評、互評。在同學自評時，鼓勵同學運用透視一詞描述同學的作品。
近大遠小美術教學教案 4
教材分析：
《近大遠小》是2011版蘇教版美術五年級上冊的第一課，屬于造型·表現領域。本課教學內容與教材中的其他內容相比，顯得更加具有理性思維，觀察體悟之美。在蘇教版美術教材中，有序列性的呈現了對于美術知識的梯度內容。從《點線面》、《黑白灰》、《對比的藝術》再到本課內容，均是建立在學生認知能力、發展需求基礎上美術語言的學習。
對于五年級學生來說通過對比觀察、實驗論證，從中發現規律，加深認識，建立概念，并嘗試運用這一規律表現生活場景，是發展學生形象思維、提高繪畫表現力的重要內容，對學生具有一定的挑戰性。
本課依據《美術課程標準》中明確提出：“感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式”這一基本理念，通過歸類呈現生活中的視覺現象，引發學生的思考，通過聚焦分析，實驗體會，總結出近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視規律，再解釋視角、視平線、消失點等相關美術概念，幫助學生建立起知識樹；進而通過教師的示范和學生嘗試相結合，演示一幅典型的表現景物近大遠小的畫，讓學生直觀感悟到借助視平線和消失點在二維平面上表現出三維立體空間的具體方法，幫助學生實現運用美術知識指導繪畫實踐的目標。最后通過對大師繪畫作品和比較，讓學生發現運用恰當手法表現近大遠小視覺規律的美。在自主繪畫創作中讓學生實現從感性體驗到理性創作的轉變。
知識與能力目標：
1.通過觀察與實驗，知道近大遠小的透視現象在生活中隨處可見。物體的近大遠小現象只是人視覺的一種感受，理解物體近大遠小、近高遠低、近寬遠窄透視規律。知道什么是視角、視平線、消失點。
2.能運用紙材制作表現近大遠小的小學具，總結出近大遠小的規律，繪制一幅表現近大遠小透視現象的作品。培養學生的三維空間形象思維能力和想象力。
3.通過觀察、分析、制作和繪畫實踐等活動使學生深入理解相關透視知識，提高學生的形象思維能力。
教學重點：
感受生活中客觀物象所呈現的近大遠小的透視現象以及帶來的視覺效果，掌握運用消失點、視平線、透視線的繪畫方法表現出空間感。
教學難點：
近大遠小視覺現象的表現方法，掌握在平面媒體上創作三維空間的方法。
教學準備：視頻、PPT、實驗小教具
學生準備：自己搜集的照片卡紙框繪畫工具
教學過程：
課前熱身：視頻欣賞校園生活，城市風光
一、 觀察比較，發現視覺現象
1.對比，交流導入
師：請同學們仔細看，這一個視頻短片描述了我們生活中哪些場景。（剛才我們看的視頻里有美麗的校園，繁忙的城市交通，風景宜人的運河風光帶）
�。ǘǜ癖容^）火車、建筑、河流這些場景都有什么共同特點呢?
2.學生討論，發現現象。
生：發現不同中的景物都呈現出近處大遠處小的視覺現象。
師小結：物體在一樣的大的情況下，在我們的眼睛看來確實是近大遠小，這一視覺現象，伴隨著我們的生活。我們就從美術的視角來觀察研究生活中這一獨特的視覺現象。
3.揭示課題近大遠小
(教學意圖：從學生最熟悉的校園到交通工具，再到河流風光的視頻欣賞，讓課堂將生活與美的發現關聯在一起。對場景的定格，從觀察入手開始一節課的探索研究。)
二、 欣賞辨析，探索視覺成因
1. 欣賞觀察5張，感受生活中的近大遠小.
A:師：仔細看這五張圖，里面有近大遠小嗎？
學生同桌討論
B:看看我們身邊的環境，是否也有近大遠小。
小結：由此可見，近大遠小這種視覺現象在生活中處處可見
2. 實驗探索（卡紙教具），揭示近大遠小的原因
師：以小組為單位，一起來做個小實驗，感受一下近大遠小的現象。透過取景框里的邊線比較大小。你發現了什么？
學生小組觀察發現：當卡紙平放時，沒有什么變化，當我們把它向后退倒，在視覺上就像是近處大了遠處小了。
Ppt，揭示原因
師解釋現象。因為人是有視角的，物體透過人的瞳孔投射在視網膜上，就會出現“近大遠小”的現象，其實物體的`尺寸并沒有發生變化，我們得到的只是錯覺，卻能真實的表現畫面的空間感。
（教學意圖：通過以歸類方式呈現的，讓學生發現，近大遠小的視覺現象在生活中處處可見，在此基礎上進行實驗觀察，使得研究更加有指向性，有意義。實現了從感性發現到知識建立的過程。）
3. 拓寬視野，欣賞組圖中的不同角度（俯瞰，向上等的遠近變化）。
A:仔細看這些圖，它們分別是什么視角？
學生觀察討論，尋找視角。
小結：不同角度的看都可以帶來近大遠小的視覺。
B:觀察。從這些里除了發現近大遠小，那么遠處和近處比起來還有什么不一樣的地方呢？（小組討論）
如遠處的山和近處的山，哪個更清楚？近處的走廊和遠處的走廊比起來又有什么不一樣的地方？
根據學生回答生成板書：近實遠虛近寬遠窄…
�。ń虒W意圖：在前面常規視角的基礎上進行拓寬，從生活中的不同角度進行觀察，體會角度帶來的視覺變化。同時進行更加聚焦且深入的觀察，發現在近大遠小的同時，還會相應出現近寬遠窄，近實遠虛等現象，為繪畫表現中的處理建立理性認知基礎。）
三、示范體悟，探尋繪畫方法
1.討論嘗試，尋找隱藏的視覺消失點。
以走廊為例進行具體分析，發現消失點、視平線。
師：順著走廊向前望去，發現它們越來越近，仿佛挨打一起，在遠處消失在我們的視線里。你能找出來嗎？（學生與老師共同尋找）
師：這個消失點就稱作：視覺消失點。而視平線就是與畫者眼睛平行的一條水平線。是我們假想出來的一條線。
教師伸出手臂在與眼睛齊平的方位虛劃一條水平線，說：我的視平線是在我的眼睛的前方，你們的視平線在哪里？指給我看一下。學生也伸出手臂在自己的眼前方劃一條水平線。
其實找到這些消失點，我們也就找到了隱藏的線條，繪畫的方法。
2.結合學習，理性觀察
出示林蔭道照片，如果用我們學習的方法來看看這幅風景，可以怎樣畫呢？
一名學生在白板上嘗試尋找視覺消失點，畫出基本線條，其它學生觀察。
老師根據學生找出的線條，在黑板上示范繪畫出基本結構線。并出示完整示范作品。
�。ń虒W意圖：此環節是本節課的節點。在前面逐層深入的基礎上，引導學生和老師一起對《故宮長廊》進行深入分析，發現視覺消失點和視平線。然后再自主尋找，通過教師的示范，直觀的感受到這些線條就是繪畫的輔助線條，是構圖布局的關鍵。從而實現學生對近大遠小這一透視規律的繪畫技法的掌握。）
四、 深入欣賞，感受空間之美
1. 欣賞畫家作品，并運用技術進行比較，發現運用規律的妙處。
A:西方畫家的作品：荷蘭畫家梅因德爾特·霍貝瑪（1638——1709），《林蔭道》
師：展現了一種鄉野景色的平遠透視美。極目遠望使人心曠神怡，兩邊是那樣地對稱，顯得很平穩，可是那細微的、有節奏的、多樣又統一的各種細節，由于這幅畫成功地表現了焦點透視的技法，所以在美術技法教學上一直被用來作為古典的示范作品。
C:梵高《在圣馬迪拉莫海邊的漁船》
生：充滿活力的筆觸，重點表現了海灘上的船只。同樣也有近大遠小。
B: 中國畫的作品：吳作人《任重道遠》
出示兩幅繪畫，對比觀察。引導學生觀察并思考：這兩幅畫有什么地方不一樣？那一幅更有意境？
學生討論后總結發現：通過駱駝的大小變化，表現出大漠的蒼茫與寬廣。尤其是遠處的駱駝用淡淡的墨色概括表現，給人別樣的意境。
（教學意圖：通過欣賞西方繪畫里經典之作，讓學生感受到近大遠小在藝術創作沖呈現出的美感。再通過對《任重道遠》一幅畫的兩種表現方式的比較，讓學生在深入欣賞中體會到畫家在具體創作時運用虛實對比，技法對比也表現出了繪畫的意境美，也就明白了這樣繪畫有什么獨特之處。）
2. 欣賞學生作品《學校門前的路》、《小巷深深》
出示兩張學生作品，思考：他們表現了什么場景？想想自己可以畫什么？
五、 學生創作，嘗試表達空間
1. 學生根據自己的生活經驗，說說自己選擇的場景；
2. 學生進行自主創作，可選擇自己旅游時見過的場景，也可以畫今天欣賞的。教師提出繪畫創作要求。
要求：運用近大遠小的視覺規律，努力表現出畫面的縱深感。在畫的時候利用近實遠虛的規律，重點刻畫前面的場景，后面要概括表現。
3. 教師巡回輔導；
4. 作業展示，師生互評。
（教學意圖：從發現現象到分析建立，再到體會藝術表現之美，學生經歷從感性到理性的認知過程。在此環節則是要將自己的感受，結合所學知識用筆表現出來。實現從內而外的輸出。這里要鼓勵學生從不同的視角，用合適的表現方法來創作。教師則要重點關注學生的視覺消失點和視平線等初次表現中容易出現的錯誤，給予及時的示范和指導。）
六、 拓展延伸，感受生活之美
1. 呈現：生活中的設計，巧合的攝影等。
2. 課后延展：在自己的生活中繼續觀察，體會近大遠小的變化，嘗試運用這個視覺現象進行有趣的創作。
（教學意圖：從平面創作的藝術轉品向生活中的建筑、攝影，讓學生感受同一種視覺現象的多元表達方式，在課后繼續進行探索和創作，讓課堂教學與生活創作進行勾連，從而達到藝術從生活中來，再回到生活中去的目的。）
近大遠小美術教學教案 5
一、教學目標
知識與技能：學生能夠了解近大遠小的透視原理，認識視平線與消失點，學會運用線條和色彩初步表現出物體的近大遠小變化，完成一幅體現近大遠小效果的繪畫作品。
過程與方法：通過觀察生活、欣賞作品、實踐操作等方式，培養學生的觀察力、想象力、創造力以及動手能力，掌握對比觀察的方法，提升藝術感知與表達能力。
情感態度與價值觀：引導學生發現生活中的美，感受透視效果給畫面帶來的美感，激發學生對美術的興趣和熱愛，培養學生耐心細致的學習態度。
二、教學重難點
重點：理解近大遠小的透視原理，掌握表現近大遠小的繪畫方法，能夠辨別生活和畫面中的近大遠小現象。
難點：在繪畫實踐中準確運用透視原理，處理好畫面中物體的大小、位置、色彩等關系，表現出具有空間感和縱深感的畫面效果。
三、教學準備
教師：多媒體課件，包含生活場景圖、藝術作品、透視原理示意圖等；繪畫工具，如素描紙、鉛筆、水彩筆、油畫棒等；教學道具，如大小相同的正方體若干、直尺等。
學生：繪畫工具（素描紙、鉛筆、橡皮擦、水彩筆或油畫棒等） 。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
展示兩張同一物體（如高樓大廈）的圖片，一張是近距離拍攝，一張是遠距離拍攝。提問學生：“同學們，看這兩張圖片，同一座高樓，為什么看起來不一樣呢？仔細觀察，它們有什么區別？” 引導學生觀察并思考，引出本節課主題 —— 近大遠小。
讓學生分享自己在生活中觀察到的近大遠小的現象，如公路向遠方延伸越來越窄、遠處的樹木比近處的小等，激發學生的興趣和好奇心 。
�。ǘ┬率冢�15 分鐘）
原理講解
利用正方體道具進行演示，將幾個大小相同的正方體擺放在同一水平面上，讓學生從不同角度觀察。講解：“同學們，當我們站在這個位置看這些正方體，離我們近的正方體看起來大，離我們遠的正方體看起來小，這就是近大遠小的現象�！� 接著在黑板上畫出簡單的示意圖，標注出視平線和消失點，解釋視平線是與眼睛平行的一條水平線，消失點是所有平行線在畫面中最終消失的點，物體的近大遠小變化與視平線和消失點密切相關 。
生活實例分析
展示多組生活場景圖片，如街道、鐵軌、樓梯等，引導學生觀察圖片中物體的近大遠小變化，分析哪些物體近，哪些物體遠，它們的大小、形狀、色彩等方面有什么不同 。
藝術作品賞析
展示一些著名畫家運用近大遠小透視原理創作的藝術作品，如達芬奇的《最后的晚餐》等，讓學生欣賞作品中如何通過近大遠小營造出空間感和立體感，感受透視原理在藝術創作中的魅力 。
�。ㄈ⿲嵺`創作（20 分鐘）
布置作業任務：學生選擇自己感興趣的場景或物體，運用近大遠小的透視原理，創作一幅具有空間感的繪畫作品，可以是風景畫、街景畫或室內場景畫等 。
教師進行示范繪畫，邊畫邊講解繪畫步驟和注意事項：先確定視平線和消失點，再從近處的`物體開始畫起，注意物體的大小比例和位置關系，遠處的物體可以適當簡化，色彩上近處鮮艷、遠處灰暗 。
學生開始創作，教師在教室里巡回指導，及時解決學生遇到的問題，鼓勵學生大膽創新，發揮想象力 。
（四）作品展示與評價（10 分鐘）
學生將自己的作品展示在黑板或展示臺上。
請學生自己介紹作品的創作思路、運用的透視原理以及想要表達的內容 。
其他學生進行評價，從作品的透視效果、構圖、色彩、創意等方面發表自己的看法和建議，教師進行總結評價，肯定學生的優點和努力，同時指出存在的不足和改進方向 。
�。ㄎ澹┱n堂小結（5 分鐘）
回顧本節課所學內容，強調近大遠小的透視原理和繪畫方法，鼓勵學生在今后的生活和學習中繼續觀察身邊的事物，發現更多的美 。
布置課后作業：讓學生尋找更多生活中的近大遠小現象，并用相機拍攝下來，下節課與同學們分享 。
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