《爸爸的花兒落了》的教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、 知識(shí)和能力目標(biāo)：
了解作家作品；領(lǐng)悟標(biāo)題的雙關(guān)含義，掌握擬題技巧；把握行文線索，理清文章的結(jié)構(gòu)；分析文中父親的形象；把握文章的主旨。
�。�、過程和方法目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，體味人與人之間的真情；感知文章的內(nèi)容，感受文章的寫作特色，學(xué)習(xí)插敘手法在記敘中的運(yùn)用。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)文中爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，讓學(xué)生理解父母對(duì)子女的愛；還要讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)到要勇敢面對(duì)生活中的挫折，使自己真正的成熟起來。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒗砬逦恼碌慕Y(jié)構(gòu)，把握文章的線索，體會(huì)伏筆在文中的運(yùn)用；
�。�、感受父親的情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長(zhǎng)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、分析文中父親的形象；
�。�、感知文章波瀾起伏、跌宕有致的結(jié)構(gòu)特色。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
了解作家作品；積累生字生詞及理解標(biāo)題的含義；整體感知課文結(jié)構(gòu)。
〖教與學(xué)互動(dòng)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
先播放影片《城南舊事》的幾個(gè)片段，從而讓學(xué)生回答有誰(shuí)看過這部電影，再播放音樂《送別》“長(zhǎng)亭外／古道邊／芳草碧連天／晚風(fēng)拂柳笛聲殘／夕陽(yáng)山外山／天之涯／地之角／知交半零落／人生難得是歡聚／唯有別離多�！边@首李叔同１９０８年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，這部影片曾獲馬尼拉第二屆國(guó)際電影節(jié)金鷹獎(jiǎng)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)林海音小說《城南舊事》的最后一部分──《爸爸的花兒落了》，在這里親愛的爸爸也去了，她的童年也該結(jié)束了，十三歲的她在經(jīng)歷了許多多人生世事后，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子的成長(zhǎng)歷程。
二、走近作家作品，檢查預(yù)習(xí)
１、作者簡(jiǎn)介：
林海音（１９１８～２００１），原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，３歲隨父母返臺(tái)，５歲來到北京，北京是她文學(xué)之路的中國(guó)。被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散文小說合集《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。
２、《城南舊事》簡(jiǎn)介：
�。玻澳甏�，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。
《爸爸的花兒落了》是它的最后一部分。
�。�、檢查預(yù)習(xí)，聽寫詞語(yǔ)：
腫脹 叮囑 恐懼 驪歌 花圃 窘迫
從以上詞語(yǔ)中任選四個(gè)寫一段意境優(yōu)美的話，至少要用上一種修辭。
三、初讀課文，理解標(biāo)題美
學(xué)生大聲朗讀課文后，相互討論標(biāo)題的含義。
文章題目為“爸爸的花兒落了”，一語(yǔ)雙關(guān)，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
四、再讀課文，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美
學(xué)生有感情的再次朗讀課文，探討文章的結(jié)構(gòu)美。
�。�、按時(shí)間先后順序劃分文章的結(jié)構(gòu)：
�、� 第一部分：畢業(yè)典禮前（１～３４段）：由夾竹桃花──（想起）病床叮囑；由遲到──（想起）賴床被打；由鐘聲響了──（想起）爸爸愛花
�、� 第二部分：畢業(yè)典禮時(shí)（３５～５３段）：韓主任講話、唱驪歌、哭別──（想起）闖練做事
�、� 第三部分：畢業(yè)典禮后（５４～６８段）：爸爸的花兒落了，我不再是小孩子。
�。�、探討文章的結(jié)構(gòu)美：
�、� 別致生動(dòng)的插敘。文章時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；又由禮堂的鐘聲想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，又由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的.陳叔叔的經(jīng)過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了�？梢姡@篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，有現(xiàn)實(shí)又回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶。
�、� 雙線并行的結(jié)構(gòu)。文章一是以花為線索貫穿小說始末（以花開頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花──是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到使事件交錯(cuò)而不凌亂。）二是畢業(yè)典禮“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝�！保◤埌贄澱Z(yǔ)）
�、� 文章寫得含蓄，處處有伏筆。文中沒有正面寫爸爸病危、瀕死，但文中多處作了暗示。比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。
�。�、學(xué)生相互交流自己的探討心得。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
揣摩文章的情感美；探究語(yǔ)言美；整體把握延伸。
〖教與學(xué)互動(dòng)步驟
五、默讀課文，揣摩人物美
�。�、爸爸：
�、� 我認(rèn)為這是一個(gè)的爸爸，并說說理由：
爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
�、� 對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
�、� 你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？說給大家聽聽。
２、英子：
�、� 從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng)？
英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為──學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對(duì)……
�、� 爸爸對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響呢？
使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)；歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格、敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)。
�、� 以“英子，你真是好樣的�！贝蝾^，說一句（段）話。
六、跳讀課文，品味情感美
�。�、《爸爸的花兒落了》一文最打動(dòng)你最讓你感動(dòng)的是什么？
本文是作者回憶童年之作，字里行間真情洋溢，這是文章最動(dòng)人的地方。
�。�、細(xì)細(xì)品讀，文中寫到的感情具體講有哪幾種？結(jié)合精彩語(yǔ)段有感情地朗讀并談?wù)勛x后的感受：
文中表現(xiàn)的感情具體涉及這幾種：父女情、師生情、同學(xué)情、手足情 、主仆情。
�。ㄟx擇兩個(gè)精彩語(yǔ)段全班齊讀，教師輔導(dǎo)朗讀，體會(huì)感悟其間蘊(yùn)涵的真摯情誼）
《爸爸的花兒落了》一文距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動(dòng)。學(xué)生談感要多聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情實(shí)感。
３、《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎么表現(xiàn)出來的？
通過事情的記敘來表現(xiàn)。比如：爸爸先打英子后送夾襖一事表現(xiàn)出爸爸對(duì)女兒那份獨(dú)特的愛：既嚴(yán)厲又慈祥。
借助“花兒”來表現(xiàn)。如：畢業(yè)典禮上英子胸前的夾竹桃花兒無聲地訴說著爸爸的愛和期待。
通過人物對(duì)話、人物動(dòng)作來表現(xiàn)。比如寫媽媽的眼睛紅腫著，暗示爸爸病情嚴(yán)重，生命垂危，媽媽為此深切悲痛。
通過抒情語(yǔ)段來表現(xiàn)。
正因?yàn)榻柚鲜龇N種手段來表現(xiàn)感情，文章字里行間滲透真情，感情表露含蓄深沉，分外動(dòng)人。
七、回讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美
讓學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的風(fēng)格特色，探討后明確：語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅，蘊(yùn)含真情；再讓學(xué)生找出文中包含深情或含義深刻的語(yǔ)句。
文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語(yǔ)言撥動(dòng)了讀者的心弦。
八、拓展延伸，表述看法
１、“嚴(yán)師出高徒”“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”，這與文中父親的教育方法一致，對(duì)文中父親“打我”這些從嚴(yán)的教育方法，你是否贊同，說說你的看法。
２、以“爸爸，我想對(duì)您說……”為題，對(duì)文中的爸爸或?qū)ψ约旱陌职终f幾句話。
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