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      2. A版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《石榴又紅了》教案

        時(shí)間:2021-06-15 19:54:22 教案 我要投稿

        A版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《石榴又紅了》教案

          教學(xué)要求:

        A版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《石榴又紅了》教案

          1、知識(shí)與技能:

         。1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

         。2)理解課文內(nèi)容,了解鄭振鐸,學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿的。

          (3)有感情的朗讀課文。

          2、過(guò)程與方法:

          發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,通過(guò)自讀、自我檢測(cè),深入理解文本,體會(huì)文中所流露出來(lái)的深刻的情感。

          3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀:

         。1)激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。

         。2)體會(huì)做著愛(ài)戴、思念父親的思想感情。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          品讀句子,體會(huì)作者是怎么把人物形象刻畫(huà)得細(xì)致而飽滿的。

          教具準(zhǔn)備:

          教學(xué)課件,音樂(lè)資料。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、課前選讀。

          1、見(jiàn)ppt課件。(主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章,以提示新課)

          2、師:

          今天我們學(xué)習(xí)的第14課,和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物?抒發(fā)得怎樣的情呢?我們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課吧!

          二、自瀆課文,掌握生字,整體把握課文。

          1、出示自讀提綱:見(jiàn)ppt。

          2、開(kāi)火車(chē)說(shuō)積累的好詞,好句。

          3、同桌互相交流,大聲地讀出來(lái),要互相正音,補(bǔ)充詞語(yǔ)庫(kù)。

          4、教師檢查:見(jiàn)ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料,介紹鄭振鐸先生生平。

          三、深入學(xué)習(xí)。

          1、出示課文的閱讀提示,指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實(shí)是隱含著我們閱讀課文的精髓問(wèn)題。我們不但不能忽視閱讀提示,而且還要認(rèn)真地分析其給我們帶來(lái)的信息。(見(jiàn)ppt,兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下,后一張幻燈片紅字部分其實(shí)是完善了閱讀提示的內(nèi)容)要求學(xué)生邊讀邊畫(huà),根據(jù)提示學(xué)生展開(kāi)自讀。

          2、指名反饋問(wèn)題。

         。1)文章圍繞“石榴”來(lái)講故事,線索清晰;講了哪幾個(gè)故事?

          第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字,待石榴成熟再分給孩子們。

          第二件事情和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開(kāi)花結(jié)果。

          第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。

         。2)通過(guò)一些具體的事情來(lái)塑造“父親”的形象,父親的形象是什么樣子的呢?哪些詞句使父親的`形象更加細(xì)致而飽滿呢?找1—2句做批注。

          這個(gè)問(wèn)題的解決需要學(xué)生自己認(rèn)定“石榴”這條主線,感知作者是怎么表達(dá)了對(duì)父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句,體會(huì)作者表達(dá)感情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,更要學(xué)會(huì)作者借物抒情的手法。

          學(xué)生的不同感知側(cè)面,會(huì)找到不同的句子,但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達(dá)出自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

          3、伴著音樂(lè)導(dǎo)入最后一部分的教學(xué),ppt最后一張整個(gè)環(huán)節(jié)到下課再音樂(lè)中進(jìn)行。

          然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親,就是這樣一位充滿慈愛(ài),童心未泯的父親,就是這樣一位熱愛(ài)生命,懂得生活的父親卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。

          1958年10月18日率領(lǐng)中國(guó)文化代表團(tuán)出國(guó)訪問(wèn)的途中因飛機(jī)失事永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。/消息傳來(lái),大家望著那紅的似火的果實(shí),望著那不久前被父親刻上名字的一個(gè)個(gè)血紅的石榴,依然不能相信這個(gè)噩耗,依然盼著父親的歸來(lái)。孩子們仿佛聽(tīng)到…看到…。

          那紅的似火的果實(shí)誰(shuí)也沒(méi)有去摘,誰(shuí)也不忍去摘,任它…這是為什么呢?(生結(jié)合課文分析。)

          而此時(shí),鄭爾康先生望著臨院的石榴,就會(huì)想到舊居,想到父親,想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個(gè)孩子的心中。因此,每當(dāng)石榴樹(shù)上又掛滿了小紅燈籠的時(shí)候,曾經(jīng)得到過(guò)他關(guān)愛(ài)的人們就會(huì)更加懷念起鄭振鐸先生來(lái)。正如作者所說(shuō)的…(生配樂(lè)齊讀我思念他們,思念舊居的…作者連用三個(gè)思念,又是為什么呢?)

          關(guān)于父親的種種往事,像放電影似的一幕幕在眼前映過(guò)。作者通過(guò)石榴這條主線,把父親的形象刻畫(huà)得淋漓精致。

          4、結(jié)合課文簡(jiǎn)介借物抒情,布置小小習(xí)作。

          5、布置作業(yè)。

          板書(shū)

          14 石榴又紅了

          刻名字,分石榴

          圍繞石榴寫(xiě)了三件事 和小姑娘們打賭 思念父親 離別時(shí)的囑咐

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