《彭德懷和他的大黑騾子》的優(yōu)秀教案
教學目的：
1、學會本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，走進人物的內心世界，感受彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的情感，體會與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質，領會戰(zhàn)士們對彭德懷的愛戴之情。
4、學會抓關鍵詞句體會彭德懷的高尚品質。
教學重難點：抓關鍵詞句體會彭德懷的高尚品質。
教學過程：
一、交流導入
1、 同學們，前不久我看到了一篇令我心靈震顫的文章，今天我把它的片段帶來和大家一同分享。（課件出示張愛萍寫的《一個真正的人____________深切懷念彭德懷同志》文章片段）
這篇文章是張愛萍在彭德懷逝世多年后寫下來的，相信它一定能讓我們有所觸動。誰能用一句話或一個詞來說說你讀后的感受？
2、為什么張愛萍在彭德懷逝世多年后仍然這樣懷念他？為什么我們讀了文章后會有這樣的觸動呢？今天，就讓我們借紅軍長征時的一個故事，一起走近彭德懷。(板書課題)
3、學貴有疑，讀了課題，你有什么疑問？
[設計意圖：良好的開端是成功的一半，此設計能有效地激發(fā)學生學習的興趣，使學生以亢奮的心情進入新知的探究。]
二、初讀課文，感知內容
1、學生放聲讀課文，注意讀準生字詞。
2、說說課文圍繞彭德懷和大黑騾子主要講了件什么事？
[設計意圖：通過自由讀課文，讓學生整體感知課文的內容。]
三、巧妙點撥，自讀感悟
1、彭德懷和大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場，深埋在他心底的是對大黑騾子的關心和疼愛。這份愛滲透在課文的字里行間，請你認真讀課文，畫出體現彭德懷愛大黑騾子的句子，邊讀邊在旁邊簡單的寫上自己的體會。
2、抓關鍵語句，品讀彭德懷的“愛騾之情”。
�。�1）有人說：“讀書給人智慧，給人靈氣�！蹦銈儚哪男┱Z句看出他愛大黑騾子？誰來讀讀你勾畫的語句，并談談你自己的感受？
�。ㄒ韵掳磳W情展開）
有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上�！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
你體會到了彭德懷和大黑騾子之間朋友似的友情，從哪幾個詞語特別能感受這份愛？你能通過自己的朗讀來表達這份真摯而含蓄的愛嗎？
彭德懷背過臉去。你從“背”字讀懂了什么？對，就這短短的七個字，卻是那么意味深長，動人心弦。一個簡單的動作，正是彭德懷對大黑騾子的愛的體現！
槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽。讀了這個句子，你認為，在彭德懷的眼中，大黑騾子是什么？誰能把這種愛與不舍通過朗讀表達出來嗎？
彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
你從他的發(fā)火體會到了什么？對，他發(fā)的火越大，越能看出他對大黑騾子的不舍，讓我們再次通過朗讀，體會這份愛！
通過同學們踴躍的發(fā)言和各自深切的感受，讓我們在這些句子中體會到彭德懷對大黑騾子的愛，這是多么深沉的愛啊！現在，帶著你們各自的體會再讀一讀這幾個句子，體會這份愛騾之情。
（2）抓關鍵語句，品讀彭德懷的“愛兵之情”。
學到這里，老師心中有一個疑問，你知道是什么嗎？對，既然彭德懷那么喜愛大黑騾子，為什么還要殺了它呢？快速瀏覽課文1-3自然段，用一句話說明原因。
（課件出示）
彭德懷深情地望著栓在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地�！�
自讀此句。
要殺大黑騾子了，此時他的心情真的平靜嗎？能談談你的.體會嗎？
是呀，此時，復雜的情感交織于彭德懷的內心，愛兵如子的他，眼見戰(zhàn)士們沒有犧牲在戰(zhàn)場上，而是每天近百人活活餓死在草地上，這怎能不讓他心痛呢？所以，他深情地說____________（師生引讀此句）
然而，殺了大黑騾子，他忍心嗎？在多年的征戰(zhàn)中，他早已把大黑騾子看做出生入死，任勞任怨的戰(zhàn)友，此刻，卻要在他的命令之下，永遠地離開他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一顆革命的火種，多一份希望，讓革命走向勝利。所以，為了革命的勝利，他深情地說_______________________（師生引讀此句）
一邊是心愛的大黑騾子，一邊是同生共死的戰(zhàn)友，舍去哪一邊都是如同割去自己的心頭肉，彭德懷內心復雜的情感撕扯著他的心，但是，看著戰(zhàn)士們一個個倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地說____________________________（師生引讀此句）
從他看似平靜的外表下，我們可以看出，彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們。
�。�3）抓關鍵語句，品讀彭德懷與戰(zhàn)士的“互愛之情”。
在多年的征戰(zhàn)中，大黑騾子只贏得了彭德懷對它的愛嗎？戰(zhàn)士們對它的愛，你們體會到了嗎？（學生聯系自己找到的語句談體會）
戰(zhàn)士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們再次聽一聽哪發(fā)自內心的無聲請求。
�。ㄕn件出示）
槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
10分鐘過去了，沒有誰下得了那個狠心。6匹牲口都好像預感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
這分分秒秒里凝聚著戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛，更凝聚著戰(zhàn)士們對誰的愛？戰(zhàn)士們愛大黑騾子愛得那樣不舍，對彭德懷愛得那樣真誠，讓我們帶著這份感動再讀此部分。
�。�4）走進人物內心，品出彭德懷的“痛苦之情”。
在生活中，20分鐘瞬間即逝，然而此情此景卻是那樣漫長。彭德懷理解戰(zhàn)士們的愛，但多耽擱一分鐘，就又會有許多戰(zhàn)士悄然逝去。所以，他再也壓抑不住內心的情感，雙手叉在腰間吼道_______________
（出示課件句子）：
“副官長，快開槍！你不向它們開槍我就要向你開槍！” 彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
學生齊讀，你能體會彭德懷此時心情怎么樣？
帶著自己的體會再讀此句。
槍聲終于響了，讓我們一起走入長征，感受這令人揪心的一幕。
（課件播放影片中彭德懷槍殺大黑騾子的鏡頭）
影片后出示句子：
槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
同學們，一個馳騁沙場，橫刀立馬的大將軍，竟對這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對大黑騾子哪難以割舍的愛，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動我們內心的文字，怎能讓六個小圓點戛然而止？你認為可能省去了哪些內容？此時此刻，他會想些什么？說些什么呢？（學生進行說話練習）
千言萬語都凝聚在這個動作中。（再讀此句）
�。�5）觀看課件，品讀彭德懷與戰(zhàn)士的“同甘共苦之情”。
同學們，在這篇文章里，我們感受到彭德懷愛大黑騾子愛得那樣深情，愛戰(zhàn)士們愛得那樣堅定；戰(zhàn)士們愛大黑騾子愛得那樣不舍，愛彭德懷愛得那樣真誠。我們在這份愛中感動，在將軍與士兵的這種互愛中，我們體會到彭德懷和戰(zhàn)士們之間有一種什么精神？（同甘共苦的精神）
�。ㄕn件播放紅軍艱難行走在草地上的鏡頭，教師動情講述：）
正因為有著愛兵如子、和戰(zhàn)士們生死與共的將軍，才讓士兵們有了鋼鐵般的意志；正因為有著這樣一支將軍愛士兵，士兵愛將軍，官兵團結，同甘共苦的隊伍，才能翻過飛鳥無跡的雪山，才能走過被稱為“死亡沼澤”的草地，才能像鋼鐵一樣堅不可摧，勢不可當，才能有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個個勝利！所以，我們要驕傲地宣布：（課件出示句子）
如果勝利不屬于這樣的隊伍，
還會屬于誰呢？
全班齊讀句子。
讓我們用自豪的聲音向全世界吶喊──（再次朗讀此句）
的確，1949年10月1日，新中國成立了！
�。ㄔO計意圖：在教學中采用“以讀為本，感悟真情”的方法，讓孩子們邊讀邊圈畫，抓住一字一詞一標點來多元感悟，體會人物的思想感情，交流內心感受，只有這樣，才能夠使學生不知不覺中走進彭德懷復雜的內心，只有沉浸在文本中的閱讀才能撥動學生的情感之弦。）
四、頌揚完美人格
同學們，此時此刻，這位愛兵如子，與戰(zhàn)士們同生共死的彭德懷就站在你面前，你最想對他說些什么？
[設計意圖：閱讀是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到語文帶給他們的快意。使課堂洋溢著生命的激情。]
五、總結全文，升華情感
今天，我們了解到了一位愛兵如子，與戰(zhàn)士們同生共死的彭德懷，此時此刻，你明白張愛萍為什么在彭德懷逝世多年后，仍然這樣深切懷念他了吧？的確，正如張愛萍所說：彭德懷是一個真正的人，是一個大寫的人字的人！我們有這樣一位元帥，是國家之幸，民族之幸！他的偉大風范將與天地共存，與日月同輝！彭德懷同志將永遠活在我們心中！
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