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      2. 《麻雀》的教案設(shè)計

        時間:2021-06-19 14:25:36 教案 我要投稿

        《麻雀》的教案設(shè)計

          一、說教材

        《麻雀》的教案設(shè)計

          《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊第三組教材的開篇之作,出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事,熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┲R目標(biāo):

          1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段,理解課文內(nèi)容,體會愛的偉大。

          2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實感的方法。

          3、感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo):

          在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。

         。ㄈ┑掠繕(biāo):

          懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

          三、教學(xué)重點:

          根據(jù)課文特點和本組教材的訓(xùn)練重點,我將本課的重點設(shè)為:認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

          四、教學(xué)難點:

          根據(jù)本組教材的訓(xùn)練重點,我將本課的難點設(shè)為:體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強大的力量”就是愛的力量。

          五、教學(xué)準(zhǔn)備:

          為了幫助學(xué)生更能有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)備了:

          1、課文錄音帶。

          2、動畫課件。

          六、說教法和學(xué)法:

          新課改精神強調(diào):閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學(xué)過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的`過程。因此,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時,我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個問題:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點,為什么?”讓學(xué)生合作探究,采取“讀——找、畫——議——讀”的方法,從文章中找答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時,抓住重點句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會,深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語感,積累詞匯。

          七、說教學(xué)過程

          (一)談話導(dǎo)入(出示課題)

          這樣用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),可以節(jié)省時間,提高效率。

         。ǘ┱w感知

          1、聽課文錄音。要求:邊聽錄音邊想畫面。

          通過聽錄音,想畫面達(dá)到三個目的:一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法:“讀文章,想畫面”;二是整體感知課文內(nèi)容,三是通過欣賞朗讀,為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。

          2、教師提問:課文中有哪幾個主要角色?它們之間發(fā)生了一件什么事?(根據(jù)學(xué)生回答板書,演示動畫)

          在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上,教師提出兩個問題,并演示課件,用動畫這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境,給學(xué)生一種身臨其境的感覺。同時從聽覺和視覺兩個方面刺激學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀察畫面,能快速了解文中幾個主要角色及故事情節(jié)。

          3、對照板書概括課文主要內(nèi)容。

          這一步既對學(xué)生聽、看故事的情況進(jìn)行了檢查,又鍛煉了學(xué)生的概括能力,既有條理性,又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

         。ㄈ┨骄恐行

          1、自主讀課文。

          用自己喜歡的方式讀課文,做到:眼到、口到、心到、手到。

          培養(yǎng)學(xué)生的自主性,這是新課標(biāo)極力強調(diào)的。為尊重學(xué)生的個性,我特別要求用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時又提出讀的要求,使學(xué)生明白讀課文的時候,注意力要集中,要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到,邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué),邊讀邊畫,使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

          2、提問:小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象?(指名回答,教師板書)

          提出這個問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個主要角色的特點。

          3、合作探究:課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點?為什么?(指點方法:讀——找、畫——議——讀)

          先明確合作學(xué)習(xí)的要求,再具體地指點方法。這種設(shè)計,使學(xué)生不至于盲目地讀,隨意地議,能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動,F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識,而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個環(huán)節(jié)中,既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究,又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,一舉兩得。

          4、反饋交流。

          小組派代表回答問題,要求:(1)讀句子。(2)析句意。(3)感情讀。

          在以自學(xué)探究為主的課堂里,“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué),教師著力抓兩點,一是抓重點句子,品重點字詞;二是抓感情朗讀,讀中悟情。

          在講到老麻雀時,運用多媒體電腦動畫顯示:“突然,一只老麻雀從一棵樹上撲下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。”通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛,扎煞渾身的羽毛,并且配上老麻雀絕望地尖叫聲,使學(xué)生感受更真切,理解得更深刻,頓時明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做,突破難點。再通過換動詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句子,從直觀的畫面上升到理論知識,使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文,從理論上突破難點,也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。

          在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來!边@句話時,教者提出問題:“一種強大的力量指的什么力量?”因為前面通過電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié),為這個問題已作了鋪墊,直觀、真實、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。讓學(xué)生感受到愛的偉大。

          5、深化主題。

          教師通過引讀第五自然段,進(jìn)一步體會愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象:“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,最大限度開發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過,想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界的一切,是知識進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,通過

          展開想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,加深學(xué)生對課文主題的理解。

          八、說板書

          麻雀

          老麻雀

          獵狗

          小麻雀

          我的板書來源于學(xué)生,突出本課重點,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。主要體現(xiàn)以下幾點:

          1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。

          2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實地表達(dá)自己的思想感情的。

          3、幫助學(xué)生記憶課文的重點段,以突破背誦的難點。

          以上設(shè)計還存在許多不足之處,還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見,讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!謝謝!

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