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《鈉》的說課教案（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的《鈉》的說課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鈉》的說課教案 1
今天，我說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級中學教科書（實驗修訂本.必修）.化學》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課時。
本節(jié)課我主要采用實驗探究法。首先創(chuàng)設探究問題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學生好奇、驚疑，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。然后是實驗探究，以準確的演示實驗現(xiàn)象讓學生找出其中的規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果、分析實驗現(xiàn)象的能力，從而歸納出鈉的性質(zhì)。
下面從五個方面談一談關(guān)于鈉的第一課時的一些想法：
1、教材分析
1.1教材的地位和作用
本章堿金屬編排在化學反應及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應和離子方程式的知識在此更好地應用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認識，本章實質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學好鈉的性質(zhì)可為后面學習其它堿金屬打下良好的基礎。所以，本節(jié)教材是本章的重點。
1.2教學重點與難點
重點是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認識鈉的化學性質(zhì)。
難點是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。
2、目標分析
2.1根據(jù)教學大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導學生去認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學性，為以后學習其它族元素作一個鋪墊。
2.2在能力方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進實驗讓學生體驗化學實驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學生學習化學的興趣。
3 、 過程分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，提出問題
鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會變成什么呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會不會“一石激起千層浪”？帶著這些問題去觀察實驗，可以激發(fā)學生的求知欲和探索欲。
�。ǘ┭菔緦嶒�，觀察現(xiàn)象
通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點、導電、導熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反應，讓學生總結(jié)，最后我歸納其反應現(xiàn)象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“紅”。（課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好，我對此進行了改進：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進。）
�。ㄈ┓治霈F(xiàn)象，深入探究
鈉是銀白色的'，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點燃則與氧氣反應生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應的實質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應，當氫離子濃度越大，反應越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應會發(fā)生爆炸原因就在于此。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論
通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。
4 、 學法分析
通過這節(jié)課的教學教給學生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
5、歸納小結(jié)，布置作業(yè)
利用多媒體演示鈉的化學性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣，由點及面、由表及里，對鈉的性質(zhì)有一個更深刻的認識。
下課后小組研究：
（1）鈉為什么保存在煤油中？
�。�2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么？
�。�3）鉀與硫酸銅溶液反應的本質(zhì)是什么？寫出其離子方程式。
《鈉》的說課教案 2
一、說教材：
《鈉》是高一化學第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學習的唯一的金屬元素族，是學習元素周期表知識的前提和基礎，通過典型的代表元素鈉的學習，初步學會元素族知識的學習方法以及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途之間的聯(lián)系。鈉———本節(jié)知識教材包括三部份內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及鈉的存在用途。
二、說重難點：
1、重點鈉的化學性質(zhì)——鈉與水反應
2、難點對鈉的性質(zhì)實驗的觀察、分析、探究性學習
三、說教學目標：
1、掌握鈉的化學性質(zhì)。
2、了解鈉的保存、用途。
3、初步從鈉的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
四、說教法：
本節(jié)課主要體現(xiàn)“學教并重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合。本節(jié)教材為邊講邊做實驗模式，重視實驗給學生的感性認識，通過實驗演示、學生觀察分析、教師引導、學生得出結(jié)論，培養(yǎng)學生分析問題的能力和科學的學習態(tài)度。在教學中，重點應放在引導學生如何觀察實驗現(xiàn)象，以及如何根據(jù)現(xiàn)象分析鈉的相關(guān)的性質(zhì)。
本節(jié)知識，課本講解順序是先講解物理性質(zhì)，后講解化學性質(zhì)。由于這節(jié)課是以學生的探究性學習為主，為了更符合學生的認知規(guī)律，本節(jié)課，我將知識作了一些處理，先講解化學性質(zhì)，在學生探究了鈉的化學性質(zhì)，并分析現(xiàn)象本質(zhì)原因后，再講解物理性質(zhì)。物理性質(zhì)是學生根據(jù)知識原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸?shù)摹W生的學習效果要好些。
五、說學生的學法：
本節(jié)知識，學生要重視實驗分析，注重分析各種現(xiàn)象的'原因。學生的學習以探究式學習為主，重在培養(yǎng)科學的學習方法。
六、說教學過程：
通過練習書寫鈉、鉀的原子結(jié)構(gòu)簡圖，并引導學生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結(jié)構(gòu)簡圖，通過對原子結(jié)構(gòu)的分析，電子的得失關(guān)系，得出堿金屬元素名稱的由來。
同時可以引導學生縱觀高一化學教材有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內(nèi)容。引導學生了解課本元素族知識的編排方法，每一族元素相關(guān)知識都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質(zhì)。在此，教師可簡單介紹元素化合物知識學習的一般方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，讓學生建立化學思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進行相關(guān)學習。
（1）鈉的保存：（演示）
�。�2）鈉的化學性質(zhì)：
①鈉與氧氣反應
切開鈉，引導學生觀察切面顏色。
思考：
A、鈉為什么可以輕易切開？
B、切面顏色怎樣？說明什么？
在石棉網(wǎng)上加熱的過程中，注意觀察現(xiàn)象：
A、鈉熔化成閃亮的小球
B、劇烈燃燒，火焰黃色
C、生成淡黃色粉末
思考；
1）受熱熔化的原因。
2）小球是銀白色，說明什么。
3）劇烈燃燒說明什么。
另外，教師講解鈉與氧氣反應的兩種產(chǎn)物Na2O、Na2O2的區(qū)別。如條件、穩(wěn)定性、顏色。
�、阝c與水反應
A、將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的試管收集氫氣，檢驗氣體。
B、引導學生重點觀察鈉與水反應的實驗現(xiàn)象。分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。如：浮、熔、游、紅、聲。學生經(jīng)過討論后逐一得出結(jié)論。
③知識鞏固復習：對鈉與水反應化學方程式的氧化還原分析及離子方程式的書寫。
④知識拓展：鈉與鹽溶液反應、鈉與酸溶液反應的現(xiàn)象與分析舉例鈉與硫酸銅反應，鈉與硫酸溶液反應，學生思考，得出結(jié)論。
�。�3）物理性質(zhì)：
經(jīng)過鈉相關(guān)的幾個化學實驗后，學生很容易推理得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì)：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點、硬度、導電導熱性等。
�。�4）存在：掌握鈉的性質(zhì)后，思考、復習鞏固鈉的保存，進而推理得出鈉的存在。
用途；由性質(zhì)推理書上相關(guān)用途的原理，對用途作些了解。
七、本節(jié)課小結(jié)：
本節(jié)課重點在于學生的探究性學習，通過引導學生對鈉的性質(zhì)的學習的回顧，歸納鈉的性質(zhì)，歸納總結(jié)元素族的學習方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，回應前面的學生思維模型的構(gòu)建，掌握科學的學習方法。
八、布置作業(yè)。
作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題：氧化還原分析或計算等內(nèi)容。
《鈉》的說課教案 3
一、教材分析（說教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
《金屬鈉及其化合物 》是 大專的《應用化學基礎》中第 7章第 1節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了化學理論基礎，這為這一章的學習奠定了基礎，可以說是駕輕就熟；同時這一章的學習對了解元素化學具有典型的示例作用，能幫助學生樹立元素化學的學習思路，也因為它與生活實際相結(jié)合，所以能進一步增強學生們的學習興趣。
2. 教育教學目標：
�。�1）知識目標：了解金屬鈉的存在形式； 掌握金屬的一般物理通性和金屬鈉的物理特性；掌握金屬鈉的化學性質(zhì)；掌握鈉的重要化合物及其理化性質(zhì)；了解顏色反應；理解家中使用純堿發(fā)面的原理；了解鈉的應用
（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、總結(jié)提煉并連貫表述的能力， 團結(jié)協(xié)作、善于思考的能力，觀察實驗的能力。初步培養(yǎng)學生運用知識的能力。
�。�3）情感目標：通過本節(jié)課的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。
3. 重難點及克服辦法：
本著課程標準，在吃透教材基礎上，確立了如下的教學重點、難點
重點：金屬鈉的物理和化學性質(zhì)
克服：多媒體實驗視頻展示并引導學生討論解答問題
難點： 過氧化鈉的化學性質(zhì)
克服:由熟悉的金屬鈉的化學性質(zhì)引導學生，結(jié)合多媒體實驗視頻展示
二、教學策略（說教法）
1. 教學手段：
首先是采用多媒體視頻的方法把金屬鈉的理化性質(zhì)演示給學生們，同時組織學生討論，通過設置問題引導他們進一步認識金屬鈉的相關(guān)性質(zhì)，克服教學重難點；利用對生活的回顧和觀察引導學生們認識金屬的'一般性質(zhì)和金屬鈉的存在形式，使本節(jié)課的知識生動，強化學生印象。
教學方法：講授法、討論法、啟發(fā)法、視頻演示法 。
應著重采用視頻演示和啟發(fā)法
2. 教學方法及其理論依據(jù)：一直在倡導學生為主體的教學方法，其實，因為這樣使得學生的學習具有主動性和靈活性。我在本節(jié)課的教學中就是堅持這一指導思想，采用：問答法、課堂討論法、啟發(fā)法等引導學生自己找出答案。
在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。
3. 學情分析：（說學法）
現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人，所以在教學中要重視學法的引導。
�。�1） 學生特點分析：講授對象是大專一年級學生，他們已經(jīng)完成了從識記到理解的轉(zhuǎn)變，具有成熟的獨立思考能力。同時，大學生所存在的惰性也是不能忽視的，讓學生們當堂掌握所學知識，利用生動的課堂促使他們聽好課也是必須的
�。�2） 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的高中知識和上學期所學的理論基礎足以應付本節(jié)課的學習，只是許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以要在開學第一節(jié)中多引導多回顧。
4. 教學程序及設想：
�。�1）由食鹽和焰火引入：列舉鈉的存在形式，讓學生們感知到日常生活中見到的鈉，從而為后來理解鈉的活潑性做準備。
�。�2）由實例得出本課新的第一個知識點-----鈉的存在形式
（3）按照存在形式---物理性質(zhì)---化學性質(zhì)的順序，繼而過渡到鈉的物理性質(zhì)。先啟發(fā)學生觀察一般的金屬是什么樣的，引導學生提煉出一般金屬的物理通性，從而推出鈉的部分物理性質(zhì)。然后播放視頻，引導學生提煉鈉的物理特性。
鈉的化學性質(zhì)是重點，通過前面的存在形式啟發(fā)學生一個詞概括化學性質(zhì)。接著講：鈉在空氣中氧化、鈉與水的反應，并播放視頻，在播放前提出要求和問題：比如鈉為什么保存在煤油中，自然界中有單質(zhì)鈉嗎等等；在講解鈉與水的反應時，要求學生分組，觀察實驗后小組討論，由代表提煉出完整的實驗現(xiàn)象；并給與相應的激勵。
接著講述過氧化鈉，也采用類似鈉的化學性質(zhì)的方法，即視頻、討論、問答的方式完成教學。
最后補充鈉的焰色反應：通過實驗和生活回顧引出焰色反應的實質(zhì)
�。�4）課堂小結(jié)：主要是通過放電影的方式回顧課堂重點。
（5）板書：單質(zhì){存在、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)（反應）}
過氧化鈉{物理性質(zhì)、化學性質(zhì)（反應）}
焰色反應的實質(zhì)
�。�6）布置作業(yè)：以補充筆記為主，另外布置作業(yè)本上的作業(yè)來考察掌握程度。
《鈉》的說課教案 4
一、教材分析
《鈉與水反應》不僅是本章的一個重點，也是整個高中化學的重點之一，是歷年高考的熱點。這個實驗是中學階段較有趣的實驗之一。通過此實驗可較好的激發(fā)學生的學習興趣，注重實驗的研究。學好這一點可以為解決現(xiàn)實生活某些實際問題創(chuàng)造條件
本課時的教學目標：
知識與技能：
1、掌握鈉與水反應的實驗操作
2、理解鈉與水反應有關(guān)實驗現(xiàn)象的原因
3、培養(yǎng)學生利用實驗分析，解決問題的能力
4、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力
過程與方法：
通過鈉與水反應演示實驗，使學生初步學會根據(jù)參加反應的“元素種類”和“原子結(jié)構(gòu)”推導可能生成的反應產(chǎn)物，能“舉一反三”
情感態(tài)度與價值觀：
發(fā)展學習化學的興趣，感受化學世界的奇妙，有將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學有關(guān)的社會和生活問題做出
合理的判斷
之所以這樣確定教學目標，一方面是根據(jù)教材和新課程標準的要求，另一方面是想在學法上給學生以指導，使學生的能力得到提高
本課時的教學重點和難點：鈉與水反應實驗現(xiàn)象的解釋
二、教法方面
本課時依教材特點，采用實驗演示及問題討論式教學。具體解決重、難點的方法如下：
1、由于上節(jié)課已學習了鈉的有關(guān)性質(zhì)，知道鈉是一種活潑的金屬。根據(jù)學生的實際情況及培養(yǎng)目標。我將這部分知識的學習采用探究式教學，由生動形象的故事引出新的內(nèi)容，新的實驗，再通過討論由表及里地揭示反應的實質(zhì)，推導出反應的產(chǎn)物，使學生進一步鞏固氧化還原反應的含義。
2、課堂上要有計劃地留出充分時間給學生進行實驗探究：在此過程中注意培養(yǎng)學生運用實驗來分析問題和解決問題的能力。讓學生親身體驗到鈉與水的'反應，從而進一步鞏固知識提高能力。既強化了重點又突破了難點，實現(xiàn)教學目標。
三、學法方面
�。�1）在本節(jié)教學中我著重突出了教法對學法的引導。在教學雙邊活動過程中，引導學生用實驗為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。目的在于使學生明確實驗在化學學習中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設計及動手操作能力的培養(yǎng)。
�。�2）通過授課過程中一系列發(fā)散性的設問，使學生明確理論對實踐的指導作用。在學習過程中體會到學好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。
四、教學程序
1、談談實驗的導入：
通過講故事來吸引學生的注意。故事是這樣的：一位巫婆說她會捉鬼。她往裝有半碗水的碗里滴了幾滴她所謂的仙水，再把她所謂的吸血丹放到碗里。只見那吸血丹立刻在水面上亂竄，那巫婆美飛色舞地說：看！我那吸血丹在動，說明這周圍有鬼，它正在吸鬼魂；聽！那“嘶嘶”的聲響，正是鬼臨死前的呻吟；再看！水變紅了，那是鬼被我的吸血丹吸收后，化作了血水……相信鬼神的人聽了后肯定會信以為真，但稍有知識的人都知道世上并沒有鬼，但巫婆那所謂的吸血丹和仙水究竟是什么呢？這樣學生的注意力就會聚中這一節(jié)課上，想知道個為什么。
2、鈉與水反應的實驗演示
做此實驗應讓學生帶著問題去觀察。提示學生要注意鈉與溶液的變化、有沒有氣體產(chǎn)生、反應是否放出熱量、是否有聲響。為了使實驗更為直觀，我將水槽放在幻燈機上，直接投影到屏幕上，這樣整個實驗都看的一清二楚。此實驗較難觀察就是聲音及熱量的判斷，針對此情況應叫前幾排的同學要特別注意這兩方面。實驗是這樣的。實驗完畢后應組織學生討論：為什么會發(fā)生此現(xiàn)象？并能否根據(jù)反應物質(zhì)的元素組成和觀察到的現(xiàn)象，推理反應的可能的產(chǎn)物，寫出化學方程式。（提示：可結(jié)合氧化還原反應的電子得失，推出該氣體是氫氣，可做氫氣驗證的驗）。鈉與水反應的現(xiàn)象。
在此實驗過程中學生可能會提出：鈉的密度不是比水小嗎？為什么在放下的前一段時間是稍下沉的，只有等到鈉變成了銀白色的小球后才浮在水面上呢？
首先對這細心觀察的學生應加以表揚。之所以會這樣是鈉的表面含有一層鈉的氧化物如氧化鈉，而氧化鈉的密度比水大，所以放下的前一段時間是稍下沉的，只有等到鈉變成了銀白色的小球后才浮在水面上。
思考題：過量的鈉與少量鹽酸反應，可生成哪些產(chǎn)物？為什么？
提示：鈉與氯化氫反應生成氯化鈉和氫氣，過量的鈉又與水反應生成氫氧化鈉與氫氣，所以產(chǎn)物有氫氧化鈉、氫氣與氯化鈉三種
3、實驗探究
鈉與硫酸銅溶液反應中能否置換出銅？
很多學生會回答可以，因為現(xiàn)有的知識告訴他們：在金屬活動順序中前面的金屬可以置換出后面的金屬。那么事實是不是如此呢？可以通過實驗給學生以驗證。結(jié)果是并無紅色的銅析出，反而有藍色沉淀生成。為什么呢？然后叫學生進行討論：能否根據(jù)反應物質(zhì)的元素組成和觀察到的現(xiàn)象，推理反應的可能的產(chǎn)物，寫出化學方程式。說明為什么有這些產(chǎn)物？
提示：鈉首先與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣，氫氧化鈉與硫酸銅反應生成氫氧化銅和硫酸鈉，沒有銅的析出。說明鈉與硫酸銅在水中不發(fā)生置換反應。反應的化學方程式：CuSO4 + 2H2O + Na = Cu（OH）2↓ + Na2SO4 + H2↑
�。�4）情感教育：告知學生要有將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷；而不能像故事中的巫婆一樣去騙錢害人。
五、扳書設計
鈉與水反應
一、鈉與水反應的現(xiàn)象（解釋）：
現(xiàn)象
原因
浮在水面
←密度比水小
熔成小球
←反應放熱，鈉的熔點低
“嘶嘶”作響
←反應迅速，且有氣體生成
各方游動
←氣體推力各方向大小不同所致
溶液變紅
←生成NaOH
反應的化學方程式：
2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑
二、鈉與硫酸銅溶液反應
CuSO4 + 2H2O + Na = Cu（OH）2↓ + Na2SO4 + H2↑
三、作業(yè)：
P44第1、2題
《鈉》的說課教案 5
我說課的題目是：《鈉的重要化合物》。
一、教材分析
1、教材的作用和地位
鈉的重要化合物屬元素化合物知識，是學生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學習元素化合物，這種學習模式將為今后元素化合物的教學做鋪墊。
2、教學目標 【知識與技能】
通過對Na2O和Na2O2性質(zhì)的探究，掌握Na2O2的重要化學性質(zhì)及應用。
【過程與方法】
(1)通過氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)探究和比較，使學生體會到物質(zhì)組成相差不大，性質(zhì)卻千變?nèi)f化的道理。
(2)通過Na2O2和水，和二氧化碳反應現(xiàn)象，進一步提高觀察能力和思維能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
�、偻ㄟ^鈉的化合物學習提高學生學習化學的興趣。
�、谕ㄟ^實驗教學與探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。
�、弁ㄟ^合作與探究式學習，培養(yǎng)學生善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。
3、教學重難點及課時安排
根據(jù)學生特點及學生已有知識確定如下：
教學重點：Na2O2的性質(zhì)及用途；
教學難點：Na2O2與H2O及CO2的反應
課時安排: 1課時
二、 學情分析
1．知識儲備： 在初中階段，學生已學過燃燒的.三要素，通過上節(jié)對金屬鈉的學習，學生也普遍具有了研究的熱情。
2．學生特點：高一學生的化學知識和實驗技能均有限，雖對探究性實驗感興趣，但卻不一定能夠積極地主動地去觀察、思考和探索本質(zhì)。故：本節(jié)課中，我將多設疑、多激疑引導，讓學生都能動起手來，把實驗作為探究未知領(lǐng)域的手段。
三、教法、學法與教學手段
1、教學方法：
采用實驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實際的教學方法。以提出問題→設計實驗→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進行教學。
2、學習方法：
本課學習主要使學生掌握：觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。
3、教學手段：
運用多媒體和演示實驗優(yōu)化課堂教學
四、 教學程序設計
【新課引入】：
設計“滴水生火”“吹氣生火”趣味實驗
【實驗探究】：
1.“滴水生火”實驗探究
通過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。 緊接著引導分析：
棉花為什么能夠燃燒？ 如何符合燃燒的三要素？
從而推測出反應的產(chǎn)物？并設計實驗來檢驗。
為了將學生的感性認識上升到理性認識，從方程式的角度對反應進行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，是學生在標出電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目時不會出現(xiàn)錯誤，強化了氧化還原反應的知識。 2.“吹氣生火“實驗探究
結(jié)合上述對Na2O2與H2O反應的探討及燃燒的三要素，學生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產(chǎn)物，從而寫出反應的方程式。
向Na2O2與H2O反應后的溶液滴加無色的酚酞試液。無色酚酞試液變紅，且半分鐘內(nèi)褪色。 同時引領(lǐng)學生聯(lián)系人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實際及反應過程中化合價的變化，總結(jié)Na2O2的用途（氧化劑、漂白劑、
供氧劑）這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，學生易于理解和掌握。 3. Na2O 的性質(zhì) 堿性氧化物的通性
【創(chuàng)新應用】：
創(chuàng)新應用一：
探討如何設計用過氧化鈉與水制氧氣 指導思考：“固＋液→氣體” 探討交流：展示各自的設計。 創(chuàng)新應用二：
金屬鈉著火怎么辦？Na2O2應怎樣保存？有哪些方面的應用？ 指導恩考：結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－保存、應用
回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑
【總結(jié)歸納】：學生自主總結(jié)完成對Na2O2 、 Na2O知識的整理。 【練習強化】：布置作業(yè)：以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)對比
Na2O與Na2O2性質(zhì)比較
五、板書設計
鈉的重要化合物（主）
a) Na2O2
1、 物理性質(zhì)：淡黃色、固態(tài) 2、 化學性質(zhì)
Na2O2與H2O反應：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑ Na2O2與CO2反應：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2 3、 用途：漂白劑、供氧劑、氧化劑
b) Na2O
堿性氧化物
鈉的重要化合物（副）
2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
以上就是今天我所說課的內(nèi)容，謝謝各位專家評委的蒞臨指導！
《鈉》的說課教案 6
一、教材分析（本節(jié)課的設計思路）
碳酸氫鈉在我們的生活中應用較廣，但是學生對這方面的知識卻知道的較少，應用起來會比較困難。教材中有關(guān)碳酸氫鈉的學習是在《第十一單元課題一生活中常見的鹽》中。本課題中對碳酸氫鈉的講述不是很多，書中只介紹了“碳酸氫鈉是焙制糕點所用的發(fā)酵粉的主要成分之一。在醫(yī)療上，它是治療胃酸過多癥的一種藥劑�！币约疤妓釟溻c能與稀鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳氣體。學生只知道這些內(nèi)容很難解決生活中的一些常見問題。
為了進一步激發(fā)學生學習化學的興趣，更好的體現(xiàn)化學來源于生活，又服務于生活的價值。我認為有必要使學生拓展一下思路，而且可以使比較零散的知識具有一定的條理性，還不會使學生覺得枯燥無味。因此，我設計了本節(jié)課。
二、學情分析
學生已經(jīng)學習了酸和堿的知識，而且學生已經(jīng)接觸了碳酸鈉與稀鹽酸反應的實驗，并且具備了一定的實驗設計能力以及實驗操作能力。這些將成為學生上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
三、教學目標
知識與技能：
1、了解碳酸氫鈉的組成及其性質(zhì)。
2、運用所學碳酸氫鈉的性質(zhì)解決一些實際問題。
過程與方法：
1、通過實驗及分析培養(yǎng)學生的思維能力、實驗設計能力、團結(jié)協(xié)作的能力。
2、從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：
1、輕松愉快地認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)
的化學世界，形成持續(xù)學習化學的興趣。
2、體會到化學從生活中來，到生活中去的學習價值。
3、通過學習增強學生對長輩的尊敬之情，對父母的孝敬之心。
三、教學重點、難點
教學重點：碳酸氫鈉的化學性質(zhì)的探究。
教學難點：碳酸氫鈉的性質(zhì)與用途的關(guān)系。（應用）
四、教學用具
鐵架臺（帶鐵夾）、試管、試管夾、藥匙、酒精燈、玻璃棒、玻璃片、膠頭滴管、碳酸氫鈉、pH試紙、標準比色卡、澄清石灰水、稀鹽酸、蒸餾水、碳酸氫鈉溶液、酚酞試液、紫色石蕊試液。
五、教法
情境創(chuàng)設、問題引導、實驗探究、多媒體輔助。
六、學法
實驗探究、自主學習、合作學習、體驗學習。
七、教學過程
（一）教學流程設計如下：
創(chuàng)設情境
引出問題
實驗探究
解決問題
交流討論
歸納升華
學以致用
回歸生活
�。ǘ┙虒W過程
1、創(chuàng)設情境、引出問題
【師】放錄像：孩子在老師幫助下自制汽水，然后端給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喝，最后自己喝。并且很高興的說：“還挺好喝的嗎！我會制汽水了，我能為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做點事情了。我好高興�！�
【師】提問：看了剛才的錄像，同學們想說些什么嗎？
【生】（會有很多想說的）我也會制汽水；這個小男孩很棒；小男孩很懂禮貌；制汽水都需要什么；怎么那么多的氣泡啊等等。
【師】進行簡短的評價：同學們說的都很好，見解都很獨到。下面我們先來看一看，自制汽水都用到了哪些原料？（多媒體大屏幕展示“自制汽水”的圖片。）
【生】觀察并說出圖片中自制汽水所用的原料。
【師】提問：“你知道小蘇打是什么嗎？它的化學名稱叫碳酸氫鈉，這種物質(zhì)可是我們的廚房里很常見的你知道嗎？見過嗎？媽媽用它來做什么呢？”
【生】（說一說自己知道的）。
【師】它的用途廣泛著呢！請看（大屏幕展示碳酸氫鈉用途的一些圖片）”
【生】觀看圖片
【師】播放完、學生看完時提問：“同學們能根據(jù)這些圖片說一說你知道了碳酸氫鈉的哪些用途嗎？
【生】制汽水、做食品、藥物等。
【師】用途與物質(zhì)的什么關(guān)系最密切？
【生】與物質(zhì)的性質(zhì)關(guān)系最密切。
【師】這些用途中應用了碳酸氫鈉的什么性質(zhì)呢？首先讓我們來探究一下碳酸氫鈉的一些簡單的性質(zhì)。
2、實驗探究、解決問題
�、盘骄炕顒右唬禾妓釟溻c與酸反應
【師】（大屏幕展示自制汽水和發(fā)酵粉的用料表）請同學們仔細觀察這兩個用途中的用料有什么相似之處。這可是我們回答有位學生提出的“為什么制汽水時產(chǎn)生那么多的氣泡”的關(guān)鍵喲。
【生】仔細觀察后會很快回答出：都有碳酸氫鈉，制汽水原料中有檸檬酸、發(fā)酵粉中有酒石酸。
【師】同學們觀察的非常仔細，請同學們猜想一下，可能是哪些物質(zhì)之間發(fā)生了反應？會有什么明顯現(xiàn)象呢？
【生】猜想：小蘇打與檸檬酸反應；碳酸氫鈉與酒石酸反應？現(xiàn)象是有氣泡產(chǎn)生。
【師】請同學們接著猜想生成的氣體可能是什么氣體？怎么檢驗呢？
【生】猜想：氣體可能是二氧化碳氣體，可以用澄清石灰水檢驗。
【師】同學們的猜想非常合理，那我想可以這樣總結(jié)一下：碳酸氫鈉能與酸反應產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體。下面讓我們用實驗來證明我們的猜想吧！
【生】同學們根據(jù)實驗桌上的用品設計實驗。
首先觀察制汽水材料和發(fā)酵粉的成分（多媒體圖片展示）中除了共同的物質(zhì)碳酸氫鈉外，還有沒有同類物質(zhì)。
學生觀察后會很容易發(fā)現(xiàn)制汽水中用到了檸檬酸，發(fā)酵粉中有酒石酸。學生不難發(fā)現(xiàn)可能是碳酸氫鈉與酸反應的緣故。然后請學生根據(jù)實驗桌上的用品自己設計實驗，看一看碳酸氫鈉能不能與酸反應？有什么現(xiàn)象？
學生做完實驗，會看到有氣泡冒出，教師及時提問：“生成的是什么氣體呢？請同學們猜想一下并且進行驗證。”完成下表：
實驗名稱實驗現(xiàn)象化學方程式結(jié)論
碳酸氫鈉
和鹽酸
碳酸氫鈉
和醋酸
這時要求學生寫出反應的化學方程；NaHco3+2Hcl=2Nacl+H2o+co2↑
然后讓學生解釋為什么用碳酸氫鈉可以制汽水；用發(fā)酵粉蒸出的饅頭為什么有那么多的小孔。
學生討論后會很容易得出答案的。
解釋：是因為碳酸氫鈉能與酸反應產(chǎn)生二氧化碳氣體的緣故。
接著提問：“你能解釋一下為什么治療胃酸過多的藥物中含有碳酸氫鈉可以達到療效嗎？”
我想學生會很容易解釋了。
�、铺骄炕顒佣豪语灂r只加入碳酸氫鈉會使烙出的餅松軟多孔、烤蛋糕時只加入碳酸氫鈉也會多孔的原因探究。
學生在探究這個問題時可能摸不到門路，教師可以提示，想一想在上面提到的`用途中有什么相同點，在學生回答的時候，教師尤其要注意提醒學生“加熱”這個共同的條件。
探討完后，學生設計實驗。教師在學生設計完實驗后要學生進行討論。這時，教師要注意提醒學生猜想一下碳酸氫鈉受熱后的產(chǎn)物，并在實驗設計時加入驗證反應后產(chǎn)物的探究實驗設計。尤其是要探究出“多孔”的原因。
在這個過程中，師生之間，小組與小組之間會有很多的問題需要探討，（對產(chǎn)物的猜想、如何驗證等等）這對學生是一個很好的鍛煉機會，這個探究活動是書中沒有出現(xiàn)的，學生會很感興趣，而且會使學生的思維活躍起來，他們的思維能力以及實驗設計能力都會得到很好的鍛煉。
確定好方案后，學生進行實驗，教師指導，有問題及時指出。完成下表：
所選試劑（方案）實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
學生實驗后，試著寫出反應的化學方程式并且對烙餅、烤蛋糕加入碳酸氫鈉松軟多孔的原因進行解釋。
�、腔顒犹骄咳禾妓釟溻c溶液酸堿性的探究
教師提問：同學們，我很想知道碳酸氫鈉溶液的酸堿性，你能幫助我嗎？
學生根據(jù)實驗桌上的藥品設計實驗并實際操作，得出結(jié)論。完成下表：
所選試劑實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
過渡：通過前面的探究，我們了解了碳酸氫鈉的很多知識，下面請同學們對剛才所學到的知識進行交流討論，并完成表格。
3、交流討論、歸納升華
物理性質(zhì)化學性質(zhì)
方案現(xiàn)象及結(jié)論
顏色溶液酸堿性
氣味與酸反應
狀態(tài)加熱碳酸氫鈉
并檢驗反應后
的產(chǎn)物
溶解性（在水中）
4、學以致用、回歸生活
通過學習，同學們肯定有了不少的收獲，對我們生活中的碳酸氫鈉是不是“刮目相看”了呢？
再次播放開始的錄像，邊播放邊說：母愛是船，載著我們從懵懂走向成熟，父愛是海，給了我們一個幸福的港灣。希望同學們利用所學與實際生活相聯(lián)系，為父母奉獻你們的一份孝心。
《鈉》的說課教案 7
一、教材分析
1、本節(jié)在教材中的地位，特點及作用
�。�1）地位：本節(jié)課內(nèi)容是人教版教材第一冊第二章第一節(jié)，金屬鈉是本章堿金屬元素的代表性元素之一。堿金屬是典型的金屬元素，是學生學習的第一個金屬元素族。堿金屬一章里所包含的化學反應類型較鹵素更全一些，對于第一章所學的氧化還原反應、離子反應、吸熱和放熱反應等知識內(nèi)容。在堿金屬一章中應用得也多一些，體現(xiàn)得更直觀一些。因此學習本章可使第一章所學知識得到及時的應用和鞏固，為學習其他元素和元素周期律打下基礎，同時有利于減輕學生在高中學習的不適應感。
（2）特點及作用：
注重了與初中知識的銜接，初中已學的鐵等金屬的知識，以及Na2CO3、NaCl、NaOH等鈉的化合物的知識為堿金屬的學習打下基礎。
樹立起物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點。通過實驗來具體研究鈉的性質(zhì)，推出鈉的存在、用途，聯(lián)系堿金屬的原子結(jié)構(gòu)特點，最后歸納出堿金屬的相似性和遞變性。
加強了實驗教學：本節(jié)教材共有幾個演示實驗，使學生全方位參與到學習的全過程中，同時培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力。
2、教學目標：
�。�1）知識目標：使學生認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學性質(zhì)。
（2）能力目標：通過學生動手實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力，觀察能力和思維能力。
（3）德育目標：通過實驗培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和科學方法以及合作學習的精神。
3．重點與難點
重點：通過實驗認識金屬鈉的性質(zhì)。
難點：如何引導學生設計實驗探究金屬鈉的化學性質(zhì)。
二、學情分析
由于學生中難免會存在知識技能基礎差，學習興趣不濃的情況，而本節(jié)課實驗又多且易做，所以應盡量在教師的啟發(fā)引導下讓學生動手、動眼、動口，充分調(diào)動學生的積極性，同時，分設不同層次的問題，進行探究，最大程度地挖掘?qū)W生的'潛能，對于習題使學生對同類習題合并找差別，一題多解找簡法，典型習題開拓知識。
三、教學過程
這一塊，我主要分三步來進行：
第一步：采取提問的方式，架設橋梁，導入新課。帶學生置身于教學內(nèi)容相應的情景中，由堿金屬元素引出具代表元素----鈉，又由結(jié)構(gòu)入手，由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)得知鈉是一種活潑的金屬。這時學生心里會問到那么鈉到底有多活潑？就可以通過鈉溶于水的實驗激發(fā)學生思考，主動參與學習過程，產(chǎn)生濃厚的興趣。
第二步：明確本節(jié)課所學的目的內(nèi)容，使學生對本節(jié)課的教學要求有一個大致的了解，有利于學生圍繞教學目標主動地獲取知識。本節(jié)課主要是要求掌握鈉的性質(zhì)。
�。ㄒ唬⑩c的物理性質(zhì)，可以通過讓學生觀察金屬的外觀，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導電、導熱性實驗，總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)。
�。ǘ�、化學性質(zhì)
鈉的化學性質(zhì)主要有鈉與氧氣的反應，鈉與氯氣的反應，鈉與硫的反應，以及鈉與水的反應。對于這幾個性質(zhì)反應我是通過精心組織設計相應的實驗及相應的問題，讓學生帶著問題認真觀察實驗現(xiàn)象，然后再請學生描述所觀察到的現(xiàn)象，并得出結(jié)論，這樣即可能突出重點，又能解決難點，使學生掌握基礎知識，并會應用這些知識分析一些現(xiàn)象問題。在指導學生學習完鈉的性質(zhì)后，我將通過指導學生閱讀教材P30內(nèi)容，請同學總結(jié)出鈉的存在和用途。
第三步：將所學的知識做一個系統(tǒng)而簡潔的小結(jié)，并通過適當?shù)木毩�，討論和提問，幫助學生加深對知識所認識理解，盡可能地發(fā)揮學生創(chuàng)新思維的火花。
[隨堂練習]
1.鈉著火時，能否用水撲滅？
2.一塊表面已被氧化成Na2O的鈉質(zhì)量為10.8g投入100g水中，放出H20.2g，則被氧化的鈉的質(zhì)量是------( )
A.4.6g B.6.2g C.7.8g D.9.2g
3.對鈉離子的敘述正確的是( )
A.與水反應放出H2B.具有強還原性C.要保存在煤油中D.比鈉原子穩(wěn)定
4. 1.15g鈉投入水中，要使每個Na+對應100個水分子，則需要加水的質(zhì)量是------()
四、教法分析
本節(jié)課以直觀教學，實驗教學等教學手段相結(jié)合，講和做相互結(jié)合。采用實驗教學與直觀教學手段，讓學生直接觀察，實驗所需的儀器以及實驗藥品的狀態(tài)，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)歸納規(guī)律，讓學生在獲取知識的同時，認識一種獲取知識的方法----化學實驗。
五、學法分析
本節(jié)課采用“引導----實驗探究法“教學模式，以培養(yǎng)學生探究性思維目標，以教材實驗為主，精心創(chuàng)設問題情境，引導學生進行實驗探究性學習，養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，并培養(yǎng)學生設計實驗、觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，自己歸納總結(jié)。
《鈉》的說課教案 8
我說課的內(nèi)容是高中化學必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學性質(zhì)》第一課時。我的說課內(nèi)容包括以下幾個方面：教材分析，學生狀況分析，教法、學法和教學手段，板書設計。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是高中化學必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學性質(zhì)》第一課時《金屬鈉的性質(zhì)》。鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學習的第一種金屬元素，學習本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬的學習有指導性作用。這節(jié)課通過學生自主學習，實驗探究鈉的性質(zhì)、形成一定的學習方法具有重要作用。這不僅為學生學習必修2中的元素周期表的知識提供了一定的基礎。而且學生在獲取相關(guān)化學知識和實驗研究技能的同時，激發(fā)學生為自我發(fā)展和社會生產(chǎn)進步學習化學的興趣。
2、教材內(nèi)容分析
（1）鈉的原子結(jié)構(gòu)及物理性質(zhì)的推測。
�。�2）鈉的物理、化學性質(zhì)。鈉的物理性質(zhì)著重強調(diào)鈉的密度小、質(zhì)軟、熔點低；鈉的化學性質(zhì)著重強調(diào)鈉與氧氣、水反應的探究實驗。
3、教學目標分析
知識與技能：了解金屬鈉的物理性質(zhì)；掌握金屬鈉的化學性質(zhì)。
過程與方法：根據(jù)實驗探究金屬鈉及其化合物的主要性質(zhì)；通過生產(chǎn)、生活中的應用，了解金屬鈉的應用。
情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究，養(yǎng)成認真、嚴謹、科學的實驗態(tài)度；通過合作實驗，養(yǎng)成團結(jié)合作的精神
4、教材的重點和難點
�。�1）鈉的.化學性質(zhì)，尤其是鈉與水反應。
�。�2）難點：實驗操作、觀察和分析，尤其是鈉與水反應。
二、教法分析
1．學情分析
學生在初中已經(jīng)學識過氧氣、氫氣、碳等物質(zhì)的基本性質(zhì)，對這些物質(zhì)的性質(zhì)的學習主要是掌握其物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，存在或保存方式及現(xiàn)實社會中的用途，另外在初中學習中也掌握了一些基本的化學實驗操作技能，領(lǐng)悟到化學式一
門以實驗為特征的重要學科，化學實驗的豐富性和真實性必將會引發(fā)學生學習的趣味性。這節(jié)內(nèi)容之前學生學習了原子結(jié)構(gòu)和氧化還原反應原理等基本知識，這更有利于學生深層次禮節(jié)鈉的性質(zhì)，達到知識的前后聯(lián)系和融會貫通
2、導型高效課堂教學法
本節(jié)采用導型高效課堂教學法，結(jié)合實驗演示和多媒體展示，充分體現(xiàn)學生學習主體的地位。
三、學法分析
1、讓學生自己做實驗，強化學生實驗的基本操作，培養(yǎng)學生的實驗能力，提高學生的化學實驗素質(zhì)，增強合作的精神。
2、讓學生學會分析：觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運用。
3、幫助學生抓住關(guān)鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，性質(zhì)又決定其存在和用途。
四、教學過程
1.分發(fā)導學案，學生自學并完成導學案內(nèi)容。
2.教師提出問題，學生小組為單位，討論解決問題。
3.小組代表回答問題，教師做點評。
4.針對回答情況，教師進行講解。并在對應的知識部分展示實驗。
5.小頁練習。
6.評講答案，發(fā)現(xiàn)問題。
7.布置作業(yè)。
《鈉》的說課教案 9
一、說教材
1.本節(jié)課在教材中的地位和作用
堿金屬是典型的金屬元素，是學生學習的第一個金屬元素，也將是中學階段唯一系統(tǒng)學習的一族金屬元素，具有很強的代表性。把它編排在高一教材中的第二章討論，是因為義務教育初中化學教材中已介紹了鐵等金屬，以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為堿金屬知識的學習奠定了一定的基礎；與其它主族元素相比，可能會使學生感到相對更簡單、更容易，有利于減輕學生在高中學習初期的不適應感；還有利于復習鞏固和運用第一章所學的氧化還原反應、離子反應、吸熱反應和放熱反應的知識。通過堿金屬元素的學習，總結(jié)出學習主族元素的學習方法和模式，將有利于其它主族元素的學習，也為學生今后學習元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識打下良好的基礎。
2.本節(jié)課的重點和難點
本節(jié)教材的內(nèi)容包括三部分：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學性質(zhì)和鈉的存在及主要用途，本節(jié)課教學的重點是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認識鈉的化學性質(zhì)。而本節(jié)課教學的難點則是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。
3.本節(jié)課的教學目標
根據(jù)大綱、考綱、教材和學生的實際，確立本節(jié)課的教學目標。
1）知識目標
A、使學生認識鈉是一種很活潑的金屬B、讓學生了解鈉的物理性質(zhì)
C、讓學生掌握鈉的化學性質(zhì)D、讓學生了解鈉的主要存在形式和用途
2）能力目標
A、讓學生親自動手做有關(guān)實驗，培養(yǎng)學生的實驗操作能力
B、讓學生認真仔細觀察實驗現(xiàn)象，根據(jù)實驗現(xiàn)象自己歸納出鈉的有關(guān)性質(zhì)，以培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
C、引導學生在實驗的基礎上，分析所發(fā)生的物理變化和化學變化及其對應的鈉的性質(zhì)，以培養(yǎng)學生分析問題的能力，訓練其科學方法。
D、學生在實驗后，讓他們展開討論，以培養(yǎng)其合作學習的習慣和能力。
E、通過閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，進行閱讀理解能力的訓練。
二、說程序、教法
1、通過復習舊知識，引入新課
先復習初中已學習過的鐵的有關(guān)知識：讓學生舉出鐵在實際生活中的應用，讓學生知道鐵的用途很廣泛，是人類生活中不可缺少的。教師再提問：在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，還有沒有其它的金屬元素？待學生回答后，教師再指出除鐵外，還有很多金屬元素，我們今天要一起學習的`堿金屬元素也是金屬元素，而且它們也有很廣的用途。從而引入新課教學。
2、新課講授
1）鈉的物理性質(zhì)。讓學生觀察實驗室中的鈉的樣品，并閱讀課本關(guān)內(nèi)容，歸納總結(jié)出鈉的化學性質(zhì)。
2）鈉的化學性質(zhì)。先給出鈉的原子結(jié)構(gòu)，讓學生根據(jù)其原子結(jié)構(gòu)推測鈉可能的化學性質(zhì)，并通過課本上實驗去驗證，最后得出鈉的化學性質(zhì)。
3）鈉的存在和主要用途。讓學生聯(lián)系實際生活，閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，找出鈉的存在形式和主要用途。
3、新課小結(jié)
教師在講授完新課后，要小結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，讓學生再次明白這節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點，也使學生對所學的新知識加深印象，使他們清楚本節(jié)課的知識主線。
4、鞏固練習
1）為什么大多數(shù)堿金屬單質(zhì)保存在煤油中而鋰單質(zhì)卻保存在液體石蠟中？
2）鈉的金屬活動性很強，，為什么跟鹽酸或硫酸銅等鹽溶液反應時，考慮情況不一樣？
5、布置作業(yè)
課本第31頁：一、二、四做在書上；三、五兩題做在作業(yè)本上。
三、說教法
講授新課采取的主要方法：
本節(jié)課主要采取實驗探究法，按照問題實驗觀察分析結(jié)論的程序進行教學。
1）采用邊講邊實驗的教學方法。讓學生親自動手做實驗，真正體會和近距離觀察實驗現(xiàn)象，但教師一定要強調(diào)實驗時的注意事項，加強安全教育。
2）盡可能讓學生實驗和觀察得出結(jié)論。
3）要最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生邊實驗、邊觀察、邊分析，最后自己得出結(jié)論。每個學生在做完實驗時，讓學生調(diào)動所有感觀，認真觀察，并且讓學生互相討論和補充。
4）密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，引用高壓鈉燈和節(jié)日焰火等學生日常生活中熟悉的事例進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣。
5）讓學生閱讀課本并歸納總結(jié)。
四、說學生
剛進高一的學生，在初中已學習過金屬元素（如鐵）及其化合物的一些知識，同時還學習過鈉的化合物（如氯化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉）的一些知識，他們有進一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣；另外，在初中他們已看過教師的演示實驗，也做過一些學生實驗，具有了一定的實驗操作技能；只要通過教師的引導和指導，都會成為本節(jié)課教學的有利支撐點。
五、說學法
教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師如何教，還要看學生是怎樣學的，不能讓學生被動地接受知識，而應使他們主動地獲取新知識。
1、學生要先預習本節(jié)內(nèi)容。學生在預習將要學習的內(nèi)容后，在聽課的時候才能做到有的放矢，而且要特別強調(diào)預習實驗的內(nèi)容，知道實驗的操作步驟和注意事項，在課堂上才能達到邊講邊實驗的目的。
2、學生要認真做好有關(guān)實驗。在教師的指導下，按操作要求和安全要求，完成每一個實驗內(nèi)容，訓練學生的實驗操作能力。
3、學生要認真仔細觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力。
4、學生要根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析、歸納和總結(jié)，自己得出鈉的性質(zhì)，以加深印象，真正理解性的記憶新知識。
5、指導學生完成課堂鞏固練習，達到鞏固、運用新知識的目的。
六、說板書設計
I.左板書：
一、鈉的物理性質(zhì)：色、態(tài)、硬度、密度、熔沸點、延展性、導熱性、導電性
II.中板書：
二、鈉的原子結(jié)構(gòu)及化學性質(zhì)：
1、鈉的原子結(jié)構(gòu)和電子式：
2、鈉與氧氣的反應：2Na + O2 === Na2O（現(xiàn)象、解釋）
3、鈉與水的反應：2Na+2H2O====2NaOH+H2（現(xiàn)象、解釋）
III.右板書
三、鈉的存在和用途（化合態(tài)、游離態(tài)）
《鈉》的說課教案 10
一、教材分析
《鈉》是高一化學第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學習的唯一的金屬族元素，通過對“鈉”這種代表性元素的學習，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學習方法，在高中化學中占有重要位置。對元素化合物的學習主要學習其的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、保存方式及其用途。這一節(jié)即從這幾個方面來學習鈉單質(zhì)的性質(zhì)。
二、重點，難點
1.重點是鈉的化學性質(zhì)——鈉與水反應
2.難點是實驗的觀察、分析、尤其是鈉與水反應的探究學習。
三、教學理念及其方法。
在本節(jié)課教學中我主要體現(xiàn)“學教并重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合，動手實驗、觀察分析、教師引導、多媒體輔助教學相結(jié)合，計算機輔助的根本目的是促進學生自主學習，將其作為學生主動學習的工具和情感激勵工具，在多媒體使用時，盡可能使其恰到好處，能通過實際操作的就不去模擬，能學生思考得出的，就不通過多媒體簡單呈現(xiàn)。本節(jié)課雖是一節(jié)以實驗為主的課型，但傳統(tǒng)的演示實驗和學生實驗有許多弊端，如在下列情況下既無法解決。
1.對速度較快的反應，學生還沒來得及觀察清楚就已經(jīng)結(jié)束，觀察不仔細則分析不透徹，若放慢速度，反復觀察效果更好。
2.原理解釋，涉及微觀粒子的反應原理的解釋，肉眼觀察不出，宏觀實驗不能反映其實質(zhì)，可用計算機模擬其反應過程，便于學生理解。
3.有危險性的實驗，現(xiàn)有條件難以實現(xiàn)的實驗，錯誤操作。這些實驗可操作性差，尤其是錯誤操作，若能采用動畫模擬或插入影象，會起到理想的效果。
4.對微型實驗的放大觀察，便于同學們同一時間，對同一現(xiàn)象的捕捉，觀察，分析。
5.由此說，實驗課中恰當?shù)谋阌枚嗝襟w手段有助于教學實踐的高效完成
四、教學過程
(一)、創(chuàng)設情境，提出問題
首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學生以想象空間�！八鸩幌嗳凇迸c“滴水生火”形成強烈反差，然后教師演示實驗，果然是水能生火，學生興趣一下被激發(fā)起來。
(二)、動手實驗，觀察現(xiàn)象，在此期間，教師適時點拔，學生自學、互學、分析、討論、發(fā)言，利用大屏幕對學生的討論結(jié)果進行歸納小結(jié)，使分散的知識條理化，如Na的物性小結(jié)，Na與水反應現(xiàn)象小結(jié)。將實驗中的各個結(jié)論提取出來，學生感到清晰、明確。
(三)、突顯重點，突破難點
1. 鈉與水反應
鈉與水反應是本節(jié)重點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析，實必不可少的手段，我設計了五種情境下的實驗。。
①首先是在實物展臺上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應，這樣體現(xiàn)實驗真實性，可靠性。展臺上放大以后的反應現(xiàn)象清晰明顯，大家在同一時間共同觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象，分享實驗成功的喜悅。教師適時提問，說明鈉的性質(zhì)。
②常規(guī)實驗。鈉與水反應產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗，是一常規(guī)實驗，學生曾多次左類似的性質(zhì)實驗，課用模擬動畫達到知識在現(xiàn)的目的即可，這樣，節(jié)省時間，提高效率。
③改進實驗。在一廢舊塑料瓶中完成。關(guān)鍵是對實驗細節(jié)的觀察能力的培養(yǎng)，該實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，且在實際操作中可提高學生對鈉的性質(zhì)的感性認識，成功的體驗會激發(fā)學生濃厚的學習興趣，這樣的實驗可操作性強，不必用多媒體。
�、芴骄啃詫嶒�。利用ц型管作該實驗收集并檢驗氫氣，采用先討論、后評價、再實驗的模式。學生對特殊的.實驗儀器感到新奇，探究的欲望強，積極參與，熱烈討論，大膽設想，涌躍發(fā)言。在此過程中，給學生提供了展示聰明才智的舞臺，培養(yǎng)其良好的探究式思維能力。學生發(fā)言五花八門，較發(fā)散，利用大屏幕對學生的討論結(jié)果進行對比評價，表現(xiàn)形式直觀。學生從中發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)缺點，進而啟發(fā)學生更好的理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。(針對學生設計的實驗分析其錯誤原因。鈉與水反應若在小容器中進行會爆炸，分析原因，插入影象文件，警示作用體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢)
�、葸M一步改進實驗。Na與水反應很快，這個水面上升又下降的過程是很快完成的。實地演示不宜成功，對觀察不利。在多媒體上可以放慢速度，反復觀察，，這在一般常規(guī)實驗時是不可能實現(xiàn)的。利用多媒體動畫模擬，給學生觀察分析和理解的空間。
�、夼d趣實驗——水上芭蕾
鈉在苯和水的混合液中反應。(體現(xiàn)學科滲透)在對實驗的安全性進行分析后，學生動手完成。
五個實驗下來，要適時小結(jié)，將五種不同裝置放在一張圖上，對Na與水的反應進行了深入細致的培析，用多媒體進行重現(xiàn)小結(jié)。體現(xiàn)了探究過程的漸進行，在學生心中留下深刻而清晰印象。
2.Na與CuSO4溶液反應
鈉與硫酸銅溶液的反應機理較抽象，是本節(jié)教學的難點，動畫將其過程形象的展示出來，這樣微觀粒子的運動和反應過程簡單清晰的呈現(xiàn)出來，使抽象的知識直觀化，達到深入淺出的效果!
4.性質(zhì)總結(jié)
鈉的性質(zhì)總結(jié)用線形關(guān)系，清晰條理。
5.用途展示
此做為上節(jié)布置的作業(yè)，讓學生網(wǎng)上收集有關(guān)資料，學生作業(yè)展示過程，使對學生自主學習的認可，也是資源共享，共同提高的的過程，資料的收集液使課堂教學的延伸。
(畫面：① 高壓鈉燈，美麗的不夜城有鈉的一份功勞，② 秦山核電站，核事業(yè)發(fā)展離不開鈉與鉀合金原子反應堆導熱劑)
總之，一節(jié)以實驗為基礎的化學課，在多媒體的輔導下，突破了許多常規(guī)實驗不易解決的重點難點，為學生的自主學習和思難訓練提供了較理想的手段。
《鈉》的說課教案 11
一、說教材
《鈉與水反應》不僅是本章的一個重點，也是整個高中化學的重點之一，是歷年高考的熱點。因此，鈉與水反應的探究實驗具有重要意義。這個實驗是中學階段較有趣的實驗之一。通過此實驗可較好的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，促使學生主動學習。學好這一點可以為解決現(xiàn)實生活某些實際問題創(chuàng)造條件。
根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點和素質(zhì)教育的要求，確定以下教學目標：
（1）認知目標：
1、掌握鈉與水反應。
2、理解鈉與水反應實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
�。�2）技能目標：
1、培養(yǎng)學生利用實驗分析，解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生使用對比，歸納，總結(jié)的研究方法
�。�3）德育目標：
1、使學生體驗實驗探究的喜悅，提高學習化學的興趣。
2、培養(yǎng)學生實驗探究精神。
教學重點、難點：鈉與水反應。對于教學重點和難點的突破，可設計方法如下：情景引入→提出問題→實驗探究→引導分析→歸納總結(jié)。
教具：實驗藥品、實驗儀器、蒸餾水瓶子或類似瓶子。
二、說教法
根據(jù)這節(jié)課的特點：通過實驗探究、解決問題，我采用了如下教學方法：
１、 情景激學法：從生活中的例子引入，創(chuàng)設問題的意境，激發(fā)學習興趣，促使學生在意境中主動學習。
�。病� 實驗促學法：通過教師的指導，學生的輔助演示實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，掌握鈉與水反應以及理解實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
３、 實驗探究：探究如何改進鈉跟水反應的實驗裝置，通過學生對問題的討論、大膽假設，提出方案，最終解決“收集及驗證實驗產(chǎn)生氣體”的問題。
三、說學法
教學活動是教與學的雙邊活動，有教法的確定，就有學法的指導。主要有以下兩點：
�。ㄒ唬�、指導學生學會通過實驗現(xiàn)象的分析來掌握知識點的學習方法。
�。ǘ�、突出教法對學法的指導，注意引導學生積極的思考。
四、說教學程序
教學程序包括四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┾c與水的反應
首先新課是用報紙報道過的《金屬鈉“水雷”驚現(xiàn)珠江》引入，引導學生討論分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得出結(jié)論“鈉跟水能激烈反應”，為了驗證結(jié)論的正確性，進行課堂實驗演示，為了更好的調(diào)動課堂氣氛，請個別學生輔助演示，教師指導，其他學生觀察、分析，接著由學生得出鈉與水反應的實驗現(xiàn)象：“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅”。
目的：提高學生學習積極性，積極參與到教學過程中，發(fā)揮主體作用，同時通過實驗，使學生很好的掌握鈉與水的反應以及實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣，可以很好的突破教學難點。
�。ǘ⿲嶒炋骄�
由教師提出“如何改進鈉與水反應的實驗裝置”來解決“收集實驗產(chǎn)生的氣體”問題，引導學生積極思考，創(chuàng)新假設，尋求解決問題的得方案，由教師考察方案的可行性。通過多媒體播放：鈉與水反應實驗裝置的一些改良方案。最后演示一個改良方案：在一個空塑料瓶中加入約3/4體積的水，用力擠壓瓶子，使水面上升至近瓶口，排走瓶中的大部分空氣，在膠塞上固定一根大頭針，用針扎起一塊黃豆粒大小的金屬鈉，迅速用膠塞塞住擠癟的.瓶口，倒置并不斷搖動瓶子，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲 。
目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，再次充分體現(xiàn)學生在教學活動的主體作用；讓學生知道：只要敢想，敢創(chuàng)新，在家也可以進行實驗活動。從而到達這節(jié)課的目的：鈉與水反應的實驗探究。
（三）練習
練習題目：如果鈉著火了，能用水撲滅嗎？為什么？寫出有關(guān)化學方程式。
目的：通過實驗，升華知識點。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)、作業(yè)
通過板書內(nèi)容，引導學生小結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。
作業(yè)：
�。�1）鈉為什么保存在煤油中？
�。�2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳“水上芭蕾”，為什么？
�。�3）設計一個鈉與水反應的實驗改良方案。
目的：作業(yè)設計三題，從易到難，是為了符合不同層次的學生學習情況。
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