送東陽馬生序公開課教案
【教學(xué)設(shè)計的理念】
新一輪課程改革要求教師角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求我們課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中特特的體驗(yàn)等。總之，課堂教學(xué)已不是老師教教材而是怎樣用教材教，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課是通過民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)內(nèi)容的重組加工】
１、教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合實(shí)際，從以下三個維度來確定教學(xué)目標(biāo)。
�、� 知識與技能：要求學(xué)生能正確、流利的翻譯課文。并熟讀背誦課文。還要理解文中通過對人物描寫方法來體會人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文和分析人物形象的能力。
�、� 過程與方法：通過教師泛讀和學(xué)生自己朗讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)入情境，并在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下了解作品主旨，并能表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
�、� 情感態(tài)度與價值觀：本文通過了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵學(xué)生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的`精神。
２、教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，直至背誦，積累常用文言賜予。學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
自主學(xué)習(xí)文言文的能力。
【教學(xué)方式的構(gòu)建】
�。�、教學(xué)技術(shù)和手段的使用：
在教學(xué)過程中，我覺著應(yīng)揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢──親和力，營造民主和諧的氛圍，使學(xué)生在融合、愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對本文內(nèi)容的理解和探究中，尊重學(xué)生的好方法，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，我覺得老師力求做到與學(xué)生共同討論，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同時用激勵性的語言肯定他的成績，讓學(xué)生不斷的探究、感知、形成分析問題和合作的精神，享受到學(xué)習(xí)的快樂。
本文搜集到的資料和一些相關(guān)內(nèi)容通過計算機(jī)展示給大家，讓它在重組的教學(xué)過程中，起到最佳的輔助作用。
２、教學(xué)經(jīng)歷和體驗(yàn)：
在兩年的課改實(shí)踐中，特別是在現(xiàn)行的過渡教材的使用和自學(xué)輔導(dǎo)教材的試驗(yàn)過程，我越來越深切的感覺到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，越來越清楚地認(rèn)識到教會學(xué)生學(xué)知識比教會學(xué)生知識更重要。于是對這一課，就體現(xiàn)了這樣的教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知，審美鑒賞，拓展延伸。通過這一教學(xué)模式，可使學(xué)生掌握閱讀文言文的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，本節(jié)課就是用此種教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成的。
�。�、教學(xué)評價的選擇：
我認(rèn)為評價并不是老師的專利，初中的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思想、情感、和思維方式、和獨(dú)立的人格。所以本節(jié)課我將采取學(xué)生自我評價和互相評價的方法。通過這種評價，幫助學(xué)生在求知的過程中不斷地了解自我，戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我。把評價的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們在評價中站起來，增強(qiáng)他們的自信心。
【教學(xué)過程及步驟】
１、創(chuàng)設(shè)情境：
用乙武羊匡的故事引入，能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，又是課文中相關(guān)內(nèi)容，沒有脫離實(shí)際。
�。病⒄w感知：
通過教師泛讀，學(xué)生朗讀把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生受到很大的感染后去理解課文，就更容易又更深刻一些。在此基礎(chǔ)上讓他們讀課文，學(xué)生就更愿意接受和挖掘作品內(nèi)涵。
３、審美鑒賞：
這一步驟是師生共同賞析課文的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)對文章進(jìn)行探究的過程，學(xué)生在師生共同賞析的基礎(chǔ)上提出自己的疑問，疏通文章，理解文章。在合作中分析出主人公的形象，并學(xué)會了如何去分析人物，體會人物的情感。并且通過教師的引導(dǎo)，把握了文章思路與主題。并且也是鍛煉學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的好方式。
�。�、拓展延伸：
語文教學(xué)中，一篇文章的思想內(nèi)涵的延伸性是很大的，關(guān)鍵就看學(xué)生能否走出課文，得到新的感受和體會，這也是教學(xué)的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過對東陽馬生形象地分析，讓學(xué)生延伸到現(xiàn)實(shí)社會當(dāng)中這樣更有利于學(xué)生樹立正確的人觀和價值觀。同時這也是學(xué)習(xí)這篇文章最有價值的地方。
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