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《蘆花蕩》教案范文
《蘆花蕩》教案1
[教學(xué)設(shè)計(jì)]步步感受
創(chuàng)意說(shuō)明:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫(xiě)藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)步驟]
導(dǎo)入： 歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，刺秦王的壯士荊軻、三國(guó)勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊(duì)員等等。今天我們學(xué)習(xí)來(lái)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一位無(wú)名老英雄。
一、 整體感知故事情節(jié)
1.粗略感知
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？請(qǐng)自由細(xì)讀文章， 準(zhǔn)備復(fù)述故事。
2、口述：小說(shuō)講述了一個(gè)什么樣的故事？用“這是�！睆�(fù)述
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事
這是講述一個(gè)老英雄的故事
這是講述一個(gè)老英雄護(hù)送兩個(gè)小女孩的故事
這是講述一個(gè)老英雄為受傷的女孩報(bào)仇，痛打幾十個(gè)鬼子的故事。。。。。
3、分小組總述：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭映拋乓恢恍〈??詘籽蟮砝鏤奘?蔚卮┕?說(shuō)腥說(shuō)囊辜浞饉???位鞫釉聳淞覆蕁⒒に透剎�。�?淮?恢η梗?豢磕侵渙榍傻母鶯退?甲鈾頻撓嗡?玖歟?諭蚰段?晾锎┧螅?游捶⑸?淮我饌猓?苛慫??位鞫硬盼?盜說(shuō)砝锏磽獾慕煌??紜５?幸淮嗡?に土礁讎?⒆釉諞辜浯┰椒饉?呤保?采狹說(shuō)腥說(shuō)男』鷴鄭?桓讎?⒆癰毫松�。这庚e蚧韃鉅壞閌顧??チ思絳?敖?牧α浚壞??⑹囊???⒆癰闖穡?詼?歟??ド碇嵌返腥耍?桓齦齙厥帳傲慫?牽???⒆穎?順稹?
4、根據(jù)故事梗概理清寫(xiě)作思路:
l 交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。
l 一天夜里老頭護(hù)送兩女孩，一女孩受傷
l 第二天老頭設(shè)計(jì)斗鬼子，為女孩報(bào)仇。
二、 探究人物的性格內(nèi)涵
小說(shuō)通過(guò)對(duì)老頭的外貌和事件描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物什么樣的'性格與品質(zhì)？請(qǐng)用：“他是————人”的形式說(shuō)話，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行具體分析。
1、 他是一個(gè)自信又自尊的人。課文描寫(xiě)他為部隊(duì)運(yùn)送糧食、護(hù)送干部，從沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)意外。當(dāng)他這一次送兩女孩時(shí)，一女孩受傷，就使他感到無(wú)臉見(jiàn)人，決心為受傷的大菱報(bào)仇。這是他自信又自尊的表現(xiàn)。
2、 他是一個(gè)智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨(dú)自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒(méi)，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)。特別是他單身一人，設(shè)下計(jì)謀，痛打十多個(gè)鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。
3、 他是一個(gè)愛(ài)憎分明的人。他與小女孩無(wú)親無(wú)故，在護(hù)送中他與盡了力，但對(duì)小女孩的負(fù)傷，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對(duì)小女孩、對(duì)自己同胞的愛(ài)。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對(duì)敵人的憎恨。
作者表現(xiàn)了這樣一位無(wú)名的老頭還有什么深意？
1、他沒(méi)有姓名，因?yàn)樗碇f(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。
2、作者在他身上體現(xiàn)出來(lái)的英雄品質(zhì)，正是喻為中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族。
三、 感受蘆花蕩的美景，體會(huì)景物描寫(xiě)的作用
1、劃出全文景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，結(jié)合課文前的圖片，展開(kāi)想象，用“這是一片 的蘆花蕩 ”說(shuō)出來(lái)
2、這些景物描寫(xiě)有什么作用？
使全文充滿了詩(shī)情畫(huà)意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強(qiáng)了抒情韻味的作用，藝術(shù)上是融情入景。
四、 課外作業(yè)
閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。
《蘆花蕩》教案2
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫(xiě)藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)入：歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，刺秦王的壯士荊軻、三國(guó)勇士張飛、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊(duì)員等等。今天我們學(xué)習(xí)來(lái)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一位無(wú)名老英雄。
一、整體感知故事情節(jié)
1、粗略感知：
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?請(qǐng)自由細(xì)讀文章，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
2、口述：
小說(shuō)講述了一個(gè)什么樣的故事?用“這是……”復(fù)述。
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。
這是講述一個(gè)老英雄的故事。
這是講述一個(gè)老英雄護(hù)送兩個(gè)小女孩的故事。
這是講述一個(gè)老英雄為受傷的女孩報(bào)仇，痛打幾十個(gè)鬼子的故事……
3、分小組總述：
故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。
4、根據(jù)故事梗概理清寫(xiě)作思路：
交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。
一天夜里老頭護(hù)送兩女孩，一女孩受傷。
第二天老頭設(shè)計(jì)斗鬼子，為女孩報(bào)仇。
二、探究人物的性格內(nèi)涵
小說(shuō)通過(guò)對(duì)老頭的外貌和事件描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì)?請(qǐng)用：“他是____人”的形式說(shuō)話，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行具體分析。
1、他是一個(gè)自信又自尊的人。課文描寫(xiě)他為部隊(duì)運(yùn)送糧食、護(hù)送干部，從沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)意外。當(dāng)他這一次送兩女孩時(shí)，一女孩受傷，就使他感到無(wú)臉見(jiàn)人，決心為受傷的大菱報(bào)仇。這是他自信又自尊的表現(xiàn)。
2、他是一個(gè)智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨(dú)自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒(méi)，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的.聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)。特別是他單身一人，設(shè)下計(jì)謀，痛打十多個(gè)鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。
3、他是一個(gè)愛(ài)憎分明的人。他與小女孩無(wú)親無(wú)故，在護(hù)送中他與盡了力，但對(duì)小女孩的負(fù)傷，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對(duì)小女孩、對(duì)自己同胞的愛(ài)。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對(duì)敵人的憎恨……
作者表現(xiàn)了這樣一位無(wú)名的老頭還有什么深意?
1、他沒(méi)有姓名，因?yàn)樗碇f(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。
2、作者在他身上體現(xiàn)出來(lái)的英雄品質(zhì)，正是喻為中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族。
三、感受蘆花蕩的美景，體會(huì)景物描寫(xiě)的作用
1、劃出全文景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，結(jié)合課文前的圖片，展開(kāi)想象，用“這是一片____的蘆花蕩”說(shuō)出來(lái)。
2、這些景物描寫(xiě)有什么作用?
使全文充滿了詩(shī)情畫(huà)意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強(qiáng)了抒情韻味的作用，藝術(shù)上是融情入景。
四、課外作業(yè)
閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。
《蘆花蕩》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法并體會(huì)景物描寫(xiě)的作用；
2、 感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神，領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě)；
2、 體會(huì)富有特色的景物描寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、 理清文章脈絡(luò)；
2、 把握文章主要內(nèi)容；
3、 探討“過(guò)于自信和自尊的性格”。
一、導(dǎo)入
二、閱讀文本，思考，講了一個(gè)什么故事？
明確：老頭子護(hù)送大菱二菱進(jìn)葦塘，由于他的大意，大菱受了傷，第二天老人赤手空拳誘殺鬼子報(bào)仇。
三、默讀課文，思考：
1、文中的主人公是誰(shuí)？請(qǐng)從文中找出一句話來(lái)概括其性格。
明確：老頭子，過(guò)于自信和自尊。
2、“過(guò)于自信和自尊”是什么意思？
明確：既自信和自尊過(guò)了頭，又非常自信自尊。
3、 文章是如何刻畫(huà)老頭子過(guò)于自信和過(guò)于自尊的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，在書(shū)上圈畫(huà)。
明確：他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)人說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)�！�
每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑地心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。
護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，對(duì)她們說(shuō)：什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。
二菱洗臉，大菱怕弄出水聲，讓鬼子聽(tīng)到，可老頭子說(shuō)：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”這里看出他因?yàn)槟懽哟�，所以失去了警惕，是自信過(guò)分。
鬼子的探照燈照過(guò)來(lái)的時(shí)候，他說(shuō)：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們”，實(shí)際照見(jiàn)了，這里也看出他太自信了。
大菱掛了花，他沒(méi)有看到，還在說(shuō)：“不怕，他打不著我們！”這個(gè)老頭子太自負(fù)了，太大意了。
老頭子過(guò)于自尊的地方呢？
明確：當(dāng)大菱受傷后，老頭子渾身無(wú)力，“我不能送你們進(jìn)去了”，“我沒(méi)臉見(jiàn)人”，心理很是愧疚，感到?jīng)]面子，心理想到：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下�？�，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！
4、 為了挽回面子，老頭子是怎么做的？
明確：他用蓮蓬引誘鬼子，然后把他們引到漁民下了魚(yú)鉤的地方，一個(gè)人勾住了十幾個(gè)鬼子，然后就用竹篙痛打鬼子的頭
明確：最后這場(chǎng)情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩，挽回了老頭子的自尊。
6、“過(guò)于自信和自尊”在文中起什么作用？
明確：這是老英雄的性格的核心。全文情節(jié)的發(fā)展，老英雄的功過(guò)，都源于“過(guò)于自信和自尊”。
四、布置作業(yè)
1、給下列加點(diǎn)詞注音
提防（dī fɑng）竹篙（gāo）葦塘（wěi）瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）一梭機(jī)槍（suō）躥（cuān）仄歪（zè）趴（pā）扒（b�。╋S（sà）轉(zhuǎn)彎抹角（mò）
2解釋下列詞語(yǔ)
寒噤：因寒冷而哆嗦
仄歪：傾斜、歪斜
張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好
3、完成課后學(xué)習(xí)建議第一題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、整體把握老頭子的性格特征；
2、體會(huì)富有特色的景物描寫(xiě)。
一、朗讀課文55段-63段，思考：
1、老頭子為什么能夠痛打十幾個(gè)鬼子，取得個(gè)人戰(zhàn)斗的勝利？難道僅僅因?yàn)椤坝幸桓輿](méi)一篙地?fù)沃�，手里忙著剝蓮蓬�?/p>
明確：不是，老頭子有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃�，手里忙著剝蓮蓬，其�?shí)是引誘鬼子。他成功的因素有：
先在水中設(shè)下埋伏
掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律（鬼子們又偷偷地爬下來(lái)洗澡了）；
用蓮蓬引誘鬼子；
劃船引誘鬼子進(jìn)入枯木樁子區(qū)域；
誘敵上鉤；
舉篙敲打敵人的腦袋。
小結(jié)：老頭子的成功靠的是他的智勇雙全。
在作者的筆下，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是
玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。作者在輕描淡寫(xiě)中，讓一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一個(gè)傳奇的英雄。
2、老頭子除了過(guò)于自信和自尊以及智勇雙全外，他還有哪些性格特征?依據(jù)何在？
明確：
�。�1）愛(ài)國(guó)抗日，老頭子將近六十歲了，雖然“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”，但是“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮”，在敵人嚴(yán)密封鎖下，出沒(méi)葦塘，成為一名貢獻(xiàn)卓著的英勇的交通員。
（2）愛(ài)憎分明。對(duì)同胞姐妹充滿摯愛(ài)，對(duì)敵人滿懷仇恨。
3、老頭子真是老英雄，上述都是正面刻畫(huà)其英雄行為，請(qǐng)問(wèn)文中有沒(méi)有從側(cè)面刻畫(huà)其英雄行為的？
明確：（1）半夜以后，小船又飄回來(lái)，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時(shí)還帶來(lái)一兩個(gè)從遠(yuǎn)方趕來(lái)的干部。
（2）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味。還是從葦塘里飄出來(lái)”。
這些側(cè)面寫(xiě)出老英雄工作業(yè)績(jī)出色，將里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部的工作完成的很好。
�。�3）二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任。然而第二天中午老英雄的表現(xiàn)卻是智勇雙全。
4、老頭子如此英雄，已經(jīng)具有傳奇色彩了，請(qǐng)問(wèn)這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩的？
明確：作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
用二菱的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的'話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。
5、找出文中景物描寫(xiě)的句子，朗讀、交流并體會(huì)其作用。
明確：
⑴夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
�、圃旅黠L(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
⑶彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上
�、仍铝谅淞�，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響
�、傻诙�，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣
�、仕砝餂](méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了
⑺這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)
在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒
二、布置作業(yè)
完成課后學(xué)習(xí)建議閱讀積累。
教學(xué)反思
本節(jié)課我重點(diǎn)放在對(duì)〈蘆花蕩〉的人物形象分析上。
1、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)刻畫(huà)人物的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。
2、各學(xué)習(xí)小組自主交流預(yù)習(xí)成果，教師巡回指導(dǎo)。
3、各小組代表及小組成員發(fā)言，說(shuō)出自己對(duì)“老頭子”這一主要人物的認(rèn)識(shí)，師加以評(píng)點(diǎn)。
4、師對(duì)學(xué)生發(fā)言加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，歸納出老頭子的主要性格特點(diǎn)，板書(shū)在黑板上。
對(duì)于小說(shuō)分析人物形象，我們一直采用的就是這種方法。這節(jié)課，巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，智慧的點(diǎn)撥，學(xué)生也時(shí)有精彩的回答。可是今天我們上課主要看學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)的效果，我發(fā)現(xiàn)這堂的課存在不少問(wèn)題。
首先，學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的。我說(shuō)是自信自尊，你說(shuō)是智勇雙全，他說(shuō)是老當(dāng)益壯。學(xué)生的困難在如何全面認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物，而我恰恰在這一點(diǎn)上處理得略而在前一階段處理得詳。
其次，課上也只是少部分人的成果展示。因?yàn)檎n堂有限，那么大部分的同學(xué)在這堂課中就是傾聽(tīng)。傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，傾聽(tīng)老師的總結(jié)。幾十分鐘一直在傾聽(tīng)。他們 有的同學(xué)走了神，有的同學(xué)做了小動(dòng)作。
第三，這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預(yù)習(xí)、思考。那么有沒(méi)有人沒(méi)充分預(yù)習(xí)呢？從觀察來(lái)看，答案是肯定的。為什么呢？因?yàn)樯险n老師總要說(shuō)，總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言，也無(wú)須思考，只要聽(tīng)就行了。長(zhǎng)此以往，不愿預(yù)習(xí)、不愿思考、不愿舉手的人就多了。從課堂來(lái)看，學(xué)生發(fā)言的面并不大。
總之，從本節(jié)課看來(lái)，一堂課的目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定都不應(yīng)只是老師依據(jù)教材來(lái)定，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知教材的情況來(lái)定。一由此得來(lái)的教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答，而應(yīng)看不同層次的學(xué)生在他們?cè)械幕A(chǔ)上最終有了多少新的收獲。
《蘆花蕩》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：感知人物學(xué)會(huì)概括；體味函詠明確刻畫(huà)方法；對(duì)照比較感受小說(shuō)風(fēng)格。
過(guò)程與方法：自主探究、合作交流、品讀體味、對(duì)照比較
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情
�。�2）不要淡忘歷史，又要維護(hù)和平
二、教學(xué)重點(diǎn)
（1）人物形象
�。�2）刻畫(huà)人物形象的方法
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
孫犁小說(shuō)的風(fēng)格
四、教學(xué)流程：
一、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這位傳奇人物吧，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。
板書(shū)：蘆花蕩（小說(shuō)）孫犁
（學(xué)生讀課題，注意“犁”與“梨”的區(qū)別）
�。▽W(xué)生讀課文提示；故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)蘆花蕩里，在充滿詩(shī)情畫(huà)意的歲月里。一個(gè)干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓抗日將士感到快樂(lè)，讓日本鬼子感到膽寒。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚(yú)鷹�。�
二、作者介紹：孫犁，（1913-xxxx）河北人�，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。新中國(guó)成立后，他寫(xiě)了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，散文集《津門(mén)小集》，論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的`創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。
三、默讀課文（不出聲、不擺頭），邊讀邊劃不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞、句，標(biāo)上段號(hào)。
四、知識(shí)回顧及遷移：
小說(shuō)三要素及在本文的體現(xiàn)
《蘆花蕩》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及背景。
2、賞析“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情節(jié)中，品味老頭子的傳奇色彩。
4、學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難，豪邁樂(lè)觀，斗志昂揚(yáng)的英雄性格，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，看過(guò)電影《小兵張嘎》嗎？（看過(guò)）那么你們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方嗎？（河北白洋淀） 影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽(yáng)斜照下深沉寧?kù)o的蘆葦，那一望無(wú)際的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的機(jī)智勇敢更是讓我驚嘆。今天，我們將再次踏進(jìn)白洋淀，去認(rèn)識(shí)一位老英雄。讓我們一起走進(jìn)課文《蘆花蕩》。
二、作家作品介紹：
（有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者簡(jiǎn)介，哦，你來(lái)說(shuō)。）
1、孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。
2、哦，說(shuō)得不錯(cuò)，老師再向大家補(bǔ)充一點(diǎn)：孫犁年輕時(shí)曾在白洋淀生活過(guò)一段時(shí)間，對(duì)那里的人和事很熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原，他曾經(jīng)滿含深情地說(shuō)：我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個(gè)大帷幕，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個(gè)老人，演繹出一段悲壯地傳奇！
三、繪聲繪色說(shuō)老人。
1、這究竟是一位怎樣地老人，請(qǐng)同學(xué)們從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面說(shuō)說(shuō)老人給你的印象。（為了節(jié)省時(shí)間，我給同學(xué)們分了四個(gè)大組，每組從一個(gè)方面來(lái)找就行了，可以用這樣的句式來(lái)說(shuō)：從 描寫(xiě)，我看到了一位 的老人。）
答案示例：①“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮�！�
�。ɡ蠋熞部吹搅艘晃弧笆荻芯瘛钡睦先�。）
�、凇澳闶裁匆部拷o我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見(jiàn)我們�！�
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”
“你們不信我的話，我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
�。ㄟ@位同學(xué)是從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)的，主要體現(xiàn)老頭子的“自信和自尊”）
�、邸袄项^子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)�！�
“老頭子無(wú)力地坐下來(lái)，船停在那里�！�
“老頭子把船一撐，來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣�！�
�。ㄕf(shuō)得真不錯(cuò)，這是從動(dòng)作方面來(lái)寫(xiě)的，體現(xiàn)老頭子“敏銳機(jī)智”“自尊”。）
�、堋币宦曇宦曄襁B珠箭，射穿老頭子的心。大江大河過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”
哦，這位同學(xué)讀得可真好！把老頭子那種愧疚、難過(guò)的心情讀得繪聲繪色。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)用心讀一遍。
總結(jié)歸納：隨著同學(xué)們精彩地回答，老頭子的形象變得更加清晰了！他是一位瘦而有精神，自信自尊，動(dòng)作敏捷的老人。
四、立足情節(jié)品傳奇
過(guò)渡：這位干瘦得老人，年近六十，應(yīng)該在家養(yǎng)老了，可孫犁筆下這位老人卻神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)敵人的封鎖線，演繹著一次又一次的傳奇。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一下，這篇小說(shuō)的哪些情節(jié)富有傳奇性？用“老英雄奇在
”這樣的句式來(lái)述說(shuō)傳奇！
答案示例：老英雄“奇”在：他手無(wú)寸鐵，卻神通廣大。
老英雄“奇”在：他干瘦得像老了的魚(yú)鷹，卻特別有精神。
老英雄“奇”在：他沒(méi)有一支槍，卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。
老英雄“奇”在：在敵人緊緊封鎖的水面上，悠閑地?fù)未鋈搿?/p>
老英雄“奇”在：在白洋淀迷宮似地水道上，自由行進(jìn)。
過(guò)渡與總結(jié)：老頭子的奇，就奇在他神通廣大的本領(lǐng)，奇在他悠閑樂(lè)觀的情緒。那么老師想再問(wèn)一句：這樣的一位老人，為什么會(huì)演繹傳奇？
在被壓迫中激發(fā)出來(lái)的愛(ài)憎分明的.情感讓他有了神奇的表現(xiàn)。
在戰(zhàn)爭(zhēng)中練就出的智勇雙全的本領(lǐng)讓他有了神奇的表現(xiàn)。
五、聯(lián)系背景悟精神
生活在和平年代的我們，難以想像在半個(gè)多世紀(jì)前那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代里，人民過(guò)著怎樣一種水深火熱的生活！但歷史卻清晰地讓我們記住了這些曾在抗戰(zhàn)中奮不顧身的有名或無(wú)名英雄！他們是正義的象征，和平的締造者！讓我們?nèi)w起立！向這些英雄們致敬！同學(xué)們，努力學(xué)習(xí)吧，做個(gè)新時(shí)期的英雄，用知識(shí)武裝自己，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)！
六、滿懷敬意寫(xiě)英雄
同學(xué)們一定看過(guò)不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品或影視作品，其中的英雄形象驚天地，泣鬼神，讓我們動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你心中的故事，以表達(dá)我們的敬仰與追思。
《蘆花蕩》教案6
目的要求：
1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。
3.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，分析其作用。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)老英雄性格的核心的理解
教學(xué)安排：兩課時(shí)
教材分析：
《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說(shuō)很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
教具準(zhǔn)備：U盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課型：新授。
方法：講述。
過(guò)程：
一.導(dǎo)入
我們熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。但在這個(gè)世界上，戰(zhàn)爭(zhēng)卻時(shí)有發(fā)生。于是，熱愛(ài)和平的人民積極投身戰(zhàn)斗，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的樂(lè)章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉(xiāng)——白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神奇的老英雄。（幻燈①顯示課題、作者）
二、揭題解題，簡(jiǎn)介作者
作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意�！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花
三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。
1、讀準(zhǔn)字音
提防dī、竹篙gāo、葦塘wěi、瘧子yào、寒噤jìn、吆喝yāohe
一梭機(jī)槍suō、躥cuān、仄歪zè趴pā、扒bā颯sà、轉(zhuǎn)彎抹角mò
2、掌握下列多音字
（1）提：提（）防提（）綱
�。�2）瘧：瘧（）子瘧（）疾
（3）喝：吆喝（）喝（）水
3、詞語(yǔ)積累：
（1）詩(shī)情畫(huà)意：富有詩(shī)和畫(huà)的意境。
�。�2）自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。
（3）穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。
�。�4）膽寒：害怕。
�。�5）陰森：陰沉，害怕。
（6）提防：小心防備。
（7）尖利：尖銳；銳利。
�。�8）能耐：技能，本領(lǐng)。
�。�9）悠閑：閑適自得。
�。�10）央告：央求。
�。�11）陰慘：陰沉暗淡。
（12）水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。
�。�13）轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。
（14）抱怨：心中不滿，數(shù)說(shuō)別人不對(duì)；埋怨。
�。�15）歇涼：乘涼。
�。�16）吆喝：大聲喊叫。
�。�17）遮掩：遮蔽，遮蓋。
�。�18）現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。
�。�19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
四、整體感知：
１、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容
故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期；
地點(diǎn)：白洋淀地區(qū)；
故事的主人公：老頭兒——交通員性格：過(guò)于自信與自尊
事情的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果
�。�、感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。
五、教師小結(jié)：
這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫(xiě)法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
六、作業(yè)練習(xí)
�。�、鞏固字詞
�。病㈤喿x課文，進(jìn)一步體會(huì)
�。场⒄n后練習(xí){基礎(chǔ)訓(xùn)練}
第二課時(shí)
課型：新授。
方法：講述。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、思考品味，具體分析老頭子的英雄性格。
�。薄�(ài)國(guó)。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。
A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”。按說(shuō)應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個(gè)抗日老英雄的形象。
B、他說(shuō)“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語(yǔ)，可見(jiàn)，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛(ài)國(guó)熱情是如此高漲。
C、“編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因?yàn)樗哂袗?ài)國(guó)精神和英雄氣概，藐視敵人，無(wú)所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對(duì)于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭(zhēng)發(fā)揮了重要的作用。
�。�、愛(ài)憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛(ài)憎分明的感情。對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他如此深情，對(duì)敵人則滿懷仇恨。他對(duì)大菱說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血�！睈�(ài)得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來(lái)還，而且要叫鬼子用十倍的血來(lái)償還。在老頭子的意識(shí)中，咱中國(guó)人是白洋淀的主人，他對(duì)鄉(xiāng)土充滿感情，對(duì)侵略者充滿仇恨。
�。�、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的.水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
三、小說(shuō)的三要素：
（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）
小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
�。ǘ┣楣�(jié)要素：
小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
�。ㄈ┉h(huán)境要素：
小說(shuō)中要具體描寫(xiě)環(huán)境。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)兩類。環(huán)境描寫(xiě)是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。
四．把握文章主題
本文寫(xiě)的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，卻沒(méi)有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜從容的姿態(tài)書(shū)寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設(shè)想你就是孫犁，能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由嗎？幻燈⑩表現(xiàn)家鄉(xiāng)祖國(guó)的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐Γ项^子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性格。
五．延伸：愛(ài)國(guó)是一個(gè)常說(shuō)常新的話題，“以熱愛(ài)祖國(guó)為榮，以背離祖國(guó)為恥”。愛(ài)我們美麗的祖國(guó)，你有哪些具體的行動(dòng)。
自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)能報(bào)效祖國(guó)奠定基礎(chǔ)；與一切不法分子做斗爭(zhēng)，維護(hù)祖國(guó)的利益…
六、小結(jié)：真正的愛(ài)國(guó)情感，是從了解我們賴以生存的土地開(kāi)始，從你接觸的每一位憑著誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)養(yǎng)活全家的人開(kāi)始，從平凡的生活中解讀人的情感開(kāi)始，從逐步了解用血汗寫(xiě)就的幾千年文明開(kāi)始，而不是空喊。
七、布置作業(yè)。
八、板書(shū)
蘆花蕩
孫犁
人物——真實(shí)
環(huán)境——詩(shī)情畫(huà)意
情節(jié)——傳奇色彩
小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
刻畫(huà)人物的方法：外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)；正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。
小說(shuō)的情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。
小說(shuō)的環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。（交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）
老頭子的英雄性格
1、愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣慨。
2、愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。
3、過(guò)于自信與自尊。
4、智勇雙全的英雄行為。
教后記：
《蘆花蕩》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
①．積累，理解“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用
�、冢私鈱�(xiě)作背景。
2、過(guò)程與方法：
�、伲畯�(fù)述課文故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
�、冢�(xì)細(xì)品味景物描寫(xiě)的好處。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握小說(shuō)中的人物和事件，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。
【課時(shí)劃分】2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、重溫革命歌曲，情回戰(zhàn)場(chǎng)：
播放《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》歌曲，學(xué)生暢談自己的感受。
教師總結(jié)：其實(shí)，在那戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，除了紅洪湖赤衛(wèi)隊(duì)外，還發(fā)生了許許多多的英雄的故事，有一位年近六十歲的老人照理應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，但是他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的物資供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流，他是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，就隨著孫犁一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇的故事吧。
二、解題：
1、了解作者，熟知寫(xiě)作背景：
孫犁，現(xiàn)代作家，原名孫樹(shù)勛，河北平安縣人。1937年投身抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，主要從事革命文化工作。他長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)實(shí)踐是在冀中地區(qū)，寫(xiě)的許多小說(shuō)、通訊、散文，都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活，贊頌他們樂(lè)觀的主義精神。這些作品如《荷花淀》、《蘆花蕩》、《囑咐》等，被譽(yù)為“荷花淀派”的創(chuàng)始人。建國(guó)后，創(chuàng)作了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》、《村哥》。作品雖然描寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，卻很少描寫(xiě)血與火，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，沒(méi)有復(fù)雜的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)，而是更多的展示戰(zhàn)爭(zhēng)中人物心靈的美。他的語(yǔ)言口語(yǔ)化，簡(jiǎn)潔凝練，富于詩(shī)情畫(huà)意，月光似的輕靈，行云似的明快，流水似的清新，體現(xiàn)小說(shuō)抒情的調(diào)子。
2、知識(shí)小卡片：
�、伲≌f(shuō)，以刻畫(huà)人物形象為中心來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。虛構(gòu)的、源于生活高于生活。
②．小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
刻畫(huà)人物的方法：肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)
小說(shuō)的情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；
小說(shuō)的環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
�。ń淮尘�，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）
三、解字說(shuō)詞，相互補(bǔ)充：
1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音
葦塘（wěi）竹篙（gāo）瘧子（yào）寒噤（jìn）仄歪（zè）颯颯（sà）穿梭（suō）泅（qiú）
2、掌握重點(diǎn)詞匯。
躥：向上或向前跳。
仄歪：傾斜、歪斜。
編算：方言。這里是有計(jì)劃、盤(pán)算的意思。
寒噤：因寒冷而哆嗦。這里是瘧疾發(fā)作時(shí)的癥狀。
張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦好。
四、速讀課文，復(fù)述故事：
1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章，以講故事的方式來(lái)概述文章的內(nèi)容，可以相互補(bǔ)充。
明確：我們的隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠“一個(gè)近六十歲的老頭子”他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過(guò)于自信。一次，送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)孩子掛了花，他決定要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子，為女孩報(bào)了仇。
2、用兩句話分別概括小說(shuō)的兩個(gè)重要的故事情節(jié)。
明確：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送
一次酣暢淋漓的復(fù)仇
五、精讀課文，評(píng)析人物：
1、用最簡(jiǎn)練的一句話來(lái)概括“老頭子”的特點(diǎn)：
〈引導(dǎo)學(xué)生篩選有效信息，掌握刻畫(huà)人物的方法〉
明確：老頭子的英雄性格：
�、伲憩F(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上。
老頭子六十歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的.魚(yú)鷹”卻像青壯年一樣，充滿活力，無(wú)所畏懼，在敵人嚴(yán)密封鎖下，出沒(méi)葦塘，成為一名貢獻(xiàn)的英勇的交通員。他的愛(ài)國(guó)熱情高漲，“你什么也靠給我”，是他的豪言壯語(yǔ)，為抗戰(zhàn)盡心竭力，而且充滿自信。他勇敢得出奇，里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部，在敵人眼皮下的出入，竟“像一個(gè)沒(méi)事人”，心情悠閑，這不僅因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境，有著高超的“水上能耐”，更是因?yàn)樗哂杏⑿鄣臍飧�，藐視敵人，無(wú)所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對(duì)葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭(zhēng)發(fā)揮了重要的作用。
②．表現(xiàn)在“過(guò)于自信和自尊”上：老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終
他對(duì)葦塘的負(fù)責(zé)的同志說(shuō)“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠閑自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，讓她們安心睡一覺(jué)。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩打了包票，他玩鬼子于股掌之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他始終是非常自信、自尊的。
“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
�、郏憩F(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上：
對(duì)抗日隊(duì)伍，他滿懷深情，對(duì)日寇則滿懷仇恨。他對(duì)受傷的大菱說(shuō)“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血”�？梢�(jiàn)，老頭子是愛(ài)得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要用血來(lái)還，而且要叫鬼子用十倍的血來(lái)償還。
④．表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上：
他在枯木樁子上系上了一只只鋒利的鉤子，船頭上放了一大捆新鮮的蓮蓬，引誘敵人進(jìn)入枯木樁子的水區(qū)，讓鉤子把鬼子咬住，叫鬼子動(dòng)彈不得，束手挨打，張牙舞爪的鬼子在他面前一個(gè)個(gè)成了被綁的野獸。就這樣，他用計(jì)謀很輕松地為大菱報(bào)了仇。
六、課堂小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅了解了故事情節(jié)，也知道老頭子是一位具有傳奇性的老英雄的人物。整天自如地穿梭著，他讓抗日將士感到快樂(lè)，讓日本鬼子感到膽寒。他自信，他自尊，他有熱情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚(yú)鷹！
七、布置作業(yè)：
1、模仿文中描寫(xiě)老頭子的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人，突出其性格特征。
2、以《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美》為題，以文中景物描寫(xiě)為藍(lán)本，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法，寫(xiě)寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的景物。
要求：兩個(gè)片段任選其一，300字左右。
《蘆花蕩》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
一、感受“老頭子”的愛(ài)國(guó)之情和老當(dāng)益壯的氣概。
二、體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。
三、掌握小說(shuō)塑造人物形象的方法。
四、了解小說(shuō)的特征;了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)概況。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小說(shuō)通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解環(huán)境對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)疑點(diǎn)：
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，作者為什么寫(xiě)得如此具有詩(shī)情畫(huà)意?
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、了解小說(shuō)的特征和通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。
二、感知“老頭子”的英雄性格。
三、感受“老頭子”的愛(ài)國(guó)之情和老當(dāng)益壯的氣概。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，有一位富有傳奇色彩的老英雄，年近六十了，還在蘆花蕩中神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給。他曾經(jīng)手無(wú)寸鐵、獨(dú)自一人把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。欲知詳情，請(qǐng)看課文《蘆花蕩》。
二、課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音
葦塘(wěi)寒噤(jìn)瘧子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī)
2.走近作者
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，小說(shuō)與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》。孫梨的小說(shuō)被稱為“詩(shī)化小說(shuō)”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說(shuō)《荷花淀》。
三、合作探究
(一)整體感知
這篇小說(shuō)主要刻畫(huà)了一個(gè)抗日老英雄的形象。他有愛(ài)國(guó)抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無(wú)所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒(méi)葦塘。他愛(ài)憎分明，對(duì)同胞對(duì)抗日隊(duì)伍充滿深情，對(duì)侵略者充滿刻骨仇恨。他的過(guò)于自信和自尊正包含了一種非常強(qiáng)烈的責(zé)任心，他用竹蒿痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。
從葦塘的歌聲中還可以想見(jiàn)抗日根據(jù)地人民的樂(lè)觀豪邁和昂揚(yáng)斗志。這一切都能使我們感受到：中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的。
(二)四邊互動(dòng)
1.本文的文體是什么?閱讀時(shí)要把握哪些要素?
——-小說(shuō)。閱讀時(shí)要把握小說(shuō)的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.小說(shuō)主要通過(guò)情節(jié)來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。
————全文可分為三個(gè)片斷：概述老英雄形象;護(hù)送兩個(gè)女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。
3.文中有哪些情節(jié)你最喜歡?請(qǐng)你為大家復(fù)述一下，可以復(fù)述全文，也可以復(fù)述片斷。
——學(xué)生任意選擇復(fù)述內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)。
4.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
——-可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，(教案 ) 有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯、信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)，歌聲是對(duì)敵人的打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。
5.老英雄的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
————-表現(xiàn)了他過(guò)于自信和自尊的性格。
6.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?
——-“過(guò)于”有非常和過(guò)分雙重意思。這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，說(shuō)明他既非常自信自尊，又過(guò)分自信自尊。
7.這篇小說(shuō)是怎樣用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩的?
——-一方面寫(xiě)敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫(xiě)老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來(lái)去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。
8.你喜歡這個(gè)“老頭子”嗎?
————-要求能說(shuō)明理由，言之成理即可。
四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容
1.解釋下列詞語(yǔ)。
A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：傾斜，歪斜。C張皇失措：慌慌張張
D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的三個(gè)片斷。
a概述老英雄形象;b護(hù)送兩個(gè)女孩到葦塘里去;c第二天老英雄痛打日本兵。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
這篇小說(shuō)的人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開(kāi)頭部分先寫(xiě)環(huán)境的險(xiǎn)惡，再寫(xiě)老頭子的業(yè)績(jī)，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫(xiě)成難以置信的“大話”，再寫(xiě)他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。
2.方法歸納
情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)。可以通過(guò)理清情節(jié)來(lái)把握人物性格的形成和發(fā)展。
六、布置作業(yè)
1.實(shí)踐探索
你能根據(jù)文中的有關(guān)描述，為老英雄畫(huà)一幅像嗎?
3.課后練習(xí)1、2。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
蘆花蕩
孫犁
1、概述老英雄形象
情節(jié)2、護(hù)送女孩到葦塘
3、痛打日本兵
人物過(guò)于自信自尊
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、理解環(huán)境對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
二、體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。
三、能有層次地描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫(huà)人物。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說(shuō)中刻畫(huà)人物形象的方法，認(rèn)識(shí)了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)與刻畫(huà)人物有什么關(guān)系。
二、課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
悠閑(yōu)寒噤(jìn)瘧子(yào)仄歪(zè)陰慘(c?n)
2.選詞填空。
①葦子還是那么狠狠地往上A(A、鉆B、竄)，目標(biāo)好像就是天上。
�、谌藗兊难墼貰(A、銳利B、尖利)一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)。
三、合作探究
四邊
互動(dòng)
1.這篇小說(shuō)在刻畫(huà)老英雄形象時(shí)除運(yùn)用外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)外，還運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?請(qǐng)勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。
——-還有動(dòng)作、心理描寫(xiě)等。
2.找出文中描寫(xiě)老頭子因沒(méi)有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)心理的文字，體味這段描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
——-這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格的重筆，突出了老頭子“過(guò)于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)憎分明的思想感情。
3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請(qǐng)想像并寫(xiě)出此時(shí)二菱的心理活動(dòng)。
————-可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快等方面想象，合乎情理即可。
4.孫犁的景物描寫(xiě)很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫(xiě)句子，為大家讀一讀，讀出感情來(lái)。
——-文中有多處景物描寫(xiě)，學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。
5.細(xì)細(xì)揣摩一兩處景物描寫(xiě)的句子，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的妙處。
——-師生討論交流，學(xué)生言之成理即可。
6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就在天上�！币痪渲�，為什么要寫(xiě)蘆葦長(zhǎng)得高?怎么形容蘆葦長(zhǎng)得高?
————-這是景物描寫(xiě)的特寫(xiě)鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的`戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。
7.通過(guò)文中的景物描寫(xiě)，你對(duì)孫犁小說(shuō)中的語(yǔ)言特色有什么認(rèn)識(shí)?
——-文中的景物描寫(xiě)，與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說(shuō)結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫(xiě)，寫(xiě)出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時(shí)的那種輕松愉快的、報(bào)了仇解了恨的心情。
四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容
1.選詞填空
(1)半夜以后，小船又A(A、飄B、搖)回來(lái)，船艙里裝滿了柴米油鹽。
(2)鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)B(A、飄搖B、飄撒)。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“老頭子”的人物形象。
一個(gè)抗日老英雄的形象：充滿活力、無(wú)所畏懼、愛(ài)憎分明、智勇雙全、過(guò)于自信和自尊。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情和智勇雙全的英雄行為上。
2.方法歸納
這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)很有特色，富有詩(shī)情畫(huà)意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應(yīng)細(xì)細(xì)品味。
六、布置作業(yè)
1.鏈接生活
用心品味一個(gè)人物雕像、木刻畫(huà)或者油畫(huà)，聯(lián)系自己的生活，感受，并把這種感受記下來(lái)。
2.實(shí)踐探索
課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進(jìn)一步感受他的富有詩(shī)情畫(huà)意的創(chuàng)作風(fēng)格。
3.仿照課文第62段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段描寫(xiě)你家鄉(xiāng)景物的文字(或者課后練習(xí)3)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
蘆花蕩
孫犁
外貌描寫(xiě)
人物———語(yǔ)言描寫(xiě)景物襯托心理描寫(xiě)
《蘆花蕩》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風(fēng)格。
2、通過(guò)本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解，樹(shù)立我們的人民是英雄的人民的信念。
自主學(xué)習(xí)：
1、檢查字詞
dī()防、竹gāo() 、yào()子、 寒jìn() 、一suō()機(jī)槍 、cuān() sà() 、轉(zhuǎn)彎mò()角
2、文中的老頭子的英雄性格：
3、作者用了什么方法來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物的?請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的'例子加以說(shuō)明。
合作探究：
1、賞析課文中的景物描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)本文的藝術(shù)特色小組討論討論：小說(shuō)的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素。
小說(shuō)創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫(xiě)的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。
那本文的環(huán)境描寫(xiě)有哪些呢?這樣描寫(xiě)有什么好處?請(qǐng)舉例。
2、人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)是從哪幾個(gè)渲染老英雄的傳奇色彩的?當(dāng)堂檢測(cè)：重點(diǎn)研讀文章的1—54段，問(wèn)題如下：
1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了�！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中?
2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！闭�(qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解，并說(shuō)說(shuō)“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情?
3、課文中有一段話精彩地描寫(xiě)了老頭子因沒(méi)有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
4、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽?請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說(shuō)明你的理由。
作業(yè)練習(xí)：
本文在結(jié)尾處寫(xiě)道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為�！�
你能想象出當(dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎?補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
《蘆花蕩》教案10
一、導(dǎo)入部分
引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說(shuō)與以往讀過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)或者看過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)擬定“你喜歡這篇小說(shuō)嗎?喜歡小說(shuō)的那些方面?”來(lái)確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語(yǔ)言美”三大方面并且板書(shū)，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、處理生字詞
2、概述小說(shuō)內(nèi)容
三、走近“老頭子”
賞析老頭子這一典型人物形象。
閱讀提示：跳讀課文，把你認(rèn)為描寫(xiě)“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫(huà)出來(lái)，加批注。
思考：
“老頭子”是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由。
1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
2.展示探究學(xué)習(xí)成果：
抗日熱情高漲的人(二、五段);
老當(dāng)益壯的人(三、四、五段);
自尊自信的人:
“每天夜里”、“每天傍晚”;三個(gè)“不怕”;三處“明天來(lái)看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)。
愛(ài)憎分明的人:
對(duì)兩個(gè)孩子和愛(ài)和對(duì)敵人的恨“等明天我叫他們十個(gè)人流血”。
智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)
3.分角色朗讀體會(huì)“老頭子”的性格特征。
4.遷移訓(xùn)練，豐滿人物形象：
從兩題中選一題：
(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng);
(2)晚上“老頭子”回來(lái)后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的`經(jīng)過(guò)。
5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：
小說(shuō)為什么塑造一個(gè)年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒(méi)有塑造一個(gè)高大魁梧、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象。
(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動(dòng)員，民族精神的集中體現(xiàn))
四、走進(jìn)“蘆花蕩”
欣賞環(huán)境描寫(xiě)。
過(guò)渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫(xiě)還有很多，請(qǐng)找出來(lái)加以分析、欣賞。
1、自主學(xué)習(xí);
2、展示;
3、指導(dǎo)朗讀，讀出情境和趣味。
語(yǔ)言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中
五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格
思考：小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當(dāng)時(shí)殘酷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩(shī)情畫(huà)意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫(xiě)風(fēng)云變幻的人生，從而使小說(shuō)獨(dú)樹(shù)一幟，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。
“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：
以詩(shī)歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂(lè)觀主義精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱。
六、幾分鐘自由質(zhì)疑時(shí)間
七、課堂小結(jié)，推薦閱讀《荷花淀》
《蘆花蕩》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象。
2.體驗(yàn)孫犁小說(shuō)的風(fēng)格，品味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，理解景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)主題的作用，掌握基本描寫(xiě)手法。
3.通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點(diǎn)，感受人物內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
德育目標(biāo)：
通過(guò)本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解，樹(shù)立我們的人民是英雄的人民的信念。
重點(diǎn)難點(diǎn):
領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處;感知老頭子的英雄性格
教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字詞注音：
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò
2、掌握下列多音字
(1)提：提( )防 提( )綱
(2)瘧：瘧( )子 瘧( )疾
(3)喝：吆喝( ) 喝( )水
3、詞語(yǔ)積累：
(1)詩(shī)情畫(huà)意：富有詩(shī)和畫(huà)的意境。(2)自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。
(3)穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。(4)膽寒：害怕。
(5)陰森：陰沉，害怕。 (6)提防：小心防備。
(7)尖利：尖銳;銳利。 (8)能耐：技能，本領(lǐng)。
(9)悠閑：閑適自得。 (10)央告：央求。
(11)陰慘：陰沉暗淡。 (12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。
(13)轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。
(14)抱怨：心中不滿，數(shù)說(shuō)別人不對(duì);埋怨。 (15)歇涼：乘涼。
(16)吆喝：大聲喊叫。 (17)遮掩：遮蔽，遮蓋。
(18)現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。 (19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
二、導(dǎo)入新課：
(結(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片)在那富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
1.作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國(guó)縣城上小學(xué)時(shí)，開(kāi)始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會(huì)對(duì)他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書(shū)，在這里他對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作， 1944年去延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。在延安，他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》(1958)，是作者最負(fù)盛名和最能代表創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的'領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
2.在教學(xué)之前，我們首先來(lái)復(fù)習(xí)一下與小說(shuō)有關(guān)的知識(shí)：
小說(shuō)的三要素：
(一) 人物要素：(包括主要人物和次要人物)
小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫(huà)人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫(huà)其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
(二) 情節(jié)要素：
小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
(三) 環(huán)境要素：
小說(shuō)中要具體描寫(xiě)環(huán)境。環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)兩類。環(huán)境描寫(xiě)是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。
3.放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容
明確：故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期;
地點(diǎn)：白洋淀地區(qū);
故事的主人公：老頭子;次要人物：大菱、二菱。
環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
情節(jié)：通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。
主旨：贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神，表明中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
4.根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn)，給課文劃分段落。
明確：根據(jù)文章內(nèi)容安排，可以把文章分為兩部分。
第一部分(1~8段) 開(kāi)頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過(guò)程。這一部分又可分為三層。
《蘆花蕩》教案12
○教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
○導(dǎo)入：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
○早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）
○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見(jiàn)教師用書(shū)P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹）
○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的'英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見(jiàn)教師用書(shū)P11頁(yè)）
感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。（略）
○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）
1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
2．人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
3．?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。
○把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。
《蘆花蕩》教案13
一、教材分析
1、教材環(huán)境（單元說(shuō)明）
《蘆花蕩》是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。
第一單元是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。有的記敘正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而在血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)。結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)“世界何時(shí)鑄劍為犁”，我認(rèn)為本單元的情感與態(tài)度目標(biāo)是：讓學(xué)生獲得對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)（戰(zhàn)爭(zhēng)的根源、戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)以及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類社會(huì)所產(chǎn)生的影響）的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
選文以敘事作品為主。聯(lián)系七年級(jí)教材，不難發(fā)現(xiàn)，從八年級(jí)開(kāi)始，教材在七年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生一般的閱讀能力的基礎(chǔ)上，開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類文章的能力。本冊(cè)一、二單元安排的均是敘事性作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力。而閱讀敘事性作品（記敘文）的基礎(chǔ)，就是能清楚地把握記敘的要素。因此，從知識(shí)與能力目標(biāo)來(lái)說(shuō)，本單元就是要復(fù)習(xí)、掌握記敘六要素的知識(shí)，通過(guò)抓六要素來(lái)把握課文內(nèi)容，從而把握敘事性作品的人物和事件，獲得自己對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言的獨(dú)特的領(lǐng)悟。
從過(guò)程與方法目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，單元要求通過(guò)反復(fù)練習(xí)學(xué)會(huì)在初讀過(guò)程中能迅速抓住記敘的要素；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思考課文中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言；培養(yǎng)默讀技能，提高默讀的速度和質(zhì)量。
2、教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)
《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家孫犁寫(xiě)的一篇富有傳奇色彩的小說(shuō)。講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在充滿詩(shī)情畫(huà)意的蘆花蕩里，一個(gè)年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說(shuō)一樣，散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言是課文的主要藝術(shù)特色。
作為第一個(gè)敘事性作品單元的第二課，我認(rèn)為它是第一課《新聞兩則》教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)和提升：《新聞兩則》側(cè)重從結(jié)果的角度來(lái)表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，《蘆花蕩》則是從過(guò)程的角度來(lái)表現(xiàn)我們民族的英雄性格；《新聞兩則》敘述簡(jiǎn)明，側(cè)重教會(huì)學(xué)生六要素的知識(shí)，本文開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生從比較復(fù)雜的敘述中來(lái)把握記敘的要素。同時(shí)，敘述相對(duì)新聞詳盡、生動(dòng)，也就為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了更多的路徑。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：
知識(shí)與能力
�、倮砬逵洈⒌囊�，把握故事情節(jié)。
②感知老頭子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
�、鄞拔锩鑼�(xiě)的妙處，品味課文的語(yǔ)言。
情感與態(tài)度
認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。
過(guò)程與方法
通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn)，揣摩景物描寫(xiě)，品味語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)分析情節(jié)感知人物形象。
�、诰拔锩鑼�(xiě)及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫(xiě)及其作用。
二、教學(xué)方法
擬借助多媒體課件，采用聽(tīng)讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法，采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式，感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。
課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。
說(shuō)明：采用多媒體輔助教學(xué)，主要是讓學(xué)生對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境；采用聽(tīng)讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法，既是因?yàn)閲?guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，也是根據(jù)課文散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言又富有濃厚的傳奇色彩的特點(diǎn)，試圖培養(yǎng)學(xué)生既能在有限的時(shí)間內(nèi)把握課文內(nèi)容，又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x品味、體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感；教學(xué)模式的制定則是根據(jù)情意原理和循序漸進(jìn)的原則。
根據(jù)學(xué)情，安排兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié)，感知人物形象。
第二課時(shí)：復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫(huà)的方法，揣摩景物描寫(xiě)。
三、第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
�、鍖�(dǎo)入
多媒體展示相關(guān)圖片，教師有感情地說(shuō)：
同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？
這里水光天色，四季競(jìng)秀：春光降臨，這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。
但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！
自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)——《蘆花蕩》
說(shuō)明：此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨的情感，油然而生對(duì)英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的興趣。
學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介作者后，教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
�、媛�(tīng)讀課文，整體感知。要求邊聽(tīng)邊想像邊概括（最好不看書(shū)）：
課文講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍脦拙湓捀爬ǔ鰜?lái)。
說(shuō)明：聽(tīng)的能力是現(xiàn)代公民的必備能力，聽(tīng)故事也是學(xué)生感興趣的事。同時(shí)，聽(tīng)讀既給想像創(chuàng)造了條件，又是誘發(fā)學(xué)生閱讀的“有聲廣告”。因此此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)捕捉有效信息，在想像中整體感知課文內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生更大的'閱讀興趣。
方法指導(dǎo)：聽(tīng)的時(shí)候注意把記敘要素變成問(wèn)題，以利于概括。
四人小組相互交流、補(bǔ)充，教師小結(jié)并過(guò)渡：
具體的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？老頭子又是怎樣的一個(gè)人呢？
�、缈焖倌x課文。要求：
�、俜治銮楣�(jié)的具體發(fā)展層次。
②說(shuō)說(shuō)老頭子給你的印象，并請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
方法指導(dǎo)：克服“唇動(dòng)”“手動(dòng)”式的默讀，養(yǎng)成依靠視覺(jué)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的“眼動(dòng)”式的默讀習(xí)慣。
�、柙趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)，并引導(dǎo)合作，深入探究：
�、傩〗Y(jié)情節(jié)層次：護(hù)送（開(kāi)端）→受傷（發(fā)展）→復(fù)仇（高潮和結(jié)局）
合作探究：
課文開(kāi)頭的幾個(gè)自然段寫(xiě)什么？有什么作用？
說(shuō)明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來(lái)把握人物形象也是小說(shuō)閱讀的一般規(guī)律。探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。
�、跉w納人物性格（相關(guān)語(yǔ)句要求繪聲繪色地讀出來(lái)）
愛(ài)國(guó)、愛(ài)憎分明、智勇雙全、自信自尊，核心是自信自尊
合作探究：
①你能說(shuō)出這些性格之間的內(nèi)在聯(lián)系嗎？
�、谠鯓永斫狻袄项^子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字？這句話在全文中起什么作用？
③透過(guò)老頭子這一形象，你能看到些什么？
說(shuō)明：小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的。人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。
老頭子性格的突出特點(diǎn)也是學(xué)生最容易把握的就是他的自信自尊，可做重點(diǎn)分析。其他的有一定的難度，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生把相關(guān)語(yǔ)句繪聲繪色讀出來(lái)可以檢測(cè)學(xué)生理解的程度。
探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格的突出特點(diǎn)、思想內(nèi)核及作者的寫(xiě)作意圖。
�、樾〗Y(jié)。
你能用一句話來(lái)表述你這節(jié)課的感受或收獲嗎？
說(shuō)明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
�、瓴贾眉彝プ鳂I(yè)：
�、僬�(qǐng)你用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述給你的家人聽(tīng)，并請(qǐng)把你家人的評(píng)價(jià)帶回來(lái)。
�、诶首x課文，歸納人物刻畫(huà)的方法，揣摩景物描寫(xiě)的妙處。
說(shuō)明：設(shè)題目的，一是為下課時(shí)做準(zhǔn)備，二是鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，同時(shí)可增進(jìn)與家人的溝通。
《蘆花蕩》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)述故事，感知人物形象
2、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法并體會(huì)景物描寫(xiě)的作用
3、樹(shù)立正確的愛(ài)憎意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感
教學(xué)重點(diǎn)：
感知人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，樹(shù)立正確的愛(ài)憎意識(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、影片導(dǎo)入、調(diào)動(dòng)情感：
1、放映一段《雙槍老太婆》影片，讓學(xué)生觀看。
2、談?wù)剬?duì)片中英雄人物——老太婆的認(rèn)識(shí)。
3、導(dǎo)入，今天，我們看看發(fā)生在荷花淀里的一個(gè)故事，認(rèn)識(shí)一位老人。
二、初始文本、粗識(shí)人物
聽(tīng)讀課文，思考：
1、課文講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)?jiān)囍脦拙湓捀爬ǔ鰜?lái)。
2、說(shuō)說(shuō)老人給你的印象。生：勇敢、自信、智慧、有責(zé)任心……
三、走進(jìn)文本、評(píng)析人物
1、 請(qǐng)瀏覽文章，請(qǐng)看一看屬于老頭子自己的個(gè)性是什么?
生：過(guò)于自信和自尊。
師：“過(guò)于”怎么理解?生：過(guò)分、過(guò)了頭……
師：自信過(guò)分會(huì)怎樣?自尊過(guò)分會(huì)怎樣?
2、 圍繞“不怕”理解“過(guò)于自信”。
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!”
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！�
“不怕，他打不著我們!”
老人不論什么情況總是“不怕”，因?yàn)樗倪^(guò)于勇敢和自信導(dǎo)致護(hù)送任務(wù)沒(méi)有完成。
3、 抓住心理理解“過(guò)于自尊”
“我沒(méi)臉見(jiàn)人�！�
“誰(shuí)知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成?自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!”
師：這些老人的心理描寫(xiě)表現(xiàn)出老人的什么心理?
生：自責(zé)、痛苦、愧疚……
師：誰(shuí)能讀出老人這時(shí)的心理?生：在下面試讀。
師：你覺(jué)得要把那幾個(gè)地方讀好才能讀出味。
生：“反倒……、怎么張嘴說(shuō)話?、這老臉呀!”此生試讀。
師：如果在“反倒……”后加上嘆詞“唉”，在“怎么張嘴說(shuō)話?”后加上嘆詞“唉”后你再讀讀。生試讀，生齊讀。
老人對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格，偶然出了差錯(cuò)，內(nèi)心非常痛苦和愧疚，這是他質(zhì)樸與真誠(chéng)的一面。他的工作失誤，自己內(nèi)疚，兩個(gè)女孩子又埋怨他，不信任他。他又是怎樣找回了自尊?(獨(dú)自復(fù)仇)
總結(jié)：最后這場(chǎng)情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩。老頭子“過(guò)于自信與自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功勞與過(guò)失都體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。小說(shuō)既寫(xiě)了老人性格的優(yōu)勢(shì)，也寫(xiě)了性格的缺陷，這樣的藝術(shù)形象才會(huì)真是可感，豐滿生動(dòng)，光彩照人。小說(shuō)的主人公不是八路軍戰(zhàn)士，而是白洋淀地區(qū)的普通百姓，這樣寫(xiě)才貼近生活。
四、美點(diǎn)追蹤、品人悟情
你喜歡課文中的哪些句子?找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)明原因。
要求：用“我喜歡┅┅”是因?yàn)椤癌┅钡木涫秸f(shuō)話
“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。”寫(xiě)出敵人封鎖嚴(yán)密，氣氛陰森恐怖。
“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就在天上�！贝司溥\(yùn)用擬人的方法寫(xiě)出了一種抗?fàn)幍牧α俊?抓住關(guān)鍵詞“狠狠”去理解。)
“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。”颯颯的風(fēng)給人有些涼意，此時(shí)風(fēng)涼就是心的涼。選取風(fēng)寫(xiě)是切合當(dāng)時(shí)老人心境的。襯托老頭子悲涼沮喪的心情。(聯(lián)系上下文內(nèi)容去理解。)
“一輪紅日當(dāng)頭，水面上浮著一層煙氣。”此句與人物的'心情無(wú)關(guān)，為下文鬼子們來(lái)洗澡買(mǎi)下了伏筆。在這里推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。”可以看出老頭子當(dāng)時(shí)不慌張，心里平靜。環(huán)境的平靜也使鬼子不起疑心。為下文故事的發(fā)生埋下了伏筆。
“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒�！币r托老人勝利后的喜悅心情。
五、走出文本、總結(jié)全文
這就是《蘆花蕩》，也包括“白洋淀記事之二”中的另一篇小說(shuō)《荷花淀》所帶給我們的感受——美而堅(jiān)韌，這就是白洋淀水滋養(yǎng)的作家孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格，這也是我們這個(gè)民族幾千年來(lái)生生不息亙古不滅的天性!
《蘆花蕩》教案15
課標(biāo)解讀
把握課文中的人物事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易，并從中獲得教益感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)目標(biāo)
把握課文中的人物事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易，了解小說(shuō)的特點(diǎn)，把握小說(shuō)的三要素和結(jié)構(gòu)運(yùn)用默讀的'各種方法養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫(xiě)起了什么作用。
預(yù)習(xí)導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)我會(huì)學(xué)
1 、給加粗字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
瘧（ ）子寒ｊìｎ（ ）躥了一躥（ ）吆喝（ ）
zè（ ）歪颯（ ）颯陰慘（ ）提防（ ）
2、 《蘆花蕩》的作者是__________，選自《 ________ 》，本文是他的“__________”，他的另一篇小說(shuō)是《荷花淀》，寫(xiě)作年代是____________________。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫(huà)意。被稱之為“ ________”
3、本文的體裁閱讀小說(shuō)應(yīng)注意把握那三要素
試用這三要素復(fù)述課文主要內(nèi)容。
二、我的疑問(wèn)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程
三、我會(huì)做：小組合作展示、
1、 本文的主人公是誰(shuí)？
2、作者用哪些方法來(lái)刻畫(huà)人物的？
3、請(qǐng)用不同的標(biāo)記分別從文中畫(huà)出外貌，語(yǔ)言，心理，動(dòng)作的句子。
外貌描寫(xiě)：
語(yǔ)言描寫(xiě)：
動(dòng)作描寫(xiě)：
心理描寫(xiě)：
四、歸納總結(jié)：
4、①故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？②并結(jié)合課文對(duì)其中一種性格舉例詳細(xì)說(shuō)明。
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②
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5、小說(shuō)中著意突出的是其中哪一性格特征？“過(guò)于自信與自尊”的“過(guò)于”應(yīng)當(dāng)怎樣理解？這一性格在全文中起什么作用？
一、我的收獲：位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
二各小組將預(yù)學(xué)成果展示出來(lái)，小組之間評(píng)比。
三、歸納整理。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解小說(shuō)的三要素，學(xué)會(huì)分析人物形象。
四、自我評(píng)估
《蘆花蕩》教案16
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ);
2、速讀全文，復(fù)述全文
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征;
2、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風(fēng)格。
德育目標(biāo)：
通過(guò)本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解，樹(shù)立我們的人民是英雄的人民的信念。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處;感知老頭子的英雄性格
三、教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入：(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事) 歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，三國(guó)時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。
(二)揭題解題，簡(jiǎn)介作者
作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。
(三)識(shí)記重點(diǎn)字詞：
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò
(四)整體感知：
1、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容
故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期;
地點(diǎn)：白洋淀地區(qū);
故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過(guò)于自信與自尊
事情的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果
2、感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概;愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。
(五)思考品味，具體分析老頭子的英雄性格
1、愛(ài)國(guó)。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。
A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”。按說(shuō)應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個(gè)抗日老英雄的形象。
B、他說(shuō)“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語(yǔ)，可見(jiàn)，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛(ài)國(guó)熱情是如此高漲。
C、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因?yàn)樗哂袗?ài)國(guó)精神和英雄氣概，藐視敵人，無(wú)所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對(duì)于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭(zhēng)發(fā)揮了重要的作用。
2、愛(ài)憎分明。老頭子的.英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛(ài)憎分明的感情。對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他如此深情，對(duì)敵人則滿懷仇恨。他對(duì)大菱說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血�！睈�(ài)得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來(lái)還，而且要叫鬼子用十倍的血來(lái)償還。在老頭子的意識(shí)中，咱中國(guó)人是白洋淀的主人，他對(duì)鄉(xiāng)土充滿感情，對(duì)侵略者充滿仇恨。
3、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
2、體會(huì)老頭形象的現(xiàn)實(shí)意義(戰(zhàn)爭(zhēng)的人民性問(wèn)題)
老頭子實(shí)際上成千上萬(wàn)的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象意義在于表明中國(guó)人民是英雄的人民，中國(guó)人民是不可以被征服的。
(六)教師小結(jié)
(七)作業(yè)練習(xí)
1、鞏固字詞
2、閱讀課文，進(jìn)一步體會(huì)
3、課后練習(xí)預(yù)習(xí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查字詞
2、文中的老頭子的英雄性格：
3、作者用了什么方法來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物的?請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的例子加以說(shuō)明。
明確：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
二、賞析課文中的景物描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)本文的藝術(shù)特色
分組討論討論：小說(shuō)的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素?小說(shuō)創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫(xiě)的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。那本文的環(huán)境描寫(xiě)有哪些呢?這樣描寫(xiě)有什么好處?請(qǐng)舉例。
明確：(1)小說(shuō)一開(kāi)頭一段的景物描寫(xiě)：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�(第1段)
【分析】A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛;而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈;星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!
B、可是，敵人侵占著我們的大片國(guó)土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情!
C、接下去寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。
這段景物描寫(xiě)得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。
(2)小說(shuō)寫(xiě)兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，也穿插不少景物描繪：
“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過(guò)十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(zhǎng)大成人了�！�(第13段)
【分析】把女孩們的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向�！氨倍贰�，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
(3)月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
(4)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
(5)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
(6)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
(7)水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
(8)這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
(9)在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開(kāi)地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
總之：從這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說(shuō)里，景物描寫(xiě)起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。(《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。)
三、探究置疑
1、人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
(1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，.異常自信;業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
2、課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染?
A、先是用女孩的懷疑來(lái)反襯：第48—50段對(duì)話描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
B、再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：
老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
2、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，第8段寫(xiě)道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
四、作業(yè)練習(xí)
1、本文在結(jié)尾處寫(xiě)道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行
為�！蹦隳芟胂蟪霎�(dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎?補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同。
3、把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。
【附教學(xué)后記】本課的重點(diǎn)在于體味老頭子鮮明的性格特征和如畫(huà)的語(yǔ)言，要通過(guò)朗讀、品味、思考調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感儲(chǔ)備，達(dá)到陶冶學(xué)生性情，提高人生品味的教學(xué)效果。
《蘆花蕩》教案17
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫(xiě)塑造人物性格的方法。
3、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處，提高描寫(xiě)的能力。
4、感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 借助描寫(xiě)分析人物性格。
探究景物描寫(xiě)起了什么作用。
教學(xué)步驟：
一 導(dǎo)入 由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材，也都是小人物英雄故事。走進(jìn)《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風(fēng)光。
二 檢查預(yù)習(xí) 1 了解作者 先有學(xué)生講述自己了解到的作者情況，教師最后補(bǔ)充，放映圖片，拉近與作者的距離，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)：《白洋淀紀(jì)事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩(shī)體小說(shuō)。
2介紹背景 以教師補(bǔ)充為主，(放映“背景介紹”)
3檢查字詞 1)給漢字注音
竹篙 瘧子 寒噤 躥 泅著 仄歪 颯颯 白洋淀 蓮蓬 提防 轉(zhuǎn)彎抹角 張皇失措
趴下 竹篙 浸透 荷花淀
扒手 蒿草 侵略 綻開(kāi)
2)根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞
1、小心防備。( )
2、央求。( )
3、尖銳;銳利。( )
4、技能、本能。( )
5、閑適自得。( )
6、傾斜、歪斜。( )
7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話做事不直截了當(dāng)。( )
8、方言，才夸口就出丑丟臉。( )
9、慌慌張張，不知怎么辦才好。( )
三 課文賞析
1 引導(dǎo)學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí)，包括小說(shuō)的定義、小說(shuō)的三要素、刻畫(huà)人物的方法、小說(shuō)的情節(jié)、小說(shuō)的環(huán)境。(提醒學(xué)生注意積累，可以讓自己的賞析有理有據(jù))
2速讀課文，整體感知
思考：能否用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹 故事梗概。
文中有哪些人物?主人公是誰(shuí)?作者用哪些方法刻畫(huà)人物的?試舉例說(shuō)明。
明確情節(jié)：一次驚心動(dòng)魄的 護(hù)送 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇
讓學(xué)生結(jié)合課文談對(duì)“驚心動(dòng)魄”和“酣暢淋漓”的理解。
可用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說(shuō)話，(先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié))
可以有如下結(jié)論：
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
……
3 分析人物
1)讓學(xué)生在文中找出有關(guān)主要人物——老頭子的各種描寫(xiě)，標(biāo)明什么描寫(xiě)方法。
學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：對(duì)其描寫(xiě)方法：
正面描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)(第3、4段)
行動(dòng)描寫(xiě)(第55、57、61段等)
語(yǔ)言描寫(xiě)(第21段等)
心理描寫(xiě)(第47段)
側(cè)面描寫(xiě)：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中對(duì)二菱懷疑、不信任老頭子的描寫(xiě)，都從側(cè)面描寫(xiě)了老頭子的英雄行為。
2)你能概括老頭子的性格特點(diǎn)嗎?(先找到他的主要性格特點(diǎn))
明確：老頭子的性格核心——“過(guò)于自信和自尊”
讓學(xué)生解釋“過(guò)于”的語(yǔ)境意， 并且在文中找到依據(jù)。
學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：“過(guò)于”一指“非�！�，二有“過(guò)頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。
這句話有為下文埋下伏筆，作鋪墊的作用。第5段“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”;
過(guò)于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”
第10段“安心睡一覺(jué)吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”
第21段“不怕，探照燈照不見(jiàn)我們”
第31段“他打不著我們”
過(guò)于自尊：第38、39段: 知道女孩因?yàn)樗牟簧鞫軅笫蛛y過(guò) “ 我不能送你們進(jìn)去了”。
第47段:由自尊自信激起他對(duì)日本鬼子無(wú)限的怒火;
第51-54段 :女孩與老頭的對(duì)話，表現(xiàn)老人的自尊。
追問(wèn)學(xué)生：老頭子還有怎樣的性格特點(diǎn)?
學(xué)生回答后總結(jié)：高漲的愛(ài)國(guó)熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿活力。
愛(ài)憎分明：對(duì)小女孩等同胞充滿摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨。
智勇雙全：預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，痛打鬼子。
3)欣賞精彩的心理描寫(xiě)
請(qǐng)?jiān)谖闹姓页隼项^子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，并細(xì)細(xì)體味。然后發(fā)揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生賞析時(shí)教師可以提醒：體味這個(gè)比喻句的作用：誰(shuí)知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。
明確：形象貼切地突出了老英雄內(nèi)心的后悔程度非常深。
學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)二菱的心理描寫(xiě)，學(xué)以致用。找2-3名學(xué)生展示后，教師也可以提供一范例。 (這位老同志昨天說(shuō)的話可不是放空炮，自己真是小看了他，
別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄啊!你看他，面對(duì)十幾個(gè)鬼子毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己剝著吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好象牽著鬼子的.鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)怎么會(huì)不敢動(dòng)彈?怎有一股血水冒上來(lái)?定然是水下設(shè)了機(jī)關(guān)，他可真有點(diǎn)子。他真有本事，
不用槍，一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他們頭破血流!大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗鬼子!)
4)讓學(xué)生概括兩個(gè)女孩的性格特點(diǎn)。
明確：愛(ài)國(guó)、舍己為人、勇敢、不畏艱險(xiǎn)
5)探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響?
文章有沒(méi)有正面描寫(xiě)到這支抗日隊(duì)伍?從哪里可以看出這是怎么樣的一支隊(duì)伍?
明確： 從葦塘的歌聲可以想見(jiàn)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀斗志昂揚(yáng)，在敵后根據(jù)地，男女老少都發(fā)動(dòng)起來(lái)了，英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，這歌聲是對(duì)敵人最有力的打擊。
過(guò)渡《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感
到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美，給人一種積
極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得益于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。
請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子。揣摩這些環(huán)境描寫(xiě)的作用。
4 賞析環(huán)境描寫(xiě)
1)讓學(xué)生在文中找出優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)，
2)齊讀這些句子，感受它們?cè)娗楫?huà)意的意境美，
進(jìn)而思考：怎樣讓文章富有詩(shī)情畫(huà)意?
學(xué)生可以小組合作，總結(jié)后發(fā)言。
教師歸納明確： 選擇富有美感的物象
運(yùn)用比喻和擬人等修辭
寫(xiě)出動(dòng)感
寫(xiě)出聲音
錘煉語(yǔ)言：疊音詞、對(duì)句等
3)以開(kāi)頭和結(jié)尾處的景物描寫(xiě)為例賞析，并體會(huì)其在文中的作用。(教師引導(dǎo)著集體參與，共同賞析，掌握方法)
第一段：例：第一句：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風(fēng)泛起漣漪，給人要滴落下來(lái)
的幻覺(jué)。
第二句：寫(xiě)出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露 出鮮明的愛(ài)憎感情。
第三句：寫(xiě)出葦子長(zhǎng)勢(shì)旺盛。也把白洋淀人民在那種殘 酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志 和力量。
作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作 品增添一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意。
結(jié)尾處的：烘托作用：這是老頭子致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼所 看到的美景，(老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。)
襯托出老英雄在痛打鬼子時(shí)內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。
4)學(xué)生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫(xiě)，然后在小組內(nèi)交流，組內(nèi)推薦班內(nèi)展示。
5)總結(jié)景物描寫(xiě)的作用：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 (交代背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。)
5回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法，概括主旨。
寫(xiě)法 通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格;
通過(guò)景物描寫(xiě)渲染氣氛,襯托人物心情。
主旨： 小說(shuō)描寫(xiě)我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對(duì)敵斗爭(zhēng)的生活，通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，大女孩受傷，第二天嚴(yán)懲敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神。通篇洋溢著革命樂(lè)觀主義精神，體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)。
四 課堂小結(jié)
小說(shuō)中的景物描寫(xiě)一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無(wú)根據(jù)地寫(xiě)景。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)可以烘托人物的心情，渲染氣氛。
五 練筆：你能把家鄉(xiāng)的景物寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)嗎?請(qǐng)嘗試一下。
六 課外閱讀：課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來(lái)讀一下，可以比較兩篇文章的異同。
《蘆花蕩》教案18
訓(xùn)練重點(diǎn)：
復(fù)述故事情節(jié)
學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法
體會(huì)景物描寫(xiě)的作用
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
步驟：
一課時(shí)
１、導(dǎo)入
年近六十，照例該養(yǎng)老了，看看我們身邊現(xiàn)在那些退休人員的生活吧。但是，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有著這么一位充滿傳奇色彩的老頭——
２、簡(jiǎn)介作者、作品
孫犁是我國(guó)現(xiàn)代著名作家（小說(shuō)家、散文家），其作品大部分是小說(shuō)和散文，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)魅力，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》�！逗苫ǖ怼穼�(xiě)于1945年，發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派（評(píng)論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充滿浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫(xiě)逼真，心理刻畫(huà)細(xì)膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱。茅盾評(píng)介：“他的散文富有抒情味，他的小說(shuō)好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而決不枝蔓他是用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的，好處在于多風(fēng)趣而不落輕佻。”
３、板書(shū)課題 檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）
浸 提防 尖利 悠閑 瘧yo子
瘧疾 寒噤n 躥un 仄歪 颯颯 掛花
泅i’水 轉(zhuǎn)彎抹角 吆喝yo 張皇失措 央告
４、整體感知課文
默讀課文，回答問(wèn)題。
�、� 概述故事
�。ㄌJ花蕩里生活著那些人？發(fā)生了哪些事？讓學(xué)生談自己的感受。）
一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭，一對(duì)勇敢的姐妹；
一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送，一次酣暢淋漓的復(fù)仇。
我們的隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通（運(yùn)送糧草，護(hù)送干部）全靠一個(gè)近六十的不帶槍的非常自信的老頭子。一次，她護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，一個(gè)女孩受了傷，他覺(jué)得丟臉，發(fā)誓要報(bào)仇。他誘敵進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子并用竹篙痛打，消滅了十幾個(gè)日寇。
⑵ 文中主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫(huà)人物的？
老頭子
外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)
５、復(fù)述故事情節(jié)
可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。
要求：
交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔
二課時(shí)
１、分析人物性格
【討論】：
�、爬项^子是一個(gè)什么樣的人？是從哪些地方看出來(lái)的？
提示：
愛(ài)國(guó) 老當(dāng)益壯
過(guò)于自信、自尊（如何理解“過(guò)于”？）
愛(ài)憎分明
智勇雙全
⑵本文是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？
護(hù)送 封鎖嚴(yán)密———葦塘給養(yǎng)充足
�。@心動(dòng)魄） “因?yàn)樗�，敵人的愿望就沒(méi)有達(dá)到�！�
近六十
復(fù)仇 不帶槍 消滅十幾個(gè)鬼子
�。ê〞沉芾欤� 孤身一人
2、體會(huì)景物描寫(xiě)的作用
�。ㄟ\(yùn)用景物描寫(xiě)烘托人物形象、渲染氣氛。）
本文是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的人和事，但我們讀后卻沒(méi)有凄慘壓抑之感，而是感到白洋淀風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。
【自由談】
請(qǐng)找出文中你喜歡的描寫(xiě)景物的句子，用心感受并評(píng)析。
孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，追求作品中詩(shī)的情調(diào)、詩(shī)的感情，而不力圖以情節(jié)取勝。
如：“月明風(fēng)清的.夜晚……像一片葦葉奔著東南去了”“稻米和肥魚(yú)的香味”，“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇；寫(xiě)戰(zhàn)斗也不忘“水草輕輕地浮動(dòng)”“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。
�。ㄖ笇�(dǎo)閱讀課文第一段）
景物的描寫(xiě)是為展現(xiàn)情感的，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文的情與景都飽含詩(shī)意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
3、課堂練習(xí)
�、� 補(bǔ)寫(xiě)——課后“研討與練習(xí)”第一、二題
�、� 辨詞練習(xí)（例句見(jiàn)課文）
陰森、 遮蓋、
陰慘、 遮掩、
4、課后作業(yè)
仿寫(xiě)——課后“研討與練習(xí)”第三題
《蘆花蕩》教案19
教學(xué)目的：
1、體會(huì)文章景物描寫(xiě)、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物性格、表達(dá)主題的作用。
2、領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在我國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上，有一個(gè)著名的文學(xué)流派，這就是“荷花淀”派。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭(zhēng)生活。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫(xiě)的一篇作品——《蘆花蕩》。
作者介紹：
孫犁(1913～20xx)現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹(shù)勛。河北安平人。保定育德中學(xué)畢業(yè)后流浪到北平，在圖書(shū)館讀書(shū)或去大學(xué)旁聽(tīng)，當(dāng)過(guò)職員。1936年到安新縣的小學(xué)教書(shū)，了解到白洋淀一帶勞動(dòng)群眾的生活。后任教于冀中抗戰(zhàn)學(xué)院和華北聯(lián)大，在晉察冀通訊社、《晉察冀日?qǐng)?bào)》當(dāng)編輯。1944年赴延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)和工作，發(fā)表了著名的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說(shuō)。1945年回冀中農(nóng)村，1949年起主編《天津日?qǐng)?bào)》的《文藝周刊》。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)天津分會(huì)副主席等職。1956年起因病輟筆。1977年以后，又寫(xiě)有不少散文和評(píng)論以及少量小說(shuō)。
孫犁的作品以小說(shuō)、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)史上負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁的小說(shuō)以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期直至中華人民共和國(guó)成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。
這篇課文的體裁是小說(shuō)，我們先來(lái)理清思路，再來(lái)品味語(yǔ)言。
二、研讀討論：
1.快速閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)
1)這篇小說(shuō)以“蘆花蕩”為題，實(shí)則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說(shuō)說(shuō)這則小故事是從哪里開(kāi)始的，它前面的幾段文字起什么作用。
2)本文講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)你給這則小故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
提示：
1)這則故事是從“一天夜里，……”開(kāi)始的。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公，是小說(shuō)的序幕部分。
2)隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將進(jìn)六十的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩子受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子，用竹篙痛打鬼子。
2.下面我們著重來(lái)品味這篇小說(shuō)的語(yǔ)言
提問(wèn)：你覺(jué)得孫犁這篇小說(shuō)哪些地方寫(xiě)得最精彩?
下面我們來(lái)品味這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)。
(1).“夜晚……目標(biāo)好象就是天上”
借敵人的視角，寫(xiě)出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中”，因而只能萬(wàn)分恐懼，卻又無(wú)可奈何的呆望著，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。
提問(wèn)：將“呆望著”改為“望著”好不好?為什么?
非常生動(dòng)地寫(xiě)出了鬼子兵十分注意地看卻有無(wú)法看清的那種無(wú)可奈何的神情。
下面我們?cè)賮?lái)品味一段景物描寫(xiě)。
(2).“這是冀中區(qū)的女孩子……她們長(zhǎng)大成人了”
借女孩子的視角，寫(xiě)冀中農(nóng)村的夏秋之景，抒寫(xiě)了人民忍受苦難的艱辛，對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)勝利的渴望。
學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫(xiě)，讀出其中的意境。
提問(wèn)：這兩段景物描寫(xiě)的作用是什麼?
為人物活動(dòng)提供背景，烘托人物形象，增添了小說(shuō)的詩(shī)意。(“詩(shī)體小說(shuō)”)
下面我們來(lái)品味人物的對(duì)話。
1、提問(wèn)：這一段寫(xiě)的是老頭子護(hù)送女孩的過(guò)程中的一段對(duì)話，表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子的什么感情?
這段對(duì)話表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子無(wú)限的`喜歡和憐愛(ài)。
2、提問(wèn)：將“多么俊的一個(gè)女孩子呀!”改為“好一個(gè)靚女呀!”效果有什么不同?
“俊”字含有樸實(shí)清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)生仔細(xì)揣摩，同桌分角色朗讀。
3、提問(wèn)：在老頭子護(hù)送的過(guò)程中，他連續(xù)說(shuō)了哪三句類似的話?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找。
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!”
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！�
“不怕。他打不著我們!”
4、提問(wèn)：這三個(gè)“不怕”的意思是否一樣?
第一個(gè)“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個(gè)是“不要害怕”的意思。
5、提問(wèn)：三個(gè)“不怕”各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀?
前一個(gè)應(yīng)該帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣，后兩個(gè)“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、自信、樂(lè)觀的語(yǔ)氣。
6、提問(wèn)：當(dāng)小女孩意外的受傷后，老頭子又說(shuō)了哪些話?表現(xiàn)了老頭子什麼性格特征?
“我不能送你們進(jìn)去了。”
“我沒(méi)臉見(jiàn)人。”
表現(xiàn)了老艄公對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為不能完成任務(wù)而感到深深的自責(zé)、內(nèi)疚。
6、提問(wèn)：朗讀這兩句話應(yīng)該怎樣讀?
垂頭喪氣，自責(zé)，內(nèi)疚。
7、提問(wèn)：老頭子是不是就這樣一直自責(zé)、內(nèi)疚下去?他又說(shuō)了哪些話?
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!”
8、提問(wèn)：朗讀這句話，重音應(yīng)該落在哪里?
重音應(yīng)落在“十個(gè)人”上。
學(xué)生反復(fù)朗讀，品味。
9、提問(wèn)：兩個(gè)孩子并沒(méi)有答言，老頭子覺(jué)得受到輕視，他又說(shuō)了一句什么話?這句話應(yīng)該怎樣讀?
“你們不信我的話，我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”
應(yīng)該突出“你們看吧”四個(gè)字。
學(xué)生朗讀，揣摩。
10、提問(wèn)：當(dāng)小女孩子表示懷疑的時(shí)候，老頭子又怎麼樣?
老頭子狠狠地說(shuō)： “為什么不能……有熱鬧哩!”
11、提問(wèn)：去掉“狠狠地”可以嗎?
不可以，去掉就不能寫(xiě)出老頭子對(duì)敵人的痛恨，也不能表現(xiàn)老頭子過(guò)于自尊、自信的性格
“為什麼不能?”是一個(gè)什麼句式?改為陳述句好不好?
不好，用反問(wèn)句語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。
仔細(xì)品味朗讀這一段對(duì)話。
12、提問(wèn)：通過(guò)我們剛才品味人物的對(duì)話，誰(shuí)能給老頭子下一個(gè)鑒定?
機(jī)智，勇敢，自信，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，富有愛(ài)心。
教師小結(jié)：通過(guò)我們剛才的理清情節(jié)，品味語(yǔ)言，我們明白了孫犁小說(shuō)最大的藝術(shù)特色有兩個(gè)：一個(gè)是如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，烘托了人物形象。另一個(gè)是簡(jiǎn)潔樸素的人物對(duì)話，展示了人物鮮明的性格特征。
中心思想：
通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神。
同學(xué)們課后熟讀課文，繼續(xù)品味文中景物描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)的精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息!
《蘆花蕩》教案20
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：積累生難字詞，豐富自己的詞匯。
2、能力：體會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境(景物)描寫(xiě)，掌握比喻、擬人等修辭手法;分析文中的人物形象，感知文中景隨情移的寫(xiě)作手法，提高自己的寫(xiě)作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫(xiě)和人物形象(傳奇色彩)
教學(xué)難點(diǎn)：景隨情移，情景相生的寫(xiě)作手法及通過(guò)閱讀對(duì)學(xué)生的情感熏陶。
教學(xué)方法：討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、比較法等
教學(xué)準(zhǔn)備：
1教師：對(duì)作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細(xì)的了解。比較閱讀孫犁的另一篇文章《荷花淀》
2學(xué)生：查找資料，了解作者孫犁及白洋淀的相關(guān)知識(shí);預(yù)習(xí)課文，積累字詞。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們都看過(guò)張藝謀導(dǎo)演的《英雄》吧?里面講的是一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生回答)沒(méi)錯(cuò)，就是荊柯刺秦王的故事，荊柯是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕趙人，為了挽救國(guó)家，他毅然前往刺殺秦王，所以，古語(yǔ)有云：“燕趙多慷慨悲歌之士”。然而時(shí)隔上千年，仍舊在這個(gè)地方，我們又看到這種慷慨悲歌的義士精神，一個(gè)年齡將近六十的干瘦老人，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，下面我們就讓我們走進(jìn)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這位神奇的老人吧。
二、介紹作者情況及故事背景。
(1)作者人生
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，孫犁主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的冀中區(qū)從事革命文化工作。在抗戰(zhàn)的冀中平原上，孫犁到處看到一種無(wú)形的力量：“我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個(gè)大帳幕，力量將從其中升起�！�
孫犁不但熟悉白洋淀，而且更熟悉那些在葦塘中堅(jiān)持抗戰(zhàn)的白洋淀英雄人民。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意�！秾O犁文集》共5集�！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，土地改革，勞動(dòng)生產(chǎn)，互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)，以明麗的流暢的筆調(diào)，秀雅，雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。
(2)本文亮點(diǎn)
�、龠@篇小說(shuō)的人物描寫(xiě)很有特色，人物形象鮮明，很有傳奇色彩。
�、诰半S情移，情景相生。在孫犁的`小說(shuō)里，景物描寫(xiě)起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。
(3)有關(guān)材料。
�、僖钥箲�(zhàn)為背景的影片有《雞毛信》、《小兵張嘎》、《趙一曼》、《八女投江》、《狼牙山五壯士》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。
�、谝钥箲�(zhàn)為題材的文學(xué)作品有《鐵道游擊隊(duì)》、《敵后武工隊(duì)》、《平原槍聲》、《烈火金鋼》、《苦菜花》、《野火春風(fēng)斗古城》等。
�、垡钥箲�(zhàn)為背景的歌曲有《松花江上》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《大刀進(jìn)行曲》、《八路軍軍歌》、《新四軍軍歌》等。
�、芊从晨箲�(zhàn)的重大事件有：“九一八事變”、“七七事變”、“南京大屠殺”、“平型關(guān)大捷”、“血戰(zhàn)臺(tái)兒莊”、“淞滬之戰(zhàn)”等。
(4)方法講練
夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!可是，敵人侵占著我們的大片國(guó)土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情!接下去寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。這段景物描寫(xiě)得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。
三、提問(wèn)：本文體裁?這種體裁的三要素是什么?
教師明確：小說(shuō)。
三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
四、復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充。
教師點(diǎn)撥，明確：《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。
五、用心品味。
1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者有怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格?(結(jié)合本文的相關(guān)內(nèi)容討論后回答)
2、課文一開(kāi)始就描寫(xiě)了一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)圖，可仍能使人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛，試著找出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
明確：如此美麗、富饒的國(guó)土，怎能允許日本侵略者侵犯、踐踏?如此美好、恬靜的家園，怎能容忍敵人糟蹋、破壞?因此，這極大的激起了人們的憤怒，保家為國(guó)，全民動(dòng)員。在這種大背景下，連六、七十歲的老人也來(lái)加入，便不覺(jué)得是怪事了。
六、布置作業(yè)
結(jié)合文中的描寫(xiě)，談?wù)勅宋锷砩纤哂械膫髌嫔省?寫(xiě)到日記本上)
第二課時(shí)
一、由復(fù)習(xí)導(dǎo)入
找同學(xué)回顧上堂課的內(nèi)容，引出本課的重點(diǎn)人物分析。
二、研討探究
1、本文主人公的核心性格特征是什么?根據(jù)課文內(nèi)容分析。
明確：過(guò)于自信和自尊。并仔細(xì)分析“過(guò)于”的含義。
2、文中有一部分心理描寫(xiě)非常真實(shí)感人，找出并分析。
明確：“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心……怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!”老頭子是非常自信和自尊的。他的責(zé)任心非常強(qiáng)，認(rèn)為只有百分之百完成任務(wù)，才算盡到自己的責(zé)任。聽(tīng)著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽(tīng)著小女孩的話語(yǔ)，老頭子痛苦到極點(diǎn)。他是那么喜愛(ài)這兩個(gè)孩子，孩子受傷了，流血了，他的心也受傷了，他的心也在流血。他強(qiáng)烈地自責(zé)，他感到自己向部隊(duì)的保證落了空，他感到自己的過(guò)失給自己帶來(lái)奇恥大辱，使自己丟人現(xiàn)眼，沒(méi)有臉去見(jiàn)部隊(duì)。強(qiáng)烈的自尊心使他感到無(wú)地自容。
三、深入探究
1.教師引導(dǎo)學(xué)生體味故事情節(jié)的傳奇色彩。
讓學(xué)生討論“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在哪里?”，各組派代表發(fā)言。
明確：(1)表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒(méi)。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗�，敵人的陰謀總不能得逞。
(2)表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
2.提問(wèn)：“這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩?”
學(xué)生思考，并回答。
明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信;業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。
(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先用女孩的懷疑來(lái)反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。”后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來(lái)敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過(guò)程，而不寫(xiě)他事先已設(shè)好圈套;寫(xiě)打鬼子的過(guò)程，只寫(xiě)老人的行動(dòng)，也不寫(xiě)其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。
3、結(jié)合課文分析人物性格特征。
“老魚(yú)鷹”老當(dāng)益壯，本領(lǐng)高強(qiáng)
老頭子：大菱“掛花”愛(ài)憎分明，自信自尊
正午懲敵智勇雙全，樂(lè)觀豪邁
四、總結(jié)課文布置作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)并獨(dú)立完成課后練習(xí)。
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