練習四教案范文
[教學目標]
1.知識與技能
鞏固千克、克、噸的認識，進一步建立千克、克和噸的質(zhì)量觀念。
2.過程與方法
結合生活實際，解決與千克、克和噸有關的實際問題。
3.情感態(tài)度與價值觀.
初步經(jīng)歷質(zhì)量單位的形成過程，結合生活實際解決問題。感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
[教學重點] 鞏固千克、克、噸的認識。
[教學難點] 結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的實際問題。
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境，導入新課
某超市招聘售貨員的考試，要求應試的人員必須掌握最基礎的質(zhì)量單位的有關知識，剛好我們才學過了這方面的'知識，大家有沒有興趣試一試？
二、合作交流，解讀探究
1、稱物品，認秤。
學生獨立完成并說一說為什么下面兩樣物品稱出的質(zhì)量用“千克”作單位。
2、貼標簽。
以給商品貼上質(zhì)量標簽的游戲形式出現(xiàn)，幫助學生進一步了解千克和克的實際質(zhì)量，吸引學生參與到學習過程中來。
3、補標簽。
教師創(chuàng)設情境：“下面這些物品和動物的質(zhì)量標簽上的質(zhì)量單位漏寫了，你能把它們填補完整嗎？”學生用不同的手勢表示“千克、克、噸”，集體完成，并請學生陳述自己的理由。
4、比較下面物品的輕重。教師用第3題中單純的式子變?yōu)楸容^兩種標明質(zhì)量的物品輕重，吸引學生參與。
復試
1、第5、6題。學生獨立完成，集體訂正。
2、第7題。學生獨立觀察思考、理解圖意；嘗試列式解答；全班交流，說說自己的想法。
3、第8題。學生獨立嘗試解決；同桌交流。
4、第9題。這是一個開放性的問題，教學時，可以先讓學生說說這幅圖的意思，在此基礎上，以小組為單位共同解決問題，給每個學生發(fā)表自己見解的機會。最后全班交流，看哪個小組想出的方法最多。
三、應用遷移，鞏固提高
第10題。先讓學生獨立思考，然后在小組交流，最后以小組為單位進行實際操作。學生解決這個問題的方法可能有：10克10克地稱5次；先稱30克，再稱20克；先稱2個20克，再稱10克等。
6000克=（ ）千克 3 kg=（ ）g
4噸=（ ）千克 6000 t =（ ）kg
4千克500克=（ ）克 3噸70千克=（ ）千克
四、總結反思，拓展升華
第11題。這道思維訓練題蘊含著代換的數(shù)學思想，教學時可以讓學生用學具代替蘋果梨子擺一擺，增強直觀性。解題思路是：3個蘋果和3個梨合起來剛好和9個桃子一樣重，所以1個梨和1個蘋果應和3個桃子一樣重。學生若有其他的合理想法，教師都應給予肯定和鼓勵。
五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
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