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      2. 課文《艱難的國運與雄健的國民》優(yōu)秀教案設(shè)計

        時間:2021-07-01 20:26:15 教案 我要投稿

        課文《艱難的國運與雄健的國民》優(yōu)秀教案設(shè)計

          【創(chuàng)意說明】

        課文《艱難的國運與雄健的國民》優(yōu)秀教案設(shè)計

          這雖是一篇具有散文風(fēng)格的“政論文”,全篇也運用了大量生動形象的比喻,但對于遠離了那個年月的初一“小朋友”而言,讀來著實有些生澀。按常規(guī)學(xué)生先學(xué)懂此文,再延伸到對人生的思索。這里,我們不妨反彈琵琶,從學(xué)生較容易明白的人生哲理人手,先創(chuàng)設(shè)一個類似的意境,再讓學(xué)生理解課文,并能讓學(xué)生自然將文中的“國運”與“人生之旅”糅合貫通,滲透理解,讓學(xué)生一步一步走出迷霧,直至豁然開朗。

          【教學(xué)步驟】

          一、創(chuàng)設(shè)意境導(dǎo)入

         。ㄆ聊徽故九浜希┩瑢W(xué)們,今天上課之前,老師要帶你們到大海中

          航行,開心嗎?

          (畫面1:平靜的海面上停泊著一艘船)

          好,請同學(xué)們上船讓我們劃動船兒,起航!

         。ó嬅妫玻呵缈杖f里,海鷗翻飛,風(fēng)平浪靜,船揚帆前行。《水兵圓舞曲》奏起)

          同學(xué)們,此時此刻你的心情如何?感想如何?

          (畫面3:突然狂風(fēng)驟起,烏云滿天,波浪洶涌)

          面對這艱難的逆境,你的感想如何?現(xiàn)在的情況是如果再猶豫不決,畏懼彷徨,船就要顛覆了,但只要我們同舟共濟,勇往直前,就有可能到達成功的彼岸,小船員們,你們會作出怎樣的選擇?好,勇敢的水手請隨老師一同來搏風(fēng)擊浪。

         。ā睹\交響曲》抗?fàn)幐叱辈糠忠魳讽懫穑?/p>

         。ó嬅妫矗阂磺谢謴(fù)平靜,烏云散盡,清風(fēng)徐徐,船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起。)

          二、生交流旅行感受

         。ǹ赡軙袑W(xué)生談及人生的話題)

          的確,人生旅途亦復(fù)如是,民族的歷史進程亦復(fù)如是。當(dāng)我們面臨、狂風(fēng)巨浪時,需要的是堅強、勇毅的水手,在艱難的國運中我們需要的乃是“雄健的國民”。

          三、聽朗讀,討論答題

         。ㄆ聊伙@示)

          1、文題的重音應(yīng)怎么處理( )。

         、 重讀“艱難的國運”

         、 重讀“雄健的國民”

         、 重讀“艱難的國運”“雄健的國民”

         。ㄒ笳f明理由)

          2、文中最顯著的特色是比喻說理,你能將下列本體、喻體準(zhǔn)確對應(yīng)嗎?

          長江大河 中華民族歷史勢不可擋,一往無前

          揚子江黃河 中華民族歷史的`順利發(fā)展

          浩浩蕩蕩 中華民族歷史的進程

          平原無際,一瀉千里 中華民族歷史前進中的艱難斗爭

          曲折回環(huán),崎嶇險阻 中華民族歷史的光明前途

          長江黃河,穿沙漠,過山峽 民族生命進程

          濁流滾滾,一瀉千里 中華民族歷史所逢的艱難國運

         。、文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”?這種精神的含義何在?

         。、怎樣理解作者所說的“趣味”?

          四、語言積累

          背誦最喜歡的比喻句。

          五、思維牽引

          同學(xué)們看,我們通過海上旅行的經(jīng)歷很容易就自學(xué)了這篇課文,我們把文中長江、黃河、揚子江的比喻都換掉,就用大海旅行作比,好嗎?

          明確:“長江”“黃河”是我們民族的象征,用他們比喻民族的歷史具有特殊意義,更能激發(fā)國民的“雄健精神”。

          六、拓展延伸

          每人編寫一句格言,以激勵鞭策處在“艱難時運”中的人們

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