《不含括號(hào)的混合運(yùn)算》教案及反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、（出示情境圖）王老師到文化用品商店為學(xué)校的棋類興趣小組買棋，讓我們跟著她一起去看看吧。
讓學(xué)生說說從圖中知道了哪些信息。
2、讓學(xué)生根據(jù)以上信息提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生可能會(huì)提出：她一共要會(huì)多少錢？買中國(guó)象棋比買圍棋少付多少錢？
二、自主探索，解決問題。
1、嘗試解答。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立列出算式12×3＋15×4,15×4－12×3
老師引導(dǎo)：這是幾步式題？你準(zhǔn)備怎樣算？在隨堂本上算一算。
�。�2）交流匯報(bào)。
交流中，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題情境來想一想，并請(qǐng)做對(duì)的學(xué)生說說想法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：先算乘法才與實(shí)際相符合，即：
12×3＋12×4 12×3＋12×4
�。�36＋15×4 ＝36＋60
＝36＋60 ＝96
�。�96
2、掌握簡(jiǎn)便算法
在學(xué)生明白運(yùn)算順序后，再來比較上面兩種計(jì)算方法。
小結(jié)：在解決這個(gè)問題時(shí)，都必須先求出3副中國(guó)象棋的價(jià)錢和4副圍棋的價(jià)錢，然后再把兩種棋的價(jià)錢合起來，所以我們還可以將算式中兩次乘法運(yùn)算同時(shí)進(jìn)行。
3、觀察比較，體會(huì)運(yùn)算順序。
老師提問：像這樣的三步混合運(yùn)算式題與我們前面學(xué)習(xí)的兩步混合運(yùn)算式題有什么相同的地方？
4、讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：15×4－12×3
5、拓展運(yùn)算順序。
（1）完成“想想做做”第1題，再集體訂正。
�。�2）完成“試一試”：150＋120÷6×5
6、總結(jié)運(yùn)算順序。
三、應(yīng)用鞏固，提高能力。
1、完成“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生各自閱讀題目，找出題中的錯(cuò)誤之處，再改正。然后請(qǐng)學(xué)生說出題目的錯(cuò)誤之處，并說出正確的運(yùn)算順序和結(jié)果。
2、完成“想想做做”第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，交流思考過程和解題方法。
3、完成“想想做做”第6題。
�。�1）對(duì)比兩小題，有什么不同之處。
�。�2）獨(dú)立解答，集體校對(duì)。
老師提問：你是怎樣解答的？解題過程中又有什么異同之處？它們的運(yùn)算順序分別是怎樣的？
四、全課總結(jié)
通過今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？你有哪些收獲？
五、作業(yè)布置
在課堂作業(yè)本完成“想想做做”第3、5題。
教后反思：
教完這節(jié)課后，我覺得學(xué)生知識(shí)點(diǎn)已掌握，
感覺還可以�？墒钱�(dāng)我改到一位學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：
25＋18×6－13
=43×6－13
=258－13
=245
這些錯(cuò)的地方不就是這節(jié)課的`教學(xué)重點(diǎn)嗎？上課時(shí)，不是總結(jié)得很清楚了？我努力回憶我的教學(xué)過程，我的確在兩方面有了疏忽了。
第一、練習(xí)題的單一。比較一下今天學(xué)生所接觸的練習(xí)題，類似于25＋18×6－13的題太少了，難怪學(xué)生會(huì)做錯(cuò)了。學(xué)生在遇到這些題時(shí)，還是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，不能熟練運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)。
第二，太高估學(xué)生了。在總結(jié)算法時(shí)，我也說出了先乘除，后加減。于是在作業(yè)中就有學(xué)生這樣算：
60÷2×3＋120
=60÷6＋120
=10＋120
=130
這真的是先“乘”“除”�？磥�，我的數(shù)學(xué)語言真的是值得仔細(xì)斟酌推敲了。
針對(duì)以上情況，我覺得在下節(jié)課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；第二，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況展示，進(jìn)行糾錯(cuò)；第三，算法強(qiáng)化練習(xí)。
看來今后再改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不要一味的圖批改速度了，還要仔細(xì)分析一下，從中找出自己在課堂教學(xué)中的失誤點(diǎn)。
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