《新疆天鵝湖》教案設計
知識目標
1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標
1．聯(lián)系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。
2．正確、工整地書寫8個字，感受漢字結構的和諧美。
情感目標
1．引導學生自讀課文，從優(yōu)美的文字中感受天鵝湖的美，湖中天鵝的美。
2．激發(fā)學生對天鵝湖的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。
教學準備
教師：多媒體課件，優(yōu)美舒緩的音樂，本課的天鵝形生字卡片。
學生：收集有關天鵝湖的圖片或文字資料，自制喜歡的生字卡片。
教學設計
一、導入
教師：同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)都到過哪些地方?看來，大家去過的旅游勝地還真不少。前不久，我也去了一個很不錯的地方，那里有山有水，還有天鵝呢。我還帶回來一些照片，想看嗎?(出示課件)喜歡這個地方嗎?它就是我國著名的旅游勝地——新疆天鵝湖。
齊讀課題。
教師：今天，老師就和大家一起到那里去走一走，看一看�？墒巧謱殞毎l(fā)話了，他說，要想去參觀天鵝湖，可先得記住我這個“疆”字。
學生說識字方法。
教師：看來大家都很想去，那我們就用自己最喜歡的方式讀一讀課文。注意，讀準字音、讀通句子，碰到難讀的字、詞、句，多讀幾遍。(學生自由讀)
二、檢查認字情況
1．同桌考卡片。
教師：通過預習，咱們已經(jīng)圈出了生字生詞，還制作了生字卡片。在預習的時候，遇到不認識的字你是怎么辦的呢?(問爸媽、老師、同學，找拼音小朋友幫忙，查字典……)同學們的識字方法可真多!現(xiàn)在，請同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法�？扉_始吧。
2．你們圈出的生字寶寶可淘氣了，看，他們已經(jīng)跳上了大屏幕，想和他們交朋友嗎?(想)那咱們就來讀一讀，會讀哪個讀哪個。
3．請看，屏幕上有什么變化?(有些字變紅了)變紅的字是什么字呀?(是生字)對呀，讀生字的時候，可要特別用心了。咱們來開火車讀，好嗎?
提示：在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它找朋友組詞嗎?”等話提醒“疆、畔、賞、僚、碧”的讀音和記字法，并請讀得好的同學帶領大家讀一遍。
三、再讀課文，感知課文內容
教師：同學們的識字本領真不小，把生字解決了，下面我們再來用心地讀一讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，然后把你喜歡的句子在四人小組內交流交流。
參考句子：
A．第一段第二句。
1．讀了這句話，你知道了什么?還有哪個同學喜歡這一句？你讀懂了什么?
2．天鵝湖這么大，我看同學們都很喜歡，來，用自己喜歡的.語氣讀一讀這句話，自己先練一練，待會兒老師請同學來讀。
3．抽生讀。
B．第一段第三句。
1．指名讀第一段第三句。
2．我也喜歡這句話，(課件)請看屏幕，我很想讀讀這句話，想聽嗎?請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象，你都看到了些什么?
3．生交流看到的景色：山峰、松樹、柏樹、紅花、綠草……
教師：天鵝湖周圍只有這些嗎?從這里我們還可以想象到什么?與課文不同的，就更棒了。誰來?
教師：同學們說得多好啊，讓我們一起親自去感受感受冰峰雪嶺一片雪白，青松翠柏一片碧綠，五彩繽紛的野花，還有那碧藍色的湖水。
教師：天鵝湖周圍的景色怎么樣啊?(很美，很迷人)
4．請同學們再閉上眼睛想象一下：在藍天白云的映襯下，天鵝湖周圍的景色有雪白的山峰，美麗的花草樹木，這些景物倒映在碧藍色的湖中，同學們，那景色真是太——(生：迷人了)
板書：湖迷人
5．這么美的景色，相信同學們能把這句話讀得更美。帶著自己的體會，自己先練一練，等會兒老師請同學來讀。
學生自由讀。
教師：誰愿意來讀一讀?其他同學仔細聽，看他字音讀準沒有，有沒有添字漏字。
學生評價。(你真能干，很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也能給他人提出小建議)
教師：這一次同學們仔細聽聽，他讀得流利嗎?每句話之間停頓得好不好?誰愿意再試一試?(再抽讀)
教師：通過剛才的朗讀，你們覺得天鵝湖怎么樣?(生：美)
教師：能把天鵝湖的美讀出來嗎?誰愿意再讀讀?我感受到美了。誰愿意再試一試？爭取讀得更棒!
教師：讓我們再美美地讀讀這句話，愿意讀的都勇敢地站起來讀讀吧。
6．學習生字“峰”。
教師點擊“峰”：這里“冰峰雪嶺”的“峰”字會寫嗎?請同學們仔細觀察，要寫好這個“峰”字，你有什么好的建議?(生說，教師示范）
教師提示：右邊部分是什么?這里要寫得舒展一點。請同學們拿出手來，跟著我練一練。
右邊下面有幾橫?(三橫“豐”)可不要少寫一橫喲。請小朋友們翻到139頁，寫一寫這個“峰”字，描紅一個，寫兩個。
學生寫，教師巡視。
展示作品：你們覺得這個字哪里寫得好?
7．學習生字“碧”。
教師：剛才小朋友們寫這個“峰”字的方法很不錯，還想寫嗎?
教師：(點擊“碧”)請看這個“碧”字，老師考考大家，這個字是什么結構?(上下)上面左邊是個(生：“王”字)， 最后一筆要變成(生：一提)，右邊是個(生：“白”字)，下面“石”字在正中。
請同學們接著寫，教師巡視。
同桌互相評一評。哪個字寫得好就送他一顆小五星，不夠好的給他提提建議。
8．課件出示整幅圖：同學們，請看，天鵝湖有大小不一的湖面，映著雪白的峰嶺，蒼翠的松柏，繽紛的野花，讓我們再次走進天鵝湖。請同學們拿起書來，把第一自然段再美美地讀一遍。
剛才的朗讀
，讓我們體會到天鵝湖不但很大，而且還很——(生：美)
C．第二段第一句。
1．你知道這句話寫什么呀?(生：天鵝)
2．教師：是的，它們就是天鵝湖的主人，天鵝們也熱情地歡迎遠道而來的客人。你們看，(課件)這些天鵝正在干什么?想象一下天鵝可能會干什么。小伙伴們互相說一說。
3．指名說。
教師：是呀，它們生活得那么自由自在，無憂無慮。讓我們再遠遠地看看天鵝，那又是一番怎樣的景象呢?請看，(課件)遠遠望去這些天鵝像什么?(像白帆)你是從哪兒學會這個詞語的?(生：從書上)
教師：你能讀讀這句話嗎?
男生讀。
教師：你們的朗讀，讓老師感受到了天鵝們的輕松快樂、無拘無束，讓我們再美美地讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然吧!
女生讀。
教師：讀了以后，人們覺得天鵝生活得怎么樣?剛才你們所說的天鵝生活得快樂、自由，書上用了一個很美的詞語，能找到嗎?(生：悠然嬉戲)
教師：對，天鵝生活得那么悠然。
板書：天鵝悠然
教師：同學們，閉上眼睛邊聽邊想象：天鵝湖的天很藍、云很白，湖周圍的景色以及湖中的倒影都很美，再加上湖中那悠然嬉戲的天鵝，構成了一幅完美的畫卷。你們知道什么季節(jié)去是觀賞天鵝的最好時候?(生：每年的3月到10月)
教師：我們可趕上了這個好時機。新疆的天鵝湖這么漂亮，你們想去嗎?(想去)那好，咱們就讀好最后一句話，一邊讀 一邊想。你有小問題考大家嗎?(自由讀)
生提問：為什么要登上瞭望塔?盡收眼底是什么意思?優(yōu)雅是什么意思?抽生解疑。
教師：你們真會理解，誰愿意來讀一讀這句話?(抽生讀)
教師：同學們，這句話很長，讀好它可不容易，你們想一想，怎樣才能把這句話讀得更好呢?
教師：你們很會讀書，來，帶著自己的體會，再把這句話練一練。(手指大屏幕)
教師：剛才，你們給老師提了這么多好的建議，老師也很想試一試。(師范讀)
教師：請同學們也一起來讀一讀這句話。(齊讀)同學們，你們讀得真棒!來，讓我們一起登上瞭望塔，去欣賞天鵝湖的迷人風光吧。(課件：音樂)
四、小結
教師：領略了新疆天鵝湖優(yōu)雅的自然風光，觀賞了美麗的天鵝，你們的心情怎樣?(生：開心、高興)此時此刻，你們有什么想說的嗎?把自己的心里話說給大家聽聽。
學生：天鵝湖太美了。(師板書：美)
教師：今天，我們在不知不覺中游覽了新疆迷人的天鵝湖，如此這般的美景，想和自己的父母分享一下嗎?
作業(yè)：
1．用自己喜歡的方式介紹一下美麗的天鵝湖，可以讀一讀，也可以講一講。
2．畫一畫你心中的天鵝湖。
3．把你想寫的詞語或句子寫一寫。
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