小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇1
【教材說明】
這是一偏童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共六個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)�。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的.神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。
【教學(xué)要求】
1、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、錄音
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，談話導(dǎo)入。談一談你對(duì)狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么事？
二、初讀課文。要求：
1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、標(biāo)出自然段。檢查：
1、出示生詞：
一棵
叼著
一片肉
眼珠一轉(zhuǎn)
賠著笑臉
麻雀
差不多
剛一開口饞
漂亮
哇
一溜煙
多種方式檢查讀音。
2、指名分段讀課文。
3、說說狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事？
三、讀懂課文。
1、自讀第一自然段，你知道了些什么？學(xué)生回答后，指導(dǎo)看圖。理解叼和饞得直流口水。
2、自讀二至五自然段，畫出狐貍說的話。
�、胖该x狐貍的第一句話，你覺得狐貍怎樣？看看狐貍說話時(shí)的表情，你又覺得呢？烏鴉聽了有什么表現(xiàn)呢？
�、浦该x狐貍說的第二句話，它是怎樣說這句話的？指導(dǎo)讀這句話。烏鴉聽了有什么表現(xiàn)？你可以看出什么？
�、侵该x狐貍的第三句話，狐貍說的是真的嗎？那它為什么要這樣說？讀給你的同桌聽聽。
�、群偟哪康倪_(dá)到了嗎？指名讀第五自然段。
⑸指名讀第六自然段。看圖，通過烏鴉的表情，想象烏鴉當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么，說些什么，做些什么？此時(shí)此刻，你想對(duì)它說些什么呢？
四、課堂小結(jié)。
五、分角色朗讀全文。
六、作業(yè)：
續(xù)編故事：《肉被騙走以后》
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇2
教學(xué)要求:
1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。能發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。
2、懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)用具：
1、多媒體課件。
2、狐貍和烏鴉的頭飾。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《狐貍和烏鴉》是個(gè)經(jīng)典的童話故事，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說這個(gè)故事主要講了一件什么事？
指名回答：狐貍說好話，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。（你的概括能力真強(qiáng)�。í�(jiǎng)一朵小紅花）
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
在森林王國里，住著許多小動(dòng)物。有一天，狐貍和烏鴉都出來找吃的，于是兩人間就發(fā)生了一段有趣的故事。
（教師誦讀第一節(jié)）
小朋友，當(dāng)烏鴉叼著肉站在樹枝上時(shí)，它心里會(huì)怎么想呢？（媒體演示一只烏鴉叼著肉站在樹上。）
指名說。
這時(shí)候，誰來了？（狐貍來了，媒體出示）
狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它怎樣呢？
（出示句子）狐貍讒得直流口水。
從這句話里，你明白了什么？
誰能來讀好這句話呢？（指名讀，齊讀。）
狐貍是那么得讒，于是他就怎么想呢？
誰能把這句話補(bǔ)充完整：狐貍看到肉后，想 。
過渡：狐貍是怎樣用好話，讓烏鴉開口，騙走了它的肉呢？
2、自學(xué)2——5小節(jié)，討論交流。
下面啊，我們的兔子博士想看看我們二（3）班小朋友的自學(xué)能力如何？他帶來了兩個(gè)問題想考考大家？
出示自學(xué)提綱（1）狐貍對(duì)烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的，怎么做的？請(qǐng)用“ ”線劃出，讀一讀。看誰讀得認(rèn)真。
討論：狐貍一共說了幾次好聽的話？每次都是怎樣說的？怎樣做的？誰能把你劃出的句子讀一讀。（讀完一句，評(píng)一句）
A、第一次，狐貍眼睛一轉(zhuǎn)說：“親愛的烏鴉，您好嗎？（出示句子）
從哪里可以看出這是好話呢？“親愛、您”這兩個(gè)詞語。（變紅色）
誰能來讀好這句話呢？（指名讀，對(duì)比讀。）
B、第二次，狐貍賠著笑臉說：“…………”（出示句子）
什么是賠著笑臉呢？我們一起來做給聽課老師看，好不好？（好！）
狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？（他是假的）是啊，狐貍以假裝關(guān)心烏鴉的孩子，來騙烏鴉嘴里的肉。
指名讀出假惺惺的語氣來，對(duì)比讀，齊讀。
C、第三次，狐貍搖搖尾巴說：“…………”（出示句子）
我們來比一比，麻雀和烏鴉到底誰漂亮？（媒體出示對(duì)比圖）
烏鴉其實(shí)是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話啊？（是�。�
我們?cè)賮砺犅牉貘f的叫聲（出示烏鴉聲）
你們覺得好聽嗎？你們喜歡聽這樣的歌聲嗎？（不好聽，我們不愿意聽。）
你們看狐貍他多會(huì)說好話呀，而且一次比一次好聽，一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。（試試讀讀，表演讀，指名讀。）
D、狐貍說了三次虛偽的好話，給你留下了什么印象呢？
E、齊讀狐貍的三次動(dòng)作，及所說的話，體會(huì)其中的'意義。
出示自學(xué)提綱（2）：烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)用“…………”畫出，并讀一讀。
指名學(xué)生回答，并填寫表格烏鴉的三次說和做。
為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來呢？
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
烏鴉得意地唱起來后，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)大家看屏幕：（媒體演示）肉掉落的情景，以及狐貍叼著肉一溜煙跑掉了。
肉終于騙到手了，狐貍所以飛快地跑掉了。請(qǐng)小朋友們齊讀第四小節(jié)。
烏鴉看到狐貍根本沒聽它唱歌，而是把他它掉下的肉叼走了，此時(shí)此刻，它的心情會(huì)怎樣呢？
4、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？
學(xué)生各抒己見。教師送語：閃光的東西并不都是金子；動(dòng)聽的語言并不都是好話。
—莎士比亞
三、分角色表演
老師想發(fā)揮一下小朋友的表演能力，誰來演演狡猾的狐貍，誰來演愛聽好話的烏鴉？
戴頭飾分角色朗讀課文。
四、續(xù)編故事
當(dāng)烏鴉媽媽的肉被騙走后，會(huì)怎樣呢？
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇3
教材分析
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢�，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
設(shè)計(jì)理念
1、閱讀是學(xué)生特色化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)特色，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。
如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生特色化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時(shí)受到情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住狐貍說的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)�，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程
一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。
今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。
聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：
故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。 （教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：
自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇4
教學(xué)目的：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的閱讀方法繼續(xù)嘗試自己讀懂課文，明白我們不能只愛聽好話。要了解自己的缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖生字卡片詞語卡片
教學(xué)過程：
一、檢查生字的自學(xué)情況。
1、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、認(rèn)讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。
二、復(fù)習(xí)并新授
1、《小鷹學(xué)飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一課。
2、分析課題：
�。�1）讀懂狐貍
�。�2）讀懂烏鴉
印象中的狐貍印象中的烏鴉
3、自讀課文。
4、交流反饋
梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn)：
1、你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學(xué)生談。
從學(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”，導(dǎo)讀第一次語言后，引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。
狡猾的'動(dòng)作表現(xiàn)，語言表現(xiàn)。（詭計(jì)多端，不可信任。）
第一次語言：親愛的烏鴉，您好嗎？——板“問好”。它是真心要問好嗎？加上動(dòng)作表現(xiàn)再讀。引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。這個(gè)主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來？
第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候?yàn)貘f太太的孩子們嗎？討好。有沒有動(dòng)作表現(xiàn)？加上動(dòng)作再讀。
第三次語言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”。
2、第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？
師：你讀得真好，如果加上討好的動(dòng)作就更好了。狐貍這次動(dòng)作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。
3、狐貍為什么要說這些話？（學(xué)生談）——正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。
這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。
4、這是一只什么樣的烏鴉？
5、從這件事我們懂得了什么道理？引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說。
l師全課小結(jié)（略）
三、布置作業(yè)。
1、這個(gè)故事真有趣，你會(huì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎？
2、課堂中練習(xí)練習(xí)。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書，最好聲情并茂動(dòng)作表演。
教學(xué)反思：
這節(jié)課的教學(xué)，本著自己一直以來堅(jiān)持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生在運(yùn)用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點(diǎn)的字詞，學(xué)會(huì)朗讀，理清課文內(nèi)容。但是實(shí)際操作時(shí)，由于沒有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請(qǐng)各位老師多多批評(píng)指正，本人一定虛心接受。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇5
教材分析：
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)理念：
1、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生特色化的行為，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時(shí)受到情感的熏陶。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)特色，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。通過想像，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓮V闊天地里振翅
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住狐貍說的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)�，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
3、師生合作，力求把字寫的美觀、大方。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，體會(huì)各自的感受。
2、悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程：
一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。
1、多媒體課件出示動(dòng)畫故事（課文內(nèi)容）
2、看完故事后，問：你看懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題。
【設(shè)計(jì)意圖】：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。
【設(shè)計(jì)意圖】：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀等多種形式了解自讀效果。
三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀2至5自然段并用“——”畫出狐貍說的話，再讀用“ ”畫出烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。
1、指名一個(gè)學(xué)生讀狐貍說的三句話，另一個(gè)學(xué)生讀烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】：這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手能力。
2、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）狐貍說的第一句話是什么？指名學(xué)生讀。
師相應(yīng)打出：
“您好，親愛的烏鴉！”
�、龠@句話，狐貍用了“您好”、“親愛的”，這說明了什么？他為什么用這些詞？
�、诤傉f這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書“眼珠一轉(zhuǎn)”學(xué)生表演，加上動(dòng)作讀一讀。
③想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？
（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。）
（2）狐貍看到自己第一招沒有成功，使出了第二招。指名學(xué)生讀第二句
多媒體打出：
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
�、僦该x。
�、诤傉f這句話時(shí)做了什么樣的表情？板書“賠著笑臉”學(xué)生表演，加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
③想——烏鴉有什么反應(yīng)？板書“看了一眼”說明了什么？
�、芊纸巧x一讀。
�。�3）前兩招狐貍都沒有得逞，于是使出了第三招。
用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？
①同桌讀議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
�、谥该囎x。
多媒體打出：
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
�、酆傉f這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書“搖搖尾巴”學(xué)生表演，加上動(dòng)作再來讀一讀。
�、芟搿獮貘f此時(shí)的反應(yīng)怎樣？引導(dǎo)理解并板書“非常得意”。
【設(shè)計(jì)意圖】：在研讀時(shí)通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。
�。ǘ┙Y(jié)合插圖，理解體會(huì)第六節(jié)
1、出示插圖，觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？
2、生自由發(fā)言。
四、表演遷移，開發(fā)潛能。
1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演�？梢愿鶕�(jù)課文主要內(nèi)容自由想象，并加入一些動(dòng)作、表情。
2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。
五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。
1、聽錄音一邊聽一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法。
2、匯報(bào)交流，總結(jié)。
3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的`話：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話�！�
【設(shè)計(jì)意圖】：通過悟出道理引出與之相關(guān)的格言，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)又注意了培養(yǎng)學(xué)生積累語言的意識(shí)。
4、你能談?wù)剬?duì)狐貍的看法？
六、合作探究、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，指名認(rèn)讀。
2、出示合作要求：
�。�1）你是怎樣記住這些字的？
�。�2）在田字格中寫時(shí)要注意什么？
3、同桌討論交流。
4、師示范，生仔細(xì)觀察。
5、學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置書寫筆畫。
6、指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書寫。寫后集體評(píng)議，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
以“肉被騙走以后”為開頭續(xù)編故事講給別人聽。
板書設(shè)計(jì)：
11、狐貍和烏鴉
騙
眼珠一轉(zhuǎn) 沒有回答
賠著笑臉 看了一眼
搖搖尾巴 非常得意
好話 上當(dāng)
教學(xué)反思：
學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)狐貍的看法？有的學(xué)生覺得狐貍很“聰明”，他善于琢磨烏鴉的心理，用自己的話語打動(dòng)烏鴉，讓烏鴉開口。有的學(xué)生覺得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽的說，說的話一次比一次動(dòng)聽，說的話不是出于真心誠意的贊揚(yáng)，而是在欺騙烏鴉。有人覺得狐貍很有“耐心”，在烏鴉不理睬自己的情況下，不放棄，察言觀色，一次次改變說話的內(nèi)容，直到烏鴉開口。對(duì)于學(xué)生自己獨(dú)特的看法，老師首先給予肯定，但同時(shí)也讓孩子明白：我們要通過自己的勞動(dòng)去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害，是不可取的，我們堅(jiān)決不能學(xué)習(xí)。最后《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。
2.認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。
小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物。瞧，他們是誰呀?快與他們打個(gè)招呼吧!(板書：狐貍、烏鴉。指導(dǎo)書寫狐和貍，都是反犬旁，寫的時(shí)候兩部分要緊湊些�！柏偂痹谶@里讀輕聲。)
2.(音樂中)一天，狐貍在樹林里找吃的，他忽然看見一只烏鴉叼著一片肉站在大樹上。接下來他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉。板書“和”并指讀課題。
二、初讀課文，檢查讀書情況
1.提出要求，自讀課文。
狐貍和烏鴉會(huì)是一個(gè)怎樣的小故事呢?下面就請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，先標(biāo)上小節(jié)號(hào)，再讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的.地方多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
老師看到小朋友們讀書非常認(rèn)真，書到底讀得怎么樣了呢?好，今天我們要過五關(guān)，敢不敢?先來看。
(1)第一關(guān)： 狐貍 饞得 漂亮
你要提醒大家什么?
A 都是二類字，饞是前鼻音。亮是后鼻音。
B 貍、得、亮在這里都讀輕聲。
指名領(lǐng)讀、齊讀。
(2)第二關(guān)： 一棵 叼肉 賠著 一轉(zhuǎn) 笑臉 麻雀 差不多 眼珠
提醒注意：轉(zhuǎn)和差是多音字。肉、轉(zhuǎn)、差、珠是翹舌音。
輕聲自由讀，指名讀、齊讀。
(3)第三關(guān)：直流口水 眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉 搖搖尾巴
沒有回答 看了一眼 唱了起來 剛一開口
自由輕聲讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語橫著看第一行都是寫狐貍的，第二行是寫烏鴉的。)
(4)第四關(guān)： 一棵 一眼 一開口
一片 一轉(zhuǎn) 一溜煙
這里有幾個(gè)帶一的詞語，你能讀準(zhǔn)嗎?(第一行都讀第四聲，第二行都讀第二聲。溜讀邊音。)
(5)第五關(guān)：現(xiàn)在呀，字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了，還敢不敢讀?這里有4個(gè)難讀的句子，自己先讀一讀吧。
(屏幕顯示)：
A 他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。
B 狐貍饞得直流口水。
C 親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
D 您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!
自己讀，指名讀，推薦讀、齊讀。
3.通過檢查老師發(fā)現(xiàn)小朋友們生字都掌握了，那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)你們靜下心來，認(rèn)真地讀一讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.這篇課文一共幾個(gè)自然段?老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。教師相機(jī)幫助正音。
三、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)
1.指導(dǎo)書寫：
(1)讀了課文，我們知道故事是在一棵大樹下發(fā)生的。出示“棵”。這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?為什么是木字旁?教師范寫：木字的捺變成點(diǎn)，果的撇與捺要展開。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)，寫一個(gè)。
(2)在一棵大樹下看到烏鴉嘴里有塊肉，狐貍想吃可又夠不著，怎么辦?他眼珠一轉(zhuǎn)，就想出了一個(gè)主意。出示：珠、轉(zhuǎn)。
這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?都是什么字?(形聲字)你有什么辦法記住它?教師范寫：王字旁和朱要緊湊，朱的第二撇要穿插在王字提的下面。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。
(3)狐貍討好烏鴉，可烏鴉不理他，他就向人家賠著笑臉說話。教學(xué)“賠”。這是我們要學(xué)的一個(gè)新的部首：貝字旁。它和哪個(gè)部首像?又有什么區(qū)別?貝字旁的字一般跟什么有關(guān)，這兒賠著笑臉是什么意思?自學(xué)筆順，范寫：賠。貝的撇是豎撇，點(diǎn)的大小要適中，右邊第二橫在橫中線上，口的第一豎在豎中線上。 這個(gè)字描一個(gè)，寫一個(gè)。
“臉”是什么結(jié)構(gòu)?為什么是月字旁?教師范寫;月字撇是豎撇，要寫正，注意關(guān)鍵筆畫一橫。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)描一個(gè)，寫一個(gè)。
2.布置課堂作業(yè)：
《同步導(dǎo)學(xué)》1.2.3題。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇7
一、教學(xué)思路：
本文通過學(xué)生多種形式的朗讀和教師的引讀，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解。根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶釂�、抓語言文字的`訓(xùn)練，達(dá)到字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽、說、讀基本能力的培養(yǎng)。同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、說話等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。
二、本課的主要教法特點(diǎn)是:
1、隨課文閱讀教學(xué)生字、在語言環(huán)境中識(shí)字，有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解，也一有利于在教學(xué)過程中落實(shí)語言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。
2、圍繞目標(biāo)，運(yùn)用ppt播放動(dòng)畫片，把學(xué)生帶人課文的情景中。感知課文。憑借直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學(xué)難點(diǎn)。在字詞教學(xué)中插入“羽”字的字形演化錄像，一方面緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，另一方面讓學(xué)生對(duì)祖國語言的神奇發(fā)生更大的興趣。
3、圍繞目標(biāo)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。緊緊抓住關(guān)鍵詞句，通過多種形式的讀，如個(gè)別讀、范讀、引讀、師生配合讀、男女生讀、小組賽讀，幫助學(xué)生理解課文。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，在語言環(huán)境中認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個(gè)生字，在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描寫“洞、肉、直、差”4個(gè)生字。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。能在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句，通過對(duì)狐貍和烏鴉的三次語言、神態(tài)的變化，體會(huì)故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览�，知道要正確認(rèn)識(shí)自己。
3、能展開想像，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。能在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句，通過對(duì)狐貍和烏鴉的三次語言、神態(tài)的變化，體會(huì)故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览�，知道要正確認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
�。ㄒ唬�、談話引入
師：今天老師給同學(xué)們帶來兩位動(dòng)物朋友，一位是——（出示狐貍圖片，板貼狐貍），另一位是——（出示烏鴉圖片，板貼烏鴉）。
在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？
狐貍（狡猾）、烏鴉（聲音難聽、全身烏黑）
�。ǘ�、揭題
師過渡：在狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個(gè)有趣故事，大家想不想聽�。磕墙裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)第21課、狐貍和烏鴉（指名讀題、齊讀）
（三）、動(dòng)畫激趣
老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們看一個(gè)動(dòng)畫片，講的就是狐貍和烏鴉的故事�？赐旰笠�(qǐng)同學(xué)告訴大家他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事。生交流。
二、初讀課文，知情問由（問候是假，想吃是真）。
（一）、讀通課文
這么有趣的故事，大家想不想自己讀啊？那就請(qǐng)輕輕打開課本，借助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導(dǎo)坐姿等。
�。ǘ�、理清人物關(guān)系
1、出示第一小節(jié)，引讀：故事發(fā)生在一個(gè)森林里。
烏鴉在——大樹上做了個(gè)窩。大樹底下——有個(gè)洞，洞里——住著狐貍。
�。�1）、隨機(jī)學(xué)洞：個(gè)別讀、開火車讀。找朋友。
師：我們知道了，烏鴉住在（大樹上），狐貍住在（大樹底下的洞里）。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)
是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)得意極了，直流口水等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認(rèn)知目標(biāo)
理解課文中詞語的意思，并能用其進(jìn)行說話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。
3、技能目標(biāo)
初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭。
教育技術(shù)手段
1、電腦動(dòng)畫：利用電腦動(dòng)畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語氣。
2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習(xí)說話。
教與學(xué)過程步驟
課前活動(dòng)（用詞造句）
板書課題：6、狐貍和烏鴉
交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語練習(xí)說話。
一、指名讀一段
師：從這一段你讀懂了什么？
二、指名讀二段
師：這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么？（想象說）
三、學(xué)習(xí)第三段
狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)？
詞語直流口水---說話練習(xí)
四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？
生：在書上劃出相應(yīng)的`句子。
投影：學(xué)生到前面演示自己畫的句子。（讀）
動(dòng)畫：觀察狐貍的表情
分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀？
指名匯報(bào)
表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話
1、您好！親愛的烏鴉！
2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！
指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀
加動(dòng)作練習(xí)
分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉》指名表演）
詞語得意極了》
說話練習(xí)
分角色讀課文
五、想象說話（續(xù)尾）
師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì)發(fā)生什么故事？（小組討論）
小結(jié)作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
6、狐貍和烏鴉
問候?yàn)貘f
不做聲
問候孩子
看了一眼
夸羽毛嗓子
得意極了
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認(rèn)知目標(biāo) 理解課文中詞語的意思，并能用其進(jìn)行說話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話。
3、技能目標(biāo) 初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭。
教育技術(shù)手段
1、電腦動(dòng)畫：利用電腦動(dòng)畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語氣。
2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習(xí)說話。
教與學(xué)過程步驟
課前活動(dòng)（用詞造句）
板書課題：6、狐貍和烏鴉
交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語練習(xí)說話。
一、指名讀一段
師：從這一段你讀懂了什么？
二、指名讀二段
師：這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么？（想象說）
三、學(xué)習(xí)第三段
狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)？
詞語‘直流口水’---說話練習(xí)
四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？
生：在書上劃出相應(yīng)的.句子。
投影：學(xué)生到前面演示自己畫的句子。（讀）
動(dòng)畫：觀察狐貍的表情
分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀？
指名匯報(bào)
表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話
1、您好！親愛的烏鴉！
2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！
指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀 加動(dòng)作練習(xí)
分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉——》指名表演）
詞語‘得意極了’——》
說話練習(xí) 分角色讀課文
五、想象說話（續(xù)尾）
師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì)發(fā)生什么故事？（小組討論）
小結(jié)作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
6、狐貍和烏鴉
問候?yàn)貘f 不做聲
問候孩子 看了一眼
夸羽毛嗓子 得意極了
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受角色鮮明的特征。
2、學(xué)習(xí)用較連貫的語言進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
3、懂得遇到問題時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法解決。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt、黑板、字卡、音樂。
活動(dòng)過程：
一、設(shè)置懸念，引發(fā)興趣。
1、這只鳥叫什么名字？它長什么樣子？
2、狐貍看見了烏鴉嘴里得這塊肉，它想干什么？狐貍吃到肉了嗎？
二、完整欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
1、狐貍是怎么得到肉的？狐貍先說了什么話？烏鴉理它了嗎？為什么不理它？
2、狐貍看烏鴉不理它，又說了什么？烏鴉是怎么做的`？
3、狐貍一看烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，馬上又說了什么？結(jié)果怎樣？
小結(jié)：瞧，烏鴉只愛聽別人說好話，不動(dòng)腦筋，結(jié)果上當(dāng)了。
三、激發(fā)想象，創(chuàng)編故事。
有一天，烏鴉又得到一塊肉，愛說好話的狐貍又來了，它怎樣做才能保住嘴里的肉呢？
小結(jié)：瞧，只要愛動(dòng)腦筋想辦法，就不會(huì)被別人騙了。
四、聯(lián)系實(shí)際，提升經(jīng)驗(yàn)。
1、小朋友，如果你碰到陌生人對(duì)你說一些好聽的話，你會(huì)怎么做呢？
小結(jié)：我們?cè)谟龅絾栴}時(shí)，一定要?jiǎng)幽X筋，想辦法來解決，并且要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
小學(xué)語文《狐貍和烏鴉》教案 篇11
課時(shí)學(xué)習(xí)要求：
1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。
課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。
課時(shí)設(shè)計(jì)理念：
把課文讀得有滋有味，語言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。
教學(xué)課時(shí)：
第2課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩位動(dòng)物朋友，是誰？請(qǐng)大聲說出它們的名字。
生：狐貍和烏鴉
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課，狐貍和烏鴉。
（相機(jī)板題：11狐貍和烏鴉）
師：還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎?
指名讀、齊讀。
二、教學(xué)過程
1.看圖復(fù)述課文第一自然段。
（出示掛圖）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能和老師合作給大家講一講，狐貍和烏
鴉是在什么情況下相遇的？（用自己的話簡單說，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）
�。ㄉ┛磮D復(fù)述第一自然段內(nèi)容。
師（引導(dǎo)）：狐貍在樹林里找吃的，他來到——（教師手指大樹，生補(bǔ)充）他看
見——（師手指“樹枝”，生補(bǔ)充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉”）
相機(jī)理解“叼”“直流口水”
師：他剛才用了一個(gè)“叼”字，你會(huì)寫這個(gè)字嗎？
�。ㄉ黄饡铡暗稹保┱n件出示“叼”
師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學(xué)舉手。（生舉手）
師：那好，我想請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（生用手演示“叼”）
師：同學(xué)們演的真像！當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時(shí)候，他——（師手指狐貍的口水，生補(bǔ)充“饞得直流口水”）
師：注意到了沒有，剛才這位同學(xué)用了“直流口水”來形容狐貍的樣子，那“直流口水”是什么意思呢？老師這里有一道選擇題，誰知道他的正確答案？
出示：“直流口水”的“直”是哪種？
（1）直線
�。�2）一個(gè)勁兒，不斷地
�。�3）公正的
生：一個(gè)勁兒，不斷地
師：看來這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。
師：誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？
（生看圖復(fù)述課文第一自然段）
師：你說的真好，真是一個(gè)講故事高手。現(xiàn)在打開書的68頁，齊讀課文第1自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)狐貍和烏鴉的世界。
2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段，剖析被騙原因。
�。�1）第一次對(duì)話，知道“問候”是假，想“吃”是真。
區(qū)分：“你”和“您”
師：同學(xué)們，現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎？這兩個(gè)字是在什么情況下使用的呢？
生：各抒己見（明白“您”字表示對(duì)人尊敬，有禮貌。）
師：通過剛才的回答，我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個(gè)人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）
師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧，看看他是誰？把他說的話用“﹋”畫出來。（生邊讀邊畫）
師：找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生：是狐貍。
師：狐貍說了什么呢？（指名讀句）出示課件：“親愛的烏鴉，您好嗎？”
師：這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌？
生1:您生2：您
師：誰能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學(xué)回答）
生1：親愛的……（師：讀得真好）
生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）
師：讓我們一起來讀讀這句話吧。（生齊讀）
師：狐貍的這句話是對(duì)誰說的？生：烏鴉
師：看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉，你看他對(duì)烏鴉多有禮貌呀。
生：不是。
師：那是因?yàn)槭裁�？（指名答�?/p>
生：他想吃烏鴉嘴里的肉。
師：那你再來讀狐貍說的話——
生1：親愛的……（這只狐貍看來不怎么餓）
生2……（這是只想吃的狐貍）
生3：……（這是只流著口水的狐貍）
師：當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候，他眼珠一轉(zhuǎn)，說——（指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”
師：看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰再來試試。
生：（眼珠子一轉(zhuǎn)）親愛的烏鴉，您好嗎？
師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢？“眼珠子一轉(zhuǎn)”，你覺得狐貍在想什么？不要說出來，知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。
師：（貼近學(xué)生）你輕輕告訴我。
生：……
師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲，你和狐貍還真是心有靈犀一點(diǎn)通，你能大聲把你的答案說出來嗎？
生：他想讓烏鴉說話……（其他同學(xué)可以補(bǔ)充）
師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？
生：沒有回答。
師：面對(duì)別人的問好，（板書：您好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）狡猾的狐貍啊，一計(jì)不成，又心生一計(jì)，想知道他的新計(jì)謀嗎？
生：（齊聲）想。
師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“—”畫出狐貍接下來又說了什么。）
�。�2）第二次，明白“關(guān)心”是假，套“近乎”是真。
出示句子：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關(guān)心了，這句話里狐貍關(guān)心的是誰？
生：烏鴉的孩子
師：誰來說狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的��？他說——
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：蠻有意思的。
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動(dòng)的呢？烏鴉有什么反應(yīng)？（書上找一找）
生：看了一眼，還是沒有回答。
師：面對(duì)別人的關(guān)心，只是看了一眼，。（板書：孩子好嗎看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，因?yàn)樗呀?jīng)看出烏鴉對(duì)他產(chǎn)生了好感。他想，——（生補(bǔ)充）離吃肉的時(shí)間可能是不長了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐貍。如果我讀得好，讓你心動(dòng)了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。
師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學(xué)生的反應(yīng)）有的同學(xué)沒看我，我想問問為什么？
生：因?yàn)槟阕x得不好？
師：哪不好呢？（引導(dǎo)觀察狐貍的表情）
生：狐貍是賠著笑臉說的，而你沒有。
師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來做烏鴉，如果讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會(huì)送給你掌聲呢。
生：（賠著笑臉）“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說？
生1：因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。
生2：……生3：……
師：狐貍真的.是關(guān)心他的孩子嗎？
生：（齊聲）不是。
�。�3）第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。
�。▽W(xué)習(xí)課文第４—６自然段。）
師：就這么一句關(guān)心的話，打動(dòng)了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。狐貍又想了一個(gè)點(diǎn)子，想不想知道？（生：想。）（出示課件）大家自己讀。
生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：這段話里一個(gè)有幾個(gè)句子？誰來讀第一句？
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么？
生：羽毛很漂亮。（板書：羽毛漂亮）
師：羽毛漂亮，他和誰比？
生（齊聲）：麻雀。
師：事實(shí)真是如此嗎？我們來比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺得誰的羽毛漂亮些？（麻雀）狐貍可真會(huì)說假話。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點(diǎn)評(píng)）
師：狐貍又夸了什么？誰來讀第二句？
生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧�。ò鍟荷ぷ诱婧茫�
師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？
生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：這里面狐貍最想說的是哪個(gè)詞語？
生：（大聲）唱歌。
師：看來大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長的2個(gè)句子，唯獨(dú)就想說“唱歌”呢？
生：因?yàn)槌枰_口。開口肉就掉下來。
師：這個(gè)狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？
生：假話。
師：老師把說假話夸贊別人的語言，用個(gè)詞表示，“奉承”，（板書：奉承）一起讀這個(gè)詞，奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里高興嗎？
生齊聲：高興。
師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：說的我好得意呀，還有那只狐貍愿意試試？舉手的小狐貍一起來讀（生讀句）
師：（學(xué)烏鴉的叫聲：“哇——”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終于開口啦。一起讀。
生齊讀第五節(jié)。
師：這時(shí)的烏鴉怎么樣？
生：非常得意。（板書：非常得意唱）
師：這時(shí)候，狐貍還聽他唱歌嗎？
生：不聽了。
師：他干什么去了？
生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。
師：他的好主意實(shí)現(xiàn)了沒有？
生：實(shí)現(xiàn)了。
師：那是一個(gè)什么好主意呢？
生：讓烏鴉開口唱歌。
師：你只能算半個(gè)狐貍。
生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。
師：最后得到了嗎？（生：得到了？）
師：那你會(huì)寫“肉”這個(gè)字嗎？（書空生字，教師板書“肉”，生擴(kuò)詞）
3.整體感知復(fù)述課文
師：課文學(xué)完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢？現(xiàn)在我們就一起看著黑板上的詞語幫烏鴉找找原因吧！
教師引導(dǎo)：
第一次：狐貍向?yàn)貘f問好，烏鴉沒有回答。
第二次，狐貍關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說明烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了），沒有管他。
第三次，狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來。
師：誰能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當(dāng)受騙的連起來說？（指名說）你真了不起。
師：那，你們幫烏鴉找到上當(dāng)受騙的原因了嗎？（生：找到了）是什么？
生：愛聽好話。
師：同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理呢？（出示課件）
師：是呀，所以英國偉大的詩人、戲劇家莎士比亞告訴我們：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話。”
三、拓展練習(xí)
師：烏鴉的肉被騙走之后他很傷心，回到家里他懷著沉重的心情對(duì)他的孩子講述了肉被騙走的經(jīng)過，并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子�？墒�，無巧不成書，第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正好經(jīng)過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事續(xù)寫下去吧。
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