《故宮博物院》的優秀教案設計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《故宮博物院》的優秀教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇1
教學設想
一、教學目標和重點：
1、體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法；
2、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；
3、了解故宮規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點。
4、進一步學習說明的方法。
二、課時分配：
三課時
三、預習提綱
1、通讀課文，標清自然段；
2、看課文各頁下的注解，掌握詞語解釋；
3、其他生字詞借助工具書正音解詞。
教學過程
一、字詞教學
1、給下列加點的字注音：
金鑾（ｌｕáｎ）殿（diàn）蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金藻(zǎo)井檀(tán)香御(yǜ)花園妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍修繕（ｓｈàｎ）
鳴鐘擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書中軸（zhóu）線
2、解釋詞語：
磬：古代的一種打擊樂器。
攢：聚集，集中。
鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭，考上狀元的人可以踏上。后來用“獨占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。
琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒制成的釉料，常見的有綠色和金黃色兩種，多加在粘土的外層，燒制成缸、盆、磚瓦等。
藻井：（見課本注釋）
蟠龍：（見課本注釋）
中軸線：中心線。
二、理清順序和結構
1、要求學生依照課文中的導游去游覽故宮，引導學生一步一步完成課后練習一圖。（順次板書或用投影）
討論重點問題：
2、全文說明的對象是什么？
引導學生理清各段之間的關系，了解結構，（邊講邊板書畫線句，也可不用板書）
問題：各段說明的重點是什么？劃出主要詞語。
1節：故宮的位置和歷史沿革
�。ū本┑闹行某侵兄�
我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史）總寫
2節：故宮整體布局及特點
宏大壯麗建筑精美布局統一
3節：午門及護城河
4節：三大殿概況（總寫）
5、6節：太和殿（分寫）
7節：中軸線（插寫）
8節：太和殿（分寫）
9節：中和殿（分寫）
10節：保和殿（分寫）
11節：小廣場（前朝后廷間的過渡）
12節：乾清宮
13節：交泰殿
14節：坤寧宮
15節：御花園
16節：神武門與景山看故宮
三、重點研讀
1、課文重點介紹的對象是什么？
太和殿。
2、太和殿是故宮建筑的中心，作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、梁枋等上面都裝飾著多姿多態的龍)；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示其威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。
3．作者為什么要把太和殿作為解說的重點?
因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
4、這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。
歸納:從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫。
5、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。
四、課后作業
1、寫一篇介紹學校校園的說明文，字數不限。
2、查找有關圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。家里有電腦可以上網的同學可直接在搜索欄內輸入“故宮博物院”中文字樣，即可打開故宮博物院網頁。
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇2
教學目標：
1、了解故宮的建筑及功用特點。
2、理清文章的說明順序。
3、學習本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。
一、導入
同學們，你們能說說有關下列圖片的故事嗎？
二、故宮博物院簡介
故宮，又稱紫禁城，是明清兩代的皇宮，為我國現存最大最完整的古建筑群。無與倫比的古代建筑杰作紫禁城占地72萬多平方米，共有宮殿9000多間，都是木結構、黃琉璃瓦頂、青白石底座，飾以金碧輝煌的彩畫。這些宮殿是沿著一條南北向中軸線排列，并向兩旁展開，南北取直，左右對稱。這條中軸線不僅貫穿在紫禁城內，而且南達永定門，北到鼓樓、鐘樓，貫穿了整個城市，氣魄宏偉，規劃嚴整，極為壯觀。建筑學家們認為故宮的設計與建筑，實在是一個無與倫比的杰作，它的平面布局，立體效果，以及形式上的雄偉、堂皇、莊嚴、和諧，都可以說是上罕見的。它標志著我們祖國悠久的文化傳統，顯示著五百多年前匠師們在建筑上的卓越成就。
三、作者簡介
黃傳惕，湖南省平江縣人，1943年生。曾任中央人民廣播電臺《祖國各地》《歷史故事》節目的編輯。他是當代的作家。
四、預習生字詞
金鑾()殿蟠()龍鎏()金琉璃()藻()井鰲頭()
上諭()傀儡()中軸()線修繕()擊磬()詔()書
橫貫：(山脈、河流、道路等）橫著通過去。
繚繞：回環纏繞。
錯綜：縱橫交叉。
和諧：配合得適當和勻稱。
掩映：彼此遮掩而互相襯托。
五、初讀課文搶答下列問題
1、故宮博物院座落在哪里？
2、“三大殿”具體指哪三座大殿？
3、皇帝在哪座大殿舉行登基大典？
4、雍正后，封建學子的最高級考試在哪座大殿進行？
5、“后三宮”具體指哪三宮？
6、文中說故宮建筑有哪些特點？
六、研讀課文
1、假如你要由天安門到神武門，要走哪些門，哪些大殿？請同學們根據文章內容，完成課后習題一。
�、偬顚懝蕦m示意圖。
②本文作者是按什么方向介紹故宮的？
③本文采用了哪一種說明順序？
七、精讀課文
1、這么多的建筑，作者不可能面面俱到，那么重點介紹的是哪一處？
2、在介紹太和殿時，按什么順序介紹的?立足點是什么?立足點的選擇根據方位詞來確定，在書上圈點出方位詞。
3、太和殿為什么要設在中軸線上?其內景的主要特點是什么?為什么?
八、學有所得
1、介紹說明事物時怎樣才能做到重點突出？
2、學習本文后在寫作說明文上有什么啟示？
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇3
一、 教學目標
1、 積累文中重點字詞，了解故宮博物院的建筑布局。
2、 學習課文按照空間順序介紹事物的方法。
3、 學習本文在選材組織上突出重點，有詳有略的方法。
4、 通過對故宮博物院建筑群的了解，激發學生強烈的民族自豪感。
二、 教學重點
1、 理清本文的說明順序，學習按一定的順序介紹建筑物。
2、 體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的方法。
三、 教學難點
掌握并學會運用空間順序介紹建筑物。
四、 課時安排：
一課時
五、教學媒體
投影儀
六、教具準備
多媒體課件
七、教學過程：
(一)導入(介紹故宮博物院)
(二)檢查預習，疏通字詞。
(三)作者簡介。
(四)初讀課文，整體感知
1、速讀課文，了解本文的說明對象，完成課后練習一。
明確：說明對象——故宮博物院
說明順序——由南到北的空間順序(作者的參觀路線)
3、 故宮的整體布局分為幾個部分?每個部分分別有哪些建筑?
(結合多媒體課件展示各個建筑)
明確：前朝——三大殿、文華殿、武英殿
內廷——后三宮、東六宮、西六宮、御花園
(五)再讀課文，理清全文結構
第一部分(第1段)：概括介紹故宮博物院的位置，歷史，整體特點。(總)
第二部分(第2~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。(分)
第三部分(第16段)：介紹景山，從景山回望故宮，再次點明故宮的整體特點。(總)
(六)重點研讀
1、故宮博物院里建筑繁多，作者主要介紹了哪座建筑?(太和殿)
2、課文哪些段落介紹了太和殿?(5-8段)
3、仔細閱讀這四個段落，思考以下問題：
(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?
明確：5段：外觀特征
6段：內部裝飾
7段：建筑位置
8段：用途
說明順序：由外到內
(2)作者為什么要把太和殿作為解說的重點?
明確：因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所。因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。
小結：課文在組織材料上突出重點，詳略搭配的特點。
(七)課堂小結
(八)布置作業
寫一篇小作文，介紹學�；蜃约旱姆块g。
要求：按照空間說明順序，重點突出，300字左右。
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇4
一、教材分析
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。
二、教學對象分析
首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。
三、教學目標
1、認識理解故宮的建筑布局及特點。
2、培養把握實物說明文空間順序和立足點的能力
3、開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。
四、教學重點、難點
1、重點：
（1）理解說明的空間順序——條理性
�。�2）方位詞的準確運用——立足點
2、難點：
找立足點。
五、教法設計
從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及學生本位的原則確定本課的教法：
1、運用多媒體課件激發學生興趣。
2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養學生的欣賞能力。
3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實現以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。
4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。
六、教學步驟
�。ㄒ唬⿲�
同學們，一提起北京，大家就會想到什么？（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建筑的風采。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知
1、以“初讀課文，我了解到 ”的句式，談對課文的理解。
2、小結：全文按照參觀游覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規模宏大，建筑精美，布局統一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術的精美和勞動人民的智慧。
�。ㄈ├枚嗝襟w課件，重尋作者行蹤
1、請到過故宮的同學當導游，演示課件，帶領全班同學參觀故宮。
2、師生一起理清課文說明順序：
（1）填寫課后練習一中的圖表
�。�2）小結：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象
3、變個順序說故宮
�。�1）假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說？
（2）假如逆作者的路線而行，你將如何導游？
�。ㄋ模┚x5——8段，引導學生透徹理解寫太和殿的文字
1、作者為什么重點解說太和殿？
太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建筑群中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。
2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的？運用了哪些說明
方法？
內 容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、功用、位置
空間順序：從外到內、由下到上 、先中間后兩邊
說明方法：列數字、摹狀貌
3、從第六段中找出方位詞，確定立足點
運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關鍵，所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。
4、口頭作文：介紹電教室。
注意確定立足點和準確使用方位詞。
�。ㄎ澹┪幕�
�。ǘ嗝襟w展示幾組建筑圖片，配以老師的解說。）
建筑沉淀著深厚的文化，更凝結著勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風格的建筑。下面請大家欣賞幾組圖片：
布達拉宮是西藏的標志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，并吸收漢族及印度、尼泊爾寺廟的建筑特色，形成獨具一格的藏族建筑風格。
云南是少數民族聚居的地方，白族是一個有著自己光輝燦爛的科學文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重門樓，門樓是整個建筑的精華部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩重不僅富有民族特色，而且在建筑結構技巧上也獨具風格。
四大名樓，它們各具特色的造型，無不體現了我國勞動人民的非凡智慧。
更讓人嘆為觀止的是山西恒山的懸空寺，一般寺廟都建在平地上,但這座懸空寺卻是名副其實,建在懸崖峭壁上,懸在半空之中，設計非常精巧，建筑藝術高超。
江南古鎮，河衢交錯，臨河的街市，背水的民宅，鄉間小船，于蜿蜒水道中緩緩而行，櫓聲篙影，漁歌回蕩，如詩如畫，儼然是夢中的水鄉……
所以，有人說“建筑是凝固的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，是“人類文明的紀念碑”。
�。┎贾米鳂I
從以下作業中任選2題
1、故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想，這一思想是如何體現在建筑中的，說說你的理解。
2、在你的語文資料庫中設立一個“建筑覽勝”專欄，多方收集有關建筑的資料。
3、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。
4、以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇5
教學目標：
1、運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。
2、學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。
3、遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。
教學過程：
一、出示游覽路線圖談話導入，揭示課題
暑假里，國慶節，很多同學都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當天游覽了市區的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮遠古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標注了起點。我了解到國慶節很多同學沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發了!
二、學習用“六步法”完成任務一
1、播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務。
2、為完成這個任務，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。
3、誰來分享這四則材料所講述的內容，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖)
4、為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然后在材料四中找到相應的景點，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學生五分鐘后匯報自己提取的信息。
5、提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應該畫出什么呢?(板書：景點線路方向)出示ppt，現在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖，最先嘗試的同學離成功最近哦!(通過你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)
6、我們完成了第一個閱讀任務，回顧一下我們的步驟和方法。第一老師先讓大家明確了閱讀任務，然后迅速瀏覽全文，鎖定了一三四則材料，再仔細閱讀局部，最后畫出了路線圖。又用到了哪些方法呢?
三、練習用“六步法”完成任務二(遷移)
接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。
四、總結
1、這節課你有什么收獲?(生談)
2、老師小結：采用恰當的閱讀方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。
故宮規模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節課再來感受它的美。下課!
板書設計：
故宮博物院
閱讀步驟：閱讀方法：
1、明確閱讀任務尋讀法
2、快速閱讀全文面式閱讀法
3、鎖定相關材料跳讀法
4、仔細閱讀局部提取關鍵信息
5、篩選相關信息……
6、完成閱讀任務
教學反思：
學生對于本節課的閱讀步驟和根據閱讀目的選用恰當的方法肯定是還沒有完全掌握的，需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發現其實應該選這個單元的第一篇課文，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學生，然后再借助后面幾篇課文來反復運用，這樣就能達到融會貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應該用來練習的。
這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元，是要引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內容。第一次是三年級上冊，教學生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。
這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：
1、為什么安排這幾個閱讀策略單元?
2、這幾個單元與其他單元是什么關系?
3、其他單元不教閱讀策略嗎?
思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學方法上不同于其它單元，不能按照常規課文那樣解決字詞，理解課文內容那樣的流程來上。
這個單元的語文要素是：根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法�！豆蕦m博物院》是一組非連續性文本，課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。遵循從認知到實踐再到遷移的規律。
這個單元的教學強調不讓學生提前預習，就是為了讓他們在課堂上習得方法，然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發現在沒有預習的情況下，學生拿到四則材料非常陌生，對于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到沒有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導入，讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進入課文。
本單元的教學與其它單元還有一個重要的區別，就是課文需要反復、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學習就不能一次完成。學生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應的內容，運用恰當的方法，完成相應的任務。所以這堂課有兩個閱讀任務，每次方法會不同，而且完成第一個任務出現了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇6
教學目標
1了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。
2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。
3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。
教學重難點
1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。
2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。
3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。
教學步驟
1、課前準備 收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。
2、導課
開展有關故宮知識的競賽：
�、俟蕦m建成于什么時候？
�、诠蕦m的主要設計者是誰？
�、酃蕦m的規模有多大？
�、苣阒滥男┡c故宮有關的歷史事件？
�、莨蕦m博物院的題字是誰寫的？
�、薰蕦m的房屋有多少？
⑦歷史上先后有多少位皇帝住在故宮？
3、學生聽課文的朗讀錄音。
要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。
4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。
5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。
6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：
故宮建筑規模宏大壯麗 ，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。
7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的？分組討論：
�。�1）規模宏大壯麗：
（2）建筑精美表現在：
�。�3）布局統一表現在：
（4）獨特風格表現在：
8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的？學生各抒己見。
首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。 犚明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。 犚準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞 犚突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的'中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。
9 、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。
請你當導游
（1）假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？
�。�2）假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹？
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇7
教學目標：
了解故宮博物院的整體特征
學習以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞
學習文章圍繞中心突出重點的寫作方法
通過對故宮的認識，培養對祖國傳統建筑藝術的熱愛和自豪感
教學重點：
了解故宮博物院的總體情況
按空間順序說明建筑物
教學難點：
以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞
作業內容
預習：查閱相關資料準備“圖文并茂說皇城”
寫自己的家
教學目的
1、學習本文以空間為序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。
2、認識并學習方位詞語的準確運用。
3、了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認識古代勞動人民杰出的智慧和創造才能，以增強學生的民族自豪感，激發學生對偉大祖國的熱愛。
教學設想
1、本文最初是一篇廣播稿。據此，可設計一種使學生身臨其境的授課方式。在這種總體設想下，可分為兩個步聚：第一步，教師以導游或解說員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步，在教師的示范和指導下，由學生擔任導游，就某些局部內容向大家介紹，借以指導朗讀，增強學生對空間的感性認識，縮短與課文的距離。
2、對全文內容的掌握，可以與處理課后練習結合起來，首先組織學生熟悉課文，標注表明方位走向的詞語;在這個基礎上，分組討論填寫練習一的《故宮博物院示意圖》;最后，全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》，使學生對全文空間說明順序，清晰分明的結構層次形成清楚的認識。
3、對說明的重點太和殿，可采取綜合方法處理，空間方位可由學生解決，政治含義以教師分析為主，最后用課后練習鞏固。
4、繪制《故宮博物院導游圖》(不標建筑物名稱和導游路線)大圖或投影膠片均可。備用。
安排兩課時。
第一課時
教學重點
1、了解故宮博物院全貌，掌握全文結構層次說明順序。
2、初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。
教學過程
一、檢查預習、解題。
1、 注音： 矗立 鰲頭 湛藍 藻井 斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬
檀木 攢 乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健 鎏金
翊 妃嬪
2、解釋字義、詞義：攢 揮霍 湛藍 井然有序 點綴 錯綜相連 和諧 迥然不同
以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。
3、 解題。
學生朗讀“預習提示”第一句。
教師：這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說明文。(加黑字板書)
教師朗讀課文第1段，學生標注有關名稱，
教師提示;“紫禁城”：中國古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個詞表明了它過去的封建性質和功用。
“故宮”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習慣的稱呼，表明著時代的變遷。
“故宮博物院”：博物院展覽陳列各種文物標本，供人們參觀。這個詞表明了它今日的功能。也正因為此，我們才能去參觀這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”。
課題采用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源，也體現了現實功能，與文章內容一致。
二、學習課文一、二段，了解故宮概況與全貌。
提問：如果我是一名導游，你們是來首都北京觀光的游客，我們就要去游覽故宮博物院了，你們首先需要我介紹一些什么呢?
歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價值。對這些，剛才我在讀第一段時做了介紹。
提問：我們現在來到了故宮的正門天安門前，我這位導游又該介紹些什么呢?
歸納：應當介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下說明：
教師朗讀第2段。
這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數量，城墻、護城河和角樓。概括說，就是故宮的總布局。故宮建筑群的總特點又是什么呢?
同學齊讀第2段最后一句。
“規模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統一”，十六個字，四個主謂短語，整齊和諧的從四個方面概括了建筑群的總特點，全文就是圍繞這十六個字說明的。
三、學習課文3——19段。理解課文主體的空間說明順序。
(一)學習課文3——10段。
1、默讀，標注有關建筑物的名詞，表明方位的詞語和說明走向的詞語。
2、四人一組討論，填寫練習一中《故宮博物院示意圖》有關部分(第2段中介紹的也一并填寫)。
3、出示《故宮博物院導游圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。(圖，見文后)
講析：天安門是文章導游的起點�！袄铩�、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標明了方位�！皬摹镒�，沿著……穿過……到……。走進……”，“過了……就到了……”表達空間轉移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來到故宮最重要的建筑──三大殿。對三大殿的建筑介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分;有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序，而且很好的運用了這個順序。
(二)學習課文11——19段。
講析：第11段是過渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側的文華、武英二殿，合稱“前朝”;在這之后轉入介紹“內延”即后三宮，東西六宮。
對“內延”的說明也有個重點。那就是養心殿和儲秀宮。同是重點側重面與對太和殿的說明又有所不同，不同在哪兒呢?請同學們思考，我們下節課討論。除此之外，“內延”的其他建筑也采取了合寫方法介紹�！扒俺笔腔实壅⻊栈顒訄鏊浴褒垺睘橹饕獔D案，“內延”居住后妃。“鳳”圖案增加。文章點明了這個主要特征的變化。
(三)對照圖，歸納板書。
四、學習課文第20段，總結全文。
教師：至此，我們游覽觀賞了故宮博物院中最重要的建筑物，對這座古代建筑群的“規模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統一”有了初步認識。這時，作者帶著我們走出故宮，來到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。
同學齊讀第20段。
教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序�！奔葘懗隽苏驹诟咛幐┮暤木跋�，又呼應第二段未句對故宮總的特點的概括，形象的語言給讀者貿留下清晰、深刻的印象。“令人不能不驚嘆”抒發了作者對祖國文化和勞動人民的熱愛，欽敬之情;也是我們讀到這里所必然引發的激情。
布置作業。
1、將字詞記入積累本，并進一步鞏固。
2、整理課堂討論記錄，完成練習一。
3、預習課后練習二、四。
第二課時
教學重點
1、學習課文說明的重點：太和殿、養心殿的內容。進一步了解空間順序和故宮特點。
2、總結課文寫作特點。
教學過程
一、學習課文說明三大殿的部分(4-10段)。
教師：上一節課，我們整體游覽了故宮博物院，由于文章采用了合理的空間順序，所以我們對這座古代建筑群的特點──主要是規模宏大。布局統一，有了一定的了解。這節課，我們首先重點參觀紫禁城的中心──三大殿，進一步體會故宮建筑群的特點，學習按空間說明的順序。
1、指名朗讀第4段。提問：三大殿的名稱是什么，總的特點是什么?
歸納：高大──臺基七米多高、三層。
精美──漢白玉欄桿，刻著龍鳳流云，一千多個圓雕鰲頭。
未進殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建筑精美”。
2、提問：現在我們來到了太和殿前，假如你是一位導游，你應向客人們介紹什么，并按什么順序說明呢?
歸納：作為建筑物，我們應介紹它的外觀特征和內部結構;作為古跡文物，我們還應介紹它的歷史作用。
現在就請一位同學帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特征的詞語要重讀。
提問：這一段說明了太和殿的什么，請歸納。
歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數字說明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照注釋，同學們可了解大殿外部雕鏤設計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象征榮華。上映湛藍的天空，下襯白玉鑲邊的臺基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建筑精美”。
3、現在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請同學們先閱讀練習四，思考備答。
指名朗讀第6段。提問練習四。教師逐一歸納：
�、俜轿辉~有：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。
�、诹⒆泓c：大殿正中的朱漆方臺前。
③按空間順序：先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。
先擇立足點，按照合理順序，準確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環節。
提問：太和殿內，最突出的特點是什么?
講析：龍多。座，雕龍;屏，雕龍;大柱，蟠龍;藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。
提問：文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的?
講析：先總寫“彩畫絢麗”，然后分兩組寫龍的姿態�！半p龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊;“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態;很自然的歸結為“多態多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。
提問：為什么要這樣多的摹寫龍呢?
講析：因為故宮建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龍�；实圩悦罢纨執熳印�，龍是皇帝的化身，皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。因此，對故宮中心太和殿的說明也突出龍，這樣，使建筑的特點得到明確。
4、閱讀第6——10段。思考回答：
強調三大殿建筑在中軸線上，用意是什么?
講析：突出皇權這個核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。
第7段介紹的是什么?用意是什么?
講析：描摹大典的歷史畫面，說明太和殿在政治上的重要作用。
比起太和殿來，中和殿和保和殿說明得簡略得多，為什么這樣處理詳略?
講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象征;從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細說明。
二、學習課文介紹養心殿到御花園的部分(16——19段)
1、閱讀16——18段。
思考回答：相對于太和殿而言，東西六宮介紹得比較簡略，但也突了幾處建筑，是哪些?重點說明的是這些建筑的什么內容?為什么?
歸納：突出說明了西邊的養心殿，重點沒有介紹它的建筑、裝飾，而是說它的歷史背景。還突出說明了西六宮中與慈禧太后有關的幾個宮院，以儲秀宮為主，重點點明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說明重點和重點方面既避免了重復，還介紹了有關知識。使我們在贊嘆古代勞動人民杰出智慧與貢獻的同時，也認識到統治階級的罪惡，從而對故宮有更完整的認識。
2、指名朗讀第19段，思考討論練習六。
講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細刻的工筆畫的寫法;介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭臺樓閣”到“點綴其間”，寥寥三十三字，寫出布局特點，烘托環境氣氛。正如文中所說，這里“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運用不同的筆法。給讀者的感受是景致典雅，布局和諧，耳目一新，仿佛參觀之后享受到休憩之趣。
三、總結。
這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統治者的專權揮霍做了揭露。
故宮占地七十二萬平方米。宮殿七十多座，房屋九千多間，裝飾雕鏤更是紛繁復雜。把這個建筑群介紹清楚是很不容易的。作者成功的運用了空間說明順序，值得我們很好的體會、學習。
首先，文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。
其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建筑特點的太和殿、養心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。
再者，準確的運用了表示時間的方位詞語，簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語，使空間順序一目了然。描寫適度，既突出了事物特點，又不蔓不枝，十分得體。
這些，同學們應當在以后的閱讀中進一步體會，在寫作中進行練習。
布置作業
1、根據課堂筆記，整理完成練習二、三、四、六題。
2、思考練習五、七。
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇8
【教材分析】
本課是人教版八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文語言準確、周密的特點。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。本文按照游覽參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，由中間到兩側，逐次介紹建筑物。這種順序安排，既符合一般的游覽參觀習慣，也符合故宮各建筑物之間的主次關系。教學時，讓學生口述參觀故宮的路線，畫出參觀游覽的示意圖，以幫助學生理清課文的說明順序，并介紹有關說明順序的知識；對重點說明的部分，可以讓學生反復閱讀，體會本文重點突出、詳略得當的說明事物的寫法；同時進行作文訓練。
【教學目標】：
一、知識與能力
�。�1）識記、理解本課的生字詞。
（2）整體感知課文內容，了解故宮博物院的特點。
�。�3）學習本文重點突出、詳略得當的說明事物的方法。
（4）體會文章方位詞語的準確性和按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
二、過程與方法
（1）學生預習，查字典，看注釋，掌握重點的詞語，準確流利地朗讀課文。
（2）理清游覽路線，感知文章內容。
�。�3）抓住方位詞，重點研讀故宮建筑物的特征，體會作者感情。
（4）練習寫作。
三、情感、態度與價值觀
了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感
【教學重點、難點】
一、重點：
1、理清本文的說明順序，整體把握文意。
2、體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
3、品析課文方位詞在準確、清晰地說明事物中所起的作用。
二、難點：
1、學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路；
2、領略故宮的宏偉藝術魅力，體會祖國園林建筑藝術的偉大成就
【課前準備】
1、課前布置學生預習課文，標出生字詞并正確注音，并完成課后練習一。
2、教師繪制一張較大的《故宮博物院導游圖》（不標建筑物名稱和導游路線），并搜集有關故宮博物院的
鳥瞰圖，關于“前朝”“內廷”的圖片資料，掃描存盤，制作成課件。
【教學過程】
第一課時
�。ㄒ唬┰O置情境，導入新課
我想同學們應該都看過與康熙、乾隆有關的電視劇吧，你們知道他們生活起居處理朝政的地方是哪兒嗎？
對，是故宮。提起故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴禁老百姓進入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神秘感的建筑群，大家想不想了解？那么今天就讓我們一起隨著黃傳惕的筆墨走近《故宮博物院》。通過這節課的學習，我們將——
1、整體感知課文內容，了解故宮的特點。
2、學習空間說明順序，了解本文重點突出、詳略得當的寫法。
3、領略故宮的宏偉藝術魅力，體會祖國園林建筑藝術的偉大成就
（二）檢查預習
請大家快速閱讀課文
1、用筆勾畫出重點字詞。
2、給每一自然段標上序號。
3、正音：
矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liú）
蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）
檀木（tán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）
肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）藻井（zǎo）迥然不同（jiǒng）
4、釋詞：
磬：古代的一種石制打擊樂器。
瑣：連環形花紋
攢：聚集，集中。
鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭,考上狀元的人可以踏上。后來用“獨占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。
琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒制成的釉料,常見的有綠色和金黃色兩種,多加在粘土的外層,燒制成缸、盆、磚瓦等。
藻井：宮殿或廳堂天花板上的一種裝飾。一般成圓形、方形或多邊形，上有各種花紋、雕刻或彩畫。
中軸線：中心線。
（三）整體感知
我們用集體的力量打倒了攔路虎，下面請大家再次閱讀課文，同時思考：
1、在作者的筆下，故宮的特征是什么？請找出最能概括故宮特征的語句。
2、畫出參觀故宮的路線，并完成課后研討與練習一圖。
3、作者是按照什么順序說明故宮的？
明確：
故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美、布局統一，集中體現了我國古代建筑群藝術的獨特風格。
2、明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門
�。ǔ鍪窘處熋枥L的《故宮博物院導游圖》），生作與作業（課后練習一）進行校對。
3、空間順序。
�。ㄋ模┭凶x品味
1、今天我們組織一個免費參觀旅游團，我是導游，不好意思，因為導游有事情，已先行來到太和門，你們如何從天安門到太和門與我匯合？誰能告訴大家？（大屏幕出示故宮博物院地圖）
明確：午門——金水河上的五帶橋——太和門。
現在已經進入了故宮博物院，你最想看的是什么？有句話可要說在前頭，本次參觀是免費的，導游無錢可賺，我可不會給大家做詳細講解，只能你們仔細欣賞并愉快分享了。
�、僮呓偷�，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景圖片）。
找同學描繪太和殿外景。
再請別的同學評價其描述：（雜亂，不夠準確或流利、有重點）
�。ㄔ冱c擊，圖片下方出現課文對它的描述）
兩相對照，課文的語言好在哪里？
明確：語言簡練，有專用術語，同時又運用說明方法（列數字）說明順序（從上往下），說明準確。
�、诓虏吕锩鏁行┦裁�？走，進去看看。（大屏幕再出現太和殿內景圖片）
閱讀課文第六自然段，思考：①作者介紹太和殿內景時的立足點是哪兒？按什么順序介紹的？在書上圈點方位詞。
明確：立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。
�、谠诮榻B內景中，描述龍有十次之多，為什么？
明確：故宮是皇宮，而龍則是皇帝的化身，皇帝自命為真龍天子，也是皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。
③作者為什么要把太和殿作為介紹的重點？
明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內景，和諧統一的布局都體現了故宮建筑的風格特點，因此無論是歷史意義還是藝術價值都最具代表性。
4、由于旅行社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀太和殿，其余幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？（大屏幕又出現地圖）
（五）總結反思：
學習本文你對故宮有哪些了解？
�。┍竟澱n我們共同學習了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內容：
①作者參觀所走的路線；
�、诮榻B作者行蹤變化的詞語；
�、劢淮鹘ㄖ镂恢玫姆轿辉~語
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇9
一、教學目標
【知識與能力】
能說出故宮博物院的大致布局和結構特點，可以運用總分結合的寫作手法。
【過程與方法】
通過學習本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，形成描寫復雜事物的能力。
【情感態度與價值觀】
通過本文學習，學生獲得對祖國傳統建筑藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。
二、教學重難點
【教學重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。
【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。
三、教學方法
游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發學生的興趣，聯系學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。
�。ǘ┱w感知
通讀全文，提問引導：
1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢？
2、這幾座宮殿的順序是怎樣的？
伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發現文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。
（三）深入研讀
在大致了解故宮的基礎上，教師將學生分為三個小組，每組選出一個“導游”帶我們去看看故宮為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環節可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。
1、教師繼續引導發問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢？”
明確：太和殿。
2、大家為什么想去這個地方參觀呢？
明確：發現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。
3、范讀：
�。�1）“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�
（2）“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”
（3）引導學生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢？
明確：作者是在遠處和近處去描寫的。
教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結合。
�。ㄋ模┩卣寡由�
作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。
�。ㄎ澹┬〗Y作業
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來，字數不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。
五、教學反思
這篇文章本是導游詞，我的教學設計主要是引導學生以參觀的方法進行學習，我現在回想剛剛的教學設計，其實可以讓學生去繪制一下參觀游覽的地圖，這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序，打到一種更為立體的教學，課下我會積極反思，將這一方法落實到我的教學設計當中。
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇10
【教學目標】
知識目標：
1、積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義；
2．整體感知課文內容，了解故宮的建筑布局及特點；
3．學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
能力目標：
1．掌握利用網絡資源自主學習的方法；
2、整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路；
3．體會本文緊扣說明對象特點、重點突出、有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
德育目標：
通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更美好而努力學習。
【教學重點】
1、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧；
2、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
【教學難點】
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學方法】
圖示法、合作探究法和點撥法相結合；
【教具準備】
網絡課件
【教學過程】
一、導語設計
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。
二、進入網頁，《故宮印象》等欄目，欣賞故宮博物院圖片。
提問：1、用簡單的語言談感受：布局統一很雄偉、很壯觀、很精美。
提問：2、面對這樣雄偉壯觀、浩大連綿建的筑群，你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹說明呢？（有難度）
教師指導：怎樣準確的說明事物，明確對象、確定說明順序、確定說明重點、選擇恰當的說明方法。
下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展現在讀者面前的。
三、初讀課文，整體感知文意
1、在教師指導下進入《檢查預習》欄目（借助課本和在線詞典自主掌握）：
磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿
玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。
肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
2、教師播放課文配樂朗誦，學生聽讀，根據示意圖的指引了解故宮博物院的結構布局。
3．教師要求學生點擊《動畫模擬》，畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。
明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門
5、提問：本文采用了哪一種說明順序？
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
四、再讀課文，緊扣文本收集信息
學生點擊《故宮知識知多少？》結合文本解決下列問題：
有多少皇帝住過故宮？
故宮的規模有多大？
皇帝的金鑾殿在什么大殿中？
狀元在什么大殿產生的？
故宮中裝飾最多的是什么圖案？
故宮博物院最突出的特點是什么？
五、品讀課文，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。（重點分析課文5～8段）
點擊《太和殿》：顯示太和殿圖片，及相關介紹文字；學生齊讀5～8段。
點擊《合作探究》：完成下列習題
�。�1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？運用了那些說明方法？
（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？
�。�3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
【《故宮博物院》的優秀教案設計】相關文章：
故宮博物院的教案設計06-20
故宮博物院教案設計06-18
《故宮博物院》教案設計04-11
故宮博物院教案設計08-26
《故宮博物院》教案設計07-07
《故宮博物院》課堂教案設計01-21
《故宮博物院》課文教案設計09-07
《故宮博物院》優秀說課稿06-21
《故宮博物院》優秀說課稿范文02-05