裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)教案
課題就是課文的眼睛,也是讀者在閱讀過程中最先接觸到的文本信息。由課題設(shè)計問題,切入教學(xué),不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,還能突出教學(xué)重點,有效統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)!把b滿昆蟲的衣袋”這一匠心獨運的課題,是提示法布爾性格特點和成功奧秘的點睛之筆,是后人設(shè)計法布爾塑像的創(chuàng)意之舉,也是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文本、走近人物、品味語言的切入點與突破口。緊扣這一課題設(shè)計教學(xué),不僅能有效突出課文的核心內(nèi)容,突破教學(xué)難點,還有助于學(xué)生深入品味課文語言表達(dá)的精妙之處。
【教學(xué)重點】
抓住課題,品讀課文,從典型事例中讀懂法布爾對昆蟲的癡迷和對夢想的執(zhí)著追求。
【教學(xué)過程】
一、切“題”導(dǎo)入
1.出示法布爾塑像,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這是著名昆蟲學(xué)家法布爾的塑像?戳诉@尊塑像,哪一點留給你的印象最深?(抓住“高高鼓起的衣袋”,揭示并板書課題。)
2.初讀課文,要求讀通讀順,了解大意。
3.質(zhì)疑:你覺得法布爾的衣袋里僅僅裝的'是昆蟲嗎?里面還“裝”著什么?(在課題的“裝”字上加引號。)
設(shè)計意圖:“裝滿昆蟲的衣袋”既是這篇課文的課題,也是課文的一則妙語,它形象生動地展示了法布爾癡迷昆蟲與對自己夢想的執(zhí)著追求。然而讓學(xué)生理解這樣深刻雋永的表達(dá)還有一定的難度。這時,教師可以從課題導(dǎo)入,設(shè)計“法布爾的衣袋里還‘裝’著什么”這一貫穿課堂教學(xué)的問題,以減少教學(xué)中的枝蔓,直奔教學(xué)的核心內(nèi)容,起到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的教學(xué)效果。
二、扣“題”品文
1.師:課文中有一些詞語直接寫出了法布爾對昆蟲的喜愛,你能找出來嗎?
。ò鍟褐、迷戀、癡迷。)
2.師:正如課題所寫的一樣,課文的字里行間無不透露出小法布爾對昆蟲世界的熱愛。自讀課文第2—10自然段,看看課文從哪些事例中表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的迷戀。請在這些詞語、句子或段落旁邊寫下自己的理解、感受和體會。
(生自學(xué),組織交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住“捉紡織娘”“放鴨時捉甲蟲”兩個典型事例進(jìn)行理解。)
3.品讀“捉紡織娘”。
師:在法布爾眼里,這是一只怎樣的紡織娘?
。ㄗプ 叭泶渚G、觸角細(xì)長”和“動聽的聲音、歌唱家”體會紡織娘的可愛、漂亮,以及法布爾對紡織娘的喜愛;抓住
“天黑未歸”和“三天前”“終于”等詞語,體會法布爾捉紡織娘的不易和捉到紡織娘后的喜悅。)
4.品讀“放鴨時捉甲蟲”。師:他是怎么捉到這只甲蟲的?
(抓住“撲過去、捉住、包上”等
動詞,體會法布爾捉蟲子時動作的熟練,感受他對昆蟲的喜愛。)
師:這又是一只什么樣的甲蟲?出示“這只甲蟲比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”。讀一讀,你感受到了什么?
。ㄉw會。)
設(shè)計意圖:抓住課文重點詞
語、句子進(jìn)行品析,是閱讀的基本技能。對于進(jìn)入高年級的學(xué)生來說,品詞析句不能只停留在“讀懂了什么”上,要能夠圍繞閱讀的主旨,聯(lián)系全文以及相關(guān)的詞語進(jìn)行賞析,讀出“為什么要這么寫”。
5.體會“典型事例”的作用。
師:那么作者是怎么讓我們感受到法布爾對昆蟲的著迷與癡迷的呢?快速瀏覽第2-10自然段,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。ㄉf。)
師:是的,要突出人物特點,就得通過具體而又典型的事例來表現(xiàn)。正因如此,課文的字里行間都表現(xiàn)出了法布爾對昆蟲的迷戀。
。ǔ鍪静⒗首x:正是這種對昆蟲的癡迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。)
三、由“題”知人
1.師:只有著迷、熱愛,就能在科學(xué)的道路上有所收獲嗎?他的衣袋里除了“熱愛”,你覺得還有什么?默讀體會,再講一講。
(課件出示:父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。)
師:父親是怎么責(zé)罵他的?
。ㄖ该x父親的話:你這可惡的小傻瓜,我叫你去放鴨子,你倒好,只顧自己玩,撿這些沒用的玩意兒!快給我扔了。
師:可是父親的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。(課件出示:以后每次放鴨,他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”,背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來偷偷地玩。)
師:母親又是怎么批評他的呢?(指名讀母親的話:撿石子干什么?撐破了褲兜!老是捉蟲子,不叫你的小手中毒才怪呢。
2.生齊讀:父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。
師:你從這一句中讀出了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾不輕易放棄自己的愛好,對夢想執(zhí)著追求,堅持到底。師板書:執(zhí)著追求。)
3.師:是的,法布爾憑著自己的仔細(xì)觀察和悉心研究,幾十年如一日地進(jìn)行研究和創(chuàng)作,終于完成了一部科學(xué)性、文學(xué)性兼?zhèn)涞氖砭拗独ハx記》。此時,法布爾的故事一定讓你想起一些成語、名言、警句,誰來說一說?(生說。)
設(shè)計意圖:“學(xué)理如筑塔,學(xué)文如聚沙!闭Z文知識的積累是語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。但如果一味地讓學(xué)生死記硬背,會讓學(xué)生覺得枯燥乏味,效果自然不好。教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情境,提供運用機(jī)會,提高語言積累的效果。
四、解“題”之妙
再次出示法布爾塑像:后人為了紀(jì)念法布爾,在為他建造的雕像上把兩個衣袋做得高高地鼓起來,好像里面塞滿了許許多多昆蟲,F(xiàn)在你讀懂了這位雕塑家的意圖了嗎?(生說。)
設(shè)計意圖:課題的妙處與雕塑家設(shè)計的妙處是一致的。很顯然,如果一下子讓學(xué)生回答用“裝滿昆蟲的衣袋”作課題好在哪里時,學(xué)生不一定能說清楚。而讓學(xué)生先猜猜雕塑家這一創(chuàng)新設(shè)計的意圖,學(xué)生不僅參與性高,而且比較容易讀懂其中的原因。這樣,整個教學(xué)緊緊圍繞課題展開,渾然一體,層層深入,實現(xiàn)了從理解含義到領(lǐng)悟?qū)懛ǖ纳A。
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