太陽是大家的第二課時(shí)教案

太陽是大家的第二課時(shí)教案

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以“讀”為主要方式，借助于多媒體電教資源，幫助學(xué)生理解詩歌的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的意境，在朗讀訓(xùn)練中滲透寫的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，逐步提升學(xué)生品讀、感悟、創(chuàng)作的綜合性語文素養(yǎng)。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生由“讀會(huì)”到“會(huì)讀”。在讀的過程中貫徹課標(biāo)中提出的“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！钡睦砟�，鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行自由表達(dá)，并在有所感有所悟之后，回歸文本，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感，明確價(jià)值取向。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞，理解詩歌內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并續(xù)寫詩歌第二小節(jié)。

　　2、品讀重點(diǎn)詩句、詞語，體會(huì)詩歌擬人化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和朗讀能力。

　　3、感受詩歌的快樂氛圍，體會(huì)各國兒童要團(tuán)結(jié)友愛，加強(qiáng)信任和理解，懂得全世界人民是一家。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入理解詩歌的內(nèi)容，加以朗讀感悟并背誦，續(xù)寫第二小節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩歌的深層含義，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的“太陽是大家的”的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新，美美讀第一節(jié)

　　1 ．同學(xué)們，上一節(jié)課我們初步閱讀了第25課，引讀課題――《太陽是大家的》。誰自信地來說一說，你上一節(jié)課有哪些收獲？

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨即在課件上出示詩歌第一節(jié)的內(nèi)容。

　　2． 師強(qiáng)調(diào)：我們常常用“如詩如畫”來形容景物非常美麗！課文中這首詩里面藏著一張張畫呢！我們?cè)诶首x的時(shí)候，只要展開想象的翅膀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句美麗的詩句就是一幅美麗的畫面，讓我們把美麗送進(jìn)這一節(jié)的字里行間，一齊美美地讀第一節(jié)。

　　齊讀詩歌第一節(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　子曰：“溫故而知新”，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是向?qū)W生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，又啟發(fā)學(xué)生在溫習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，獲得新的領(lǐng)悟。教師啟發(fā)性的談話，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)的興趣，同時(shí)巧妙地提示了學(xué)習(xí)詩歌的方法。

　　二、朗讀感悟，嘗試創(chuàng)作表達(dá)

　　過渡：太陽不僅帶給我們美麗的景色，她也是我們的朋友，還為我們做了很多的好事，

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩歌的第2小節(jié)，用橫線在課文中畫出太陽為我們做了哪些好事？

　　1．讀后交流：太陽都為我們做了哪些好事？隨機(jī)板書：小朋友 小樹 鮮花

　　課件出示第二節(jié)的1、2句。

　　2． 這幾句詩中有幾個(gè)字用得特別好，誰發(fā)現(xiàn)了？（灑、拔）為什么？

　　灑：誰用動(dòng)作來表現(xiàn)一下灑的意思？指名做動(dòng)作。并帶上動(dòng)作讀。

　　有了太陽的金光，鮮花才開得更美更香；有了陽光普照大地，鮮花才更加艷麗芬芳，讓我們加上動(dòng)作讀好這一句吧！

　　拔：指名用動(dòng)作表現(xiàn)“拔”的意思。聰明的同學(xué)想一想，是真的“拔”嗎？你是怎么理解的？鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的體會(huì)。

　　原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。

　　指名帶上動(dòng)作讀好這一句。

　　3．男女生分角色，并加上動(dòng)作讀好詩歌第二節(jié)的第1、2句。

　　4．想象一下，我們就是鮮花和小樹，面對(duì)著陽光，我想說 。

　　指名說。

　　5．學(xué)習(xí)詩歌這是這樣，邊讀邊想，邊想邊讀，還可以加上動(dòng)作來表現(xiàn)。讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，說說太陽還照在哪里？什么怎么樣？

　　課件出示

　　太陽照在高山上，冰雪

　　照在校園里

　　照在

　　咱們也成小詩人了！有了太陽，我們的生活才更加美好，讓我們開心地讀一讀這一節(jié)的最后兩句，課件出示3、4句。

　　6．老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，太陽是人嗎？寫太陽怎么用這個(gè)“她”？（課件中突出顯示“她”字）是不是作者用錯(cuò)了？誰來解釋一下。

　　你真會(huì)讀書，知道這是擬人的寫法，作者把太陽當(dāng)作人來寫，當(dāng)作我們的朋友。那就帶上你的快樂，一起再來讀讀這兩句。

　　7． 課件出示第2節(jié)。這一節(jié)詩寫得可真生動(dòng)，太陽真的成了我們的朋友啦，讓我們?cè)俅螏�上自己的體會(huì)投入地來讀好嗎？分組比賽讀第2節(jié)

　　8． 嘗試創(chuàng)作表達(dá)。

　　同學(xué)們，我們注意到這里有一個(gè) （課件突出顯示省略號(hào)）“省略號(hào)”在這兒表示什么？聰明的`你們想一想太陽還做了哪些好事？讓我們也來做一回小詩人吧！

　　課件出示

　　要求把太陽當(dāng)作人來寫，你可以寫一句，也可以寫幾句：

　　一天中太陽做了多少好事：

　　她

　　她

　　她

　　在舒緩的背景音樂下，學(xué)生嘗試創(chuàng)作表達(dá)。

　　9．指名讀自己寫的詩句。點(diǎn)評(píng)。（展開了合理的想象寫出的詩句，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　詩歌教學(xué)的主旋律首當(dāng)其沖的應(yīng)該是朗讀，其次不要忽略對(duì)詩句中關(guān)鍵詞句的理解。為了幫助學(xué)生透徹理解詩歌中用詞的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性，我沒有做過多抽象而概念化的解釋，而是啟發(fā)學(xué)生通過做動(dòng)作進(jìn)行直觀而具體的感悟體會(huì)。邊做動(dòng)作邊朗讀，盡情朗讀之后，讓學(xué)生拓展思路，進(jìn)行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營造相對(duì)寬松的思維環(huán)境，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字細(xì)膩的感悟，培養(yǎng)語感，及時(shí)對(duì)積累的語言文字進(jìn)行有效運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生語言文字的實(shí)踐能力。

　　想象拓展說話和仿寫，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，領(lǐng)悟詩歌之中飽含的豐富而多元的內(nèi)容和情感。由表及里地把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來，使課堂中積累的語言文字得到內(nèi)化提高。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中及時(shí)表述自己內(nèi)心獨(dú)特的感受，用自己的心靈來解讀詩歌，實(shí)現(xiàn)由“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程。教師想給予學(xué)生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。

　　三、深情誦讀，領(lǐng)會(huì)詩歌意境

　　過渡：太陽忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪兒？去干什么呢？請(qǐng)大家看著大屏幕小聲讀一讀詩歌的第3、4小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示詩歌的第3、4小節(jié)）

　　1．指名讀第3小節(jié)。

　　2．誰注意到第三小節(jié)中的第一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它是??（課件中突出顯示感嘆號(hào)）太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

　　那你就把這個(gè)“感嘆號(hào)”所要表達(dá)的感情讀出來吧！指名讀第1句。

　　3．還有搖著大腦袋的??（課件：問號(hào)左右搖擺）指名讀第2句。

　　4．能讀出了兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的意思，真棒！誰完整的來讀好第3小節(jié)？指名讀第3小節(jié)。

　　5．她要去別的國家干什么？誰愿意讀讀第4小節(jié)？

　　指名讀。你為什么要把最后一句讀得很輕？

　　6．同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有?? 指著板書：小朋友 小樹 鮮花

　　引讀：太陽在別的國家里，也把金光往 ，也把小樹往 ；她也會(huì)陪著別的國家的小朋友 ，看他們 。太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說??（師指課題，齊讀課題）

　　7．（課件展示：書中插圖）你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對(duì)別的國家的小朋友說什么？

　　朋友說什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在本詩中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮了語言文字所不能替代的作用。在朗讀詩歌時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表達(dá)上的準(zhǔn)確性，又要領(lǐng)會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中蘊(yùn)含的豐富情感。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　1．讀到這兒，你是否明白“太陽是大家的”大家指的是誰？

　　小結(jié)：也就是說太陽是你的，太陽是我的，不論是人類還是動(dòng)植物，無論窮人富人，無論世間萬物，我們都擁有一個(gè)共同的太陽，太陽是大家，世界萬物都是大家的，全人類是一家人。

　　板書：世界萬物 全人類是一家

　　所以，讓我們肯定地告訴身邊的伙伴??齊讀課題 太陽是大家的

　　懷著對(duì)太陽的由衷熱愛，讓我們大聲地告訴所有人??齊讀課題 太陽是大家的

　　2．除了太陽是大家的，你知道還有什么也是屬于大家的？（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料自由表達(dá)。）

　　3．聽同學(xué)們這么一說啊，讓我想起了另一首詩。

　　課件出示：

　　太陽是大家的，

　　月亮是大家的，

　　地球上的每一個(gè)人，

　　都有權(quán)力分享

　　陽光的明媚（mèi），

　　月光的溫柔。

　　齊讀

　　3．同學(xué)們，有了太陽，我們的世界才美麗，太陽每天都陪伴著我們，給我們光明，給我們溫暖，讓我們帶著感謝的深情背誦這首詩吧！

　　嘗試背誦全詩。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　語言凝練是詩歌最大的特點(diǎn)。開放性地提問，就是恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感悟凝練的語言背后的內(nèi)容和情感，引領(lǐng)學(xué)生將自己的思維馳騁于語言文字之外的無限想象的空間。背誦詩歌是積累語言的要求。適當(dāng)?shù)耐卣归喿x，深化詩歌的主題，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

　　五、作業(yè)菜單，根據(jù)興趣選擇。

　　打開作業(yè)菜單看看，你喜歡哪樣作業(yè)就選哪樣，至少選一樣。

　　1．我喜歡這首詩，我想把它抄在積累本上。

　　2．這首詩真美，我想把它背下來。

　　3．我要把詩中美麗的景色畫下來。

　　4．學(xué)了這首詩，我有很多想法，我要把它們寫下來。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　“作業(yè)菜單”的名稱貼近學(xué)生生活，富有趣味，讓學(xué)生不覺得作業(yè)是枯燥無味的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深，具有層次性。“根據(jù)興趣選擇”，照顧學(xué)生的個(gè)體差異，適用學(xué)生的個(gè)體需求，有利于發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　25 太陽是大家的

　　小朋友 小樹 鮮花

　　全世界是一家

　　世間萬物

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　板書言簡意賅，眉目清楚。用簡單明了的結(jié)構(gòu)展示出詩歌的內(nèi)容和思路，提煉出詩歌的意境。