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      2. 《蜜蜂引路》教案及反思

        時(shí)間:2021-07-06 10:21:50 教案 我要投稿

        《蜜蜂引路》教案及反思

          一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》

        《蜜蜂引路》教案及反思

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

          2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

          3、正確朗讀課文。

          三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、學(xué)習(xí)生字、新詞,讀懂課文,理解課文內(nèi)容。

          2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),從中受到啟發(fā)和教育。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件等

          五、教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)

          六、教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

          1、猜謎語(yǔ)(出示投影片)

          嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

          成群飛進(jìn)百花叢,

          傳播花粉又采蜜,

          個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。

          導(dǎo):這個(gè)英雄是誰(shuí)?(小蜜蜂)

          導(dǎo):蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。

          2、揭示課題。

          3、解題:“引路”是什么意思?(帶路)

          4、設(shè)置懸念。

          蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路,大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請(qǐng)小朋友來(lái)看課文。

          二、學(xué)習(xí)課文:初讀全文,了解課文大意

          (一)學(xué)習(xí)第一自然段

          (1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段,在讀的同時(shí),思考下面幾個(gè)問(wèn)題。

          這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,故事中有哪些人?

          (2)、比較句子。(出示投影片)

          列寧住在莫斯科的一座小山上。

          列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

          兩句話有什么不同?

          板書:

          (3)、“附近”的意思。(離得很近)

          用“附近”說(shuō)一句話。

          (4)、齊讀第1自然段。

          (5)、說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么?

          (故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)

          (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

          過(guò)渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

          請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文,讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

          ①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事?

         、跒槭裁催@一回要親自去?

          第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?

         。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。

          (三)學(xué)習(xí)第三自然段。

          過(guò)渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。

          (1)、自由讀課文。

          (2)、思考。

          列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來(lái)。

          (3)、同學(xué)之間分組交流。

          根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

          (4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:

          列寧的住處在        ,花叢在         ,園子在          ,小房子在          。

          老師修改一下板書:

          (5)、①列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?

         、跒槭裁戳袑幷J(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?

          (6)、齊讀二、三句。

          “果然”說(shuō)明了什么?

          (四)學(xué)習(xí)第四自然段。

          (1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見(jiàn)面后怎樣呢?指名讀課文。

          (2)、看圖。(出示插圖)

          圖上畫的是誰(shuí)?他們表情怎樣?

          說(shuō)一說(shuō),養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝?

         。B(yǎng)蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來(lái)到他的家,所以非常驚訝。)

          用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話。

          (3)、列寧是怎樣回答的?

          “向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

          請(qǐng)兩位同學(xué)表演來(lái)理解。

          列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>

          不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來(lái)引路的。

          用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話。

          分角色讀。

          (五)總結(jié)全文。

          現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?

          教學(xué)反思:

          1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣

          只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與,教學(xué)才能達(dá)到理想化的境界。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動(dòng)態(tài)化。嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中,傳播花粉又采蜜,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對(duì)蜜蜂好奇,并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文,去尋找其中的秘密。

          2、培養(yǎng)語(yǔ)感 以讀為主

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感!遍喿x目標(biāo)又有了新的要求,如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思,體會(huì)其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過(guò)程中,抓住了“果然”、“驚訝”等詞語(yǔ),不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式,將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語(yǔ)感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。

          3、提供探究 合作交流

          探索是語(yǔ)文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀,如“在交流和討論中,敢于提出自己的想法,作出自己的判斷”。在教學(xué)中,教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。讓學(xué)生去留心觀察,大膽思考,勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生邊畫邊圈之后,產(chǎn)生了思考,進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?根據(jù)自己的理解和想象,把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答,而是巧妙地讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:

          列寧的住處在      ,花叢在        ,園子在          ,小房子在         。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí),也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),保持積極向上的樂(lè)觀情緒的.不氣餒的探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中,重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的自主權(quán)。

          我們往往把課堂教學(xué)時(shí)間看成是教師支配的專利,學(xué)生則處于比較被動(dòng)的地位,從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂,學(xué)生對(duì)課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間,擁有發(fā)展自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,能促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸與拓展。在教學(xué)中,老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì),多一些少動(dòng)的時(shí)間,多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一些創(chuàng)造的信心,把信任的投向每一位學(xué)生,把尊重的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生,把和藹的微笑灑向全體學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),保持積極向上的樂(lè)觀情緒和不氣餒的探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究,大量的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,討論交流、評(píng)價(jià),能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手,讓激勵(lì)和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦,使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來(lái),全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

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