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有趣的圖書(shū)美術(shù)教案（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的有趣的圖書(shū)美術(shù)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有趣的圖書(shū)美術(shù)教案 1
目標(biāo)
1．初步學(xué)會(huì)看圖制作，剪折整齊，編號(hào)正確。
2．會(huì)在八面圖書(shū)上畫(huà)出多種圖樣。
準(zhǔn)備
1．每人鉛畫(huà)紙16x10厘米，14x10厘米各一張。
2．彩筆，剪刀，一張制作圖樣，一本做好的八面圖書(shū)。
3．見(jiàn)幼兒用書(shū)。
過(guò)程
1．欣賞范樣，引起幼兒做八面圖書(shū)的興趣。
2．示范講解制作補(bǔ)助。
比較兩張紙的`長(zhǎng)短，選出長(zhǎng)的紙對(duì)折，留一公分邊，然后一分三，中間兩條先按土剪開(kāi)。
將一張段的紙對(duì)折剪開(kāi)，將兩片紙按圖3插入第一張紙。
練習(xí)飯開(kāi)，分別在角上寫(xiě)沙鍋內(nèi)頁(yè)數(shù)。
按頁(yè)數(shù)次序畫(huà)沙鍋內(nèi)插圖。
3．選幾個(gè)做得好的幼兒上臺(tái)，將自己的八面圖書(shū)講給大家聽(tīng)，。
4．互相交換看八面圖書(shū)。
有趣的圖書(shū)美術(shù)教案 2
活動(dòng)目標(biāo)
1、 會(huì)獨(dú)立閱讀圖書(shū)，能用完整連貫的語(yǔ)言講述圖書(shū)內(nèi)容，養(yǎng)成正確地閱讀習(xí)慣。
2、 學(xué)會(huì)專注地傾聽(tīng)同伴講話，學(xué)習(xí)別人的談話經(jīng)驗(yàn)。
3、 明辨是非，學(xué)習(xí)書(shū)中正義、勇敢、善良、聰明的人物。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒自帶喜歡的圖書(shū)，
2、請(qǐng)家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)幼兒講述圖書(shū)內(nèi)容。
3、教師了解幼兒平時(shí)閱讀圖書(shū)的情況，鼓勵(lì)幼兒多看圖書(shū)。
4、 準(zhǔn)備寫(xiě)有“我是圖書(shū)朋友”的圖書(shū)胸飾，投影儀
活動(dòng)過(guò)程
一、設(shè)談話情景，引出話題。
1、你喜歡看圖書(shū)嗎？（喜歡）
2、你看過(guò)哪些圖書(shū)？（《西游記》、《寶蓮燈》、《葫蘆娃》、《小紅帽》、《奧特曼》等
二、引導(dǎo)幼兒以“我最喜歡的圖書(shū)”為題進(jìn)行談話
1、 請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴交流
師：剛才我們小朋友說(shuō)的這些圖書(shū)，老師也看過(guò)，老師也覺(jué)得非常好看，不過(guò)，在那么多的書(shū)里面，一定有一本是你最喜歡看的，你能把你最喜歡看的書(shū)介紹給大家，并告訴大家為什么喜歡它嗎？
2、 鼓勵(lì)大家面對(duì)集體，利用投影儀，講述自己最喜歡的圖書(shū)內(nèi)容，對(duì)表述能力較弱的幼兒，教師可用插話的方式補(bǔ)充、整理，也可讓幼兒他們重復(fù)講述，鍛煉說(shuō)話的勇氣。
三、幼兒討論如何正確閱讀圖書(shū)。
師：老師知道小朋友最喜歡看圖書(shū)了，所以特意請(qǐng)來(lái)了一位圖書(shū)朋友，這位圖書(shū)朋友知道我們班的小朋友最喜歡看圖書(shū)了，所以他也很想和我們大（3）班的小朋友做個(gè)好朋友，他有許多話想告訴我們，你們想聽(tīng)它說(shuō)嗎？
出示圖書(shū)朋友的胸飾“小朋友，你們好，我知道大（3）班的小朋友最喜歡和我們圖書(shū)做好朋友了，我們圖書(shū)家族也非常喜歡你們，但是有一點(diǎn)我想告訴小朋友，你們?cè)趫D書(shū)的海洋里學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)的同時(shí)也要保護(hù)自己的身體，如眼睛不能和書(shū)本離的太近，需保持一尺的`距離，在太陽(yáng)光底下不能來(lái)找我做朋友，走路的時(shí)候更不可以來(lái)和我做朋友，時(shí)間不能看的太久。知道了嗎？嘔，還有一點(diǎn)，我的一些朋友他們也很想來(lái)大3班認(rèn)識(shí)一下你們，可是因?yàn)樗麄兩眢w不太好，今天來(lái)不了了，因?yàn)橛幸恍┬∨笥褯](méi)有好好愛(ài)護(hù)他們，我的這些家族朋友有的兩個(gè)書(shū)角都被卷起來(lái)了，有的還被一些頑皮的孩子撕壞了，請(qǐng)小朋友呆會(huì)兒去給他們看看病，等他們病好了，下次就會(huì)出來(lái)和你們做好朋友了。
四、幼兒相互傳閱
自帶圖書(shū)，享受閱讀的快樂(lè)。
五、延伸活動(dòng)：結(jié)合愛(ài)護(hù)書(shū)的活動(dòng)，開(kāi)展設(shè)計(jì)和制作小書(shū)簽的活動(dòng)。
有趣的圖書(shū)美術(shù)教案 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒在了解圖書(shū)的基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上，喜歡看圖書(shū)。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，圖書(shū)、封面、封底、解說(shuō)詞。
3、培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)圖書(shū)，由此養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使幼兒在了解圖書(shū)的基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上，喜歡看圖書(shū)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，圖書(shū)、封面、封底、解說(shuō)詞。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、大的自制圖書(shū)一本，詞語(yǔ)卡片若干
2、連環(huán)畫(huà)幼兒人手一本
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
1、（出示字卡）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？（學(xué)習(xí)詞，圖書(shū)）
2、誰(shuí)知道一本圖是由哪幾部分組成的？（封面、封底、畫(huà)面內(nèi)容）
3、今天老師帶來(lái)了一本很好看的書(shū)，讓我們一起來(lái)欣賞吧？
�。ǘ┏鍪緢D書(shū)。
1、一本圖書(shū)首先得有封面（學(xué)習(xí)詞：封面）
封面在哪？封面上有什么？這本書(shū)的題目是什么？（幼兒自由回答）圖書(shū)的最上面一張是封面，那么最后面一張叫什么？（封底）封底上有什么？
2、看看小孔雀是怎么求醫(yī)的？（學(xué)習(xí)詞：解說(shuō)詞）
教師逐頁(yè)逐頁(yè)的講述故事后小結(jié)：孔雀真任性，結(jié)果卻害了自己，我們小朋友可不能象它那樣，老師知道我們小朋友很勇敢，不怕打針吃藥，但是吃飯的時(shí)候仍舊有孩子挑食，我們吃的每一樣飯菜都是有營(yíng)養(yǎng)的，所以都要吃，這樣才能使我們的身體長(zhǎng)得更棒。
（三）、看小圖書(shū)知道圖書(shū)的好處，及該如何好好愛(ài)護(hù)它。
1、請(qǐng)你拿出圖書(shū)來(lái)看看，你的圖書(shū)封面上寫(xiě)的`題目叫什么？里面有哪些內(nèi)容？
2、請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到什么？
3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么看書(shū)的？
�。ㄋ模┭由臁�
圖書(shū)是人類的好朋友，我們應(yīng)該好好愛(ài)護(hù)。小朋友回去以后可以找一下你家里的圖書(shū)，請(qǐng)爸爸媽媽和你一起看，下次我們來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)收集的故事最多最好聽(tīng)。
活動(dòng)反思：
幼兒很愿意和同伴們來(lái)分享自己看過(guò)的圖書(shū)，這個(gè)環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單的分享，而是幼兒把書(shū)中好聽(tīng)的故事、有趣的圖畫(huà)和同伴一起交流，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能體驗(yàn)到分享的快樂(lè)。在整個(gè)活動(dòng)中，教師的觀察也非常的重要，教師的細(xì)心觀察及指導(dǎo)也能有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒的閱讀技能。
有趣的圖書(shū)美術(shù)教案 4
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解圖書(shū)在我們生活中的重要作用，培養(yǎng)愛(ài)惜圖書(shū)的意識(shí)。
2.能夠整齊的擺放圖書(shū)，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法.
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.完好無(wú)損的書(shū)若干、被幼兒撕壞的書(shū)若干。
2.修補(bǔ)圖書(shū)的工具，如膠棒、透明膠、剪刀等。
活動(dòng)重點(diǎn)
能夠整齊的擺放圖書(shū)，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法。
活動(dòng)難點(diǎn)
培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜圖書(shū)的意識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示一本撕壞的書(shū)，導(dǎo)入活動(dòng)
師：小朋友，看老師手里的書(shū)，小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這本書(shū)與其他的書(shū)有什么不同呢(這本書(shū)被撕壞了)小朋友們知道這本書(shū)是怎么被撕壞的的嘛?
2.總結(jié)這本書(shū)被撕壞的原因，初步引導(dǎo)幼兒保護(hù)圖書(shū)的意識(shí)
(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，書(shū)為什么壞了?
小結(jié)：這本書(shū)可能是因?yàn)樾∨笥巡粣?ài)惜書(shū)故意撕破的，也可能是兩個(gè)小朋友在搶奪這本書(shū)的時(shí)候撕壞的，老師想問(wèn)下小朋友們，這種做法對(duì)不對(duì)?(不對(duì))古時(shí)候的人說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋”，書(shū)可以帶給我們很多的知識(shí)，給予我們精神上的享受……(闡述書(shū)在生活中的用處)所以書(shū)是我們大家的好朋友，我們那一定要愛(ài)護(hù)書(shū)，如果我們把書(shū)都撕壞了，我們就學(xué)不到知識(shí)了!現(xiàn)在呢老師想請(qǐng)小朋友們?nèi)グ褎偛拍銈兛吹臅?shū)整理好，在整理的過(guò)程中一定要輕輕的，不要弄疼了我們的`朋友。
(2)請(qǐng)幼兒整理擺放不整齊的書(shū)籍。
3.學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)圖書(shū)的方法
(1)請(qǐng)個(gè)別幼兒去取書(shū)、閱讀書(shū)。
師：小朋友們知道應(yīng)該怎么取書(shū)、怎么才算是正確的看書(shū)呢?(知道)下面老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)示范一下，其他的小朋友來(lái)觀察一下，看看這些小朋友的方法對(duì)不對(duì)?
(2)針對(duì)剛才幼兒取書(shū)看書(shū)的方法，師幼共同討論如何正確的取書(shū)、閱讀書(shū)。
師：剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)小朋友取書(shū)、看書(shū)的時(shí)候有很多錯(cuò)誤的地方，下面老師來(lái)給小朋友們示范一下正確的方法。
(3)教師示范正確的方法并進(jìn)行總結(jié)
師：我們?nèi)?shū)的時(shí)候動(dòng)作要輕，不能硬扯，防止把書(shū)弄壞：看書(shū)的時(shí)候要將書(shū)平放到桌子上或者雙腿上，翻書(shū)的時(shí)候動(dòng)作也要輕，不要把書(shū)卷起來(lái);放書(shū)的時(shí)候要輕輕的將書(shū)合上，這樣就不會(huì)弄壞我們的書(shū)了，小朋友們都學(xué)會(huì)了嘛?下面請(qǐng)小朋友按照剛才老師示范的方法去取書(shū)、看書(shū)，老師相信小朋友們能做一個(gè)愛(ài)護(hù)書(shū)籍的好孩子。
4、請(qǐng)每位幼兒取一本書(shū)閱讀。
教師觀察幼兒取書(shū)、看書(shū)方法并對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。
活動(dòng)延伸
活動(dòng)后請(qǐng)幼兒幫助教師修補(bǔ)部分破碎的圖書(shū)。
有趣的圖書(shū)美術(shù)教案 5
活動(dòng)目標(biāo)
1．引導(dǎo)幼兒在自由選擇游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極愉快地參與各類活動(dòng)。
2．在幼兒積累一定漢字量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助幼兒認(rèn)字，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言能力。
3．培養(yǎng)幼兒的相互合作能力，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
黑板、粉筆、青蛙、各類書(shū)籍、字卡、各類圖片、各類圖書(shū)
活動(dòng)過(guò)程
(一)游戲內(nèi)容
1．釣魚(yú)游戲。釣到認(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行組詞。
2．摸口袋猜謎編謎，認(rèn)字，看兒歌找認(rèn)識(shí)的漢字并學(xué)寫(xiě)，青蛙識(shí)字。
3．聽(tīng)故事錄音，進(jìn)行木偶表演，閱讀(識(shí)字類)，擺圖編故事。
(二)游戲要求
今天我們要來(lái)做說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、寫(xiě)一寫(xiě)的游戲。在前一次游戲中，玩“釣魚(yú)游戲”的小朋友能根據(jù)漢字組詞。今天，我們要來(lái)看看誰(shuí)組的詞最多，認(rèn)的字最多，還要找一找哪些小朋友合作得好，玩得開(kāi)心。
(三)幼兒游戲
1．幼兒按自己的意愿選擇游戲內(nèi)容。
2．教師巡回指導(dǎo)。
(四)分享交流
鼓勵(lì)幼兒將自己玩的.過(guò)程表達(dá)出來(lái)。
1．說(shuō)說(shuō)今天游戲中碰到的問(wèn)題。
2．共同討論解決問(wèn)題的方法。
有趣的圖書(shū)美術(shù)教案 6
重點(diǎn)難點(diǎn)
能有次序地拿書(shū)和放書(shū)
學(xué)說(shuō)“封面”、“封底”、“漂亮的圖書(shū)”
活動(dòng)準(zhǔn)備
與幼兒人數(shù)相等的圖書(shū)。
活動(dòng)目標(biāo)
知道圖書(shū)有封面、封底，能辨認(rèn)圖書(shū)的封面。
學(xué)說(shuō)“封面”、“封底”、“漂亮的圖書(shū)”。
能有次序地拿書(shū)和放書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程
一、組織幼兒圍坐成半圓坐好，請(qǐng)幼兒猜猜桌子上有什么。
二、出示圖書(shū)，教師示范用雙手將一疊書(shū)中的最上面一本拿起，輕輕放在腿上。告訴幼兒：漂亮的圖書(shū)喜歡我，他要和我做朋友。
三、告訴幼兒：漂亮的圖書(shū)像和小朋友做朋友。教師請(qǐng)幼兒一個(gè)一個(gè)輪流拿一疊書(shū)中的最上面的一本，回到座位后將書(shū)放在腿上。
四、告訴幼兒，每一本圖書(shū)都有封面，封面上寫(xiě)著書(shū)的名稱。請(qǐng)幼兒將書(shū)的封面朝上放在腿上，引導(dǎo)幼兒看看書(shū)的封面，并學(xué)說(shuō)“封面”。
五、用同樣的方法學(xué)說(shuō)“封底”
六、請(qǐng)幼兒翻開(kāi)書(shū)，看看、說(shuō)說(shuō)書(shū)中有什么，引導(dǎo)幼兒說(shuō)“漂亮的圖書(shū)”。
七、請(qǐng)幼兒把書(shū)合攏，封面朝上，一個(gè)一個(gè)輪流把書(shū)疊放在前一位幼兒的書(shū)上面，引導(dǎo)幼兒觀看整齊的一疊書(shū)，讓幼兒體驗(yàn)有次序放書(shū)的成功喜悅。
教學(xué)反思
活動(dòng)結(jié)束幼兒認(rèn)識(shí)了封面、封底、認(rèn)識(shí)了要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，要一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)，不可以弄壞圖書(shū)，但個(gè)別幼兒由于手部肌肉發(fā)展不是很理想，還是有撕扯圖書(shū)的'現(xiàn)象，加強(qiáng)輕拿輕放的常規(guī)。
完成活動(dòng)目標(biāo)，但活動(dòng)中要求將圖書(shū)放于膝蓋上，對(duì)幼兒的發(fā)展不是很好，下次應(yīng)要求幼兒在桌面上進(jìn)行圖書(shū)的活動(dòng)。幼兒教育網(wǎng)
有趣的圖書(shū)美術(shù)教案 7
教學(xué)內(nèi)容：
修補(bǔ)圖書(shū)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握?qǐng)D書(shū)修補(bǔ)的基本方法，學(xué)會(huì)修補(bǔ)圖書(shū)。
2、在修補(bǔ)圖書(shū)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐技能。
3、在同學(xué)們當(dāng)中倡導(dǎo)文明的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)籍的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何保護(hù)圖書(shū)。
教育重點(diǎn)：掌握?qǐng)D書(shū)修補(bǔ)的基本方法，學(xué)會(huì)修補(bǔ)圖書(shū)。
教學(xué)難點(diǎn)：在修補(bǔ)圖書(shū)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐技能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
包皮紙、白紙、透明膠帶、糨糊。剪刀、糨糊刷、書(shū)夾子。多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
書(shū)籍是知識(shí)的源泉。但是，書(shū)籍使用的時(shí)間長(zhǎng)了，往往會(huì)破損、卷角或褶皺、內(nèi)文頁(yè)碼損壞，這就要及時(shí)修補(bǔ)。怎樣修補(bǔ)受損的圖書(shū)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題：修補(bǔ)圖書(shū)。
二、學(xué)習(xí)技能。
1、討論交流：
同桌互相交流一下，你平時(shí)是怎樣修補(bǔ)圖書(shū)的？
2、學(xué)技能。
�、判扪a(bǔ)卷角、褶皺。先攤平卷角和褶皺，再平放在桌面上，壓上書(shū)籍或磚塊，壓一段時(shí)間書(shū)就會(huì)平展了。
�、菩扪a(bǔ)頁(yè)面。要根據(jù)書(shū)的破損情況，裁剪相應(yīng)的厚紙條進(jìn)行粘補(bǔ)。對(duì)有文字的地方用透明膠帶粘貼。
⑶修補(bǔ)書(shū)脊。
書(shū)脊破損的，用較厚的、有韌性的紙張粘貼。
3、動(dòng)手試一試
�。�1）.圖書(shū)修補(bǔ)注意事項(xiàng)（課件出示）：
a.因修補(bǔ)圖書(shū)所用工具涉及到剪刀等物品，故強(qiáng)調(diào)安全第一。其次，要求做到修補(bǔ)過(guò)程中力求節(jié)約，不浪費(fèi)。
b.需重做封皮或封皮信息不全時(shí)，一定要認(rèn)真核對(duì)檢查后再填寫(xiě)。
c.注意保持圖書(shū)干凈整潔，不覆蓋圖書(shū)編號(hào)標(biāo)簽和條形碼，不亂貼亂寫(xiě)
(2).動(dòng)手試一試
1、發(fā)放給各小組修補(bǔ)圖書(shū)的工具。
2、分發(fā)給小組需要修補(bǔ)的圖書(shū)。
3、由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，以小組為單位進(jìn)行圖書(shū)修補(bǔ)。
4、教師及時(shí)指導(dǎo)，了解各小組圖書(shū)修補(bǔ)情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)指正。
(3).大家評(píng)一評(píng)：將學(xué)生修補(bǔ)好的圖書(shū)進(jìn)行評(píng)比，比一比哪一小組的方法好，圖書(shū)修補(bǔ)的漂亮、美觀同時(shí)又節(jié)省材料。
三、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)
組內(nèi)挑選代表在班級(jí)內(nèi)交流本小組的經(jīng)驗(yàn)，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、了解如何保護(hù)圖書(shū)（課件出示）：
1.潮濕對(duì)圖書(shū)是十分不利的，在高溫、高濕度影響下，會(huì)造成紙張的老化和對(duì)紙張的`纖維發(fā)生腐蝕作用。另外潮濕還能造成圖書(shū)的霉?fàn)�和蟲(chóng)蛀。所以家庭的書(shū)架、書(shū)柜等要放在干燥通風(fēng)處。
2..各種光對(duì)圖書(shū)都有一定的危害，特別是日光的。危害更大。因此，書(shū)架要避免日光直射。對(duì)已經(jīng)受潮、著水的圖書(shū)，要采取通風(fēng)晾干的方法，千萬(wàn)不能放在日光下曝灑，以防書(shū)面發(fā)黃變脆。
3.圖書(shū)擺放時(shí)，書(shū)脊朝外，便于查找。擺放時(shí)，如一層未裝滿，可放一個(gè)書(shū)檔，以免書(shū)松散歪斜，造成書(shū)背彎曲、書(shū)頁(yè)卷曲。
五、課堂小結(jié)
愛(ài)護(hù)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)書(shū)籍，從我們做起吧！
六、課外活動(dòng)
以小組為單位，幫助學(xué)校圖書(shū)室整理、修補(bǔ)圖書(shū)。
有趣的圖書(shū)美術(shù)教案 8
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 教師曾示范制作墨跡圖，以引起幼兒操作和想像的興趣。
2、 白紙、顏色水、輔助物、鋪墊的桌布。
活動(dòng)過(guò)程
1、 自制墨跡圖，引起幼兒興趣。
(1) 、回憶墨跡圖制作的方法。
(2) 、提出制作墨跡圖應(yīng)注意的'事項(xiàng)。
(3) 、幼兒自制墨跡圖，教師巡回指導(dǎo)。
2、 根據(jù)墨跡圖上的墨跡進(jìn)行想像。
(1)、啟發(fā)幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)自己的墨跡圖像什么，并說(shuō)出想像依據(jù)。
(2)、轉(zhuǎn)動(dòng)墨跡圖，變換角度看看它還像什么?鼓勵(lì)幼兒盡量想得和別人不一樣。
(3)、教師小結(jié)：從不同角度看墨跡圖，它所表現(xiàn)的內(nèi)容也跟著發(fā)生了變化。
3、 利用輔助物豐富墨跡圖后進(jìn)行編講。
(1)、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想像，利用輔助物在墨跡圖拼砌，使畫(huà)面更完整、更豐富，并提出講述要求
如什么時(shí)候?有誰(shuí)?發(fā)生了什么事情?或在什么地方?有誰(shuí)?發(fā)生了什么事情等。
(2)、請(qǐng)幼兒根據(jù)豐富后的墨跡圖進(jìn)行編講。
4、 向同伴或老師講述自己圖畫(huà)中的小故事。
四、 活動(dòng)延伸：(組合編故事)
將幼兒制作的墨跡圖布置在語(yǔ)言區(qū)中，引導(dǎo)幼兒與同伴的墨跡圖組合在一起，編出一個(gè)更好聽(tīng)的故事。
活動(dòng)目標(biāo)
1、 自制墨跡圖進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力。
2、 利用輔助物在墨跡上進(jìn)行拼砌，發(fā)展編講能力。
有趣的圖書(shū)美術(shù)教案 9
教學(xué)目的
1、注意分析文章的時(shí)間順序，抓住書(shū)籍演變的過(guò)程和它的各個(gè)階段的特點(diǎn)，想象書(shū)籍演變的“明天”——可能出現(xiàn)的新生事物。
2、理解本文幾種說(shuō)明方法的應(yīng)用。
3、查閱詞典給加點(diǎn)的字注音，并解釋詞義。了解“韋編三絕”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷”等的出處及“牘”、“策”、“冊(cè)”、“卷”這些名稱的本義及來(lái)歷。
4、學(xué)習(xí)本文既要使學(xué)生明確這是一篇介紹書(shū)籍演變的說(shuō)明文，又要讓青少年朋友們了解祖國(guó)的光輝歷史，從知識(shí)的寶庫(kù)中汲取力量，獻(xiàn)身四化，獻(xiàn)身未來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、作詮釋懂得說(shuō)明方法
2、通過(guò)標(biāo)題的提示，讓學(xué)生理清書(shū)籍演變發(fā)展的幾個(gè)階段及其特點(diǎn)。
3、重點(diǎn)理解本文以時(shí)間先后為序的說(shuō)明方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出本文中的說(shuō)明方法，有重點(diǎn)地進(jìn)行分析理解。
5、講練結(jié)合，以“講”指導(dǎo)“練”，以“練”鞏固和掌握所“講”的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
第一課
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。老師：同學(xué)們，前面我們已學(xué)過(guò)了《故宮博物院》、《活板》兩篇說(shuō)明文，請(qǐng)大家回憶一下這兩篇說(shuō)明文各是怎樣的說(shuō)明順序？各自說(shuō)明了什么？（學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，教師指名回答）（答案：《故宮博物院》以空間為順序；本文說(shuō)明了舉世聞名的故宮博物院，坐落在北京的中心，是我國(guó)現(xiàn)存的最大的最完整的古代帝王宮殿建筑群�！痘畎濉肥且猿绦蝽樞蛘f(shuō)明的；這篇文章將我國(guó)古代板印書(shū)籍的歷史，活字板的創(chuàng)造發(fā)明、用法、功效，解說(shuō)清楚了，它是介紹我國(guó)古代四大發(fā)明之一的印刷術(shù)的）書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。自從北宋畢昇發(fā)明了活字板，從此我國(guó)的書(shū)籍并廣泛地發(fā)展開(kāi)來(lái)。那么，板印書(shū)籍之前，古代的書(shū)是什么樣的？隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，如今又出現(xiàn)了哪些書(shū)？今后的書(shū)又將是什么樣的？如何制作？要想了解書(shū)籍演變的歷史和它的各個(gè)階段的特點(diǎn)，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇說(shuō)明文。
二、板書(shū)課題（略）；指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生初步自讀課文。
�。�1）要求學(xué)生用序碼標(biāo)明各自然段，畫(huà)出文中的生字詞；
�。�2）查閱詞典，注音，并解釋詞義。（教師可用小黑板寫(xiě)出學(xué)生當(dāng)堂提出的生字詞，或指定查閱的生字詞）
�、俳o下列加點(diǎn)的字注音，并解釋詞義。
造詣（yì）：指研究學(xué)問(wèn)或從事藝術(shù)活動(dòng)所達(dá)到的高度。
雛形（chú）：未定型前的最初的形式。
諜報(bào)（dié）：刺探出來(lái)的關(guān)于敵方軍事、政治、經(jīng)濟(jì)等各方面的情況。諜報(bào)人員是指到敵方刺探敵情的人員。
牘（dú）：（略，見(jiàn)課文）
帛書(shū)（bó）：（略，見(jiàn)課文）
韋編三絕（wéi）：（略，見(jiàn)課文注釋）
讀書(shū)破萬(wàn)卷（juàn）：意思是讀書(shū)很多又極用心。破：剖析。這里作“盡”或“遍”解。
栩栩如生（（xǔxǔ）：活潑生動(dòng)得好像活的一樣。栩栩，生動(dòng)的樣子。
哺育（bǔ）：喂養(yǎng)。多指培養(yǎng)教育。
�、趨^(qū)別下列字形，組成詞語(yǔ)。
（3）學(xué)生一邊閱讀，一邊作標(biāo)記；理清書(shū)籍發(fā)展顯示出的幾個(gè)階段，每一個(gè)階段的書(shū)的特點(diǎn)，然后按時(shí)間順序填寫(xiě)出書(shū)后“理解·分析”一的“書(shū)籍發(fā)展過(guò)程簡(jiǎn)表”。（方法：學(xué)生參照表例填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)；也可課前在書(shū)后提供的列表的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)一張簡(jiǎn)表印發(fā)給學(xué)生當(dāng)堂完成。其項(xiàng)目為：“時(shí)間”、“書(shū)的名稱”、“書(shū)的特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)”、“與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系”等）
三、研讀課文。（采用討論問(wèn)答的形式，理解課文內(nèi)容）
1、提問(wèn)：書(shū)籍的演變歷史經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)階段？（學(xué)生討論，如出現(xiàn)有說(shuō)三個(gè)階段的，有說(shuō)四個(gè)階段的情況時(shí)，教師應(yīng)該予以肯定，都算對(duì)。）
明確：書(shū)籍的雛形階段——書(shū)籍的古代階段——書(shū)籍的近代階段——書(shū)籍的現(xiàn)在階段
2、哪幾段介紹了書(shū)籍的雛形？什么叫“甲骨文”？
明確：第1—2段；（引導(dǎo)學(xué)生看課文，給“甲骨文”下定義）三千多年以前，刻在烏龜殼和扁平的獸骨上的文字叫甲骨文。（如果教師將甲骨文的實(shí)物、仿制的模形或有關(guān)圖片帶入課堂讓學(xué)生傳閱，給學(xué)生以直觀教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
3、作者寫(xiě)王懿榮發(fā)現(xiàn)“龍骨”的經(jīng)過(guò)，采用的是什么說(shuō)明方法？所起的作用是什么？
明確：舉例子；所起的作用：
�、倌芪x者；
�、谧屪x者在敘述故事中接受所說(shuō)明的知識(shí)，幫助讀者具體認(rèn)識(shí)科學(xué)領(lǐng)域中的某些現(xiàn)象；
③使被說(shuō)明的事物更加可信，材料翔實(shí)。
4、哪幾段是介紹古代的各種書(shū)籍的？按制書(shū)所用的材料、方法的逐漸進(jìn)步，可分為幾個(gè)層次來(lái)加以說(shuō)明？
明確：第3—8自然段介紹古代的各種書(shū)籍的。根據(jù)制書(shū)所用的材料、方法的逐漸進(jìn)步，分三層來(lái)說(shuō)明的。
第一層：（第3—4段）介紹竹簡(jiǎn)和木牘（“策”或“冊(cè)”）。
第二層：（第5段）介紹帛書(shū)。
第三層：（第6—8段）介紹手抄書(shū)和活字印刷的書(shū)。
5、深入了解各層所說(shuō)明的內(nèi)容。
�。�1）提問(wèn)：作者引用孔子讀《易》，“韋編三絕”的典故目的是什么？
明確：
�、俳榻B了竹簡(jiǎn)和木牘（“策”或“冊(cè)”）是“把文字寫(xiě)在竹片或者木片上”的，并說(shuō)明了這種“書(shū)”的制法——將竹片、木片“用麻繩、絲繩或者皮條串編起來(lái)”的書(shū)。
�、趶闹幸哺Q見(jiàn)到孔子愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)勤奮的精神品質(zhì)。
（2）提問(wèn)：接著以秦始皇每天批文的重量、東方朔著文用“簡(jiǎn)”之多說(shuō)明了什么？（提示：可讓學(xué)生找出第四節(jié)中的中心句來(lái)）
明確：這些數(shù)字與事實(shí)，形象地說(shuō)明了“這種笨重的書(shū)使用起來(lái)當(dāng)然是極不方便的”。
�。�3）第5段作者介紹了帛書(shū)及其優(yōu)缺點(diǎn)。帛書(shū)的時(shí)間是春秋末期，而竹簡(jiǎn)、木牘的出現(xiàn)是在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，這兩種“書(shū)”的說(shuō)明的先后順序能否相互調(diào)換一下，為什么？
明確：文中說(shuō)明“竹簡(jiǎn)”“木牘”與“帛書(shū)”的內(nèi)容不能相互調(diào)換。
原因：
�、�?gòu)臅?shū)籍的雛形——甲骨文演變?yōu)椤爸窈?jiǎn)”“木牘”，這才稱得上是“正式的書(shū)籍”。而“帛書(shū)”是寫(xiě)在綢子上面的書(shū)，“帛”就是“綢”的一類�！八�.成本太高，不容易普遍采用”。因此，不必先作介紹了。
②說(shuō)明文在組織安排材料時(shí)，同樣需要詳略得當(dāng)，所以作者詳細(xì)說(shuō)明“竹簡(jiǎn)”“木牘”這種書(shū)，然后略寫(xiě)“帛書(shū)”。以上兩層都是介紹在紙沒(méi)有發(fā)明之前的書(shū)籍。
（4）教師：第三層（第6—8段），這是重點(diǎn)。請(qǐng)圍繞下列幾個(gè)問(wèn)題討論、答題。這一層里共說(shuō)明了哪些內(nèi)容？為什么作者具體而詳細(xì)的說(shuō)明了活字印刷？
明確：作者先肯定“紙”的發(fā)明在書(shū)籍演進(jìn)中的作用，接著介紹手抄書(shū)的出現(xiàn)，而后介紹雕版印刷，并指出其欠缺，進(jìn)而介紹活字印刷；因?yàn)榛钭钟∷ⅰ笆怯∷⑹飞弦淮蝿潟r(shí)代的改革”，所以，除介紹出現(xiàn)年代和發(fā)明人外，還具體介紹了印刷的方法及其好處。
（5）教師：第7—15段中，作者對(duì)哪些書(shū)作了詳細(xì)說(shuō)明？哪些書(shū)的說(shuō)明是略寫(xiě)的？第10段與11—15段之間是什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)，邊做讀書(shū)筆記）
明確：第12段對(duì)“電視唱片書(shū)”和第14殷對(duì)“縮微圖書(shū)”作了詳細(xì)說(shuō)明；而對(duì)“會(huì)說(shuō)話的書(shū)”（第11段）、“立體的書(shū)”“能活動(dòng)的書(shū)”（第13段），采取了略寫(xiě)，只簡(jiǎn)要說(shuō)明它們的制作方法和功能；第10段與11—15段之間的關(guān)系為“總說(shuō)”與“分說(shuō)”的關(guān)系。
（6）小結(jié)；分析最后一段。教師：以上三部分，作者說(shuō)明了經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史；在這條時(shí)間長(zhǎng)河里，書(shū)籍的發(fā)展演變顯示出若干個(gè)階段，每個(gè)階段的書(shū)籍都有它的特點(diǎn)。作者在結(jié)尾一段說(shuō)明中，又告訴了我們什么？（學(xué)生齊誦末段；討論、歸納）
明確：
�、偌瘸薪由衔目偨Y(jié)說(shuō)明書(shū)籍不斷演變的歷史，又暗示說(shuō)明隨著“科學(xué)在發(fā)展，書(shū)也在不斷演變”——讓人們想象出可能出現(xiàn)的未來(lái)的書(shū)籍（可以讓學(xué)生想象出未來(lái)書(shū)籍的種類、特點(diǎn)，也可以像甘？介紹石頭書(shū)籍一樣，對(duì)課文中未提到的書(shū)籍寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)要介紹�！妒^書(shū)籍》見(jiàn)課文附錄。此項(xiàng)訓(xùn)練如課堂完成不了，可以安排到課后完成）；
�、诿銊�(lì)人們勤奮讀書(shū)，努力攀登書(shū)山。
至此，也可以有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤奮讀書(shū)的教育，讓學(xué)生齊誦文后附頁(yè)方框內(nèi)的文字。附文：
“書(shū)籍對(duì)于整個(gè)人類的關(guān)系，好比記憶對(duì)于個(gè)人的關(guān)系，書(shū)籍記述了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。書(shū)籍給我們描繪了自然界的奇觀壯景，千姿萬(wàn)態(tài)；書(shū)籍指引我們度過(guò)難關(guān)；書(shū)籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書(shū)籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)日；書(shū)籍將各種信念注入我們的腦海，使我們的腦海充滿崇高歡樂(lè)的思想，從而使我們?nèi)肷裢椋`魂升華�！�
�。�7）在疏通全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃分段落，找出各部分的起訖。教師對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)應(yīng)持肯定態(tài)度，著重培養(yǎng)學(xué)生理解、歸納的邏輯思維能力。
明確：第一種劃分：①一②／③一⑧／⑨一⒃第二種劃分：①一②／③一⑧／⑨一⒂／⒃第三種劃分：①一②／③一⑧／⑨／⑩一⒂／⒃
四、布置練習(xí)題。
1、給下列字注音：
懿（）詣（）殷（）胛（）
牘（）帛（）栩（）哺（）
2、解釋詞語(yǔ)及加點(diǎn)字。
造詣、雛形、開(kāi)卷有益、躍然紙上、栩栩如生、韋編三絕
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、總結(jié)全文，在學(xué)生列出“書(shū)籍演變史簡(jiǎn)表”的基礎(chǔ)上，板書(shū)歸納按時(shí)間順序說(shuō)明的寫(xiě)法；
2、從課文中找出科技發(fā)展推動(dòng)書(shū)籍發(fā)展的語(yǔ)句，進(jìn)一步了解書(shū)籍的演變發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展之間的關(guān)系；
3、掌握本文成功地運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。教學(xué)過(guò)程
一、檢查學(xué)生前課作業(yè)，教師及時(shí)評(píng)祈。（略）
二、教師要求學(xué)生回憶課文，說(shuō)出書(shū)籍演變的歷史，然后教師歸納板書(shū)。
三、讓學(xué)生從課文中找出科技發(fā)展推動(dòng)書(shū)籍發(fā)展的語(yǔ)句。提問(wèn)：課文中哪些語(yǔ)句是說(shuō)明科技發(fā)展推動(dòng)書(shū)籍發(fā)展的？
明確：
�、�?gòu)墓糯臅?shū)籍來(lái)看，“帛書(shū)”的出現(xiàn)與絲綢業(yè)（紡織技術(shù)）的發(fā)展有關(guān)（這一點(diǎn)課文中沒(méi)有明確說(shuō)明，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)）；“紙的發(fā)明，為書(shū)的發(fā)展提供了理想的材料”，于是出現(xiàn)了“手抄書(shū)”、“雕版印刷的書(shū)”、“活字印刷”的書(shū)。
�、趶慕臅�(shū)籍來(lái)看，“隨著造紙工業(yè)的發(fā)展和印刷技術(shù)的提高”，印書(shū)花樣翻新，于是出現(xiàn)了“油印”“石印”“鉛印”“膠板彩印”“影印”以及“靜電復(fù)印”等形形色色的書(shū)。
③從現(xiàn)在的書(shū)籍來(lái)看，“隨著電子和激光技術(shù)的廣泛應(yīng)用”，于是，又出現(xiàn)了許多奇妙的書(shū)，像“會(huì)說(shuō)話的書(shū)”“能活動(dòng)的書(shū)”“立體的書(shū)”以及“縮微型的書(shū)”，等等。由此可見(jiàn)，從古代到現(xiàn)在，促進(jìn)書(shū)籍不斷發(fā)展的主要因素是科學(xué)技術(shù)，書(shū)籍的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。它充分說(shuō)明了“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”，這一論斷是無(wú)比正確的。
四、文章使用了多種說(shuō)明方法（可以讓學(xué)生在原文中做書(shū)頭筆記，找出例句來(lái)分析，也可以預(yù)先印發(fā)講義，練習(xí)）。
1、這種書(shū)比起竹簡(jiǎn)來(lái)，輕便多了，但它的成本太高，不容易普遍采用。
�。ù鸢福鹤鞅容^；說(shuō)明了帛書(shū)的“優(yōu)”，輕便，“劣”成本太高，不易普及）
2、據(jù)說(shuō)，秦始皇每天批閱文書(shū)，那些竹簡(jiǎn)和木片有一百二十斤重。
�。ù鸢福号e例子，列數(shù)字；說(shuō)明了竹簡(jiǎn)、木牘的笨重，不方便）
3、會(huì)說(shuō)話的書(shū)，是在書(shū)里裝有微型唱片或者錄音帶……更有趣的是一種叫做“電視唱片”的書(shū)，也叫“視盤(pán)”……還有一種書(shū)，插圖是立體的。……
�。ù鸢福悍诸悇e；說(shuō)明了隨著電子和激光技術(shù)的廣泛應(yīng)用，近代出現(xiàn)了各種書(shū)籍）
4、古代雛形書(shū)籍是在烏龜殼和肩胛骨頭上刻象形文字的所謂“龍骨”，這種雛形書(shū)籍的文字叫做甲骨文。
�。ù鸢福合露x，說(shuō)明了古代雛形書(shū)籍的初級(jí)階段和書(shū)的特點(diǎn)）
5、雕版印刷質(zhì)量差，效率不高，雕刻一套書(shū)版要幾年，而且一部書(shū)要刻許多塊板，占用大量房舍存放，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)別字也不好改。宋朝慶歷年間，畢異發(fā)明了活字印刷，彌補(bǔ)了這些缺限。
�。ù鸢福鹤鞅容^；突出了活字印刷速度快，質(zhì)量好，制版較易，改錯(cuò)方便，節(jié)省人力物力）
6、“視盤(pán)”既可以顯示物體運(yùn)動(dòng)情況，也可以顯示許多微妙的現(xiàn)象。比如，植物的光合作用，物質(zhì)的分子運(yùn)動(dòng)，甚至原子核的破裂等情形，都可以用畫(huà)的辦法顯示。
�。ù鸢福号e例子；顯示宏觀或微觀世界的許多情況：容量巨大）
7、“縮微書(shū)籍”就是用照相機(jī)把書(shū)或者資料縮拍到膠卷上，一般縮到原書(shū)大小的四十八分之一。使用的時(shí)候，通過(guò)閱讀器可以放大到原來(lái)大小。其實(shí)這種縮微技術(shù)，早在十九世紀(jì)普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候就使用過(guò)，當(dāng)時(shí)法國(guó)的諜報(bào)人員，把一份三千多頁(yè)的情報(bào)縮伯在一張幾寸長(zhǎng)的膠片上，讓信鴿帶回了巴黎。
�。ù鸢福合露x、列數(shù)字、作比較、舉例子；突出了“縮微書(shū)籍”的小，輕，保存、使用方便，容量大的特點(diǎn)）
五、課堂練習(xí)。
1、作為中心句的支撐句，有的通過(guò)分析來(lái)支撐，有的通過(guò)詮釋來(lái)支撐，有的通過(guò)舉例來(lái)支撐。畫(huà)出下邊幾段話的中心句，指出它們的支撐句各屬于哪種情況。（用橫道畫(huà)出中心句，在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)明文撐中心句的類型）
（1）還有一種書(shū)，出土是立體的。把書(shū)打開(kāi)，書(shū)里的人和動(dòng)物臺(tái)站起來(lái)，躍然紙上，栩栩如生。（通過(guò)詮釋來(lái)支撐中心句）
�。�2）征服沙漠的最主要武器是水。無(wú)論植林還是種草，土壤中必須有充足的水分。所以要向沙漠進(jìn)軍，取得徹底的勝利，必須有充足的水源。（通過(guò)分析來(lái)支撐中心句）
（2）會(huì)說(shuō)話的書(shū)，是在書(shū)里裝有微型唱片或者錄音帶，有的在文字下面印上發(fā)音代號(hào)，通過(guò)電子儀器可以還原成為人的聲音。一些兒童讀物，在封底上鑲有微型唱片和唱針。唱針接觸唱片以后，隨著唱片的轉(zhuǎn)動(dòng)，就可以聽(tīng)到書(shū)中出觀的人物的聲音。（通過(guò)舉例來(lái)支撐中心句）
�。�4）沙漠是可以征服的。在黨中央和毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下，我們有計(jì)劃地向沙漠展開(kāi)攻勢(shì)，已經(jīng)取得了若干成績(jī)。新疆建設(shè)兵團(tuán)在天山南北建立國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，開(kāi)溝挖渠，種麥種棉植林，那里原是不毛之地，現(xiàn)在一片蔥籠，儼然成為綠洲。內(nèi)蒙古沙荒區(qū)的治沙工作也獲得不少成績(jī)。（通過(guò)舉例來(lái)支撐中心句）
2、選詞填空。將括號(hào)中相應(yīng)的詞的序碼填在橫線上。
�。�1）現(xiàn)存的書(shū)，不光品種多，____有的越來(lái)越小。
�。ˋ、并且；B、而且；C、況且；D、盡管）
�。�2）科學(xué)在發(fā)展，書(shū)____在不斷演變，它以越來(lái)越豐富的營(yíng)養(yǎng)，哺育勤奮學(xué)習(xí)的人們。
（A、還。B、卻。C、總。D、也）
六、課堂練習(xí)以后，及時(shí)交流、測(cè)評(píng)，教師小結(jié)。（略）
七、課后填好“理解·分析”一的表。
有趣的圖書(shū)美術(shù)教案 10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒通過(guò)各種感官發(fā)現(xiàn)水果的不同特點(diǎn)
2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手探索的能力
活動(dòng)準(zhǔn)備：
常見(jiàn)的水果（蘋(píng)果，香蕉，梨子，西瓜，葡萄）各準(zhǔn)備５個(gè)（按班上的人員來(lái)分）自制的水果圖書(shū)，水果刀，油畫(huà)棒，水果籃
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示水果圖書(shū)，引起幼兒制作水果圖書(shū)的欲望
師：看看老師今天帶來(lái)了什么？（沒(méi)有內(nèi)容的水果圖書(shū)）
二、認(rèn)識(shí)水果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水果的不同特點(diǎn)、
提問(wèn)：
1、你們認(rèn)識(shí)這些水果嗎？
2、你最喜歡吃什么水果？
3、看一看，想一想，這些水果有什么不同？
三、動(dòng)手操做，繪畫(huà)水果圖書(shū)
1、啟發(fā)幼兒從水果的大小，味道，皮的'厚薄，水分的多少等各方面來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的不同特點(diǎn)
2、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手切水果，嘗水果，觀察比較交流結(jié)果
3、安全教育：注意用刀的方法及安全
4、衛(wèi)生教育：請(qǐng)幼兒將水果皮放入水果籃里等等
5、發(fā)水果圖書(shū)，請(qǐng)幼兒在探索的過(guò)程中繪畫(huà)結(jié)果
6、小結(jié)統(tǒng)計(jì)結(jié)果
四、欣賞水果圖書(shū)、總結(jié)評(píng)價(jià)
與幼兒一起看看自制的水果圖書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的？你發(fā)現(xiàn)了水果的哪些地方不同？
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