桂花雨優(yōu)秀教案(通用12篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的桂花雨優(yōu)秀教案,希望對(duì)大家有所幫助。
桂花雨優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。
3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ):童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。( 板書(shū)課題)
2.齊讀課題。
3. 教師:讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn))
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書(shū)交流。
(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的`段落。
。2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
。3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。
(l)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)
(2)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u”。
、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛(lái),我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫。
、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教案點(diǎn)評(píng):
由于這是一篇回憶童年生活的文章,學(xué)生會(huì)很感興趣。 教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在讀書(shū)、思考、討論交流中自己解決問(wèn)題,掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己的童年生活,說(shuō)一說(shuō)不能忘懷的人和事,在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
桂花雨優(yōu)秀教案 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文抓住事例及景物,通過(guò)自讀自悟和小組合作,想象課文描述的情景,體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
3.全力以赴,激情參與,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)
2、通過(guò)獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作,品析精彩語(yǔ)句,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的
3、認(rèn)真研究學(xué)案,獨(dú)立思考,限時(shí)20分鐘完成;規(guī)范書(shū)寫(xiě),運(yùn)用好雙色筆;小組合作探究,答疑解惑
【內(nèi)容導(dǎo)航】
本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫(xiě)了搖桂花的事情,最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨
【自主學(xué)習(xí)】
1、選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順一邊讀一邊想:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求?帶著要求讀課文邊讀邊想
3、我能給課文中的形近字組詞
茁( )捧( )吩( )棟( )
拙( )棒( )紛( )揀( )
4、我能快速地在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞
家鄉(xiāng)( )觀賞( )認(rèn)真( )
擔(dān)憂( )趕忙( )時(shí)期( )
5、我能將課文中的句子寫(xiě)完整
桂花樹(shù)的樣子,不像不開(kāi)花時(shí),;開(kāi)花時(shí),
6、我知道下列句子用了什么修辭手法
夸張比喻擬人
、.一山的桂花樹(shù)開(kāi)花時(shí),那才是香飄十里( )
⑵.我一搖,桂花紛紛落下,真像下了一陣桂花雨( )
⑶.笨笨地桂花樹(shù)可惹人喜愛(ài)了( )
【合作探究】
問(wèn)題一:默讀2──6自然段,看看桂花給作者的童年帶來(lái)了哪些快樂(lè)?畫(huà)出課文中的有關(guān)語(yǔ)句,邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景,再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,從畫(huà)面中你感受到了什么?
問(wèn)題二:聯(lián)系課文內(nèi)容,談?wù)剬?duì)句子的理解
、佟肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”
、诎嗽鹿鸹ǎ镲h香杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的'桂花”同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
③“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
、芟胍幌,課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?在哪里?找出并有感情地讀一讀,再評(píng)議為什么要這樣讀
【練練測(cè)測(cè)】
1、歸類寫(xiě)詞語(yǔ)(至少5個(gè))
花類:梅花、桂花、
鳥(niǎo)類:大雁、麻雀、
樹(shù)木類:松樹(shù)、榆樹(shù)、
2、句段推敲
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的”
在句中“浸”的意思是:,你覺(jué)得“浸”在這里用得好嗎?為什么?
這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
這段文字描寫(xiě)的是作者童年時(shí)代( )的場(chǎng)景
作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景?把動(dòng)詞寫(xiě)在下面
【拓展延伸】
、僮x了這篇課文,你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢?
、谧x了課文,我也想起了一些難忘的人和事
聽(tīng)到,我總會(huì)想起,還有
看到,我總會(huì)想起,還有
桂花雨優(yōu)秀教案 3
一、說(shuō)教材內(nèi)容
《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課,這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:識(shí)記本課生字詞。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語(yǔ)段會(huì)運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:能體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達(dá)出來(lái)的。
過(guò)程與方法:能抓住文章主要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難,帶著問(wèn)題自讀自悟。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
四、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法:
1、以讀代講法。
“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。
我努力做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,幫助者,通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo),幫助學(xué)生質(zhì)疑探究,尋求問(wèn)題的答案,獲得個(gè)性的體驗(yàn)。
3、自主、合作、探究法。
我努力實(shí)踐著以學(xué)定教,鼓勵(lì)自主探究,適時(shí)點(diǎn)撥,并通過(guò)課外實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識(shí)和能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。
說(shuō)學(xué)法:
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開(kāi)始層層推進(jìn),理解課文。
2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。
五、 說(shuō)教學(xué)程序
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸,因此我就通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情,思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心。
(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知
我們的語(yǔ)文教學(xué)一直堅(jiān)持一個(gè)原則,要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí),在學(xué)生沒(méi)有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及熟讀的情況,況且五年級(jí)的學(xué)生讀書(shū)也該有一定的速度了,有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣,擴(kuò)大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容,從整體上把握課文。
(三)品讀課文
1、讀題質(zhì)疑
每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開(kāi)始的,況且這篇課文的課題是那樣美,充滿了遐想的空間,而且也很有創(chuàng)意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問(wèn)難,并帶著問(wèn)題去品讀課文有的放矢,也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶。
2、品讀搖花樂(lè)
學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開(kāi)始很自然地就會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容,再通過(guò)一邊讀一邊想,有感情朗讀,想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者感情。而且在讀得過(guò)程中會(huì)自然地產(chǎn)生問(wèn)題,引領(lǐng)自讀自悟的方向。
3 、探究桂花的品質(zhì)
通過(guò)學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題:“母親為什么這樣愛(ài)惜桂花?”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過(guò)教師有意識(shí)的引領(lǐng):“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì)弄什么詞語(yǔ)形容它?”來(lái)深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵,并搜集學(xué)生日常積累的好詞,準(zhǔn)確應(yīng)用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識(shí)和愿望。
4、體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情
由母親這般珍愛(ài)桂花,很自然地體會(huì)到母親對(duì)桂花對(duì)故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來(lái)的?引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考,抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對(duì)比閱讀,體會(huì)母親話里的深情厚誼。
(四)積累語(yǔ)言,模仿運(yùn)用
文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵,還有著優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)是為了用,此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段,學(xué)會(huì)鑒賞,學(xué)會(huì)積累,并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫(xiě)運(yùn)用。
(四)總結(jié)收獲,擴(kuò)展閱讀
一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵循從整體到部分,再?gòu)牟糠值秸w的原則,此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面,不同的角度總結(jié)整篇文章,整堂課的收獲,幫助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸收。并趁熱打鐵,將這種閱讀的熱情和方法擴(kuò)展到課外同類文章的閱讀理解上去。以閱讀擴(kuò)大閱讀。積累寫(xiě)作素材和情感沉淀。
(五)布置綜合實(shí)踐性的作業(yè)
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新思維。因此我布置了這個(gè)作業(yè)要求,有意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng)新思維。
總之我本著自主學(xué),簡(jiǎn)單教的原則,設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué),但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,準(zhǔn)備不充分,考慮的不夠全面科學(xué),其中還有著很多的不足。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時(shí)間的關(guān)系,怎樣處理讀的教學(xué),怎樣體現(xiàn)合作探究的理念,怎樣通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面都沒(méi)有一個(gè)自己認(rèn)為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)。或者自己的教學(xué)理念上、方法上存在一些不足和錯(cuò)誤,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見(jiàn)。
一、走近作者,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知,初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地 朗讀課文,找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣,太迷人了。
2、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開(kāi)過(guò),落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來(lái)的香味就差多了。
4、我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
5、全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡:哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂 讀《品桂》
可母親卻說(shuō):鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香!獮槭裁茨?再讀課文。
三、走進(jìn)村子,浸潤(rùn)花香。
每個(gè)句子讀兩遍,體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀(“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時(shí),哪個(gè)詞冒出來(lái),給你留下深刻印象。
1、品讀:“浸”。
為什么用“浸”?
生:桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);
生:桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀:“全年”
除了這個(gè)詞,還可以換成哪些詞:“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的`一年
師引讀:每一天,……
每個(gè)月,……
每個(gè)季節(jié),……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么?(時(shí)間久遠(yuǎn))
3、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里?
生:村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師:除了人呢?
生:鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過(guò)花香,體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。(對(duì)我來(lái)說(shuō),什么才是大事?)
2、你有什么感受。
3、自讀,哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。
(生讀;師評(píng):不著急,你可以讀得更好!)
(生讀:師評(píng):一臉的燦爛,真的樂(lè)了。)
5、琦君家的桂花栽滿院子,她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的,讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么?
(童年的樂(lè)趣;桂花的香氣;童真;樂(lè)趣……)
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?
(“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了!)
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君,在這美好的中秋佳節(jié),除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,搖落的陣陣桂花雨,還會(huì)想起什么呢?
結(jié)束語(yǔ):孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂(lè),是溫馨,更是一種心靈的滋潤(rùn),一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
桂花雨優(yōu)秀教案 4
教學(xué)要求:
思想品德要求:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求:想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫(xiě)的情景。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的'事情是一種享受,充溢樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、初讀課文
考慮:
1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?
2、課文主要講了什么事?
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫(xiě)了什么事,哪幾段是寫(xiě)這件事?(小組討論再全班發(fā)言)
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解?
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這局部主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自身有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?
結(jié)合同學(xué)的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)
老師總結(jié):這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文,理解內(nèi)容
桂花雨優(yōu)秀教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情地朗讀課文。
2、能抓住文中重點(diǎn)字、詞語(yǔ)、句子品讀感悟,體會(huì)作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念;
2、體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查找有關(guān)桂花的資料。
2、精心設(shè)計(jì)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引——展開(kāi)回憶,豐富理解
1、回憶一下,剛剛學(xué)過(guò)的《小橋流水人家》這篇課文,作者描寫(xiě)了哪些景物和事情?(指名回答)寫(xiě)了那么多景物和事情,那今天學(xué)習(xí)的這篇課文又寫(xiě)了什么景,什么物?
2、板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空并齊讀。
二、感——初讀課文整體感知
1、選擇自己喜歡的.讀書(shū)方式讀,看誰(shuí)能最快找到答案,這篇課文寫(xiě)了什么景,什么物?
2、提問(wèn):誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么景物,什么事情?
3、請(qǐng)同學(xué)們看看文章無(wú)論寫(xiě)景還是寫(xiě)事,它都表達(dá)了一份濃濃的什么?(情)
4、這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景和事表達(dá)怎樣的一份情,又是怎樣表達(dá)的?
三、讀——精讀品味浸染桂香
1、本文共八個(gè)自然段,有一個(gè)字在全文共出現(xiàn)八次,而這個(gè)字剛好點(diǎn)明了桂花這一景物特點(diǎn)?(香)
2、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆畫(huà)出帶有”香“字的句子。
3、提問(wèn);你們找到哪些帶有”香“字的句子?
課件出示學(xué)生所說(shuō)的句子。
、冽R讀句子
②請(qǐng)同學(xué)們注意了,雖然句句帶香,但寫(xiě)法一樣嗎?
、圩髡哂昧诉@么豐富的表達(dá)方法,我們?cè)撛趺雌肺?課件出示偉人的讀書(shū)方法(圈、劃、寫(xiě)旁注)。
、茏寣W(xué)生圈劃出自己認(rèn)為很美妙的詞,再寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感受。(選兩三句即可)
、萁涣鲄R報(bào),發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法有什么不同?
、扌〗M讀、齊讀。
4、小結(jié):學(xué)生們通過(guò)朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。
四、品——抓重點(diǎn)句,品悟鄉(xiāng)愁
1、寫(xiě)搖花這件事重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)字?(樂(lè))
2、你們想看桂花雨嗎?怎樣才能讓花落下來(lái)?怎么搖?
課件出示:這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨。
、倮蠋煼蹲x。
、谌帻R讀。
、巯胍幌,作者寫(xiě)桂花香,出現(xiàn)八次,作者寫(xiě)樂(lè)只有一個(gè)字,作者怎樣表現(xiàn)他的”樂(lè)“?(自己讀文,自己發(fā)現(xiàn))。
3、配樂(lè)講述:閉上眼睛,想象一下,桂花紛紛落下,此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下,這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨,你會(huì)情不自禁地大聲喊什么?會(huì)有怎樣的動(dòng)作?
4、讓學(xué)生上講臺(tái)邊說(shuō)邊配動(dòng)作表演。
5、指導(dǎo)朗讀。
五、疑——讀中生疑,讀中解疑
1、讀第七自然段,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
、贋槭裁茨赣H卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
、诼(tīng)了母親的這句話,你有什么感受?(母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。)
、勰阌X(jué)得哪里的桂花香?學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
2、正因?yàn)檫@份熱愛(ài),是母親對(duì)家鄉(xiāng)的一切情有獨(dú)鐘。那么我相信同學(xué)們也十分熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
出示:外地的()再(),還是比不上家鄉(xiāng)的()。
3、指導(dǎo)深情朗讀。
六、悟——感悟情感,運(yùn)用練筆
1、多種形式讀文段,悟情感。
2、學(xué)作者的表達(dá)方法,并運(yùn)用于習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì);
桂花雨
桂花(香)
搖花(樂(lè))
思鄉(xiāng)情(濃濃)
教學(xué)反思:
《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇略讀課文。
去年,學(xué)校的語(yǔ)文公開(kāi)課我選擇了這篇課文,上完后感覺(jué)良好。在這篇課文的設(shè)計(jì)上,我大膽創(chuàng)新,改變以往拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),總是想面面俱到,到最后總是達(dá)不到自己所預(yù)設(shè)的效果。這節(jié)課,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過(guò)自由閱讀,同桌,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),盡快找到老師拋出去的問(wèn)題,學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
我認(rèn)為這節(jié)課最出彩的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生們找到帶有“香”字的句子,本文共出現(xiàn)八次,通過(guò)學(xué)生們自己找、合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)、不同方式讀,很自然悟出不同的含義、不同的表達(dá)方式、不同的效果。這樣反而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。這是我最有價(jià)值的意外收獲。
桂花雨優(yōu)秀教案 6
一、教學(xué)內(nèi)容:
《桂花雨》第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中,體會(huì)情感。
3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!币痪湓挼囊馑,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段,誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)?(香、小等)(板書(shū):桂花香)
2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香?(桂子花開(kāi),十里飄香)
3、桂花這么香,同學(xué)們你們想做些什么呢?(想聞一聞、想摸一摸、想……)那么作者是怎樣做的?(搖桂花)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段,邊看邊畫(huà)出表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
討論交流:
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的?(出示課件:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“怎么還不搖桂花嘛!母親說(shuō):“還早呢,沒(méi)開(kāi)足,搖不下來(lái)的!保
2、如果你是小作者,你會(huì)怎樣纏著母親問(wèn)呢?(請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調(diào)。)
3、作者老是纏著母親搖桂花,但是母親卻不答應(yīng),這是為什么呢?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。)
4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦!“我”是怎樣做的?(出示課件:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。)(板書(shū):搖桂花)
5、哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)之情?(出示課件:桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”)(板書(shū):搖花樂(lè))你來(lái)喊一喊,好嗎?(請(qǐng)三位學(xué)生喊)
6、你們想看看桂花落下的情景嗎?(出示課件:播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景)我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)的語(yǔ)句。
7、桂花搖下來(lái)了,父母?jìng)冇质窃趺醋龅哪?(出示課件:母親洗凈雙手,……花雨繽紛入夢(mèng)甜!保
8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡樂(lè)之情,哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。(出示課件:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。)(指名讀詩(shī)。)
小結(jié):搖桂花是我們大家的大事,充滿了無(wú)盡的歡樂(lè),也寄托了我們對(duì)來(lái)年豐收的期盼,使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句。(引讀搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句)
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、搖桂花的樂(lè)趣對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的,桂花搖下來(lái)了,我們大家還在做什么?請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。(板書(shū):曬桂花、藏桂花、食桂花)
3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的,那么村子里的人又是怎樣的`?你從哪一句話看出來(lái)的?(出示課件:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。)請(qǐng)全體男生把它讀一讀,從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的歡樂(lè)。)
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗,同學(xué)們,你們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢?(請(qǐng)一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
5、全村的人都在享受著桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。(再讀這句話)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、幾十年過(guò)去了,搖桂花的樂(lè)趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里,誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。(指名朗讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們思考一下,為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親?(作者的思鄉(xiāng)情)(板書(shū):思鄉(xiāng)情)
3、母親又是怎么說(shuō)的呢?(出示課件理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。)(指名讀)
4、母親說(shuō)的這句話,體現(xiàn)了她怎樣的感情?(母親的思鄉(xiāng)情)
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來(lái)讀一讀這句話。(齊讀)
6、每到這時(shí),“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè)趣和離開(kāi)家鄉(xiāng)后的無(wú)盡鄉(xiāng)愁。(出示課件:欣賞余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》)
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
1、童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí),花雨繽紛,飄墜如雨絲,這是作者童年生活中的一個(gè)非?鞓(lè)的鏡頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。(齊讀)
2、同學(xué)們,讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè)深深地留在我們的腦海中吧!
。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì):
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂(lè)
思鄉(xiāng)情
藏桂花
食桂花
桂花雨優(yōu)秀教案 7
設(shè)計(jì)理念:
提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容,并重視情感的體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì),盡展語(yǔ)文魅力。
教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí):
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn),收集資料。
一、學(xué)前導(dǎo)入:前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,知道老舍是愛(ài)花之人,但愛(ài)花人并非老舍一人,今天,我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛(ài)家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè):
1.展示收集的資料,(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。
2.檢測(cè)讀文效果。
。1).同桌互讀、互評(píng)。
。2).思考讀懂了什么,還有什么不懂。
(3).你問(wèn)我答擂臺(tái)賽。
(4).聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè)、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
三、體會(huì)文章中心。過(guò)渡:每讀一篇文章,我們都要揣摩作者的心思,以求得與作者心靈相通,也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢?
1.回顧學(xué)過(guò)的.古詩(shī),看老師提問(wèn)的詩(shī)句,哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似!按猴L(fēng)又吹江南岸,明月何時(shí)照我還。”“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!2.學(xué)生交流。
四、指導(dǎo)感情朗讀。語(yǔ)言激勵(lì):作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,我們把自己當(dāng)成作者,用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧。我們選自己最喜歡的部分,仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀,老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。
五、利用前面聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)把本文改寫(xiě)成一首小詩(shī):中秋桂花開(kāi),香飄十里外,搖之落如雨,故鄉(xiāng)憶中來(lái)。
六、拓展延伸。
聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng),那么你如何表達(dá)這種感情,讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮,表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語(yǔ)言:回憶往事是十分有趣的,我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情,F(xiàn)在你有沒(méi)有想到自己,你熱愛(ài)家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?······假設(shè),現(xiàn)在已是二十年后,你也許是一個(gè)公司的老板,也許是xx大學(xué)的博士生,也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué),又一年的中秋節(jié)到了,在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻,你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),望著窗外的明月,你會(huì)怎樣?······。(敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,同時(shí)有提示詞:童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。)
七、小結(jié)、作業(yè):
1.“樹(shù)高千尺忘不了根”,等你真正長(zhǎng)大離開(kāi)了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
桂花雨優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀感悟,想象課文描繪的情景,能聯(lián)系生活實(shí)際,談對(duì)課文中心句的閱讀感受。
3、體會(huì)作者思想感情,并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并校對(duì)。
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2、師生談話:課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板:搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫(xiě)的一段童年趣事,現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂(lè)”
1、自讀第3自然段,思考:小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來(lái)的'?可以做做記號(hào),在書(shū)邊寫(xiě)下來(lái)。(樂(lè))
2、交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”(師生對(duì)讀)
(2)這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。(個(gè)別讀,齊讀)
(3)桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身都是,我就喊。
3、齊讀,讀出快樂(lè)。師:想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂(lè)誦讀:桂花雨紛紛落下來(lái),落在我的頭發(fā)上,香了我的每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上,落在我的衣領(lǐng)上,落在我的小腳丫上。不一會(huì)兒,就落得我滿頭滿身的了。這時(shí),你有什么感受呢?
生自由說(shuō)。
4、師:難怪小琦君會(huì)情不自禁地喊:(出示)讓我們也來(lái)喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊,喊出了陶醉,喊出了驚喜,喊出了快樂(lè)!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂花香,感受到快樂(lè)的僅僅是我嗎?還有誰(shuí)?引讀:母親——父親——(出示詩(shī)句,指導(dǎo)理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂(lè)呀,多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫(xiě)到了桂花香,請(qǐng)同學(xué)們趕快找出來(lái),在下面劃上橫線。
2、交流,指導(dǎo)品詞析句:
(1)桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒,真是迷人。
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)。沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(3)全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉(xiāng)情
1、正因如此,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可母親總是說(shuō)(出示)
真的是所有的桂花都沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
生自由發(fā)言。
2、是啊,誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好?出示詩(shī)句,集體讀:
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
寧戀本鄉(xiāng)一捻土,莫愛(ài)他鄉(xiāng)萬(wàn)兩金。
美不美,故鄉(xiāng)水,親不親,故鄉(xiāng)人。
3、配樂(lè),引讀中心句:
師:當(dāng)年,母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說(shuō)——(生讀)
每當(dāng)我捧一大袋桂花回家,母親總是說(shuō)——
每年丹桂飄香,母親總是說(shuō)——
當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng),仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)——
4、引讀最后一段:每到這時(shí),——
5、結(jié)課:悠悠桂花雨,濃濃思鄉(xiāng)情,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落我們心間,滋潤(rùn)著我們的心靈,琦君奶奶被稱為臺(tái)灣的冰心,在她的作品中,寫(xiě)得最多的就是懷念家鄉(xiāng),思念親人的文字,課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業(yè):
1、有感情朗讀課文,背背父親吟誦的小詩(shī)。
2、課后讀一讀琦君的作品,做讀書(shū)筆記。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí),能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字的推敲,想象課文中描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者愛(ài)桂花、憶童年、思親人、戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,明晰課文主要內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)課文的初步閱讀,我們已經(jīng)感受到作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情,那作者是如何寫(xiě)出這種愛(ài)桂花情感的呢?文章又僅僅是表達(dá)對(duì)桂花的喜愛(ài)之情嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、共讀第一自然段,了解作者如何通過(guò)文字表達(dá)愛(ài)桂花的情感
1、自讀第一自然段。這節(jié)寫(xiě)了什么?可以直接用文中的一句話表達(dá)
出示:“小時(shí)候,我最喜歡桂花!弊钕矚g桂花的什么?
“它的香氣味兒真是迷人”?怎樣才叫迷人?陶醉、在時(shí)不想離開(kāi),離開(kāi)了又總是思念(點(diǎn)擊,連起來(lái)讀前后兩句話)
2、作者想表達(dá)的意思十分清楚,一句話就行了,但為什么在中間插上那么一大段文字?是在用比較的方法寫(xiě)出自己的情感,與梅花比姿態(tài);與繁花比花朵,雖然不及,但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀(點(diǎn)擊,讀第一句)
三、 精讀第二自然段,進(jìn)一步感受桂花香 。
1、我們也來(lái)感受一下迷人的香氣,自讀第二小節(jié)。
出示:第二小節(jié)哪個(gè)地方最能表現(xiàn)桂花的濃郁香味?
出示:“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少……,沒(méi)有不浸在桂花香里的”
交流:你從哪個(gè)詞中感受到了桂花的濃郁香味?
“浸”往往組成浸透、浸泡,十幾戶人家都浸泡在花香之中,更突出香味之濃。
“至少”就十幾戶嗎?作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花,院中也是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)綠葉叢中綴滿了桂花,花香隨風(fēng)飄逸,彌散四方。
特別是桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),再讀這句 ……
“沒(méi)有不”語(yǔ)氣那么肯定,草垛旁,小路邊,屋后的菜田,屋中的庭院全都被花香籠罩,F(xiàn)在我們明白為什么作者要說(shuō)“它的香氣味兒真是迷人”。
正因?yàn)槿绱耍浴僮x:“小時(shí)候,我最喜歡桂花!
2、中秋節(jié)后,桂花成熟了,該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎?
改詩(shī)句:“花開(kāi)當(dāng)折終須折,莫等花落空折枝”
“花開(kāi)當(dāng)搖終須搖,莫等花落空搖枝” 當(dāng)指什么時(shí)候?引讀:對(duì)!桂花成熟時(shí),就應(yīng)當(dāng)……搖下來(lái)的桂花……如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái),那就……
是啊,作者通過(guò)自己的體驗(yàn),告訴我們搖桂花時(shí)機(jī)要把握好,方法要得當(dāng)。
四、 精讀第三、四自然段,感受童年的搖花樂(lè)。
1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫(xiě)出了什么?默讀,不回答
2、將第三自然段分三層,如果讓你配三幅畫(huà),考慮一下:
畫(huà)什么?一句話說(shuō)一幅圖,粗略構(gòu)思
怎樣畫(huà)?要盡力體現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容?
……
圖一:纏,纏著母親是怎樣的?誰(shuí)讀出來(lái)?(屋前房后,拽著衣角晃蕩,眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望,讀出了迫不及待,讀出了幾分撒嬌……)
圖二:如書(shū)中插圖,插圖能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者搖樹(shù)的情景嗎?
圖配文,看書(shū)中插圖,聽(tīng)同學(xué)讀文字
哪一個(gè)字將那種激動(dòng)、興奮之情迸發(fā)出來(lái)?喊
練讀:誰(shuí)來(lái)讀?“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(讀出了快樂(lè),讀出了開(kāi)心,讀出了興奮,真是神奇,好香!……)
評(píng)讀:如果是你在搖,你有什么感覺(jué)?
想象指導(dǎo)(情景再現(xiàn)):使勁地?fù)u啊,落在頭上……落在眼睫毛上…(閉上眼睛)…落在脖子上……落在手上……落在衣服上……啊,滿頭滿身都是,我們一起喊:“……”開(kāi)心,臉紅了,淌汗了,那世界中,全是桂花、桂花 ,簡(jiǎn)直就是桂花雨、桂花霧、桂花雪。 多么美妙, 怎樣讀?
畫(huà)中那個(gè)大人畫(huà)得你滿意嗎?孩子愛(ài)玩,愛(ài)熱鬧,這樣激動(dòng)、興奮、喊叫、家里人也都為她高興,何況她在幫家里做事呀!
出示句子讀:難怪作者老是纏著母親問(wèn),讀……,難怪作者寫(xiě)到:讀……對(duì)我是件大事。
圖三:突出父親和母親 桂花收下來(lái)了,全家慶賀桂子豐收
父親詩(shī)興大發(fā),誰(shuí)來(lái)讀父親的詩(shī),哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給孩子帶來(lái)的興奮,哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給大人帶來(lái)的興奮?(樂(lè),慶)
小結(jié):第三節(jié)寫(xiě)了孩子的纏問(wèn),搖桂花的樂(lè)趣和家人慶豐收。
“搖桂花”對(duì)我是件大事,現(xiàn)在看來(lái)僅僅是對(duì)我嗎?改讀:搖桂花對(duì)全家人是件大事。
3、桂花收下來(lái),自讀第四自然段,全家動(dòng)員做的事中,你認(rèn)為孩子有沒(méi)有參與?(揀、吃)孩子開(kāi)心嗎?與全家同樂(lè)!
出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。 現(xiàn)在你能體會(huì)為什么說(shuō)全年?
全年?開(kāi)花時(shí),滿樹(shù)生香,隨風(fēng)飄逸,彌散四方;不開(kāi)花時(shí),做成桂花鹵(壇蓋一打開(kāi))、泡茶(開(kāi)水一沖泡)、過(guò)年做糕點(diǎn)(蒸籠上一蒸),那真是浸在花香中。多么清馨,多么和美的鄉(xiāng)村生活,桂花給全村人帶來(lái)了喜悅。改讀:搖桂花對(duì)全村人是件大事。
小結(jié):到這里都是寫(xiě)作者回憶小時(shí)侯的事,現(xiàn)在再來(lái)體會(huì)“最喜歡桂花”的意思,僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎?(香氣、快樂(lè)、美好的情感)
五、感悟,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、 出示讀第5、6自然段, 讀到這里,看出母親和她的生活有什么變化?
(母親變了嗎?孩子大了;住家變了嗎?家鄉(xiāng)舊宅院子;心情變了嗎?)
出示:可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂。”
。ǹ粗@外地的桂花,母親想到了浸滿花香的小村莊,那屋前屋后都是桂花的'舊宅子,想到了年幼的孩子纏著自己?jiǎn)枴氲搅藫u桂花時(shí)孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時(shí)丈夫在吟詩(shī)……腦海里出現(xiàn)了送一斗給胡宅老爺爺,一斗給毛宅二嬸婆的情景,想啊想,于是母親傷感而深情地說(shuō):……)
2、母親老了,家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,過(guò)去的歡樂(lè)不再有了,老人有些傷感,而我呢?
(童年是這樣遙遠(yuǎn),不會(huì)再有了,我更加懷念童年的搖花樂(lè),繽紛的桂花雨。作者后來(lái)去了中國(guó)臺(tái)灣,一去就是幾十年,再?zèng)]能回到故鄉(xiāng),寫(xiě)下這段回憶,那是因?yàn)楣枢l(xiāng)是多么令人魂?duì)繅?mèng)縈呀!讀
所以,當(dāng)我……母親深情地說(shuō):“……”讀!我就會(huì)想起……
多少年過(guò)去,琦君早已告別母親,遠(yuǎn)離故土,度過(guò)了她的青年、中年時(shí)代,現(xiàn)在她老了,但更加體會(huì)到了母親的話:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂。 ”于是她在自己的文章中寫(xiě)道:
出示:“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好,雞魚(yú)鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮,風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美,月是故鄉(xiāng)的名明”是呀,“人是故鄉(xiāng)的……,花是故鄉(xiāng)的……”
無(wú)論是在中國(guó)臺(tái)灣,還是在美國(guó),始終在說(shuō):
出示:“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈呀!”
原來(lái)作者把思鄉(xiāng)的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說(shuō):“小時(shí)候,我最喜歡桂花!
六、 拓展,了解作者琦君的作品及風(fēng)格。
出示 琦君(1918-2006),中國(guó)臺(tái)灣女作家,作品:《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說(shuō)童年》……香香的桂花雨,濃濃的思鄉(xiāng)情,恍如回到了家鄉(xiāng),回到了童年。琦君在自己寫(xiě)的大量散文中,盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情,這里有對(duì)故鄉(xiāng)山水和童年生活詩(shī)一樣的回憶,有對(duì)父母師長(zhǎng)摯友深沉的懷念,溫馨中透著幽幽的愴痛。
板書(shū)設(shè)計(jì):桂花雨
香 樂(lè) 情
桂花雨優(yōu)秀教案 10
課型:
自主閱讀課
教學(xué)目標(biāo):
1 知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀本課生字詞,了解課本課所講的內(nèi)容
2 能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,想象課文描寫(xiě)的情景,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力
3 德育目標(biāo);體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解想象課文的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
1 播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
2 板書(shū)課題《桂花雨》,我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
二初讀課文,感知內(nèi)容。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2 默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求?
3 指人回答,明確:出示課件
4 分同桌輪讀,評(píng)議
5 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情)
三合作學(xué)習(xí),理解課文。
1 你喜歡哪幾句話?你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。
2 匯報(bào)交流:如桂花樹(shù)的樣子,母親送桂花的.情景,搖桂花的情景等。
3 出示課件:師范讀。學(xué)生想象,有感情地朗讀課文。
這下,我可樂(lè)壞了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁搖。桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊:。≌嫦裣掠,好香的雨!
4 默讀課文,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)
四拓展延伸。
回憶一下童年的生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)。
五作業(yè)。
1 寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2 畫(huà)一幅表現(xiàn)童年生活的畫(huà)
板書(shū)設(shè)計(jì):
桂花雨
抱樹(shù) 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
桂花雨優(yōu)秀教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)自己的生字。閱讀過(guò)程中理解自己的新詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)桂花香、桂花帶給我們的快樂(lè)以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情,進(jìn)而體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái),并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【課前談話】
初次見(jiàn)面,聊點(diǎn)什么呢?相互了解一下,如何?你們先問(wèn)吧,你們問(wèn)五個(gè)問(wèn)題。接下去我問(wèn)了,能說(shuō)說(shuō)你記憶中的美好的、難忘的回憶嗎?先與同桌說(shuō),再推薦三位同學(xué)來(lái)說(shuō),開(kāi)始吧。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)出課題,簡(jiǎn)介作家
1、同學(xué)們,我們都說(shuō)了童年的故事,美好,快樂(lè),又幸福。一個(gè)人長(zhǎng)大以后,回憶自己的童年,更是回味無(wú)窮。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時(shí)光,臺(tái)灣著名的女作家琦君就是其中一位。
電擊鼠標(biāo):
簡(jiǎn)介作者:琦君,1917年生于浙江永嘉縣,十二歲時(shí)隨父母遷居杭州,讀中學(xué)。1949年去臺(tái)灣,后來(lái)定居美國(guó)。
2、今天,我們要一起走進(jìn)琦君的童年,去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──板書(shū)《桂花雨》。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
1、讓我們用心讀讀課文,把不認(rèn)識(shí)的,屬于自己的生字念準(zhǔn),把課文讀通,難讀的句子多讀幾次。
2、交流生字和難讀的句子:
評(píng)價(jià):
同學(xué)們讀得真投入,剛才你遇到難讀的句子嗎?請(qǐng)你讀一讀。(讀2~3句,每句2~3人)
要是能把這個(gè)地方讀得更準(zhǔn)確就好了,再讀一次。
你把字讀得準(zhǔn)確,句子讀的流利,真棒!
老師也覺(jué)得這句話挺難讀的,你都能讀得這么好,真會(huì)讀書(shū)啊!
三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵
1、默讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難:
讀課文的過(guò)程中,肯定會(huì)有一些問(wèn)題隨之產(chǎn)生,有一些是可以自己解決的,也有一些是非常有價(jià)值的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文,找出最讓你疑惑的一個(gè)問(wèn)題,用橫線劃出來(lái),打上問(wèn)號(hào)。
2、來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題,大家共同確定哪個(gè)問(wèn)題最能統(tǒng)領(lǐng)全文,最有價(jià)值。(請(qǐng)3位)
3、提出問(wèn)題:
為什么可是母親說(shuō):這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?
引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文(出示)
評(píng)價(jià):
真是英雄所見(jiàn)略同!那我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
⑴先請(qǐng)你自己讀讀這句話,找到這里是什么地方?
來(lái)讀一讀描寫(xiě)杭州桂花香的句子。
杭州有處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(杭州的桂花很香,從全是和才是香飄十里感受到)
、七@里的桂花真香!可是母親說(shuō)──(引出學(xué)生讀),那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢?請(qǐng)你再讀一讀課文。
、怯懻摷亦l(xiāng)院子里的桂花很香:
可是桂花的香氣,太迷人了。
我喊著:!真像下雨,好香的雨啊!
你從哪里感受到桂花的香?──真香,想讀的同學(xué)再一起來(lái)讀一讀,讀出花的香!
桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
你從哪里感受到桂花的香?──沒(méi)錯(cuò),桂花盛開(kāi)時(shí),滿樹(shù)生香,花香飄逸,人們都浸在桂花香里。誰(shuí)也喜歡讀這句話?──你來(lái)──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。但這香真的能比過(guò)杭州的桂花香嗎?──沒(méi)錯(cuò),花開(kāi)季節(jié),杭州的桂花更多,香氣更濃烈,然而母親說(shuō)──這究竟是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
⑷感受香以外的鄉(xiāng)情:
全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
你從哪里感受到桂花的香?──是啊,這里有寫(xiě)到了一個(gè)──(浸加圈)這個(gè)浸一般用在什么地方?而課文中說(shuō)──,這里的浸又是什么意思呢?──她又說(shuō),全年,整個(gè)村子都──你又作何理解呢?──是啊,整年都可以感受到桂花香,難怪她說(shuō)──
那整個(gè)村子又作何理解呢?找到依據(jù)──說(shuō)得真好,家家戶戶都可以分享,呷幾口桂花茶,這香沁人心脾,嘗一口桂花糕,這香唇齒流芳。這樣一來(lái),我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的`──(鄉(xiāng)情)里。誰(shuí)想讀讀這句話──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起讀。
、涩F(xiàn)在,同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說(shuō)了嗎?
(出示母親的話。)
母親這句樸素的話,其實(shí)包含著月是故鄉(xiāng)明的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著豐收的喜悅,饋贈(zèng)的快樂(lè)桂花,已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢?從中,我們不難看出,母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷──思鄉(xiāng)。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí),母親深情地說(shuō)──(指導(dǎo)朗讀母親的話)
4、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂(lè):
而對(duì)于童年時(shí)的我來(lái)說(shuō),除了聞花香,吃桂花糕,印象更深的是什么?──對(duì),是快樂(lè)。
你從哪里感受到了?
第五自然段:
(重點(diǎn)體會(huì)快樂(lè))是件大事,總是纏著母親──是啊,我是多么急切地盼望著搖花,感受這快樂(lè)!這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:!真像下雨,好香的雨!(──是。∵@就是搖花的樂(lè)趣,桂花雨的奇妙?墒抢蠋熡X(jué)得你還不夠樂(lè),能更樂(lè)一些嗎?──你來(lái)樂(lè)一樂(lè)──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起讀。能把抱著桂花樹(shù),使勁搖的樣子讀出來(lái)嗎?──多么有意思啊,!老師也想享受一下?lián)u花的快樂(lè),請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛──這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。聽(tīng)著聽(tīng)著,你笑了,能告訴大家你仿佛看到了什么?──好美,好生動(dòng)的畫(huà)面!所以我喊著──你來(lái)喊一喊──你來(lái)喊一喊──你來(lái)──你來(lái)──想喊的同學(xué)一起來(lái)──同學(xué)們,就讓我們想象著這樣美麗的畫(huà)面,再來(lái)讀讀這段話──是啊,這桂花雨,讓我們沉浸在桂花的香氣里,更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的──(板書(shū):快樂(lè))中,難怪母親這么說(shuō):這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
于是──我──(引讀第八小節(jié))
點(diǎn)擊鼠標(biāo):
哦,桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美,對(duì)童年的懷念,其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的──思念(給思鄉(xiāng)加線)。
四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界
許多年過(guò)去了,作者琦君早已告別了童年,離別了母親,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng),如今,她已經(jīng)89歲高齡,可是她依然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年,寫(xiě)母親,寫(xiě)故土。──感謝琦君,感謝桂花,她讓我們深深地感到了童年的美妙,故土的美麗,人生的美好。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說(shuō)的這些話再讀一讀,記一記,把它們留在你記憶的深處吧!
【教學(xué)板書(shū)】
桂花雨
花香
鄉(xiāng)情 浸 思鄉(xiāng)
快樂(lè)
桂花雨優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中,情感。
3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!币痪湓挼囊馑,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂(lè)”,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
教學(xué)難點(diǎn):
理解所說(shuō)的那句話的真切含義。
教學(xué)模式(或方法):
情境教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入
金秋十月,丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步,我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步,一起回到她的童年,與他共同迎接這一場(chǎng)姍姍來(lái)遲的(桂花雨)——————齊讀課題。
二、精讀
師:作者喜歡桂花不僅因?yàn)楣鸹ê芟,更難忘的是搖桂花時(shí)的情景————————板書(shū):搖桂花。
那你們想不想和作者一起搖桂花呢?
師:光想還不行。搖桂花還有講究呢!
、僖韵銥橥黄瓶冢瑢W(xué)習(xí)自然段。
師:先聽(tīng)讀第二自然段,們找一找這段話中桂花香的。
師:誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。
師:沁人脾的花香讓我一輩子也忘不了,來(lái),讓我們?cè)俅纬两诠鸹ㄏ阒小R。
引讀:這么好的桂花,如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里……多可惜啊,所以桂花成熟時(shí)就應(yīng)當(dāng)……
、诰o扣搖花樂(lè),學(xué)習(xí)第三節(jié)。
師:同學(xué)們,那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡,而童年時(shí)代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。
師:下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段,其余同學(xué)找出一個(gè)最能概括作者搖花時(shí)感受的字。
師:一個(gè)“樂(lè)”還不足以體現(xiàn)作者全部的,要細(xì)細(xì)讀文章才能領(lǐng)會(huì)這種快樂(lè)。
下面請(qǐng)同學(xué)自學(xué)第三自然段,我給大家一些提示。
1、品讀搖花樂(lè)
、拧斑@下我可樂(lè)了……使勁地?fù)u”
師:那你覺(jué)得自己最想讀好這句話中的哪些詞?為什么?
學(xué)生讀詞
師:聽(tīng)出快樂(lè)了嗎?何不加上些動(dòng)作表情去讀一讀?自己先練練吧。
師:誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀成果。
⑵“桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀!”
師:同學(xué)們這句話寫(xiě)得美嗎?如果要把這種美感讀出來(lái),你認(rèn)為要讀好哪些詞
“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?
師:作者也被這樣的美景陶醉了,他情不自禁地到————————(引讀)
師:這里作者把()比作雨,而且是()的雨。這是為什么?
師:說(shuō)得太好了,別說(shuō)作者,甚至連我們大家也會(huì)這樣喊。
師:這么美的景色不看太可惜了,還是去看看吧
師:看完后,你最想說(shuō)什么?
來(lái),就讓我們把自己的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
2、學(xué)習(xí)請(qǐng)求搖桂花這部分
師:搖桂花真是趣味無(wú)窮,可我獲得這次機(jī)會(huì)還真不容易,必須得到母親的同意。
出示:“搖桂花對(duì)我是件大……”請(qǐng)小組的同學(xué)讀一讀這句話。
師:從這句話中你又體會(huì)到了什么?你從哪里看出來(lái)的?
師:誰(shuí)能讀出作者這種急切的呢?
評(píng)議:
師:那母親是說(shuō)的呢?
師:現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)做母親,一位同學(xué)做,我讀旁白來(lái)共同完成這個(gè)對(duì)話
3、再次感受搖花樂(lè)
就這樣一天,兩天……五天……十天……終于,母親同意我搖桂花啦,高興勁就甭提了,來(lái),再把這份快樂(lè)融入搖桂花中,讀——“這下我可樂(lè)了……”
師:此情此景也被感染了,于是他詩(shī)興大發(fā),口占一絕———————————————(引讀)
a學(xué)到這里你對(duì)于父親的這首詩(shī),你還有哪些地方不太懂?
b理解了以后,請(qǐng)你再去讀讀詩(shī),看看哪些字詞讓你體會(huì)到了父親的快樂(lè)?
師:是啊!連做夢(mèng)都因桂花而香甜,難怪父親會(huì)這么快樂(lè)。
、垡x第四自然段
桂花搖落以后又是怎樣的情景呢?我們接著往,等到桂花搖落以后,—————————(引讀)所以作者有了這樣的感受——————(引讀)
師:從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么?
三、體會(huì)情感
、賹W(xué)習(xí)第五自然段,體會(huì)情感
師:說(shuō)得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來(lái)作者移居他鄉(xiāng),一年比一年好,每次從外地回來(lái)總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說(shuō)—————————————————(女聲引讀)
師:學(xué)到現(xiàn)在,你認(rèn)為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎?
師:那他留戀的是什么?(板書(shū):思鄉(xiāng)情)
所以以后每次我從外地回來(lái),不管帶什么,母親總會(huì)這樣說(shuō)——————————
(多媒體演示)1外地的水再甜,()。
2、外地的橘子再紅,()。
3、外地的人再親,()。
4、外地的'再舒適,()。
師:同學(xué)們都說(shuō)道母親的心坎里去了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話體會(huì)其中的深刻含義。
②學(xué)習(xí)第六自然段,升華情感
師:月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)香。母親難忘,我更難忘所以每到這時(shí),我總會(huì)—————(引)
、邸⒒貧w課題
師:同學(xué)們,桂花雨是美的,是香的,小時(shí)侯,它帶給我的是無(wú)窮的快樂(lè),而如今我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),它帶給我的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。
四、拓展延伸
、俦痴b
師:其實(shí)古今中外還有很多思鄉(xiāng)的詩(shī)作。你能回憶得起來(lái)嗎?
、谡n后作業(yè)
學(xué)習(xí)文中的表達(dá),寫(xiě)寫(xiě)自己童年的往事。
打開(kāi)記憶的寶庫(kù),搜尋思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
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