- 相關(guān)推薦
《人口遷移》教案
作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當如何寫教案呢?以下是小編收集整理的《人口遷移》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《人口遷移》教案 1
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬┲R與能力
、倭私馊丝谶w移的概念和分類。
、谔骄咳丝谶w移的特點,舉例說明人口遷移的主要原因。
③正確認識人口遷移客觀存在及其正、負影響。
、芡ㄟ^有關(guān)人口移動的討論,學(xué)會全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現(xiàn)象。
。ǘ┻^程與方法:
①通過分析人口遷移與人口移動兩概念的關(guān)系,明確不同地理概念的區(qū)別與聯(lián)系,從而提高學(xué)生的觀察能力,分析能力和判斷能力。
、谕ㄟ^剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用,幫助學(xué)生進一步理解各因素對人口遷移的影響,使學(xué)生學(xué)會正確看待各地理事物之間的聯(lián)系。
、墼谟懻撨^程中,引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)協(xié)作,大膽表達、交流,發(fā)展學(xué)生學(xué)會合作、與人交往的能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過人口遷移的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際,解釋生活中的實際問題,用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點看待生活。激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣,養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度,形成正確的世界觀。培養(yǎng)學(xué)生高度的民族自豪感和愛國主義精神。培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀和環(huán)境觀。
二、教學(xué)重難點
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點
1.人口遷移的地理范圍(國際、國內(nèi))。
2..影響人口遷移的因素及其變化。
。ǘ┙虒W(xué)難點
1.第二次世界大戰(zhàn)前后的國際人口遷移的`特點和流向,嘗試分析時代背景。
2.利用推拉理論分析影響人口遷移的因素及其變化。
三、教學(xué)方法
自主探究、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)
四、教學(xué)過程
第一階段:播放錄像,導(dǎo)入新課:
播放一段我國“民工潮”和“春運”的畫面,人口的大量移動。
承轉(zhuǎn)過渡:這些人的移動是人口流動,還是人口遷移呢?什么是人口遷移呢?請同學(xué)們閱讀教材P16正文第二段并思考這兩個問題。
第二階段:出示問題“什么是人口遷移“,引導(dǎo)、組織學(xué)生思考。
①學(xué)生回答后,教師總結(jié)。
人口自然增長是人口變動的一個方面,人口遷移是人口變動的另一個方面。人口遷移是人口移動的一種形式,是人們變更定居地的空間流動行為。
②教師展示問題:人口遷移可以分為哪幾類呢?在學(xué)生討論、回答基礎(chǔ)上,教師歸納。
◆根據(jù)人口遷移空間范圍的不同,人口遷移可以分為國際遷移和國內(nèi)遷移。
◆按人口遷移的方向分類,可以分為農(nóng)村到城市,城市到農(nóng)村,農(nóng)村到農(nóng)村,城市到城市。
◆“由農(nóng)村到城市的人口遷移”,是發(fā)達國家歷史上和發(fā)展中國家當前人口遷移的主要類型。
◆按人口遷移方式分類,可以分自發(fā)性與計劃性。教師組織學(xué)生討論:教材17頁“活動題”。
學(xué)生回答后,教師展示正確答案,并就學(xué)生的難題進行分析。
第三階段:投影展示:課本插圖1--9“近現(xiàn)代世界人口遷移流動路線示意”學(xué)生討論:近現(xiàn)代世界人口遷移的主要方向,遷移的原因?
根據(jù)學(xué)生的討論,轉(zhuǎn)折進入下一個問題的學(xué)習(xí)。
投影展示:“人口遷移的推力和拉力因素”示意圖。
第四階段:出示問題“引起人口遷移的因素?”
教師歸納總結(jié):
影響人口遷移的因素:
1.自然環(huán)境因素:氣候、地形、土壤、環(huán)境、自然災(zāi)害。
2.經(jīng)濟因素:城市化的推進、大型建設(shè)項目的布局、區(qū)域的大規(guī)模開發(fā)。
3.政治因素:政策、戰(zhàn)爭、政治中心的改變。
4.社會文化因素:文化教育、家庭、宗教信仰。
《人口遷移》教案 2
【教學(xué)目標】
1.了解中國歷史上、建國后、改革開放以來不同時期人口遷移特點及其原因,并預(yù)測其發(fā)展趨勢。
2.學(xué)會因時因地比較不同時期人口遷移的特征,并科學(xué)地預(yù)測。
【教學(xué)重點】
中國人口遷移的現(xiàn)狀和原因。
【教學(xué)過程】
本節(jié)主要討論我國的人口遷移的一些基本情況,是在上一節(jié)的基礎(chǔ)上展開的。
一、歷史上我國的人口遷移
黃河中下游平原是中華民族的發(fā)源地。從秦漢時期開始,我國人口就由黃河中下游平原向四周擴散,重點是向南方的長江流域和珠江流域擴散。由“安史之亂”而引發(fā)的人口大遷移,從根本上改變了中國人口地理分布的格局,使南方人口第一次超過了北方人口,中國人口地區(qū)分布的中心首次由黃河流域移到了長江流域。
引起我國歷史上人口遷移的原因,其中最直接的就是移民支邊、戰(zhàn)爭和自然災(zāi)害。如我國歷史上,每發(fā)生一場戰(zhàn)亂或者災(zāi)荒,就會引起一次較大規(guī)模的人口遷移。
二、新中國成立后到80年代中期的人口遷移
這一時期,由于實行計劃經(jīng)濟和嚴格的戶籍管理,表現(xiàn)為:規(guī)模小,頻率低,受國家政策影響。
從遷移方向上看:我國人口凈遷出地區(qū)有:遼寧、山東、上海、四川;遷入與遷出持平的地區(qū)是西藏;其余地區(qū)為人口凈遷入地區(qū)。
這一時期的人口遷移主要有以下幾種情況:
(1)安置失業(yè)人員和閑散勞動力的人口遷移;
(2)支援新開發(fā)工業(yè)基地建設(shè)的人口遷移;
。3)移民墾荒支援邊疆建設(shè)農(nóng)林牧業(yè)新基地的人口遷移;
。4)高等學(xué)校搬遷、招生和分配的人口遷移;
。5)新修水利和水庫庫區(qū)移民而引起的人口遷移;
。6)壓縮城市人口規(guī)模而引起的人口遷移;
。7)少量的自發(fā)遷移。
三、80年代中期以來的人口遷移
改革開放以來,我國人口遷移日趨活躍,其特點主要表現(xiàn)為:流動人口大量增加,屬自發(fā)流動。
從流動方向上看:一是從農(nóng)村到城市;二是從內(nèi)地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦地區(qū)。
這一時期的`人口流動主要是自發(fā)性的,其目的主要是務(wù)工和經(jīng)商。同時,因?qū)W習(xí)、培訓(xùn)和分配工作的遷移人數(shù)也逐步增多。在這一時期變化較大的還有一點:原先有些人口遷移的凈遷出地區(qū),開始變?yōu)閮暨w入地區(qū),如上海市。
【課堂小結(jié)】
要求學(xué)生對我國的人口遷移情況有所了解,了解其主要特點及原因。
【板書設(shè)計】:
第六節(jié) 中國人口遷移
一、歷史上我國的人口遷移
遷移方向:由北向南。
遷移原因:移民支邊、戰(zhàn)爭和自然災(zāi)害。
二、新中國成立后的人口遷移
特點:規(guī)模小,頻率低。
三、80年代中期以來的人口遷移
特點:流動人口增加。
方向:農(nóng)村→城市,內(nèi)地→沿海。
目的:務(wù)工、經(jīng)商、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
《人口遷移》教案 3
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
1.能說出人口遷移的概念。
2.能說出人口遷移的分類。
【過程與方法】
通過實例對比,明確人口流動與人口遷移、國際遷移與國內(nèi)遷移的區(qū)別。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過人口遷移的學(xué)習(xí),能夠結(jié)合生活實際,解釋生活中的實際問題,用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點看待生活。
二、教學(xué)重難點
【重點】
人口遷移的概念和分類。
【難點】
人口遷移的判斷標準。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
運用談話導(dǎo)入法,通過與學(xué)生分享印度人口現(xiàn)在已經(jīng)達到13.26億的資料,了解到在不久的將來印度人口必將超過中國成為世界第一人口大國。提問學(xué)生影響一個地方人口數(shù)量變化的原因有哪些,進而引入新課人口的遷移。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.人口遷移的概念
【教師活動】教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,提問學(xué)生。
【問題】
(1)人口遷移的概念?人口遷移與人口流動的區(qū)別。
(2)人口遷移與人口自然增長對人口數(shù)量的影響有何不同?
【學(xué)生活動】
(1)人口遷移:是人口移動的一種形式,是指人們變更定居地的空間流動行為。人口流動:是指人口在短期內(nèi)離開原居住地后又返回的`現(xiàn)象。兩者的根本區(qū)別在于有沒有“永久性”或“長期”變更定居地。
(2)人口遷移不影響全球人口的增長。
【教師總結(jié)】
(1)人口遷移判斷標準:空間位移(跨越行政區(qū)界限);居住地的變更;時間限度(長期或永久性,大約1年以上)。
(2)人口遷移除了不影響全球人口的增長外,與人口自然增長對人口數(shù)量的影響還有其他不同:不受生物學(xué)規(guī)律的影響;能夠在較短的時間內(nèi)使人口的數(shù)量和結(jié)構(gòu)發(fā)生劇烈的變化。
【過渡】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,人口遷移已成為一種普遍現(xiàn)象,人口遷移的類型也有不同,接下來學(xué)習(xí)一下人口遷移的分類。
2.人口遷移的分類
【問題】人口遷移按照是否跨越國界可分成哪幾類。
【學(xué)生回答】國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移。
【教師總結(jié)】
(1)國際人口遷移特點:19世紀以前,國際人口遷移總特點是以集團性、大批的移民為主;二戰(zhàn)之后,國際人口遷移表現(xiàn)出新的特點:人口從發(fā)展中國家流向發(fā)達國家;定居移民減少,短期流動的人口增多。
(2)國內(nèi)人口遷移的特點:古代,受戰(zhàn)爭和自然災(zāi)害的影響,被迫進行遷移;新中國成立到20世紀80年代中期:有計劃、有組織地進行;20世紀80年代中期以來:受改革開放影響,人口遷移的流量增大,流向也發(fā)生明顯變化,屬于自發(fā)遷移。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
【問題】讀人口遷移與行政區(qū)劃關(guān)系圖(A、B、C分別代表不同的地區(qū)),圖中的人口流動哪些屬于人口遷移?哪些不屬于人口遷移?
【學(xué)生回答】A1→B1、C1→A2屬于人口遷移;A1→A2、C1→C2不是人口遷移。
【教師總結(jié)】這個圖主要是看人口發(fā)生空間位移,看人口遷移是否跨越行政區(qū)界限發(fā)生居住地的變更。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):學(xué)生先總結(jié),教師后總結(jié)。
作業(yè):預(yù)習(xí)下一節(jié)影響人口遷移的因素。
四、板書設(shè)計
《人口遷移》教案 4
各位評委老師:
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課,今天,我說課的內(nèi)容是:人口遷移的空間形式。
根據(jù)新課標的理念,對于本節(jié)課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對教材的理解。
《人口的遷移》是中圖版必修二第一章第二節(jié)的內(nèi)容,本章是人文地理的開篇,也是自然到人文內(nèi)容的過渡,從人地關(guān)系角度講述有關(guān)人口地理學(xué)的基礎(chǔ)知識,為下一章城市的內(nèi)容做鋪墊。本章第一節(jié)中《人口增長的模式及地區(qū)分布》主要講述人口的自然增長,實際上,由《人口的遷移》引起的人口機械增長也能引起人口數(shù)量的變化,同時也改變著遷入地和遷出地人口的分布狀況,為進一步探究第三節(jié)《環(huán)境承載力和合理人口容量》提供了條件。因此本節(jié)內(nèi)容在本章中也起著承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點:
“人口遷移”這一概念是初中地理課程中沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語,高中課程標準要求學(xué)生能分辨“人口遷移與人口流動”,目的是要使學(xué)生對這個問題有比較深層次的理解。
有關(guān)國際、國內(nèi)人口遷移會涉及一些歷史知識,學(xué)生具有一定的知識儲備,但大部分學(xué)生對這個問題的認識只是在表面現(xiàn)象上,沒有深入分析這個問題產(chǎn)生的原因。對于知識面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說,是有一定難度的。因此,教學(xué)中涉及了一些探究活動,讓學(xué)生能夠樂于參與課堂教學(xué),并從中達到學(xué)習(xí)目標。
三、說教學(xué)目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準、教材特點、學(xué)生實際,我確定了如下教學(xué)目標:
1、知道人口遷移的概念、主要類型;利用資料或圖表,分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。
2、通過多媒體輔助教學(xué),從現(xiàn)實生活和歷史資料分析人口遷移的概念及其原因,增強地理信息的提取和表達能力;利用比較法理解不同范圍、不同歷史時期人口遷移具有不同的特點,形成一定的地理思維。
3、理解人口遷移是人類活動經(jīng)常的一種現(xiàn)象,它客觀上促進了民族的融合、經(jīng)濟的發(fā)展,形成正確的人口觀和環(huán)境觀。
四、說教學(xué)重難點
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的`聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點、難點為:
重點:國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移流向、原因和特點。
難點:國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移流向、原因和特點。
五、說教學(xué)方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,順利達成教學(xué)目標,我主要采用以下幾種方法:
地圖法、比較法、小組討論法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),我將采用名人名言的方式進行導(dǎo)入。我會在PPT上出示布洛赫《希望原理》中的話“對更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動力”,提問學(xué)生:你對這句話是怎樣理解的?在這種驅(qū)動力的作用下會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?由此引出課題——人口的遷移。
【設(shè)計意圖】結(jié)合名人名言,引導(dǎo)學(xué)生思考其話中的含義,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本課教學(xué)做好準備。
環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)
1、人口遷移的概念
新課標指出,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,這樣教學(xué)理念也將貫穿我的課堂始終。
因此在講解人口遷移的概念時,我會先出示三則案例:案例一——我國大學(xué)生出國攻讀碩士、博士學(xué)位;案例二——伊拉克難民到敘利亞避難;案例三——老王由于工作調(diào)動從老家搬到杭州生活。引導(dǎo)學(xué)生思考:這些案例有什么共同點?你能概括什么是人口遷移嗎?學(xué)生能夠快速發(fā)現(xiàn)案例的共同點,但對于人口遷移的準確概念不一定能表達全面,最終我會結(jié)合學(xué)生的回答進行總結(jié):案例當中人們都出現(xiàn)了改變居住地的行為,有些移動距離比較遠,有些時間比較長。人們出于某種目的,移動到一定距離之外,改變其定居地的行為,類似于這種行為便是人口遷移。同時,我還會給學(xué)生強調(diào):關(guān)于人口遷移要把握三個要素,分別是:
。1)產(chǎn)生空間位移——必須超越一定的行政界線;
(2)居住地變更;
(3)時間限度:一般有一年以上。
為了及時了解學(xué)生的掌握情況,鞏固大家對這一概念的認識,我會立即出示圖片。學(xué)生結(jié)合圖片,思考:人口從A1到B1、C1到A2是人口遷移嗎?A2到A1、C1到C2呢?為什么?同學(xué)們可以同桌之間相互交流,結(jié)合人口遷移的概念進行判斷,在此過程中鍛煉了學(xué)生的合作、交流能力。
在這個討論過程中,我會適當滲透關(guān)于“人口遷移分類”的講解,因為這一知識點較為簡單,通過老師講授的方式,可以節(jié)省時間,保證授課進度,準確地為學(xué)生傳遞知識,并由此順利過渡到本課重點內(nèi)容的講解。
2、國際人口遷移
我會出示圖片“世界歷史上的人口遷移圖”和案例:二戰(zhàn)前15—19世紀的國際人口遷移,提出問題:
(1)新大陸發(fā)現(xiàn)后,世界大規(guī)模的人口遷移路線主要有哪三條?為什么會形成這樣的人口遷移線路?
。2)當今世界人口的主要遷出地有哪些?主要遷入地有哪些?
【設(shè)計意圖】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了鍛煉學(xué)生閱讀地圖、從地圖和資料中獲取地理信息并表達地理信息的能力。
在學(xué)生把握了國際人口遷移的基本路線后,我將繼續(xù)給出資料:“受聯(lián)合國難民署關(guān)注的難民數(shù)字”、“加拿大引進人才的政策”,讓學(xué)生嘗試概括出當今世界人口遷移的主要特點。這一知識的綜合性較強,需要學(xué)生結(jié)合當今世界的政治背景等知識進行分析,為了達到更好地學(xué)習(xí)效果,我會安排學(xué)生以小組討論的形式進行,前后4人進行討論,選派一名代表記錄小組討論情況,并進行發(fā)言,時間8分鐘。由此分析出當今世界人口遷移的主要特點表現(xiàn)為:
。1)外籍工人(勞務(wù)輸出)逐漸成為國際人口遷移的主要形式;
。2)國際難民數(shù)量增加,人口遷移的持續(xù)時間長;
(3)發(fā)展中國家優(yōu)秀人才移民;
(4)人口流向發(fā)生變化:歐洲由人口凈遷出區(qū)變成人口凈遷入?yún)^(qū),拉丁美洲由人口凈遷入?yún)^(qū)變成凈遷出區(qū)。
3、國內(nèi)人口遷移
了解了國際人口遷移的路線、特點和原因之后,學(xué)生已經(jīng)有了人口遷移的基本思路,因此對于國內(nèi)人口遷移的學(xué)習(xí),我會放手讓學(xué)生自主探究。首先我會在PPT上呈現(xiàn)三幅圖:
圖一:清代至新中國成立前的國內(nèi)人口遷移;
圖二:新中國成立后到20世紀80年代中期人口遷移;
圖三:20世紀80年代中期人口遷移。然后將學(xué)生分為三大組,組內(nèi)自由討論每一時期的人口遷移遷出地和遷入地、遷移的原因,并分析原因,并完善表格。
此學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史學(xué)習(xí)背景,因此在分析國內(nèi)人口遷移的原因時難度不大,但我會在學(xué)生討論和回答過程中,適當補充一些歷史資料,幫助學(xué)生更好地理解我國歷史上三次大規(guī)模的人口遷移。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié),我會展示“美國人口遷移圖”,引導(dǎo)學(xué)生思考:美國現(xiàn)階段人口遷移的方向如何?為什么?
學(xué)生通過讀圖能夠把握:美國的人口遷移呈現(xiàn)的特點是從東北部地區(qū)遷往南方地區(qū)(墨西哥灣沿岸)和西部太平洋沿岸地區(qū)。主要是因為這些地區(qū)遠離工業(yè)中心,環(huán)境優(yōu)美,位于南方陽光地帶,氣候溫和、降水充沛,生活起來比較舒適。
【設(shè)計意圖】增強學(xué)生知識遷移、運用的能力,建立起該類問題的地理思維。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):不論國際人口遷移還是國內(nèi)人口遷移,其實都驗證了布洛赫的那句話“對更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動力”。正是人們對更好生活的向往和追求,才產(chǎn)生了人口遷移,而在人口遷移的過程中也相應(yīng)地對人口遷入地區(qū)和遷出地區(qū)產(chǎn)生了巨大的影響,下節(jié)課我們將針對這一方面具體探討。
【設(shè)計意圖】
總結(jié)本課主要內(nèi)容,結(jié)合課堂開始名人名言,達到首尾呼應(yīng)的效果,保持課堂設(shè)計的完整性。
作業(yè):統(tǒng)計每代人的人口數(shù),繪制人口遷移路線圖。
【設(shè)計意圖】
了解家族人口遷移的情況,將課堂知識延伸到課外,體現(xiàn)地理知識的實用性。繪制人口遷移路線圖,對學(xué)生的繪圖能力進行鍛煉。
七、板書設(shè)計
為體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書講采用綱目式的形式來體現(xiàn)。它能夠很好地體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實教學(xué)計劃,幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計:
我的說課到此結(jié)束,謝謝各位老師!
【《人口遷移》教案】相關(guān)文章:
《中國人口遷移》教案06-26
高中地理《人口遷移的空間形式》說課稿01-22
城鄉(xiāng)人口遷移動因調(diào)查報告06-17
小班教案 教案小班教案03-02
教案中班教案02-23
《風箏》教案教案04-23
小班教案游戲教案01-13
教案課程活動教案08-27
教案防溺水教案01-31
項鏈教案 《項鏈》教案11-14