《周處》教案（通用3篇）
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《周處》教案（通用4篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《周處》教案1
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟悉課文內(nèi)容，全面了解人物，領(lǐng)悟中心意思。
2、學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。
3、辯證地分析周處形象，學(xué)習(xí)他知錯(cuò)能改、勇于自新的品格。
【文學(xué)知識(shí)】
1、劉義慶，南北朝宋文學(xué)家。
2、《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)著名的筆記小說(shuō)之一，是魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表；記載了漢魏至東晉的遺聞佚事。
3、筆記小說(shuō)，是中國(guó)古代短篇小說(shuō)的早期形式，有志人小說(shuō)和志怪小說(shuō)之分。志怪小說(shuō)的名著有《搜神記》《拾遺記》，以及清代的《聊齋志異》。
【正音正字】
�。ɑ颍┱f(shuō)shuì 蹉跎cuōtuó 朝zhāo 彰zhāng
【積累詞語(yǔ)】
重點(diǎn)掌握：并 尤 冀 俱 竟 始 具 蹉跎 朝聞夕死 令名 彰
【朗讀課文】
【課文簡(jiǎn)介】
本文寫晉人周處改過(guò)自新的故事。故事按矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、解決三個(gè)階段展開(kāi)情節(jié)。在矛盾沖突中刻畫人物形象。
�、濉爸芴幧倌陼r(shí)，而處尤劇”，周處為害鄉(xiāng)里，與蛟虎并為“三害”。
�、妗盎蛘f(shuō)處殺虎斬蛟，有自改意”，寫周處殺虎斬蛟后，才知“為人情所患”。
�、纭澳巳�?yún)菍ざ�，終為忠臣”，寫周處知錯(cuò)改過(guò)，走訪名人，自新成功。
周處的形象是鮮明生動(dòng)的，從“為鄉(xiāng)里所患”到“終為忠臣”，前后判若兩人。但他的思想轉(zhuǎn)變卻不是突然的，有一個(gè)復(fù)雜的、漸進(jìn)的過(guò)程。作者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地處理，而是先讓事實(shí)說(shuō)話，寫事實(shí)促使周處思想轉(zhuǎn)變。如鄉(xiāng)里人對(duì)他的態(tài)度，使他覺(jué)悟到“為人情所患”，促使他“有自改意”；接著寫他“入?yún)菍ざ憽保懺崎_(kāi)導(dǎo)他學(xué)習(xí)古人“朝聞夕死”的精神，使他從信心不足到消除疑慮，虛心接受教誨，直至成功，一步一步地完成改惡從善的過(guò)程。
《周處》一文，篇幅雖短，但作者精于謀篇布局，寫來(lái)處處充滿矛盾沖突，其中有周處為鄉(xiāng)里所憎惡的情況，有周處殺虎擊蛟的惡斗場(chǎng)面，有鄉(xiāng)里慶賀周處之死的景象，有“改勵(lì)”時(shí)復(fù)雜的心理矛盾。這些，造成行文上的曲折跌宕，一波未平，一波又起，有時(shí)是山重水復(fù)，但筆鋒一轉(zhuǎn)又柳暗花明，讓人不得不佩服作者謀篇布局的能力。
【課外作業(yè)】
1、完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、按要求，逐句翻譯全文。
3、通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：周處年少時(shí)，兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患。
翻譯：周處年輕的時(shí)候，兇暴強(qiáng)悍，被鄉(xiāng)里人（當(dāng)作）禍害。
要點(diǎn)：“為鄉(xiāng)里所患”：被字句。“始知為人情所患”與此句同。 “所患”：所字結(jié)構(gòu)，名詞性短語(yǔ)。
原文：又義興水中有蛟，山中有白額虎，并皆暴犯百姓，義興人謂為三橫，而處尤劇。
翻譯：（當(dāng)時(shí)）義興河中又有蛟，山上有白額虎，一起都來(lái)侵害老百姓，義興人稱它們是三個(gè)禍害，而周處更 加厲害。
原文：或說(shuō)處殺虎斬蛟，實(shí)冀三橫唯余其一。
翻譯：有人勸說(shuō)周處去殺虎斬蛟，其實(shí)希望三個(gè)禍害只剩下其中一個(gè)。
要點(diǎn)：“或”：有的，有人，有時(shí)。 文言文沒(méi)有量詞，所以翻譯時(shí)要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牧吭~。
原文：處即刺殺虎，又入水擊蛟。
翻譯：周處就刺殺老虎，又跳入河水?dāng)貧Ⅱ浴?/p>
原文：蛟或浮或沒(méi)，行數(shù)十里，處與之俱。
翻譯：蛟有時(shí)浮上水面有時(shí)沉入水中，游了幾十里，周處同蛟一起（浮沉游動(dòng)）。
原文：經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆為已死，更相慶。
翻譯：經(jīng)過(guò)三天三夜，鄉(xiāng)里人都認(rèn)為（周處）已經(jīng)死了，互相慶賀。
原文：竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。乃入?yún)菍ざ憽?/p>
翻譯：（周處）竟殺死蛟游出河水，（他）聽(tīng)說(shuō)鄉(xiāng)人慶賀（自己死了），才知道（自己）被大家（當(dāng)作）禍害，有了悔改的意愿。于是到吳郡尋訪陸機(jī)、陸云。
要點(diǎn)：“竟殺蛟而出”：其中的“而”是順接連詞，先“殺”后“出”。
原文：平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無(wú)所成。
翻譯：陸機(jī)不在，只見(jiàn)到陸云，把（自己的）事情詳盡地告訴（他），并表示自己想改正錯(cuò)誤可是年紀(jì)太大，最終不會(huì)有成果了。
要點(diǎn)：“欲自修改而年已蹉跎”：其中的“而”是轉(zhuǎn)折連詞，可是，但是。
原文：清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰耶？”
翻譯：陸云說(shuō)：“古人重視‘朝聞道，夕死可矣’，何況你的前途還很好。再說(shuō)一個(gè)人怕不立志，擔(dān)心什么好名聲不能傳揚(yáng)呢？”
要點(diǎn)：“人患志之不立”：其中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞，使前后的“志”和“不立”都不能獨(dú)立作句子成分（俗稱取消句子的獨(dú)立性）。
原文：處遂改勵(lì)，終為忠臣。
翻譯：周處從此改過(guò)自勉，最終成了一個(gè)忠臣。
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)情況，選擇若干）
1、周處“為鄉(xiāng)里所患”的原因是什么？（用課文中的詞語(yǔ)回答）
�、鍍磸�(qiáng)俠氣。 ㈡暴犯百姓。
2、“或說(shuō)處殺虎斬蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而年已蹉跎”三句中，哪些詞都有“說(shuō)話”的意思？它們的具體含義又有什么差別？
“說(shuō)”，有勸說(shuō)之意；
“告”，有告訴、訴說(shuō)之意；
“云”，就是說(shuō)，有用話表示之意。
3、清河的話有哪兩層含義？
�、迦速F聞道，不在于年齡大小。
㈡聞道后貴立志去做，只要做，就一定能有成就。
4、周處是一個(gè)怎樣的人？
早年“兇強(qiáng)俠氣”、“暴犯百姓”，后來(lái)知錯(cuò)就改，自新成才。
5、學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感想？
【課外預(yù)習(xí)】
1。讀一遍《社戲》，掃除文字障礙。
2。大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
【學(xué)習(xí)寄語(yǔ)】
人生最大的挑戰(zhàn)，就是挑戰(zhàn)自己。
自己把自己說(shuō)服了，是一種理智的勝利；
自己被自己感動(dòng)了，是一種心靈的升華；
自己把自己征服了，是一種人生的成熟。
《周處》教案2
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要能知錯(cuò)就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。
3、體會(huì)怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)為預(yù)習(xí)理解課，其目標(biāo)有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問(wèn)，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本教案是第二課時(shí)教案。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣
介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬(wàn)年反，乃令處距萬(wàn)年。伏波孫秀欲表處母老，處曰：“忠孝之道，安能兩全？”乃進(jìn)戰(zhàn)，斬首萬(wàn)計(jì)。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日�！彼鞈�(zhàn)而沒(méi)�！稌x陽(yáng)秋》
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動(dòng)，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請(qǐng)大家讀讀課文。
二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容
三、學(xué)生置疑
同學(xué)們初讀了課文，請(qǐng)把自己不懂的地方提出來(lái)。
師生共同釋疑。
四、亮點(diǎn)探尋：
�。ㄒ唬�、對(duì)“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討。
�。�1） 問(wèn)題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
�。�2） 思維拓展：你能根據(jù)平時(shí)積累，具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來(lái)闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎？
通過(guò)此問(wèn)設(shè)計(jì)，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。
�。�3） 探尋：作者為什么要寫他“兇強(qiáng)”又要寫他“俠氣”
�。ǘ�、對(duì)“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討
（1） 問(wèn)題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說(shuō)處‘殺虎斬蛟’”？
（2） 思維拓展：請(qǐng)補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過(guò)程，說(shuō)得越驚險(xiǎn)越好。
�。�3） 探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
�。ㄈ�(duì)“處遂改勵(lì)，終為忠臣孝子”進(jìn)行探討。
（1）、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
�。�2）、通過(guò)學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？
�。ㄋ模�、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請(qǐng)分析其作用。
探究學(xué)習(xí)：
文章開(kāi)篇介紹周處“兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來(lái)本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說(shuō)蛟。鄉(xiāng)人勸說(shuō)周處去殺虎斬蛟，實(shí)際上是一個(gè)圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對(duì)此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機(jī)，陸機(jī)不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無(wú)所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變。”（劉大櫆《論文偶記》）如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
�。ㄎ澹�、為什么課文對(duì)周處為害鄉(xiāng)里寫得簡(jiǎn)而虛，而對(duì)他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實(shí)？探究學(xué)習(xí)：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過(guò)自新，彰揚(yáng)他的自改自勵(lì)的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個(gè)具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
五、教師引導(dǎo)：
把書讀厚，是補(bǔ)充書中的情節(jié)，對(duì)書進(jìn)行評(píng)介，僅達(dá)到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
�。�1）、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上；
�。�2）、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
�。�3）、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
（4）、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
六、教師總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處這個(gè)曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”的`，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點(diǎn)，還總是信心不足，認(rèn)為自己天生愚笨呢？這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開(kāi)創(chuàng)自己的美好人生吧！
七、作業(yè)：
整理本課知識(shí)要點(diǎn)。
短評(píng)：
抓亮點(diǎn)、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
新教材語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，在古代文言文的教學(xué)中如何達(dá)到這一目的呢？我想通過(guò)抓課文亮點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的想象與聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在掌握了基本的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。那么什么是亮點(diǎn)？如何抓亮點(diǎn)？
所謂亮點(diǎn)，是指課文中學(xué)生思維的拓展點(diǎn)，它含蓄而簡(jiǎn)練，適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象；它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)它的探討，就能使學(xué)生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”�！吨芴帯芬徽n的亮點(diǎn)，我認(rèn)為有這樣幾處，一是“兇強(qiáng)俠氣”，因?yàn)樗日諔?yīng)了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過(guò)自新的內(nèi)因；同時(shí)它有足夠的讓學(xué)生聯(lián)想思維展開(kāi)的空間。二是陸云的話，它既是周處改過(guò)自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)它就可以同作者進(jìn)行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過(guò)它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。
發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn)，就要圍繞亮點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能調(diào)動(dòng)起來(lái)，這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì)，另一方面是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。
《周處》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言實(shí)詞的翻譯，熟讀課文并能夠翻譯全文；
2、掌握通過(guò)側(cè)面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法；
3、理解課文融說(shuō)理于敘事之中的巧妙；
4、感受周處復(fù)雜而劇烈的內(nèi)心活動(dòng)，明白有錯(cuò)誤貴在能下決心改正的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文言實(shí)詞，翻譯全文；
掌握通過(guò)側(cè)面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文融說(shuō)理于敘事之中的巧妙。
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入
1、歷史上的周處
文韜：周處著有《默語(yǔ)》三十篇及《風(fēng)土記》，也曾撰集吳國(guó)歷史《吳書》。
《風(fēng)土記》是記述地方風(fēng)俗的名著，今人查考端午、七夕、重陽(yáng)等等習(xí)俗，所依據(jù)的便是這一部《風(fēng)土記》。
武略：孤軍奮戰(zhàn)，壯烈犧牲：（周處）自旦及暮，斬首萬(wàn)計(jì)。弦絕矢盡，播、系不救。左右勸退，處按劍曰：「此是吾效節(jié)授命之日，何退之為！且古者良將受命，鑿兇門以出，蓋有進(jìn)無(wú)退也。今諸軍負(fù)信，勢(shì)必不振。我為大臣，以身徇國(guó)，不亦可乎！」遂力戰(zhàn)而沒(méi)。
2、周處年少的時(shí)候其實(shí)是一個(gè)惡少，他到底惡到什么程度呢？他又是如何改頭換面重新做人的呢？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文《周處》中。
二、 初讀課文，把握層次
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。 個(gè)別朗讀
2、參考課下注釋，根據(jù)你對(duì)故事的理解自讀課文，要求：通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)氣的變化表現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展。 個(gè)別朗讀
3、齊讀課文，思考：文章可以分為哪兩個(gè)層次？
三、 圍觀惡少
1、文章的前半部分主要表現(xiàn)周處怎樣的人物形象？文中是用哪一個(gè)詞加以概括的？
“兇強(qiáng)俠氣”
2、“兇強(qiáng)俠氣”這個(gè)詞包含哪幾層意思？
兇——兇暴鄉(xiāng)人更相慶
強(qiáng)——強(qiáng)悍
俠氣——任性使氣，這里有“好爭(zhēng)斗”的意思
3、文中作者如何體現(xiàn)出周處的“兇”“強(qiáng)”“俠氣”？
兇——為鄉(xiāng)里所患暴犯百姓 三橫
強(qiáng)——尤懼殺虎斬蛟 或浮或沉 行數(shù)十里 處與之俱 經(jīng)三日三夜
俠氣——或說(shuō)處……即有求于己則義不容辭
4、“兇”“強(qiáng)”“為鄉(xiāng)里人所患”我們可以理解，但“俠氣”這個(gè)詞在我們?nèi)粘５睦斫庵卸嗌儆悬c(diǎn)見(jiàn)義勇為的意思，為什么也會(huì)“為鄉(xiāng)里所患”呢？你怎么理解？
引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：“講義氣”的前題是“辨是非”
四、 內(nèi)心的震撼
1、周處的人生在什么時(shí)刻發(fā)生了轉(zhuǎn)變？發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因是什么？
2、周處當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)會(huì)是怎樣的？——為周處寫一段50字的內(nèi)心獨(dú)白
內(nèi)心獨(dú)白的要求：
有承前——對(duì)過(guò)去的反思和悔恨
有啟后——對(duì)未來(lái)的思考和決心
�。ú灰`將他人的懼怕當(dāng)作尊敬，應(yīng)當(dāng)思考如何獲得真正的尊敬）
五、 虛構(gòu)的陸云
1、周處想要改變自己后，他做了什么事情？
入?yún)菍ざ?/p>
2、既然已經(jīng)想好要改變自己了，周處為什么還要千里迢迢“入?yún)菍ざ憽蹦兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從“并云欲自修改而年已蹉跎，終無(wú)所成”入手思考）
冰凍三尺非一日之寒，周處內(nèi)心受到的刺激很大，要徹底改變自己需要很大的決心和信心，所以周處想要從賢人處獲得方法和信心
3、陸云是從哪些方面來(lái)開(kāi)導(dǎo)周處的？
學(xué)習(xí)再遲也不晚——明道理
前途尚有希望——析現(xiàn)狀
立志必定成功——鼓信心
4、對(duì)比周處（238—299）和陸云（262—303）的年紀(jì)，你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？
周處年少時(shí)候，陸云還沒(méi)有出生，這個(gè)故事有虛構(gòu)的成分
3、這個(gè)故事中虛構(gòu)出陸云這個(gè)人物有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生品讀陸云對(duì)周處說(shuō)的話，對(duì)比之前學(xué)過(guò)的前秦寓言故事）
故事的道理不再通過(guò)作者之口說(shuō)出，而是借文中人物之口說(shuō)出，說(shuō)理不再是獨(dú)立于故事之外的，而是融入故事之中的。從而使故事渾然一體，更加自然——是寫作手法的進(jìn)步
六、 復(fù)習(xí)鞏固
1、通過(guò)這則故事，你獲得了哪些啟示？
2、完成課本后的練習(xí)。
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