《凡卡》優(yōu)秀教案（精選3篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《凡卡》優(yōu)秀教案（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《凡卡》教案1
教師目標；
1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯想，來了解他的內心。
3．領悟文章將作者敘述，信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教師目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。
�。ǘ⿲W習生字、新詞。
�。ㄈ┮浴靶拧睘榫�索，給課文分段。
二、教學重點、難點
（一）初步了解課文內容。
（二）給課文分段，了解課文各段的主要內容。
三、教學過程
（一）導入新課。
今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。
（二）自學課文。
1．自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問題，初步了解課文內容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？
�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？
（三）檢查自學情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．詞語解釋。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
（學生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）
�。ㄋ模┙o課文分段。
1．課文是按什么順序寫的？
（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）
2．按照這個順序將課文分為三部分。
第二課時
一、教師目標
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。
�。ǘ⿲W習文中插敘部分的內容及其作用。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。
�。ǘ⿲W習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿵土曁釂枴�
文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？
�。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）
�。ǘ⿲W習第2段課文中寫信部分的內容。
1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？
�。ǚ部ㄔ谀箍频膶W徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。
�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）
3．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。
�。á僦挥幸粋�親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4．指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2．導讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫的是什么內容？
�。ㄗ寣W生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
�。�2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？
�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？
�。昀稀⒗Э�、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
�。�4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
�。ㄌ嵝褜W生用思念親人的心情來朗讀。）
�。�5）第6自然段主要寫了什么內容？
（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？
（是“美”的。）
（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
（寧靜、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）
�。�8）指導朗讀第6自然段。
（用贊美的心情來朗讀。）
小結：
這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3．導讀13、14自然段。
�。�1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？
�。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹”這件事。）
�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？
�。ㄐ那槭强鞓返�。可以用“樂”字概括。）
�。�3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？
（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
�。ǚ部ㄟ@種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）
4．說一說插敘手法在文中的作用。
�。ㄆ鸬綄Ρ茸饔�，凡卡想到在農村的`“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
（四）小結：
在沙皇統(tǒng)治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺的愛護，才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。
第三課時
一、教師目標
�。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現文章的中心的。
（二）體會課文結尾的作用。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現文章的中心的。
�。ǘw會課文結尾的作用。
三、教學過程
�。ㄒ唬┠x全文，深化中心思想。
小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？
�。ㄒ驗檫@篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作、聯想都展開了細節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節(jié)，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
�。ǘ┓治鲋攸c細節(jié)，有感情地朗讀課文。
1．學習第2段“寫信過程”的細節(jié)描寫。
�。�1）請同學朗讀“信的內容”，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？
（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
�。�2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？
（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節(jié)，讓學生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有�！薄昂喼睕]有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？）
2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？
�。�1）默讀“砍圣誕樹”這件事。
�。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細節(jié)描寫的語句。）
�。�2）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？
�。�3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
�。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）
3．學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結尾的作用。
（1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。
�。�2）學生自學。
�。�3）學生匯報自學情況。
�。�4）討論：凡卡的夢能不能實現？為什么？
�。ㄈ┛偨Y：
通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節(jié)，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
（四）作業(yè)。
《凡卡》教案2
一、教學目標
1．引導學生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．學習通過人物的語言、動作、神態(tài)、聯想來了解人物內心活動的方法。
3．學習本課生字詞。
4．有感情的朗讀課文。
二、教學重點
1．學習了解人物內心活動的方法。
2．體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學難點
體會插敘部分對表達中心思想的作用。
四、教具準備
投影儀、幻燈片
五、教學時間二課時
第一課時
一、教學要點
1．介紹作家及寫作背景。
2．檢查預習情況。
3．初步自學課文，理清文章的層次。
4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會他當時的內心活動。
5．有感情地朗讀課文第一段。
第二課時
一、教學目標
1．運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
2．有感情地朗讀課文。
二、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n明確任務
上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。
�。ǘ┣榫硨ёx直奔重點
1．通過第一節(jié)課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）
2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）
3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）
�、俪鍪净脽羝鑼懛部òご虻木渥樱�，引導學生抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。
4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）
�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
�、谧杂衫首x，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）
④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）
�、莩鍪净脽羝鑼懛部▽懶艜r的.動作的句子)引導學生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。
�。ㄈ┻M行對比突破難點
1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)
�。ㄋ模┛鼐拷Y果深化主題
1．自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內心活動。
2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。
3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從懷著甜蜜的希望中體會他寄信以后的內心活動。
4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
5．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象滲透教育
1．聯系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
《凡卡》教案3
教學目標
1.引導學生體會凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。
2.指導學生運用反復的寫法進行寫作。
教學過程；
一．回顧舊知。
師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）
1.從這些內容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
3.凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現實相比而言的。
4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）
5.這節(jié)課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。
二．體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？
2.出示課件：
3.師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”，出現了幾次？
生：出現了四次。
師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現了多次，讀起來有些啰嗦�？墒�，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——
�。ù笃聊怀鍪尽啙嵤翘觳诺逆⒚�。）
4.師：同學們，看到這些句子，聯系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！
生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？
5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？
親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：
我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。
我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領，還經常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。
爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我?guī)退叛�。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。
親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。
您的孫子伊凡·茹科夫
6.思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？
預設1：文章體現不出凡卡的生活悲慘了，因為細節(jié)描寫沒有了。
預設2.沒有反復的哀求就體現不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情，也就體現不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復的作用。
板書：情到深處才反復。（將“反復“兩個字突出寫大）
7.指導學生入境朗讀課件上的五句話。
當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學徒工卻學不到做鞋的本領，生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。
8.是不是我們寫別人也可以這樣反復呢？比如說爸爸媽媽、老師等？
情境創(chuàng)設：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。）
出示課件：總結寫文章，要符合人物的語言特點。
要想增強文章的`語氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫法。
9.文中還有同樣的反復寫法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）
（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）
�。�2）、凡卡為什么會“反復嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？
現實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。
三．總結寫作方法。
今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫法。
四．拓展延伸
師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經常出現的。
《凡卡》教案4
《凡卡》教案
教學目標
1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯想，來了解他的內心。
3．學習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。
�。ǘ⿲W習生字、新詞。
（三）以“信”為線索，給課文分段。
二、教學重點、難點
（一）初步了解課文內容。
�。ǘ┙o課文分段，了解課文各段的主要內容。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的.不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W課文。
1．自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問題，初步了解課文內容。
（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？
�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？
�。ㄈz查自學情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
《凡卡》教案5
這一節(jié)課，教師以學生為本，抓住學生的已有認知和學習興趣設計教案。教案設計層次清晰，教師教學有重點，有層次。在教學中，教師采用學生自主合作學習，小組學習等學習方式，充分調動了學生積極性。
在教學過程中，教師采用了配樂朗誦，填寫古詩的方式，將課堂氣氛調動很到位，學生的`感悟有了升華。
但在這節(jié)可上，教師按教案設計行課，根據學生情況進行靈活的變通較差。感覺課堂上教師在唱獨角戲，學生的參與及情緒都沒有充分調動起來。
《凡卡》教案6
教學目標
1．解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認識14個生字，學會７個生字。
4．領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
教學重點
1．理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難，珍惜今天的幸福生活。
2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
課時安排：二課時
教學準備：《童年》、《契訶夫短篇小說選》《渴睡》、
教學過程
第一課時
一、板書課題并解題。
1．板書課題 齊讀課題。凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
二、出示要求，課內自學。
1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2．理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。
3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
4．自學生字新詞。
三、聽教師范讀課文，疏通文章的內容。
1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？
�。ㄕn文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
2．理清文章的脈絡。
以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？
3．學生匯報分段情況。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。
第二課時
一、探尋寫作思路，整體感知。
1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？
（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信??寫信??寫信后的順序寫的。）
2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑。
3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。
1．默讀凡卡寫信的'內容，想想凡卡在信中寫了什么？
提示：可根據他寫道、接著寫下去、他繼續(xù)寫道、凡卡接著寫道把信的內容分層來理解。
2．學生交流，教師點撥。
�。ǖ谝粚樱悍部ㄋ寄顮敔�；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
3．了解凡卡的悲慘生活。
�。�1）默讀凡卡在鞋鋪受盡折磨一層，你有什么問題？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。
1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？
2．出示投影：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動。
�、俜部ㄆ财沧欤门K手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
�、谒軡M意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。
�、圻^了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。
（第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。）
3．再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。
六、研討本文在表達上的特點。
1．學生討論。
七、讀寫。
凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？
《凡卡》教案7
教學目標：
1.理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2.初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學難點：
初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學準備：
學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師：課文錄音、配套卡片若干
板書設計：
現實：悲慘
凡卡
回憶：快樂
教學過程：
一、復習導入，初設疑問：
1.通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？
2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）
3.凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現實悲慘）
4.今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問：
1.快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2.默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。
A.學生交流
B.交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
C.設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？
D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫一些標注，如有產生疑問的地方，就在旁邊打個問號。
A.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
B.學生質疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
C.在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
4.討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的'資料談談。
5.把信的內容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）
三、再問再議，拓展練筆：
1.自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。
2.重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
A.學生聯系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。
B.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
C.是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）
3.練筆（任選一題）
l.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。
2.讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
（如教學時間不充裕的話，就作為作業(yè)。）
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
《凡卡》教案8
教學目標：
一、 了解《凡卡》回憶部分的主要內容，體會本部分在全文中的作用。
二、 知道什么是插敘，了解插敘的一般作用。
教學內容及過程：
一、 復習導入：
上節(jié)課我們學習了凡卡寫信的過程以及書信的內容，我們根據屏幕的內容來回顧課文的相關內容。
出示ppt：
回憶課文內容填空：
1、凡卡是一個 歲的（農村 城市）孩子，他沒 沒 ，只有一個親人，就是他的 。爺爺在 給莊園當 。凡卡在三個月前被送到 的一家鞋店里當 。
2、課文主要寫了凡卡給爺爺寫信一事，凡卡為什么給爺爺寫信呢？
指名回答。
二、分析課文的1--3、7—12、15--21 段，導入回憶的'內容。
1、請同學們快速默讀1--3、7—12、15--21 段，你有什么發(fā)現。
引導學生發(fā)現課文選段結構依然完整，內容充實。
板書：時間 圣誕節(jié)前夜
地點 莫斯科
事件 寫信
2、那為什么課文不這樣寫，還要寫鄉(xiāng)下生活的內容呢？
請同學們跳讀課文，完成屏幕上的題目。
出示ppt：
跳讀課文，填空：
課文第 到第 自然段、第 到第 自然段還穿插了兩次對往事的回憶，凡卡回憶了
和 這些情景。從凡卡的回憶中，我們可以感受到 。
指名回答。
三、分析回憶部分，引入“插敘“。
1、梳理回憶內容的時間、地點、事件，適時板書。
時間：三個月前，地點：鄉(xiāng)下，事件：回憶鄉(xiāng)村生活。
2、分析本部分內容在全文起到的作用。
為什么鄉(xiāng)下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢？鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎？從課文中找一找答案。
學生回答。
爺倆在鄉(xiāng)下的生活也是貧苦的，但凡卡還是懷念鄉(xiāng)下的生活，希望爺爺能夠接他回去，說明莫斯科的生活更苦，凡卡在這里感覺生活沒有指望。這樣就更加突出了主題———通過凡卡的不幸遭遇批判當時俄國社會的貧富不均、貧苦農民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現實。
3、引入“插敘“，并總結作用。
課文的4—6、13—14段對鄉(xiāng)下生活的回憶屬于插敘。
插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事的敘述方法。
根據我們的分析可以總結出插敘有什么作用呢？
學生回答。
明確：拓展敘述的時空，增加文章的容量；襯托文章的主題。
四、拓展閱讀。
1、默讀《爸爸的花兒落了》，找出文本中插敘的段落，并作簡單分析。
2、默讀《羚羊木雕》，將屏幕上的段落放回到文章的恰當位置。
五、作業(yè)
多年后你學有所成，被母校請回為學弟學妹做報告。當你再次踏進南園路小學，踏進你曾經在此學習過的教室，一定感慨萬千。請運用插敘的手法寫一段完整的文字，寫出你此時此刻的回憶和感受。
《凡卡》教案9
教學目標：
1、學會15個生字，認識“蘸、戳、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
4、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
教學重點：
通過學習信的內容(重點是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學難點：
初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
課時內容安排：
第一課時：
檢查預習情況，整體感知課文內容，重點學習信的內容，引導學生提出問題、解決問題，自主體驗探究，感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦，體會文章表達的思想感情。
第二課時：
學習凡卡回憶往事的內容及作者敘述的內容，進一步體會文章表達的思想感情，初步領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起及對比、反襯、暗示的表達方法。
第一課時教學過程：
一、介紹背景，導入新課
由賣火柴的小女孩的悲慘命運導入，板書課題。
同學們，上一節(jié)課我們認識了外國的窮孩子賣火柴的小女孩，生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運催人淚下。今天，我們再來學習一篇外國文學作品——《凡卡》。
簡介寫作背景。
這是100多年前俄國著名的作家契訶夫寫的。當時由于沙皇政府的殘酷統(tǒng)治，社會非常黑暗，無數破了產的農民被迫流入城市謀生，深受老板的剝削壓迫，連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當學徒的童工。那么小凡卡的命運又是怎樣的呢？同學們課前已做好了充分預習，接下來我來檢查一下大家的預習情況。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過簡介寫作背景，拉近學生與文本間的距離，一開始就奠定了情感基調，為課文學習作好了鋪墊。
二、檢查預習，整體感知
1、檢查生字詞，糾正讀音。
2、讀了課文，你有什么感受？
【設計意圖】突出了對預習能力的培養(yǎng)，而良好的預習方法的掌握是學生形成自主學習習慣的關鍵。六年級學生已經掌握了一定的預習方法，具備了一定的預習能力。課文篇幅較長，重視課前的預習工作是很有必要的。像生字新詞的學習、讀書感受的批注，完全可以讓學生在課前完成，課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報，突出了對預習能力的培養(yǎng)，全面提高課堂40分鐘的教學效率。
這一環(huán)節(jié)設計分兩步：第一步檢查生字詞，注意糾正不準確的讀音，寓檢查于指導之中，指導與檢查相結合；第二步，在學生充分預習的基礎上，我提出了這樣的問題：“讀了課文，你有什么感受？”目的是讓學生更進一步悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。
三、質疑問難，引導探究
1、質疑問難，篩選問題。
�。�1）快速默讀課文，用( )畫出信的內容，想一想：信中主要寫了哪些事？自己有什么不明白的問題，做上記號。
（2）學生交流有價值的問題，教師梳理、篩選出重點問題，如：凡卡為什么求爺爺帶他回去？文中為什么寫凡卡和爺爺一起逮野兔？
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學先是讓學生交流學習收獲，提出疑難問題，接著老師及時梳理學生所提出的問題，確定好解疑重點，同時也使教師了解了學情，以便確定好下一環(huán)節(jié)的教學側重點，落實“依學定教，依生定教”的教學理念。
2、據實施教，引導探究
�。�1）默讀信的內容，想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去，先概括出主要原因，再畫出重點語句加以體會。
�。�2）交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示：
�、儆H愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
②親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。
�、劭靵戆�，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。
�、苡H愛的爺爺，來吧！
【設計意圖】“感人心者，莫先乎情。”這四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語句，它深深地撞擊著學生的心靈，學生“口誦于言，情動于衷”，為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。
（3）課文的哪幾個自然段最能反映凡卡生活的悲慘？如果你是老師，看到凡卡同學的這一篇作文，你會怎么批？可以圈畫，可以寫批語。
A、 學生交流
�、僖龑W生抓住“拖”、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動詞，認真體會凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
（讀著讀著，你發(fā)現了什么？這短短的幾句話為什么要用上兩個省略號？這點點省略號就像是什么呢？是呀，這分明就是凡卡那辛酸的淚珠，或絕望中哭泣，或寫不下去，或不敢再想下去。練習有感情朗讀。）
�、谝龑W生從 “簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
�、垡龑W生從“睡在過道里”、“別想睡覺”等描寫凡卡挨凍的詞句中進一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的'句子。課件出示：
親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。
④綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從 “捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。
親愛的爺爺，來吧！
B、交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示，指導朗讀：
�、儆H愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
②親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。
�、劭靵戆�，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。
�、苡H愛的爺爺，來吧！
以上四句求助的語句，從字數上看你發(fā)現了什么？（越來越少）但是回家的心情呢？（沒有減少，而是越來越急切，越來越強烈，可以說是從請求，到懇求，再到哀求）
�。�3）自由讀——指名讀——齊讀（配低沉鋼琴曲《眼淚》）。
【設計意圖】“閱讀是一項被引領的創(chuàng)造�！边@一環(huán)節(jié)，讓學生在教師的引領下，抓住關鍵詞句“讀進去，想開來”，學生在言語實踐中，潛心會文，通過感知凡卡“挨打”，呼喚“請求”；感知凡卡“挨餓”，呼喚“懇求”；感知“挨凍”，呼喚“哀求”。如此回環(huán)復沓，使學生的情感體驗得到一步一步地提升，真正實現和文本的對話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內心的痛苦。
四、總結談話，布置作業(yè)
這節(jié)課我們重點學習了信的內容，知道了凡卡由于在這兒挨打、挨餓、挨凍，生活十分悲慘，內心極度痛苦，所以他寫下了這封信，求爺爺趕快帶他脫離苦海，回到村子里去�？墒牵瑺敔斈軒厝幔炕厝ズ笳埻瑢W們繼續(xù)讀書，自己提問題，我們下節(jié)課再來交流。
【設計意圖】
該環(huán)節(jié)的教學，通過教師總結談話，把學習向課外延伸，鼓勵學生繼續(xù)深入閱讀課文，理解課文內容，感悟文本內涵，為繼續(xù)深入學習課文做好準備。
教學反思：
一、活用“預習能力”，突顯學段特點。
課文篇幅長，文中凡卡所遭受到的與學生的生活體驗有一定的距離。在第一課時中，生字詞的教學、整體感知課文內容等都是繞不過的“彎”，如果要讓學生在課堂上讀整篇課文、學習生字新詞，勢必要花費很多時間，或影響到后面的教學環(huán)節(jié)，或無法保證讀書時間，匆匆“跑過場”，達不到初讀感知的預期效果，那么，如何依據教材特點，體現年級特點呢？我充分利用了六年級學生已有的預習課文的能力。讓學生課前做好生字新詞的學習、讀書感受的批注。課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報，突出了對預習能力的培養(yǎng)，全面提高課堂40分鐘的教學效率。
二、巧用“評點批注”，張揚閱讀個性。
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！� 評點批注，是學生與文本的對話，與作者的對話；是學生走進文本，感悟文本，與文本激情互動的一個過程。課文中九歲的凡卡寫的信的內容是最能反映凡卡悲慘生活的段落，于是，我就設置了教學情境：如果你是老師，看到凡卡同學的這一篇作文，你會怎么批？可以圈畫，可以寫批語。這樣，角色的轉換，學生覺得新奇有趣，紛紛在書上寫下自己的點滴感悟、思考、疑惑與收獲。此時，與其說學生是在默讀，不如說學生是在與發(fā)凡卡進行心靈對話；與其說學生是在批注，不如說學生是在賦于文本新的意義與內涵。
三、妙用“一詠三嘆”，深化文章情感。
閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，如何讓學生在學習語文的過程中，更好地體會文章的思想感情？《禮記·樂記》中講“一唱三嘆，有遺音者”，所謂“有遺音者”，即一遍又一遍地反復吟唱，能給人回味。在教學中，在教師的激情引讀下，在言語實踐中，潛心會文，通過感知凡卡“挨打”，呼喚“請求”；感知凡卡“挨餓”，呼喚“懇求”；感知“挨凍”，呼喚“哀求”。如此回環(huán)復沓，使學生的情感體驗得到一步一步地提升，真正實現和文本的對話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內心的痛苦。
《凡卡》教案10
【集體備課思路】
1、抓住塑造人物形象的方法進行構思教案；
2、要合作探究與獨立思考相結合，發(fā)展學生語文學習的能力。
【三維目標】
1、進一步學習人物刻畫的方法。
2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。
3、聯系生活，培養(yǎng)堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態(tài)度。
【教學方法】
教師引導，學生自主合作、交流、探究；學生獨立思考。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時數】
1課時；或由授課教師自行調整安排。
【教學過程及方法】
一、檢查預習情況
1、作家作品：
黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學，1974年下鄉(xiāng)插隊，1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家�，F為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上�！冻肌穮部l(fā)表處女作《補考》起，至今發(fā)表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學、電影視劇本五百余萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》
2、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
�。�1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
�。�2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
二、課文探究
1、這篇小說的特色是什么？
�、胖饕眯睦砻鑼懕憩F人物性格；
�、撇鍞⑹址ǖ倪\用。
2、插敘的好處是什么？
自然地引出對往事的回憶，以連接過去和現在，使讀者概念清晰。
3、文中的李京京有著怎樣的生活經歷？你喜歡這個人物形象嗎？結合小說內容談你的看法和理由。
李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
三、選擇自己最感興趣的話題來探討研究
1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感？（請你從文章中劃出）
那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚；第24段。
2、李京京躲在樹林里偷偷的讀課文，回憶了什么內容？并概括一下。你知道體現了他什么樣的'情感？
回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時光；渴望得到親情和友情。
3、該部分有一處心理描寫請找出？談談它的作用？
第24段；點明喜歡的原因。
4、知道是什么原因嗎？
經歷、生活相似，情感上產生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
5、文章采用什么樣的描寫方法？
神態(tài)、語言、心理、動作。
6、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？
經歷、生活相似，情感上產生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現小說，從小說中理解生活。
7、李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文？你怎樣看待程老師做法？
感情投入；自由發(fā)揮。
8、結合全文思考，京京的心聲是什么？這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？
表層含義：想朗讀課文。
深層含義：
�、乓罄蠋熌芷降鹊貙Υ恳粋�學生。
�、瓶释彝ズ椭C。
四、質疑評價
1、對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。
2、學完這篇小說，談談你學到了什么？有何感受、體會？
3、李京京的心聲我們已經了解了，你們的心聲又是什么呢？老師也很想知道？
五、練一練，看一看我的收獲
1、根據拼音將詞語填寫完整，并解釋該詞：
�、胚B她說話、手勢、走路，也都有那么一股
zhǎn
釘
jié
鐵的勁兒，一看就知道是個認真、好強、又有點自信的人。
�、颇阏f什么？趙小楨驚訝地問。京京有點發(fā)
jiǒnɡ。
�、悄莻�窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點神情
huǎnɡ
hū。
2、從括號里選擇恰當的詞語填到相應的橫線上：
�、乓宦暫浅�，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來。程老師的目光不滿地__(看
望
盯)住他。
�、浦v義從他的手指間
�。ɑ滹h落飛落），飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動。
�、蔷┚﹦傋叱鼋淌�，瑯瑯的讀書聲就從背后
（跟響追）了上來。
3、程老師以你的嗓子沙啞得厲害，念不好為由，斷然拒絕了李京京朗讀課文的請求。這時，李京京垂下頭。他多么喜歡這個故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？
這段文字用了哪種描寫方法？表現了李京京怎樣的性格特點？是什么原因造成他這樣的性格特點？由此，小說中表現了他怎樣的心聲？
參考答案
1、⑴斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
�、瓢l(fā)窘：為難。
�、腔秀保荷裰静磺�，精神不集中。
2、⑴盯；
⑵滑落；
�、亲�。
3、心理描寫。表現了李京京執(zhí)著、倔強的性格。造成他這樣的性格特征是由于李京京從小和父母分離，與鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，后回到父母身邊，又成了父母不和的犧牲品，他感受不到家庭的溫暖。由此，小說中表達了李京京渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲。
六、作業(yè)
以京京的口吻給爺爺寫一封信，600字左右。
《凡卡》教案11
凡卡
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。
3、幫助學生認識并學會本課生字。
4、引導學生寫讀后感，表達自己對文章思想內容的認識。
教學重難點：
1、指導學生默讀課文，了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、回憶舊知
二、初讀課文，了解課文內容
1、學生自由讀課文，注意生字詞的讀音。
2、教師提醒部分要十分注意的讀音
別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（�。┢�
3、快速瀏覽課文的前四個自然段，想想它們都是凡卡信里的內容嗎？
�。ú皇�，有的是凡卡的回憶，有的'是作者的敘述，有的是凡卡信的內容）
4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內容，哪些是凡卡的回憶，并做上標記。
三、認識作者，自學生字
教師介紹作者
契訶夫（1860—1904）俄國著名作家。出生于小商人家庭，做過店員，當過醫(yī)生，后棄
《凡卡》教案12
教學目標：
1、會寫15個生字。能正確讀寫“生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、毒打、撇嘴、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、打攪、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語。
2、讀通讀準課文，整體把握主要內容。
3、學習信的內容的部分，引導學生自讀自悟，感受凡卡悲慘的學徒生活，融入自己的感受朗讀課文。
教學重點：
落實生字新詞的準確認讀與正確書寫。
教學難點：
合理剪裁，感受凡卡悲慘的學徒生活，有感情朗讀課文。
教學流程：
一、印象凡卡，導入
1、（出示契訶夫的圖片）他是俄國著名作家契訶夫。在他短暫44歲的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說，被稱為世界短篇小說之王。他說過：“簡潔是天才的姊妹”。他總是說得很簡單，很含蓄，卻讓你在事實中自己去思考，去品味！
2、（出示主題圖）這節(jié)課我們去品味他其中的一篇短篇小說——《凡卡》，齊讀課題。題目就兩個字，簡單吧！預習了吧！凡卡給你留下了怎樣的印象？
二、落實字詞，整體感知
1、現在檢查一下同學們預習的成果？預習課文從細處入手，先過字詞關：
揉皺蘸墨水撇嘴抽噎
綠匣子小樅樹喳喳地響吭吭地咳
摩平（m）鋪在作臺上（p）（zu）一鋪暖炕（pù）
a、指名讀準，分行讀，你發(fā)現了什么？（第一行寫信的動作）可見凡卡寫信時的心情是怎樣的？（第二行砍圣誕樹的情景）那時的心情又是怎樣的？你看詞語也是有感情的，帶著感情對比著讀。第三行的多音字應怎樣區(qū)分？
b、接下來我們規(guī)范地書寫幾個難寫的生詞，看有什么要提醒其他同學的？拿起筆跟著老師書寫一遍。然后與同桌比一比、評一評吧！
“蘸”是上下結構，上面的“艸”寫寬而扁，騰出更多的空間給下面的“酉”與“焦”，懂得謙讓是我們漢字獨有的'文化。
“撇”是左中右結構，我們把它寫緊湊，注意右邊不是“敞”字。
“噎”：“口”字旁在左側時寫得略小偏上，這便是漢字中的穿插避讓。
“匣”應注意筆順，先橫，接著寫“甲”，最后寫豎折。
凡卡茹科夫阿里亞希涅康斯坦丁瑪卡里奇日發(fā)略維夫
菲吉卡艾果爾，阿遼娜卡希旦卡
a、讀一讀，試著從課文里找一找，明確各人物的身份。
b、圍繞主人公凡卡，說說課文的主要內容吧！
�。ǚ部ㄔ谀箍七^著悲慘的學徒生活，寫信請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）
2、用比較快的速度默讀課文，完成以下內容：
按凡卡寫信的過程將課文分為三個部分。
用圓圈標出凡卡信的內容的段落。
3、匯報交流：
準備寫信——寫信——寄信
哪些才是凡卡寫信的內容：第3、8、10、11、12、15段。
三、落實朗讀，回環(huán)反復
1、自由朗讀信的內容，凡卡的信訴說著怎樣的學徒生活？用一個詞概括便是？用文中一句話概括便是：我的生活沒有指望了，連狗都不如！
2、你從哪讀出這沒有指望的生活？動筆畫一畫，并簡單寫上自己的感受。讓我們透過文字走進凡卡的生活！你關注了哪個詞，看到了一幅怎樣的畫面？
毒打：聯系上下文知道，這是怎樣的毒打？哪個詞深深地刺痛了你的心？
揪：又是怎樣的揪？拖：此時他走不動了，被拖著走呀！再讀這句話，所以凡卡說：
戳：讀出這慘不忍睹的畫面，于是凡卡這樣說：
稀粥：是怎樣的粥？老板呢？所以凡卡這樣說：
過道：炎炎酷暑，嗜血的蚊蟲叮咬時，凡卡睡的是：瑟瑟寒夜，凜冽的寒風刮過時，凡卡睡的依然是：這就是凡卡的生活，所以凡卡說：
好容易：意思是什么？或許就醒不來了，因此凡卡說：
3、現在唯一的指望便是請求爺爺帶他離開這里，這樣的請求文中有多處，找出來，設身處地地讀一讀。契訶夫說過：“簡潔是天才的姊妹”，可凡卡的請求為何花如此多的筆墨呢？
4、激情引讀：凡卡實在太痛苦了，太想回到鄉(xiāng)下去啊！第一組同學，我們來幫凡卡求求爺爺。第二組，我們也來幫幫凡卡吧！第三組同學們，我們也不能無動于衷啊！第四組的同學們，我們也趕緊加入吧！讀了這四組句子，你發(fā)現了什么？（字數越來越少，語氣越來越急切，目的越來越明確！）
5、文章不是無情物，情到深處才“反復”！全班的同學們，我們帶上自己的情感再一次為凡卡哀求吧！
四、有效開啟，結束
這篇課文還有許多值得探索之處，簡潔的詞句，真摯的情感，多樣的表達方法，讓我們下節(jié)課帶上思考繼續(xù)前行吧！
教學反思：
通過作者簡介，拉近了學生與文本間的距離。而作為第一課時的教學，揣摩行文思路，安排整體感知、理清脈絡是必要的，也是適時的�！耙徽n一得”可謂提高教學實效的金玉良言，信的內容是值得咀嚼之處，不提要求地引導學生去品味與欣賞，透過文字走進凡卡的生活，滲透學法的遷移，緊扣關鍵詞語讀出畫面，在言語實踐中潛心會文。在此基礎上的朗讀指導，是學生讀通讀準后的融入感受，“口誦于言，情動于衷”，如此回環(huán)反復，學生真真切切地感受凡卡悲慘的命運。
《凡卡》教案13
背景知識
1、訓練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓練的重點。訓練快速默讀，一要在讀前讓學生明確默讀的任務，使默讀的指向性更明確；二是規(guī)定統(tǒng)一的默讀時間，到時就得停止默讀；三要按詞語、句子，一行一行讀。
2、《凡卡》是19世紀末俄國杰出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店，有兩個學徒。契訶夫的父親經常他們。契訶夫從小就同情并熟悉學徒的不幸遭遇。大學畢業(yè)后契訶夫當過醫(yī)生，又去流放犯人的庫頁島旅行過。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫《凡卡》就是為了反映勞動人民悲慘的生活。
3、《凡卡》是傳統(tǒng)名篇，通過鞋鋪學徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當時社會的黑暗，表達了作者對勞動人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜，偷偷地準備寫信。第二段（第3—15自然段）記敘了凡卡在城里所受的種、種，回憶了在鄉(xiāng)村時的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16—21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進入夢鄉(xiāng)。本課既是快速默讀的訓練材料，又是訓練有感情地朗讀，對學生進行情感熏陶的好課文。
教學目標
1、繼續(xù)進行默讀訓練，提高默讀的速度與質量。在理解的`基礎上訓練表情朗讀。
2、學會12個生字，理解“保佑”第8個詞語的意思，會用“指望、打攪”造句。
3、讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學生對社會主義中國的愛。
重點與難點
重點：訓練快速默讀，提高默讀質量，領會課文中心，激發(fā)對新中國的熱愛。
難點：理清作者敘述、書信內容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用；體會結尾貌喜實悲的含蓄寫法。
教學準備
布置學生預習生字記號，準備默讀訓練小黑板、燈片。
教學時間
3課時。
第1課時
一、教學目標
1、預習生字詞并檢查，快速默讀訓練，初知課文大意。
2、統(tǒng)一分段，質疑問難。
二、教學過程
1、導入揭題：我們9歲時擁有什么？今天我們看看沙皇俄國一個9歲的小男孩凡卡過的是什么生活。
2、簡介作者：見“背景知識”2。
3、初讀課文。
�。�1）生字詞自覺：
音重點：墅shù不讀yě 楦xuàn不讀xuān
摩mā摩平 mó摩托 似shì似的 sì似乎
差chāi郵差 chā差距 chà差勁
形重點：噎——抽噎 蘸——上下結構，共22畫
醺——左右結構，酉部，右邊第8畫豎。
自由讀——互讀互查——指名讀——齊讀。
形重點教師板書示范，學生當堂1分鐘練習書寫。
（2）快速默讀課文。讀前出示下列問題：①凡卡叫什么名字？是怎樣一個人？②凡卡的爺爺是干什么的？③課文主要寫什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個要求？
4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報。
�。�3）再次快速默讀，理清人物關系。
出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯上。
姓名 身分
阿里亞希涅 鞋店老板
阿遼娜 爺爺
艾果爾 鄉(xiāng)下的老爺
康司坦丁瑪·卡里奇 （凡卡）學徒
菲吉卡 鄉(xiāng)下窮人
伊凡·菇科夫 牧羊人
日發(fā)略維夫 鄉(xiāng)下窮人
個別學生在燈片上作業(yè)，全班校對。
注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。
4、訓練分段。
�。�1）出示提示：按寫信前后分三段，將第二段分為四個部分。
�。�2）質疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：
①爺爺為什么把的小孫孫凡卡送到城里來當學徒吃苦？
�、诜部▽懶艜r為什么要反復回憶鄉(xiāng)下的事情？
�、蹫槭裁吹�10、11自然段后面沒有引號？
�、芊部ǖ男艩敔斈苁盏絾�？會把凡卡接回家嗎？
5、鞏固作業(yè)。
（1）作業(yè)本上第1、2題。
（2）朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標出。
第2課時
一、教學目標
1、進行默讀速度和質量訓練，學習一、二段。
2、進行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。
二、教學過程
1、復習檢查。
�。�1）給帶點字選擇正確讀音。
不知不覺（jiào jué） 摩平（mā mó）
擦亮了似的（shì sì） 逮住（dǎi dài）
郵差（chā chà chāi） 差錯（chā chà chài）
�。�2）辨字組詞。
炕（ ）楦（ ）跪（ ）襖（ ）
吭（ ）渲（ ）詭（ ）沃（ ）
2、教學定向。
�。�1）凡卡是爺爺的親人，為什么把他送到城里做學徒？
�。�2）凡卡到莫斯科才3個月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？
�。�3）像凡卡一樣把信讀好。
3、閱讀訓練。
�。�1）按書后第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來的？為什么才三個月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？
�。�2）第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。
干什么活 吃的 住的 睡的 挨打罵
凡卡
說明
先獨立閱讀，用~~~~劃出有關語句，然后教師指導填“干什么活”，再由學生各自填其他。最后全班交流（可出示學生作業(yè)燈片，亦可出示標準答案），指導修改。
4、訓練朗讀。
凡卡生活這樣悲慘，他寫信時是什么心情？哪些詞語可以證明？（擔心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）
假如你們就是凡卡，在那個鞋店做學徒，過著連狗也不如的生活，當你向自己的親人寫信時該怎么說？（各自將信連起來讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示范讀第8、10、15自然段；學生學讀；個別優(yōu)生讀第8自然段，學生再自由學讀，最后齊讀第8、15自然段。）
注意引導學生移情入境，發(fā)揮教師示范功能，抓好重點自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓練。
5、課堂作業(yè)。
（1）作業(yè)本上第5題（1）（2），第6題（1）。
�。�2）指導選句：指望 打攪
指望：可為盼望、期待；可為盼頭。
打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。
學生可分層作業(yè)：A寫兩個句子；B每個詞按不同的意思各寫兩個句子。
�。�3）抄寫第6自然段，準備聽寫。
第3課時
一、教學目標
1、了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。
2、了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。
二、教學過程
1、復習檢查。
看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。
2、質疑問難。
課文主要寫什么？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？
3、閱讀研究。
�。�1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
①第4—6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）
�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認為是“多少快樂的日子呀”？
（2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關系？（富人和窮人生活的對比。）
課文還有哪些地方用到了對比？
�。ù认榈臓敔敗獌春莸陌⒗飦喯Ｄ�；清苦的農村——悲慘的城市；甜蜜的希望——凄慘的現實。）
自由讀找——四人議論——全班交流——課內作業(yè)：作業(yè)本第6題（1）（2）。
（3）學習第三段。
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題（3），第6題（3）。
4、指導片斷。
在下列三題中，任選一題寫作：
（1）續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。
（2）想象作文：《凡卡來到我們中間》。
�。�3）讀后感：我和凡卡比童年。
《凡卡》教案14
我們學到《凡卡》這一課，“爺爺，圣誕節(jié)的時候，別忘了替我摘兩顆金胡桃呀！……”錄音機中方明那充滿磁性而又低緩、沉重的播讀，深深地感染了全班每一位同學。為了進一步激發(fā)孩子們對凡卡的同情，我適時點撥了一句：“同學們，凡卡的愿望是多么的單純簡單呀，然而，就是這最基本的要求，他能如愿嗎？為什么？”
“不能實現，因為凡卡寫在信封上的地址是‘鄉(xiāng)下爺爺收’，地址不詳，爺爺根本收不到�！币粋�聰明的學生聰明地答道。我接過他的`話題：“是的，盡管我們都不愿意相信，但是我們不得不承認，這是一封永遠也無法寄出的信！”55個人的班級一下子寂靜了下來。教師的職業(yè)敏感提醒我，又一次升華主題的時刻到來了。我趁熱打鐵地說道：“同學們，此時此刻你想說些什么呢？”
“老師，如果為凡卡家裝一部電話就好了。”這多少有些出乎我的意料，不過我立刻意識到，他這么說完全是合情合理的。事實上，他傳達出的信息是：出于對凡卡不幸遭遇的憐憫，進而聯想到了今天文明生活的幸福。我饒有興致地追問道：“說說你的理由。”“如果為凡卡家裝一部電話，那么他就不用擔驚受怕地到處找筆找紙，還要花錢買信封郵票，又怕寫信時被老板抓住了挨打。而且電話使用起來也很方便，只要記住電話號碼就行了，實在記不住，查詢‘114’臺問題就解決了�！�
另一個孩子緊接著說道：“不好，不好，打電話有時會找不到人，應該給他爺爺配一部手機，這樣隨時隨地都可以取得聯系。”
話音剛落，又一個孩子迫不及待地反駁道：“手機太貴了，他爺爺老了，家里沒有那么多錢，給他爺爺配一個BP機，又省錢又管用，隨時隨地BP機一響，人就‘call’來了。”
第一個回答問題的孩子，不知什么時候“呼嚕”一下子又站了起來，理直氣壯的樣子，完全是副勝利者的姿態(tài)：“告訴你們吧，現在裝電話，免費送BP機的，還有來電顯示，所以還是裝電話好！”
我知道是該收場的時刻了：“同學們，你們都有一顆善良的心�？墒抢蠋煵坏貌恢赋�，在凡卡生活的那個年代，電話還沒有普及，更何況凡卡家里很窮，要不，他爺爺怎么舍得把惟一的小孫子送去當學徒呢？同學們，凡卡也想和你們一樣，坐在寬敞明亮的教室里，聽老師講課，跟小朋友們一起玩；也想在想家的時候，輕輕拿起話筒，撥一串熟悉的號碼，聽到家人的聲音。然而——”我不再說話，靜靜地注視著我的學生們……
許久許久，我的學生們才緩過神來，他們說：“老師，我們的生活真幸福，有電話真好！”
《凡卡》教案15
第3課時
（一）教學目標
1．了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。
2．了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。
（二）教學過程
1．復習檢查。
看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。
2．質疑問難。
課文主要寫什么？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？
3．閱讀研究。
�。�1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
�、俚�4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的.，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）
�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認為是“多少快樂的日子呀”？
（2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關系？（富人和窮人生活的對比。）
課文還有哪些地方用到了對比？
�。ù认榈臓敔�--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現實。）
自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業(yè)：作業(yè)本第6題（1）（2）。
�。�3）學習第三段。
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題（3），第6題（3）。
4．指導片斷。
在下列三題中，任選一題寫作：
（1）續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。
（2）想象作文：《凡卡來到我們中間》。
�。�3）讀后感：我和凡卡比童年。
《凡卡》教案16
第一課時
學習目標
1、學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文。整體把握主要內容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
學習重點、難點：
整體把握主要內容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
教學過程：
一、導入：
1、激情導入：
2、簡介作者和作品，導入新課：
《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。
二、初讀課文，整體感知。
1．大聲自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是
同桌相互讀：饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零
2、理清文章層次，給每部分加小標題：
�。� ）自然段： （ ）自然段： （ ）自然段：
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個 事，反映了 揭露了 表達了作者 。
4．默讀課文，用橫線畫出寫信過程中的回憶內容，用波浪線畫出文中信的內容，把信的內容連起來好好地讀一讀，思考：凡卡的學徒生活是 的。
三、作業(yè)：抄寫本課生字詞
第二課時
學習目標
1．有感情地朗讀課文，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
2．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。
學習重點
理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。
學習難點
作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的'寫法是學習上的難點。
教學過程：
一、導入：
通過上節(jié)課的學習，誰知道課文寫了一件什么事？哪些自然段是信的內容，哪些是回憶？
二、引發(fā)“矛盾”
1、快速閱讀凡卡給爺爺寫信的內容，思考：
凡卡給爺爺寫信的最主要的目的是 原因：
2、讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如！” “指望”是什么意思？
�。�1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什么指望呢？
（2）多么美好的“指望”�。《F在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。
�。�3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產生了新的指望，你知道是什么嗎？
（4）“親愛的爺爺”出現了 次，這與小說家契訶夫平時簡潔的寫作風格是否相矛盾？為什么？
三．體味“生活”，感受凡卡的痛苦生活，悲慘命運。
1、課文里有一句直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？
2、“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活��？趕快去讀書，把相關句子找到畫出來。
3、合作交流，解決問題：
（1）寫凡卡“挨打”時動詞： 、 、 、 、 這動詞體現老板娘和老板的 。
�。�2）寫凡卡“挨餓”時，著重從“稀粥”這個詞語，與寫老板的“大吃大喝”進行 ，突出凡卡生活的 。
�。�3）寫凡卡“挨困”時，哪些詞語知道凡卡是睡不好覺的。這是個怎樣的地方？
四．揭示“矛盾”，引發(fā)深思：
1、凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！在課文中找出來。
2、是�。≈挥芯艢q的可憐孩子凡卡在寫信，也在回憶著一件件往事。當越來越多的往事浮上心頭，他多么想回到爺爺身邊��！此時此刻，同學們還覺得這些話啰嗦嗎？
3、正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望，那就是—回到鄉(xiāng)下去。
五、學習插敘部分
1、讀第4、5、6、13、14自然段內容。其實，作者在凡卡寫信的過程當中還穿插了往事的回憶，默讀課文，看凡卡回憶了哪些往事： 、 、
4、這幾件事可以刪除嗎？你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。
�。ㄗ髡呔褪怯绵l(xiāng)村生活的快樂跟城市學徒生活的悲慘進行 。這樣方法就叫反襯，這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運用到以后的寫作中去。）
六、以夢境作結局，拓展想象：
1、你認為這篇課文里面最撼動你的心靈的是什么地方？
2、請大家關注第16 、17段，看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里？為什么？
3、結局以夢來結束，有何含義？
4、請同學們想象一下，當凡卡睡醒后會發(fā)生什么事情？
5、你最想對凡卡說些什么？
七、回顧課文，總結寫作特點（寫作方法）：
八、課外小練筆：
1、我與凡卡比童年
2、讀《凡卡》有感
《凡卡》教案17
教學目標：
A、情感態(tài)度價值觀：
通過理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
B、過程與方法：
1、走進凡卡的內心愿望--讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
2、走進凡卡的現實生活--以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3、走進凡卡的情感世界--向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
C、知識與能力：
1、引導學生進一步提高體會文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習文中插敘部分的內容及其作用；
3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
教學重難點：
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；
2、學習文中插敘部分的內容及其作用
教學過程：
一、了解作者，導入新課
學生交流資料，了解作者及沙皇俄國當時的現狀。
二、初讀課文，了解大意
請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。
課件出示：
朗讀要求：讀準字音；語句流暢；盡量做到有語氣。
思考：這篇文章很長，主要寫的什么？
三、精讀課文、交流探究
�。�、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內容，還寫了什么？到課文中去找一找。
�。病懶诺倪^程中僅僅寫了寫信的內容嗎？還寫了些什么內容？３、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫的信？請同學們在課文中標畫出來，然后讀一讀。
指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學思考：凡卡給爺爺寫信的主要內容是什么？
讀了凡卡給爺爺的信，你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？
�。础⒎部ㄏ驙敔斣V了哪些苦？從哪些方面訴的`苦？請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀，議一議。
⑴分四人小組邊讀邊議邊歸納。
�、迫嘟涣鲄R報。（找出有關的句子來朗讀體會。）
�。�、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。
（讀第８、１０、１５自然段，出示課件上語句）
指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音樂。
�。�、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內容，除此之外還寫了什么？
�。�、小結：寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。
可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？為什么？
把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）
�。�、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？
�、僖龑W生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫出來。
�、诮M織學生分小組討論。
課文中哪些句子表現出爺爺疼愛我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農村景物柔和明快這一特點？
指導讀書：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡卡的苦和樂。
想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？（插敘）
�。埂⒉粚懟貞洸糠�，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？（對比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要為了說明過去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。
寫信前做交待，交待了什么？（板書：圣誕節(jié)前夜）而凡卡寫信時的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？
小結：不僅人和人、事和事比，而且景和景進行了對比。
�。保啊懲晷潘隽诵┦裁�？說明了什么？
�。保�、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）
倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？１２、文章最后以夢作為結尾，他在夢中夢見了什么？
四、總結全文和寫作方法
本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。
五、布置作業(yè)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
２、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。
《凡卡》教案18
第一課時
【教學目標】
�。�、了解課文內容，理清課文脈絡。
２、了解沙皇統(tǒng)治下俄國勞動人民的凄慘生活。
�。�、讓同學領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
【教學過程】
一、導入
同學們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著快樂的童年生活呢？在家是家長的寵兒，在學校有老師教你們知識。我們今天就來看看同齡的小學徒凡卡他過著怎樣的生活。
二、熟悉課文內容，整體理解課文
�。薄⒂衫首x課文，邊讀邊考慮：
文章主要寫了一件什么事情？
�。ㄕn文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
�。�、理清文章的脈絡，小組討論：
以信為線索，課文講了哪幾局部內容？你能試著給課文分段嗎？
分為三局部：
寫信前（１～２段）；寫信中（３～１５段）；寫信后（１６～２１段）。
第一局部：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備給爺爺寫信。
第二局部：凡卡寫信的內容及聯想。
第三局部：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。
追問：大家能說說分段的依據嗎？
�。ㄒ勒帐虑榘l(fā)展的順序寫的。）
�。�、默讀課文第二局部，找找哪些是凡卡寫信的內容？哪些是寫凡卡在寫信時聯想到的？
寫信的內容： ３、８、１０、１１、１２、１５。
寫信時聯想到的：４、５、６、１３、１４。
三、從信中了解凡卡的生活，體會情感
�。薄⒁孕〗M為單位默讀課文，把信的內容連起來讀一讀，想一想：
“凡卡是個怎樣的小朋友”？“信中寫了哪些內容”？
以此引導同學細細讀信。通過讀書、討論、總結出以下幾點：
⑴ 凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人，他思念爺爺。
�、� 凡卡在鞋匠家過著非人的凄慘的學徒生活，受盡折磨。
�、� 莫斯科的情況，這個大城市不是窮人的天下。
�、� 凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。
�。病⒘私夥部ǖ钠鄳K生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（８段），討論：
凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
�。ㄕ页鲈洳⒏爬ā＃�
挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉；
挨餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”；
挨凍：而且睡不好。
�。场⑻釂枺�
凡卡為什么會受到折磨？
（只要同學根據自身的理解說的恰當都可以，培養(yǎng)同學整體掌握課文的能力和語言表達的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。）
教師適時簡要介紹文章背景：
沙皇統(tǒng)治下窮苦小朋友的凄慘生活。《凡卡》寫于１８８６年，它反映了沙皇統(tǒng)治時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的倒霉命運。
４、進行德育滲透，讓同學懂得珍惜今天的幸福生活，激發(fā)同學愛祖國。
�。�、朗讀指導：
⑴ 考慮：
一個九歲的小朋友擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
�、� 師范讀并指導。
�、� 同學自由朗讀。
�、� 全班朗讀。
四、安排作業(yè)
�。薄⒎e累詞語；
�。病⒉檎易髡呱揭约坝匈Y料。
【板書設計】
挨打：揪、拖、打、戳
挨餓：簡直沒有
挨凍：而且睡不好
第二課時
【教學目的】
�。�、讓同學理解文章運用寫信的過程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。
�。�、讓同學能有感情地朗讀課文。
�。场⑼ㄟ^凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作，聯想并理解他的內心。
【教學重點】
�。�、對比手法的運用。
�。�、通過凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作，聯想并理解他的內心。
【教學過程】
一、導入
上一節(jié)課，我們解讀了凡卡信的.內容，今天我們接著來看看凡卡在寫信時聯想到了什么。
二、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感
�。�、朗讀凡卡的聯想，考慮：
凡卡聯想起什么事？
指明２個同學分別朗讀，然后讓其他同學概括：
４、５、６段：第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。
�。保场ⅲ保炊危� 第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。
�。�、考慮：
凡卡為什么會想起這些？
小組討論然后回答：
聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；
聯想冬夜的景色，說明冬夜充溢了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；
聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
�。▽Ρ惹拔膶懩箍频囊欢巍＃�
�。�、指導朗讀：
怎么把回憶中的快活讀出來？
（重點讀第６段和第１３段。）
�。�、小結：
兩段回憶是本文的插敘；
這兩段對鄉(xiāng)村美好生活的聯想對凡卡的凄涼凄慘的學徒生活起了對比、反襯作用。
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情
１、找出作者的敘述局部，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？
�。�、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內心活動：
⑴ 凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
�、� 他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只衣著襯衫，跑到街上去了。
⑶ 過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。
第１句對凡卡訴說自身受折磨情況后的動作描寫，突出表示凡卡極度痛苦的心情。
第２句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。
第３句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。
�。�、交叉在理解第１句后，朗讀１５段，加深理解凡卡的心情：
同學齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？
（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
�。�、交叉在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現嗎？
�。◤奈闹姓乙罁�。）
為什么還要寫他的夢？
�。▔糁械拿篮梅匆r出實際的嚴酷。）
四、安排作業(yè)
擇Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：
Ａ、用第一人稱，按時間順序寫出凡卡的故事。
�。�、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。
�。谩⒛阌惺裁聪雽Ψ部ㄕf的？能否給凡卡寫一封信。
《凡卡》教案19
《凡卡》教案
知識與能力：
1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
2、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
過程與方法：
1、多種形式反復讀文。
2、將敘述內容、信的內容與回憶內容分別挑出來，然后分類理解。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。激發(fā)學生對黑暗社會的痛恨，對勞苦人民的同情。
教學重難點：
分清凡卡寫信的內容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內心活動，體會凡卡的思想感情。
教學方法：講讀法
教學時間：2課時
第 一 課 時
一、導入新課，簡介背景
1．揭示課題。同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。
2．補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？ 契訶夫和他的作品簡介
契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文，整體感知
1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？
�。ㄕn文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。）
2．交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。
�、僮x準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
�。ㄕn件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）
�、诶斫馍г~語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。
如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫成左右結構�！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡�。
三、品讀信的內容，體會文章情感
�。ㄒ唬┏踝x信的內容，整體感知
1．凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來，看看是哪幾個自然段？
2．把信的內容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。
（二）細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活
1．通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯系課文具體談談。
2．學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。
�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發(fā)現了什么。
�。ㄕn件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。） ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？
③讀到這里，你有什么樣的感受？
④經常挨打還只是凡卡痛苦生活的`一個方面。除了挨打，凡卡還經受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺）
�、菪〗Y： 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
3．學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。
①他是怎樣乞求爺爺的呢？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。
�、谥笇Ю首x信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。
4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。）
5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回
鄉(xiāng)下呢？
6．小結：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
7．質疑：關于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎？（相機說明第10、11、12自然段引號的用法。）
8．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、布置作業(yè)
同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。
作業(yè)設計：
凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。
板書設計：
揪、揍、戳、撈、打??
悲慘 痛苦
《凡卡》教案20
【集體備課思路】
1、抓住塑造人物形象的方法進行構思教案;
2、要合作探究與獨立思考相結合，發(fā)展學生語文學習的能力。
【三維目標】
1、進一步學習人物刻畫的方法。
2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。
3、聯系生活，培養(yǎng)堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態(tài)度。
【教學方法】
教師引導，學生自主合作、交流、探究;學生獨立思考。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時數】
1課時;或由授課教師自行調整安排。
【教學過程及方法】
一、檢查預習情況
1、作家作品：
黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學，1974年下鄉(xiāng)插隊，1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家�，F為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上�！冻肌穮部l(fā)表處女作《補考》起，至今發(fā)表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學、電影視劇本五百余萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》
2、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
二、課文探究
1、這篇小說的特色是什么?
�、胖饕眯睦砻鑼懕憩F人物性格;
�、撇鍞⑹址ǖ倪\用。
2、插敘的好處是什么?
自然地引出對往事的回憶，以連接過去和現在，使讀者概念清晰。
3、文中的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。
李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
三、選擇自己最感興趣的話題來探討研究
1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請你從文章中劃出)
那個窮苦的'、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚;第24段。
2、李京京躲在樹林里偷偷的讀課文，回憶了什么內容?并概括一下。你知道體現了他什么樣的情感?
回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時光;渴望得到親情和友情。
3、該部分有一處心理描寫請找出?談談它的作用?
第24段;點明喜歡的原因。
4、知道是什么原因嗎?
經歷、生活相似，情感上產生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
5、文章采用什么樣的描寫方法?
神態(tài)、語言、心理、動作。
6、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
經歷、生活相似，情感上產生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現小說，從小說中理解生活。
7、李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?
感情投入;自由發(fā)揮。
8、結合全文思考，京京的心聲是什么?這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?
表層含義：想朗讀課文。
深層含義：
�、乓罄蠋熌芷降鹊貙Υ恳粋�學生。
�、瓶释彝ズ椭C。
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