《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教案(精選10篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教案 篇1
教學目標
1、運用學過的方法,自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2、通過品詞析句,領悟課文內(nèi)容,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會父親熱愛大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。
教學重難點
本課教學重點是抓住關鍵詞句,感受對話語言的精練、優(yōu)美;難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
教學準備
教師:生字新詞卡片,配樂朗讀錄音帶,有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。
同學:搜集有關人與自然和諧相處的故事、資料。
課時布置
1~2課時。
教學過程
一、揭示課題,激情引入
1、 讀題。讀了課題,你想說點兒什么?(說說讀了課題你知道了什么,或是你不明白的地方,還可以是你大膽的猜疑)
2、 試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語,將課題連成一句話,再讀一讀。
師小結激情:同學們理解得真好,這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話,更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀,你會有很多很多的收獲的。
二、初讀課文,自主識字
1、自由地小聲朗讀課文,用你喜歡的符號勾畫生字新詞,借助拼音自主識字。
2、 分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況,注意及時提醒(重點交流)容易混淆的字音和難寫字的字形。
如:“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分;“幽”的筆順是“幽”,“黎”的下面是“水”的變寫,不要寫成“水”字,“翎”字第二筆的捺變成點,“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞,開小火車讀生字,組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞,再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自身從這篇課文中了解到些什么,提出自身閱讀時遇到的問題。
5、 師生一起歸納小結,知道課文主要寫的是什么,還有哪些需要探究的問題,以明確下一步的目標。
三、細讀探究,體會情感
1、 按自身喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫出自身認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、 全班交流。師生、生生與文本間互動。
引導同學找出俺的態(tài)度變化的詞句:茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語,并用他們分別造句。
3、 聯(lián)系上下文抓住父親的語言,通過朗讀體會父親愛鳥,積累了許多經(jīng)驗。
詞語:上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子:“樹林里有不少鳥。”父親喃喃地說道。
“還有鳥味!备赣H輕聲說,他生怕驚動了鳥。(同學談到這句話時,教師引導同學上下文說說鳥有什么氣味?聯(lián)系生活實際說說你的體會)
“鳥要準備唱歌了!备赣H和俺坐在樹林邊,鳥真的唱了起來。
父親對俺說:“鳥最快活的時刻,向天空飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中!
4、 引導考慮:為什么此時父親也最快活?你從中知道了什么?
5、 分角色朗讀父親與“俺”的對話,在反復朗讀中想象意境,感受語言美,體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6、討論“俺真高興,父親不是獵人!边@句話的意思。
教師啟發(fā)同學聯(lián)系課文內(nèi)容想象:假如父親是獵人將會怎樣?從而體會這句話所表達的俺也愛鳥的思想感情。
再反復朗讀體會這句話。
四、朗讀品味
1、 師生一起小結全文。請同學談談學習這篇課文的收獲。
2、 分角色朗讀全文。
五、總結
學了這篇課文,俺們知道了人與自然的關系是非常密切,那么,生活中俺們應該怎么做呢?
六、拓展延伸
搜集有關人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等,在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。
附:板書設計
父親、樹林和鳥
父親 最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱 熱愛大自然 維護環(huán)境
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教案 篇2
教學目標
復習生字詞,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會父親對樹林和鳥的愛,激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感;抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,結合課文說說詞語的意思,并用“舒暢”、“快活”造句。
教學過程
一、引入新課,質(zhì)疑課題。
讀了題目,愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。(學生說)
二、初讀課文,檢查生字。
1、自由讀課文,讀準字音。
2、檢查生字詞。(見一見昨天認識的生字朋友)
3、通讀全文,了解課文大意。
會讀書的同學能把課文讀成一句話,你能在默讀全文后,在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎?
學生匯報:父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(板書)
指名讀句子,體會“一生最喜歡”。
教師:讀了這句話,愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了,請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。
三、細讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢?我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文,邊讀邊想:課文哪個段落描寫了樹林的鳥?(提示:默讀時動眼、動腦、動手畫。)
2、學生匯報,指導學習第十自然段。
教師:誰能把這一段話讀正確、通順、流利?(指多名學生讀)
教師:讀了這段話,你了解到鳥的什么特點?(鳥有氣味)
教師:哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味?
隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。
教師:這句話中哪個詞語給你的感受最深?
隨機指導理解“舒暢”一詞:你用什么辦法理解這個詞?
小結:換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。
指導朗讀句子,讀出鳥兒的歡快舒暢,可以加上動作讀。
教師:誰能用“舒暢”來說一句話?
3、指導朗讀句子:多么美好的黎明、多么快活的小鳥,讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味,非一般人所能聞到,那如何才能聞到?讀第十段最后一句,用剛才的辦法,把這個句子讀成一個或者兩個詞語,也就是抓住重點詞語理解句子。
結合學生的匯報,隨機指導理解:你怎么理解“用心”一詞?(換近義詞:專心,認真。)我們平常聞氣味都是用鼻子聞,可父親卻說要用心聞,那么,怎樣聞才是“用心地聞”呢?你能聯(lián)系前文,找到文中的的話來解釋嗎?
5、默讀課文第二至第九段,思考前面的問題。
6、學生匯報,隨機指導理解“用心地聞”。
“突然,父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。)
“我茫然地望著……兀立的父親!敝笇Ю首x,體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。
隨機指導理解:茫然、凝神靜氣。(聯(lián)系上下文)
再讀句子,你仿佛看到了父親是()地站在那。
四、總結全文。
1、讀了這篇課文,令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞,讀一讀。(愛)
3、學了課文,你有什么收獲?
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教案 篇3
教學要求:
1.運用學過的識字方法,學會生字,學習用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3.一邊誦讀,一邊想象,感受自然的美好,體會作者對大自然的喜愛之情。
教學重點:
根據(jù)體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情。
教學難點:
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親的話的含義,體會課文最后一句話的含義。
課前準備:
1.本課教學課件。
2.搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。
教學時間:2課時
第一課時
一、激趣引情。
1.藍天是白云的家,小河是魚兒的家,草叢是蟋蟀的家,朝陽小學是孩子們的家,那孩子們,小鳥的家在哪里呢?(課件展示:小河、藍天、草叢、校園等圖片)
2.你喜歡鳥兒嗎?為什么?請你用“我喜歡鳥兒,因為——”說話。(板書課題)
3.和你們一樣,我們今天也將在課文中接觸兩個人,他們和你們一樣,十分喜愛鳥兒。請讀課題。
二、初讀課文,了解大意。
1.學生自由朗讀課文,勾畫出生字新詞,標出自然段,看看能讀懂什么。
2.檢查自讀情況:
、俅蠹铱矗n文里有好多生字娃娃,你們認識它們嗎?能和它們做好朋友嗎?出示生字卡片,抽生讀生字,注意正音。重點指導:黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀;開火車讀。
②看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了,不知道把它們放到課文中,你還認識嗎?讓我們一起來讀讀課文吧!
抽生指明分段,朗讀課文,讀后評議。老師相機進行字音指導,然后齊讀課文。
3.再讀課文,想想課文主要講了一件什么事情,試著用自己的話說說?纯催有哪些不懂的,作上記號。自由朗讀、勾畫、標注。讀通順、正確。
4.交流朗讀,評議。
5.結合同學老師的發(fā)言,糾正讀音。齊讀課文。
三、指導寫字。
1.學生選擇自己喜歡的方式討論,交流記字的記憶方法。
2.教師指導學生對本課要求會寫字的識記。
小結:大家真能干,雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字,但只要你根據(jù)部首想字義,自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。
3.詞語練習:師提供詞語,擴大學生的詞匯量,加深對字義的理解。
4.學生書寫生字,師提示:注意根據(jù)字的間架結構合理安排書寫。
四、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.寫生字新詞。
第二課時
一、復習導入。
1.聽寫課文生詞。
2.孩子們,你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎?
這樣的句子是總寫,我們今天這節(jié)課,就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學生自己讀。
1.按照自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注:為什么。
2.學生交流匯報,教師點撥,相機指導朗讀。
(1)“看那里,沒有風,葉子為什么在動?”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么?我們來讀讀這個句子吧。
(2)“還有鳥味”。
、僮x到這兒,你有什么疑問嗎?
、诔鍪緢D片:鳥兒群居睡覺的圖片。
、壅埡⒆觽冏⒁,我們上學期學習了引號的使用方法,知道引用別人的發(fā)言需要用引號,今天,你看這幾個自然段,發(fā)現(xiàn)什么沒有?
、苈犂蠋熇首x父親的話,看又能夠體會到什么。
、菸覀冏约阂瞾碜x讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。
“快活”這個詞語,用換詞語的方法,可以怎樣換?為什么父親能夠說出這樣的話?對之后的一句話的理解是怎樣?
(4)“鳥最快活的時候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”,生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”,來練習說話。你又讀懂了什么?
(二)討論升華。
你對課文最后一句:“我真高興,父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧!
提示:如果父親是獵人,又可能怎樣呢?把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1.課題為“父親、樹林和鳥”,我們還可以怎樣定課題?在此之后補充幾個字,就可以總結出我們這篇課文的思想感情了,你體會到的是什么?
2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子?
父親對我的談話不僅是在對我說,更是對樹林和鳥的談話,是人和大自然的真情告白,是父親對大自然深深的愛。
四、作業(yè)。
1.寫詞語。
2.摘抄佳詞佳句。
3.用給出的詞語造句:一瞬間、舒暢
板書設計:
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教案 篇4
教學目標:
1、指導嚳一讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
2、引導學生在閱讀課文時,注意理解重點句子的意思,體會句子所表達的思想感情。
3、學會文中11個生字,會認5個字,理解新詞。
教學重點、難點
抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學設計理念:
抓住重點詞句,以讀代講,讀中體會,讀中感悟采用情境教學法,讓學生“入情入境地讀”走進文本,體會作者想要表達的思想感情。
教具準備:多媒體課件
教學時間:兩課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,引題激情
1、同學們,你們喜歡鳥嗎?今天老師要帶你們到森林里去看看鳥,你們高興嗎?那就讓我們一起去吧。ㄕn件)
2、到了,多美的畫面,多美的景致,同學們,你們都看到了什么?聽到了什么?(學生自由說)
3、多活潑的小鳥呀!同學們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來林中看鳥了。(課件)
4、你瞧,他們邊走還在邊說話呢。他們在說些什么?想知道嗎?今天我們就來學習26課(父親、森林和鳥),請同學們舉起小手和老師一起書寫課題吧!來讓我們一起讀讀課題吧!讀了課題以后,你有什么問題要問嗎?(學生質(zhì)疑)
。墼O計意圖:多媒體課件引入新課,激發(fā)學生的興趣,同時引導自主質(zhì)疑,有思考才會有疑瓿,有疑問就會有探究,有探究就會有收獲。]
二、初讀感知,以學定教
1、古人說:“讀書百遍,其義自見”(課件“我會讀”)請同學們打開書,用自己喜歡的方式獨立讀課文,一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶,把字定寶多讀幾遍。(學生自由讀書,教師指導)
2、學生上臺認讀生字。
3、師生同做認定游戲。
4、指名分段讀課文,師生評議。
。墼O計意圖:把學習的主動權還給學生,在自主、合作的學習氛圍中交流識字,真正實現(xiàn)“以學定教”的教學理念。]
三、精讀感悟,以評促讀
1、通過剛才的讀,你能說說父親和鳥有什么關系嗎?是!父親不但愛鳥,還很了解鳥。小組合作學習,邊讀課文,邊討論劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子。
2、學生讀課文,劃句子。
3、師生交流所劃句子。
4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽,要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
重點指導讀好以下句子
(1)父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
。2)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃的說“林子里有不少鳥。”
重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。
(3)父親指著一根樹枝對我說:“看那里,沒有風,葉子為什么在動,嗯,還有鳥味。”父親的話音很輕,生怕驚動了鳥。
父親怎么知道林子里有鳥,他望見了什么?聞到了什么?
。4)父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
“這”指得是什么時間?學習練習用“快活”說一句話。
。5)父親又對我說:“鳥最快活的'時間,是飛向天空飛離樹枝那一瞬間,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中!
為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中?
。6)父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重!
教師小結:是。《嗝戳瞬黄鸬母赣H啊,他除了看動靜,聞氣味,知道林中有鳥,還知道清晨鳥兒愛唱歌,清晨鳥兒容易被獵人打中,他真是一個了解鳥的人。同學們,假如你有一個這樣了解鳥的父親,你會怎么?(學生回答)
是的,課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧。▽W生讀課文)
“獵人是什么人?(打獵的人,課文中指打鳥的人)父親不是打鳥的人,我為什么高興呢?父親不是獵,那么父親是什么人呢?板書:愛父親是個愛鳥的人,我就高興,說明我也是一個愛鳥的人。
5、同學們也愛鳥,昨天你們搜集了有關鳥的資料,誰能結合你收集到的資料,說說你為什么愛鳥。
6、學生交流。
。墼O計意圖:通過重點語句的交流、品悟、朗讀,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,真正實現(xiàn)閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程。]
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教案 篇5
【內(nèi)容簡析】
課文通過一件事,生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,表達了愛鳥、護鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥,條理清晰,層次清楚,具體而生動,使人回味無窮。課文以對話的形式推進整個故事情節(jié),適于進行分角色朗讀指導,讓學生在讀中體會人物的思想感情。
【設計理念】
突出訓練重點,加強詞句訓練、朗讀訓練、思維訓練,整體提高學生的語言感悟能力。
【教學目標】
1.抓住課文關鍵詞句,通過朗讀,體驗、感受父親一生愛鳥、護鳥的思想感情。
2.借助插圖,整體把握,引導學生初步學習作者先概括寫,再具體寫的表達方法。
3.會認“黎、凝”等6個生字,會寫“霧、蒙”等10個字。學會文中的新詞。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】
指導學生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
【教具準備】
教學掛圖(課文插圖)、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學時間】
2課時。
【教學設計】
第一課時
一、揭示課題,啟發(fā)談話
1.板書課題,簡介作者牛漢。
2.提問:就課題,猜猜課文會講些什么。
二、初讀課文,感知大意
1.錄音范讀課文,學生思考:課文寫了一件什么事?你猜對了嗎?
2.自讀課文,畫出不認識的字,自主識字。(自讀識字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學習情況,注意指導把字音讀準。)
3.同桌互讀課文,做到把課文讀正確。(留足時間,讓學生多讀。)
4.指名學生讀課文,教師及時發(fā)現(xiàn)學生把文讀通、讀順的困難點,及時指導,盡量使學生做到:不讀錯音,不添字,不漏字,不回讀,不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子,如:“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”;“鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖,整體把握
1.觀察課文插圖,說說插圖反映了什么。(反映了“我”和父親坐在樹林邊,高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。)
2.讀課文,想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫了這幅插圖的情形。(從第2自然段開始到課文結束。)
3.默讀思考:課文的第1自然段寫什么?與下面的內(nèi)容有什么關系?(第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達方法,層次清楚,給人印象深刻。)
四、指導書寫部分生字
1.讀生字。先讀讀下列要求會寫的字的字音:指、濃、舒、暢、獵、膀。
2.觀察這些字在田字格中的位置,學生互相提醒:這些生字都是什么結構?書寫時應注意什么?
3.學生書寫,教師巡視指導。
4.展示書寫的字,師生評議。
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)完成生字的書寫。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.讀生字,組詞語,用“舒暢”口頭說句子。
2.課文主要講了一件什么事?
二、細讀課文
1.自讀,思考:從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?
2.在小組中交流,說說自己的看法、感受。
3.全班匯報交流,教師相機引導學生理解重點句子的意思,體會句子所表達的思想感情,指導有感情地朗讀,把學生的學習引向深入。
(1)父親發(fā)覺“林子里有不少鳥”,原因是什么?(葉子在動,有“鳥味”。)父親為什么會有這個發(fā)現(xiàn)?找出有關詞句說明。(抓住“上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動”等詞句,理解父親仔細觀察,對樹林和鳥非常了解,對鳥有著深厚感情。)
。2)鳥為什么會有氣味?怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味?(通過父親的話語,說明父親由于長期觀察和親身體驗積累了豐富的經(jīng)驗,從“舒暢”“深深”“準備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語,可以看出父親對鳥兒特殊的情感。)
。3)為什么說“樹林和鳥兒最快活的時候”也是父親“最快活的時刻”?(可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。)
4.討論:父親說“黎明的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重”,“我”聽了父親的話,為什么心里掠過一絲沉重,也由衷地感到高興?(表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒,進而產(chǎn)生了保護鳥類的思想感情。)
5.指導學生分角色朗讀課文,進一步體會人物的思想感情。
三、指導寫字
1.檢查對生字詞的認讀。
2.出示本節(jié)課要寫的部分字:霧、鼻、凝、翅。
。1)讀準字音;
(2)分析字形,互相提示;
(3)教師示范,學生書寫。
四、布置作業(yè)
1.填寫“詞語花籃”,積累詞語。
2.走進大自然,觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的,用幾句話寫下來。
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教案 篇6
設計理念:
以讀悟情,有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法;直奔主題,圍繞課文題目,抓住重點文段和重點詞句,朗讀理解,突出重點,突破難點。
教學內(nèi)容:
這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關于鳥的對話,讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛,這種愛也感染了我,使我有了愛鳥意識,展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
教學要求:
1. 會認本課5個生字,會寫10個生字。理解“茫然 、寧神靜氣、 舒暢、驚愕”等詞語。
2. 指導學生讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,激發(fā)學生愛鳥、 護鳥的思想感情。
3. 引導學生在閱讀課文時,注意理解重點句子的意思,體會句子所表達的思想感情,初步學習作者先概括寫,再具體些的表達方法。
教學重難點:
1. 抓住關鍵詞句,感受對話語言的精練、優(yōu)美;
2. 在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
課時劃分:兩課時
第一課時
教學目標:
1.運用學過的方法,自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、出示課題,引入新課。
1.讀題。
讀了課題,你知道了什么?最想從文章中知道什么?
2. 試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語,將課題連成一句話,再讀一讀。
二、初讀課文,自主識字。
1.自由朗讀課文,留意預習時劃出的生字新詞。
2.小組合作學習,重點交流容易混肴的字音河南寫的字形。
3.交流檢查學習情況。
、. 出示會認的字。
黎 凝 兀 瞬 掠
黎明 凝神靜氣 兀立 一瞬間 掠過
(①.指名認讀。強調(diào)“凝”的讀音。②.說會認字在文中出現(xiàn)的詞,理解意思。強調(diào)“ 凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過”的意思。)
⑵.出示會寫的字。
①.指名認讀。強調(diào)“蒙”的讀音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的筆順。
②.說會認字在文中出現(xiàn)的詞,理解意思。強調(diào)“舒暢”的意思,會用其造句。
三.再讀課文,理清文章脈絡。
1.指名朗讀課文,要讀得正確流利。
2.說說文章主要內(nèi)容。
3.給文章分段。
第一段(第1自然段):概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
第二段(第二自然段——結束):具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。
四.布置作業(yè)。
1.規(guī)范的書寫生字。
2.有感情的朗讀課文。
第二課時
教學目標:
1.復習生字詞,有感情地朗讀課文。[
2.理解課文內(nèi)容,體會父親對樹林和鳥的愛,激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感。
3.抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,結合課文說說詞語的意思。
教學重點:
有感情地朗讀課文,理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表 現(xiàn),體會父親的愛鳥情感。
教學難點:
理解“我”的心情變化:為什么心里掠過一絲沉重,也由衷地感 到高興;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
教具準備:多媒體課件
教學過程:
一.復習舊知,引入新課。
1.檢查生字詞。
2.回顧課文,說說文章的重要內(nèi)容。
⑴.學生先用自己的話說。
⑵.齊讀課文,在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容。
二.細讀感悟,有感情朗讀。
出示:父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
1.體會“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。
2.從哪兒能看出父親對樹林和鳥喜愛的感情之深呢?學生默讀課文第二部分,畫出相關的語句。
3.學生交流匯報。
、.看的仔細。
抓住重點句子理解。
父親:“林子里有不少鳥!薄翱茨抢铮瑳]有風,葉子為什么在?”
我:“既沒有看見一只鳥,也沒有聽到一只鳥叫。”“仔細找,卻沒有找到晃動的葉子!
提問:父親為什么能發(fā)覺林子里有不少鳥,而我卻什么也沒看見?這說明什么?(扣住“父親看得仔細、很愛鳥、對鳥非常的熟悉和了解”說即可。)
想象:
、.父親在看時的神態(tài)和動作。(學生描述完之后,填空補充句子“父親( )地站在那兒.”,教師適時引導學生體會神態(tài)“凝神靜氣”,動作“像樹一般兀立”。)
、.望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親,我心里想些什么?此時我臉上的表情回事什么樣的,用一個詞語形容。(在肯定學生的同時,最終落實到“茫然”并理解意思。)
分角色朗讀2——6自然段,讀出父親對鳥的喜愛之情。
、.聞得認真。
①.指名讀父親說的話。從父親的話中你知道了些什么?(樹林里為什么會有鳥味?怎樣才能聞到鳥特有的氣味?你體會到了什么?(這都是父親長期觀察和親身體驗所積累的經(jīng)驗和體會,是父親愛鳥的具體體現(xiàn)。)
、.有感情的朗讀7---10自然段。
、.聽得快活。
我為什么說樹林和鳥最快活的時候便是父親最快活的時候。想知道鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?(出課件)
、.父親對鳥還有哪些更深入的了解?聽了父親的話,我的心情為什么”沉重”,又由衷的感到高興呢?
教師小結: 是啊,父親不是獵人,即使是獵人也不會傷害小鳥,因為――(齊讀第一段,即全文中心句)
三、總結全文。
1、讀了這篇課文,令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞,讀一讀。(愛)
3、學了課文,你有什么收獲?
寫作方面:先概括再具體的表達方法。
內(nèi)容感悟:愛護動物,保護大自然。
教師總結:鳥兒們常常歡歌笑語,喜歡自由飛翔,它們也有自己的歡喜憂愁,我們應該像文中的父親一樣,關愛鳥兒,讓它們和我們一樣快樂地生活。
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1.片斷練習:以“天上的云變化多端,形態(tài)萬千!睘殚_頭寫一個片段。
2.走進大自然,去看一看鳥是怎樣飛的,聽一聽鳥的叫聲,再把自己看到的、聽到的寫下來。
板書設計:
26. 父親、樹林和鳥
看 鳥動 仔細
父親 聞 鳥味 認真
愛鳥 聽 鳥歌 快活
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教案 篇7
本文通過寫“我”和父親在樹林里的對話,展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與深深的喜愛之情,表達了人與自然和諧相處的主題。
父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事課題便能引起學生探索的欲望。而三年級的孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求,在讀父子的對話,深深理解父子的對話中,學生會不斷產(chǎn)生疑問:為什么沒有鳥飛,沒有鳥叫,父親卻知道林中有鳥……所有的疑問都將激勵著學生全身心地投入到語言學習中去,同時感受到人鳥親如一家。
運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合法等方法教學。引導學生采用自讀自悟、合作探究的方式進行學習。在反復誦讀中用心體味,就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。
教學目標
一、知識與技能
1、會認5個生字,會寫13個字,掌握重點詞語。
2、默讀課文,領悟課文內(nèi)容,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
3、理解“我真高興,父親不是獵人”的含義,能結合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
二、過程與方法
1、通過聯(lián)系上下文理解文中的重點詞語,從而理解課文內(nèi)容。
2、在學生的生活經(jīng)驗、現(xiàn)實情趣的基礎上,以讀促思,以讀悟情,以理知法。
三、情感、態(tài)度與價值觀:通過學習課文內(nèi)容,體會父親對樹林和鳥的愛,激發(fā)愛鳥、保護大自然的情感。
重點
1、會認5個生字,會寫13個字。
2、默讀課文,體會父親熱愛大自然的情感。
難點
1、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、理解“我真高興,父親不是獵人”的含義。
教學準備:
教師:課件,圖片(父親、樹林、鳥)。
學生:課前預習,搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。
教學課時:2課時
一、導入新課
1、播放有鳥叫聲的音樂,問:“你們聽到了什么聲音”根據(jù)學生的回答貼上鳥圖。
2、課件展示圖片,明確“家”的概念,問:“你們知道小鳥的家在哪兒嗎”根據(jù)學生的回答貼上樹林圖。(板書:樹林和鳥)
讓學生用“我喜歡鳥兒,因為——”來說一句話。(貼上父親圖)
3、繼續(xù)板書課題(父親),全班齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、學生先自由讀課文,標出自然段序號,用自己喜歡的符號勾畫帶生字的新詞,并借助拼音自主認識生字,強調(diào)鼻音和邊音。
2、檢查生字自學情況。
學生反饋:課文共22個自然段。課件出示生詞:黎明、喃喃、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。
3、隨機指名學生起來當小老師帶讀詞語。
強調(diào):黎(邊音)、凝(鼻音)、獵(邊音)。
4、課件展示順口溜,讓學生猜字。
(1)十對十,日對月。(朝)
。2)雨天做家務。(霧)
(3)月亮在旁邊。(膀)
5、教師范寫要求會寫的字,學生書空。
6、學生在田字格里描紅、臨寫。
三、初讀課文,了解大意
1、學生齊讀課文。
。1)先讓學生說說應該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢。(快樂、喜歡)
。2)學生帶著快樂和喜歡的感情來齊讀課文,并在文中找到能概括課文主要內(nèi)容的句子。
2、反饋并指導朗讀中心句。
(1)學生反饋信息,課件展示:父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
(2)指導有感情地朗讀。
、購倪@句話中你知道了什么
、谀膬蓚詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢(最,一生。)
、勰敲凑l能把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢(指名讀)
、苋嘣僖黄鹱x一讀。
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教案 篇8
教學目標:
1、學習本課生字新詞,主動積累課文中優(yōu)美的詞語,練習用一瞬間、舒暢等詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文,體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿,激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學重點難點:
體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿,激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情,從小學會與大自然和諧相處。
教學方法:情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合
教學過程:
一、想象描摹,浸潤心肺
上課伊始,一曲美妙的《鳥叫》,把孩子們帶入了鳥的天堂,并讓孩子們說說,在這美妙的音樂聲中看到了什么,想起了哪些詞語或詩句。
二、揣摩文本,情思相融
這是一篇感情真摯的課文,應讓學生充分地讀,體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異,珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣:聽讀、自讀、品讀、演讀等,通過多種形式的讀,激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文
請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象,然后說說聽到了什么?
2、自讀課文
請同學們自由讀課文,讀第一遍時,要讀準字音,學習生字、新詞,讀通課文;讀第二遍時,要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后,教師檢查學生字詞學習情況,并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點句突然,父親站定,朝幽深的樹林,上上下下望了又望。林子里有不少鳥。父親喃喃道。父親指著一棵樹的一根樹枝對我說:看那里,沒有風。葉子為什么在動?嗯,還有鳥味。父親輕聲,他生怕驚動了鳥。父親對我說:在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。等句子進行品讀。在教學中,采用抓重點詞深入理解、想象父親的神態(tài)、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本,與文本進行心靈的溝通,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華。
如:在體會父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:林子里有不少鳥。這一句時,我是這樣設計的:
。1)出示句子。
。2)幽深的樹林是什么樣的?
。3)喃喃道是怎樣地說?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說?
(4)誰能學學父親說話的語氣,讀讀這句話?
。5)師:父親在幽深的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子,練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白,男同學讀父親的話,女同學讀孩子的話,老師給課文加入提示語。
三、積累拓展,情思飛揚
1、交流關于鳥類的知識及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力,而且注重學科的整和。通過收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。
2、積累詞語。不積跬步,無以至千里。我指導學生運用課后2題中的詞語說話。在作業(yè)超市中,又設計了這樣的作業(yè):用舒暢和一瞬間寫句子;抄寫課后的詞語;抄寫課文中你認為最精彩的對話;搜集愛鳥、護鳥格言。
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界,通過看一看、想一想、寫一寫,使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計(課件出示)在我是一只小小小小鳥的歌聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做等等。
四、升華情感,余音裊裊
尾聲時,我讓孩子們從我真高興,父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說:孩子們,父親經(jīng)常來樹林,和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,做他們的朋友吧!
并配上輕快的音樂。
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教案 篇9
教學目標
1、正確流利,有感情地朗讀課文,初步感知課文大意;
2、認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字,聯(lián)系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
教學重難點
重點:認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字,聯(lián)系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
難點:掌握理解重點字詞的方法,如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際、組詞法等。
教學過程
一、揭示課題,激發(fā)興趣
游戲?qū)耄嚎吹竭@個字——鳥,大家想起哪些成語或是詩句呢?
小鳥依人
鳥語花香
百鳥朝鳳
春眠不覺曉,處處聞啼鳥!虾迫弧洞簳浴
山氣日夕佳,飛鳥相與還!鸥Α锻馈
月出驚山鳥,時鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》
大家對鳥都有一定的了解,今天我們來學一篇和鳥有關的課文,請看到課題:父親、樹林和鳥,看到課文題目,你有什么好奇的嗎?父親、樹林和鳥之間是什么關系呢?他們之間發(fā)生了什么事情?
二、初讀感知,疏通字詞
。ㄒ唬┏踝x全文,標出自然段,讀準字音,讀通句子。
。ǘ┦柰ㄩL難句。
父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
1、指名學生朗讀,檢查初讀效果;
2、指導朗讀:長句子要注意停頓,幽深的霧蒙蒙的這兩個詞語比較難度,大家可要都準確啦!可以重讀望了又望,聞了又聞,來表示強調(diào)!
3、學習一類字:霧、蒙,。
、傥覀兿葋砜挫F字,上下結構,一個雨字頭,一個任務的務,請注意雨字頭寫扁,同學們看過霧嗎?
、谠賮砜疵勺,這是個多音字,同學們知道嗎?它有三個讀音。蒙字也是一個上下結構的字,要注意中間有兩筆短橫。
4、聯(lián)系實際理解字詞:霧蒙蒙是是什么意思呢?同學們可以通過聯(lián)系實際的方法,你看過霧嗎?有霧的時候是怎樣的呢?這句話中還有比較難懂的詞語——幽深,我們可以通過組詞法來理解,是什么意思呢?幽靜/深遠的意思;那現(xiàn)在請大家想想這是怎樣一個樹林,給你什么樣的感受?
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
1、指名朗讀;
2、理解字詞:凝神靜氣、兀立,同學們可以聯(lián)系上下文和結合實際去理解,同學們請起立,我們來演一演父親,像父親一樣望一望。
3、通讀一類、二類字詞。
。ㄈ⿲W習一類字:這篇課文中還有這些字需要同學們學會書寫,請同學們準備好《寫字本》,我們先來讀一讀這些字!
1、一類字按結構歸類;
2、重點學習:鼻、翅、膀三個字;
3、每個字描紅兩遍,臨帖兩遍。寫好了同桌交換互相評一評。
三、再讀課文,整體把握
觀看朗讀視頻,在文中圈畫時間、地點、人物、事件,想一想課文講了一件什么事。
時間是一個春天的黎明,地點是滹沱河岸的一片樹林,人物有我和父親,事件是父親和我在樹林里談論鳥兒。
用文中的一句話來概括文章主要內(nèi)容
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
課后作業(yè):完成本課的《寫字本》;學有余力的同學可以上網(wǎng)搜集關于鳥兒的百科知識。
《父親、樹林和鳥》優(yōu)秀教案 篇10
教學目標:
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品詞析句,領悟關鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫的表達方式。
教學方式:
自主、合作、探究
一、拓展文本,導入課題
1、出示《鳥》。
2、齊讀課題
同學們,今天我們來學習26課,《父親、樹林和鳥》,請大家?guī)е銈兊母惺,對樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點,柔一點,就能讀出對小鳥濃濃的愛,請再來試一試。)
3、詞語也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。
1、過渡:讀課文,也要讀出自己的感受。昨天預習課文,讀課文嗎?
(讀正確了嗎,讀流利了嗎?)老師這里有一個自測,你能達到哪一級?
2、出示朗讀要求:正確、流利,有感情。
3、老師這里有幾個句子,檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個句子
(1)童年時,一個春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。
a:指名讀。(誰敢來試試?)
b:讀準字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準了,說明你的預習很認真)
c:簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林,環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
a、讀準“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個句子,可不容易讀好,
我們先來讀讀這三個帶點的詞語。)
b、掌握停頓:我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會了難讀的詞語,再來讀句子,就容易多了,誰來試試?你讀得真好,我聽出來了,你在這幾個地方做了停頓。)
c、小結:遇到難讀的長句子,我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀,根據(jù)意思先劃出它的停頓,就能讀好。
(3)父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重!
我的心理掠過一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預習很仔細;預習的時候你漏掉了一個重要的信息。)
b、讀文章時遇到不懂的詞語,可以先查字典,再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng)設情境,品讀開頭,進入文本
1、過渡:同學們,把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學習的最重要的任務。現(xiàn)在請同學們自由地讀課文,用心去體會作者的情感。
注意聽清要求:
(1)一邊讀,一邊想,你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話讀到了什么?從哪個詞語讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進去讀一讀。
5、小結:作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情,這就是概括描寫。
四、小組合作,品讀細節(jié),體會情感。
1、過渡:但是,一篇文章里如果只有概括描寫,沒有具體描寫,那就好比大樹只有樹干,沒有枝葉,內(nèi)容不生動,不具體,讓人不愛看!陡赣H、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親,下面讓我們走進父親,去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學,要讀懂一個人,就要學會察顏觀色,看看他的動作,聽聽他的語言,看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位,合作探究這個問題。
2、出示探究問題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了
(2)為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?
要求:先自己讀一讀,找一找,在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受,然后在組內(nèi)談談自己想法。
(2)出示“小組合作分工及角色責任”
組長:組織組員每人至少就一句談談自己的感受。
紀檢員:噪音紀律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
記錄員:清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員:代表小組向全班匯報討論結果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求:認真傾聽,別的組說過的不重復。
第一組:父親的動作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)
突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
1、找出動詞。
你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子,體會“仔細”。
從父親的這些動作中你體會到了什么?(看得很仔細)請你把這種感受送進句子里讀一讀;生活中,你會對什么“上上下下看了又看,上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學生說一說,再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次,聞了一次嗎?(體會“又”,看了很多次)父親看得可真仔細,全班讀一讀,讀出父親濃濃的愛。
3、聯(lián)系上下文,理解句子。
父親望見了什么?(樹葉在動)看見樹葉在動,父親知道了什么(林子里有鳥,小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道,你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動,只有父親知道有鳥,走進樹林,只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林,對鳥非常熟悉。
4、創(chuàng)設情境,體會“深深地愛”
從父親的“仔細”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊,父親一定是深深地愛著樹林和鳥,才會對它們?nèi)绱耸煜,一定是?jīng)常來到樹林看望小鳥,才會對它們?nèi)绱肆私狻T诟赣H眼里,看看幽深的樹林,聽聽鳥兒們的歌唱,那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以,父親站住了,生接讀:朝幽深地霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(讀輕一點,慢一點,讀出父親濃濃的愛)
5、小結:剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號學習小組,他們引領我們探究了一個很有價值的問題。
第二組:父親的神態(tài)(創(chuàng)設情境,進行說話練習)
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親
1、從這句話中,你讀到了什么?(我什么都不知道,父親卻看得如此專注,對鳥們熟悉,喜愛。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著樹林,他在想什么呢?
三、第三組:父親的語言(品讀句子,感情父親的愛鳥之情)
(一)解讀“聽鳥歌””
1、出示“這是樹林和鳥最快活的時候!备赣H說。
我知道這也是父親最快活的時刻。
2、從父子的對話中,你讀到了什么?
3、你最快活的時候是什么?
4、體會父親對鳥兒的熱愛之情,讀句子。
5、你快樂,所以我快樂,這就是愛,是真摯的愛。
(二)解讀“為鳥憂”
1、出示:過了一會兒,父親對我說:“鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向的那一瞬間,但這時也最容易被容易被獵人打中。”
2、從父親的語言中你讀出了什么?(對鳥的生活習性非常熟悉,鳥兒容易受傷,父親對此深深的擔憂。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗,體會父親的愛鳥。
A:鳥兒快樂,父親就快樂,鳥兒有危險,父親就擔憂,同學們,在生活中,誰會因為你的快樂而快樂,誰會為了你的安危而擔憂。(親人、父母)
B:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。
四、小結:父親對鳥的愛流露在他的一舉一動,一言一行之中,這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉,是因為他一生最愛樹林和唱歌的鳥。
五、交流第二個問題:
為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?
1、讀最后一個自然段。
2、你從這句話中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會怎么樣。
(1)體會我為鳥憂
(2)小結:我受父親的影響,有了愛鳥,護鳥之情。
六、總結提升
1、讓我們再來讀一讀課題。
2、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)
3、愛的表達方式有很多種?對于樹林和鳥,我們應該怎么去愛呢?
4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
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