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《皇帝的新裝》公開課教案（通用12篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《皇帝的新裝》公開課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《皇帝的新裝》公開課教案 1
設(shè)計思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析主要人物特點。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
1、皇帝有何嗜好？
2、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？
3、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？
4、皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？
5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？
6、最后誰說出了真話？
7、最后結(jié)果如何？
�。ㄔu析：此項練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點分析與訓(xùn)練：
（一）根據(jù)課文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。
請看投影屏幕：
1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認(rèn)為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對空織機時有何心理活動？
3、當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
4、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標(biāo)題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動了大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里�！�
一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非�？杀�
這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場。
�。ǘ┓治�、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當(dāng)受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點？——理智，誠實。
2、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？
4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
�。ㄔu析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當(dāng)誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。
6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）
7、但最后還是有人說出了真話，是誰？一個孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的'，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
�。ㄔu析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風(fēng)格。
【七】板書設(shè)計：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官員自私被騙
皇帝
老百姓
小孩無私揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文的設(shè)計既檢驗了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
《皇帝的新裝》公開課教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡(luò)。
2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。
二、教學(xué)重、難點：
分析體會人物形象，體會寓意
三、教學(xué)方法：
1、自主性學(xué)習(xí)
2、合作性學(xué)習(xí)
3、研究性學(xué)習(xí)
四、教學(xué)手段：
多媒體
五、教學(xué)課時：
1課時
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。
�。ǘ�、整體感知
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標(biāo)題“——記一位xx的皇帝”。
2、簡要復(fù)述整個童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）
�。ㄈ⒕植糠治�，細(xì)致品味。
1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）
2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？
3、分析人物形象。
（四）、拓展延伸。
1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的`源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰？
3、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）
4、教師歸納、總結(jié)。
本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
《皇帝的新裝》公開課教案 3
【教學(xué)目的】
通過品味語言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
【教學(xué)重點】
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生從品味語言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)學(xué)定向(出示小黑板，學(xué)生誦讀)。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
激疑：這首詩給我們什么啟示?
學(xué)生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學(xué)目的：通過品味語言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
二、理解文章線索。
學(xué)生思考明確：愛——織——看——穿——議——揭。全文以"新裝"為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
三、品味語言，討論問題。
問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的.態(tài)度又如何呢?請結(jié)合課文的語言談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考，教師點評。
明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。
問題2：如何評價課文中的兩個騙子?
學(xué)生思考、討論，教師點評。
明確：
(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。
(4)安徒生把騙局當(dāng)作一面鏡子，把騙子當(dāng)作一把解剖刀，剖析社會人生的病態(tài)。
問題3：大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實意義?
學(xué)生思考、討論，教師點評。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實，多一份真誠，多一份愛，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
四、學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫課文結(jié)尾，一同學(xué)上講臺朗讀自己的作品，其他學(xué)生點評。
五、答記者問。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設(shè)計幾個問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓(xùn)練
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫。
要求：
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3.300字左右。
《皇帝的新裝》公開課教案 4
目的要求
一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。
二、認(rèn)識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節(jié)的。
四、了解用第三人稱敘述的特點和方法。
要點難點
1.認(rèn)識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現(xiàn)實生活的方法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，這既是本課學(xué)習(xí)的重點，也是難點之一。
2.體會聯(lián)想、想象、夸張在童話中的運用及其表達(dá)作用，了解童話這種文學(xué)體裁的特點。
3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達(dá)作用，學(xué)習(xí)通過對人物言行、神態(tài)、心理活動的具體描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學(xué)重點之一。
5.學(xué)習(xí)用正確的語調(diào)朗讀課文。
6.學(xué)習(xí)做閱讀提要。
7.了解作家安徒生的一般情況。
寫作背景
這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。
面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時社會的病狀。
作者簡介
這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯克利斯坦安徒生，是19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生，在那里得到幫助，獲得學(xué)習(xí)的機會。17歲開始發(fā)表作品。
安徒生的創(chuàng)作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學(xué)的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻(xiàn)身于童話創(chuàng)作有很大關(guān)系。安徒生共寫了168篇優(yōu)美的童話。
段落大意
這篇童話的`故事性很強，可以分為四段。
第一段（第1小節(jié)）故事破題，介紹故事的主人公。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。
第四段（“第二天早上”至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。
主題思想
本篇童話，使用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
寫作特點
這則童話想象夸張，構(gòu)思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術(shù)奇想，然而讀者又不會懷疑它的真實性，這是因為它有真實的生活基礎(chǔ)：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：‘皇上在更衣室里�！笨鋸埖交尚Φ牡夭�，形象地表現(xiàn)了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。
本文主要的藝術(shù)特色就是通過對人物形象的強烈夸張，使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。
作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個否定句，說他“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。一個整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。
作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節(jié)夸張，但為何使人細(xì)讀后感到真實可信？因為故事具有真實的基礎(chǔ)：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們?yōu)榱俗陨淼睦妫瑐�個不愿說實話，都愛說假話，獻(xiàn)媚取寵；騙子的騙局設(shè)計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。
《皇帝的新裝》在語言運用上有什么特點？
讀《皇帝的新裝》，我們有時會忍俊不禁，為統(tǒng)治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑，為作者幽默的敘述而發(fā)笑。前邊我們說過，童話通篇運用的夸張的方法，對封建統(tǒng)治者演出的一場鬧劇進(jìn)行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進(jìn)展情況，皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。就是這個“誠實”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個大謊，于是這“誠實”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節(jié)的發(fā)展，這位最高統(tǒng)治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對著鏡子扭動著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對統(tǒng)治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮?xí)r那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結(jié)合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會啞然失笑的。
《皇帝的新裝》公開課教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)唱《皇帝的新裝》中的七個音樂片段，主動參與音樂的表現(xiàn)。
2.積極體驗，在歌曲表現(xiàn)中培養(yǎng)同學(xué)們的表現(xiàn)能力和不錯的心理素質(zhì)。
3.大膽表現(xiàn)，在實踐中增多同學(xué)們對音樂表現(xiàn)藝術(shù)的熱愛。
教學(xué)重點
聆聽欣賞七個音樂片段，并能富有表現(xiàn)力的演唱。
教學(xué)難點
合作探究，利用七個片段展開聯(lián)想，表演音樂劇，培養(yǎng)同學(xué)們的想象力和表現(xiàn)力。
教學(xué)方法
欣賞法、表演法。
教具
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)：
師生問好！
二、導(dǎo)入：
同學(xué)們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)砹丝鞓�。今天，我把這首歌曲帶來，讓大家共同來分享我的快樂。
播放歌曲《國王的新衣》。
同學(xué)們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個怎樣的故事嗎？
學(xué)生回答：皇帝的新裝（若學(xué)生難以回答，那教師提示歌詞大意）。
教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學(xué)們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）
指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。
同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)根據(jù)安徒生同名童話改編的綜合藝術(shù)表演《皇帝的新裝》。
三、新課教學(xué)：
1.理清故事情節(jié)。
現(xiàn)在，請同學(xué)們翻開課本，快速瀏覽劇本，了解一下《皇帝的新裝》的.故事情節(jié)。
2.音樂賞析。
分片段聽賞音樂，并教學(xué)生分段演唱。
3.組織學(xué)生進(jìn)行表演，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生們的表現(xiàn)能力和不錯的心理素質(zhì)。
四、課堂小結(jié)：
今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了綜合藝術(shù)表演——《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應(yīng)是社會的主流，是永恒的真理。因此我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實事求是——“知之為知之，不知為不知”。
《皇帝的新裝》公開課教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，了解作品的豐富意蘊。
2、通過聯(lián)系實際生活，理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。
重點難點：
1、重點：體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，了解作品的豐富意蘊；
2、難點：理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入語：同學(xué)們，謊話重復(fù)了一千遍，好像就變成了真話；錯誤重復(fù)了一千遍，好像就變成了真理。但是，真理依然在；有時候，它掌握在少數(shù)人手里。所以我們要學(xué)會獨立思考，千萬不能隨聲附和、人云亦云。今天就讓我們走進(jìn)丹麥作家安徒生的童話世界，一同去感受《皇帝的新裝》的無窮魅力。
二、檢查預(yù)習(xí)：
讀了課文，你們看到了一個怎樣的皇帝？
同學(xué)們可以各抒己見，只要言之有理教師就要給予肯定。
三、分析課文：
�。ㄒ唬┻@篇童話中到底誰是騙子？為什么？請緊扣文本說出理由。分析課文第10、12、21自然段。
明確：自稱是“織工”的兩個人是騙子，因為他們織不出那種“不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性”的布，只是為了欺騙別人來賺錢。
此外，善良的'老大臣、誠實的官員、皇帝、隨從等人也說了謊，他們都怕別人說自己不稱職或愚蠢。
提問：大家看，上至皇帝下至大臣、隨員等都在自欺欺人，大家設(shè)想一下，這是一個怎樣的社會呀？
介紹作品時代背景：這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末、19世紀(jì)初，丹麥人民處于水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度，虛偽愚蠢之極。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時社會的病狀。
作者圍繞“新裝”這個中心，極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，無情地揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
�。ǘ┨釂枺@樣的社會里難道就沒有人說真話嗎？
師生共同分析課文第33自然段。
教師出示英文原版內(nèi)容"Butthe Emperor hasnothingatallon!"saidalittlechild.學(xué)生翻譯。一般翻譯為“皇帝卻什么都沒有��！”一個小孩子說。
提問：“said”翻譯為“說”好還是“叫”好？
明確：翻譯為“叫”好。因為“叫”字反映了小孩子說這句話時是不假思索的，是沒有任何顧慮的。他看到了什么就說出了什么。他敢于說真話的表現(xiàn)和別人自欺欺人的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。
提問：當(dāng)這個小孩子說出了真話后，其他人有怎樣的變化？
提示：這三句話的內(nèi)容基本相同，你能體會著三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？
分析最后三段的語言描寫。
明確：爸爸說，“你聽這個天真的聲音”，說明爸爸認(rèn)同孩子說的話，但同時又為孩子擔(dān)心。
有人說，“有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”，說明這些人雖然也明知道皇帝沒穿衣服，但內(nèi)心還是有點害怕，不敢直接說出來。
“他實在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。這說明最后所有的百姓終于覺醒了，敢于說真話了。
提問：作者為什么讓一個孩子最終說出了真話？
明確：作者讓一個天真無邪的小孩子來揭露這個騙局，是啟示我們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
提問：最后所有的百姓都說：“他實在沒穿什么衣服呀!”皇帝有怎樣的表現(xiàn)呀？
學(xué)生表演游行大典劇情。
明確：童話的特點就是通過想像和夸張來反映生活。
（三）童話是“從真實的生活里所產(chǎn)生的”（安徒生語）。
生活中有類似于《皇帝的新裝》的事例嗎？
大家聯(lián)系生活實際暢所欲言。
拓展延伸：
教師補充視頻資料《河北滄縣環(huán)保局長回應(yīng)“紅色井水”：不等于不達(dá)標(biāo)》，學(xué)生看視頻，評價河北滄縣環(huán)保局長的回答，反思現(xiàn)實。
四、結(jié)束語：《皇帝的新裝》的故事雖然已經(jīng)過去了170多年，但生活中類似于這則童話的故事卻也不時上演，請珍惜自己的那份純真的心靈吧，愿它永遠(yuǎn)像鉆石那樣明亮，愿大家在今后的生活中，特別是面對選擇的時候，珍惜那一份純真！
簡要說明：
《皇帝的新裝》作為傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，已經(jīng)被人們解讀了一百多年，為了體現(xiàn)作品的現(xiàn)實性，使安徒生作品的內(nèi)涵得以充分發(fā)揮，本節(jié)課主要從作品的寫作意圖和現(xiàn)實性作了解讀，通過教師與學(xué)生及文本之間的平等對話展開課堂教學(xué)。
本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)是課堂生成豐富，希望學(xué)生能了解解讀童話的方法，并對學(xué)生的人生觀產(chǎn)生一定的影響。
《皇帝的新裝》公開課教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
�、倥囵B(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
�、诶砬骞适虑楣�(jié)。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
�、芰私獗疚恼Z言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
⑤聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點
�、俾�(lián)想和想像。
②作品深刻的內(nèi)涵和思想。
③培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
三、課時安排
2課時
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機、磁帶。
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容
理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計
1、導(dǎo)入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的.想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時給予鼓勵。)
�、诓シ疟菊n錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論
愛 織 看 穿 揭 議
本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè)：
�、賹懮�，理解詞義。
②用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。
《皇帝的新裝》公開課教案 8
【教學(xué)目的】
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
【教學(xué)重點】
1、理解童話中想象和夸張手法的運用。
2、初步學(xué)會運用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。
【教學(xué)難點】
分析現(xiàn)實與想象之間的關(guān)系，來體會童話所揭示的深刻意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演課。
【課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。)
導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論：
⑴一個無比威嚴(yán)的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?
�、普l在騙?誰受騙了?
3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!
三、由淺入深，突破難點
1、學(xué)生分小組合作探究、討論：
�、抛罹实氖悄囊环N騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請具體舉例說明。
教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中�？鋸埖倪\用，是出于表達(dá)作者強烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實的基礎(chǔ)上。
�、朴苫实邸⒋蟪�、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的?
�、切『⒆悠鋵嵵徽f了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎?
�、瓤梢娝麄僟______________________
⑸學(xué)生齊讀課文最后一段。
2、教師小結(jié)：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的`空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。
�、艃晌粚�(dǎo)演上臺抽簽，決定表演次序。
�、苾蓚�班級的學(xué)生表演小隊依次進(jìn)行表演。
⑶其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。
五、交流評價，總結(jié)提高
1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來了，真是了不起啊!今天，同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
《皇帝的新裝》公開課教案 9
一、教材分析
《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥的童話大師安徒生于1837年創(chuàng)作的童話作品，它通過豐富的想象和大膽的夸張手法，寫實際上根本不存在的“美麗的新裝”，講述了一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣痘实奂按蟪紓冏云燮廴说某笮�，諷刺了他們的愚蠢無知、虛偽腐敗，也寄托了作者對于改變現(xiàn)實、戳穿虛偽的理想以及人民大眾、對于未來的信心。
二、學(xué)情分析
大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這篇童話，所以對本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。孩子們?nèi)菀桌砬骞适虑楣?jié)，但是對童話的文體特點認(rèn)識不深刻，對人物形象也僅停留在較淺層次，需要老師的深入引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、積累“讀讀寫寫”的詞語。
2、調(diào)動學(xué)生的體驗，深入分析人物形象。
3、領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
4、理解本篇童話的諷刺意蘊和現(xiàn)實意義。
四、教學(xué)重難點
1、重點：
①深入分析人物形象。
�、陬I(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
2、難點：深入理解本篇童話的諷刺意蘊和現(xiàn)實意義。
五、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬╅_門見山先聽寫
1、聽寫漢字并且注音。
炫耀、稱職、愚蠢、妥當(dāng)、滑稽、狡猾、不可救藥、駭人聽聞、隨聲附和、荒誕離奇
（兩同學(xué)板書聽寫，然后糾正錯誤。因為是初一學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視字詞積累。）
2、小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案4題，教師了解情況后班級交流。
我再教同學(xué)們一種梳理情節(jié)的方法：題目換字法
請同學(xué)們大聲喊出我們今天要學(xué)的文章題目——皇帝的新裝。
我把題目中的“的”字換成“愛”字，這是第一段的內(nèi)容。同學(xué)們順著這個思路往下想：皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。
在皇帝愛新裝和看新裝的情節(jié)之間還有——大臣看新裝，還有——官員看新裝，還有——騙子做新裝。
皇帝展新裝后還有一個情節(jié)——小孩揭真相。
內(nèi)容緊密相連的合并，就可以理清情節(jié)了。
這篇童話以根本不存在的“新裝”為線索，描繪了一幅幅生動的畫面它既是騙子行騙的依托，將“欺騙”這一生活中常見的事情通過“新裝”展現(xiàn)出來，這在現(xiàn)實生活中是不可能發(fā)生的，這就是童話情節(jié)的荒誕離奇哦，顯示了尖銳的諷刺。
�。ū就挼墓适虑楣�(jié)雖荒誕離奇，但學(xué)生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小組交流的形式解決這一問題。）
（二）童話體裁我知道
1、同學(xué)們，你們知道本文是一篇——童話，根據(jù)你搜集的資料，以及你的讀書經(jīng)驗，你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話呢？
（師生平等親切地對話。）
2、同學(xué)們真棒！來看看老師給的定義。我們一起來讀讀看。
童話是一種文學(xué)體裁，它的特點是通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造人物形象，反映現(xiàn)實生活，潛移默化地對兒童進(jìn)行思想教育。
�。ū经h(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生搜集資料并嘗試運用的的能力，然后教師再出示概念，加深印象。）
�。ㄈ┛鋸埾胂篦攘ψx
1、同學(xué)們再來說說，童話最大的特點是什么？那么這篇童話中最有夸張力的在哪里？
2、學(xué)生找出來并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出夸張的味道。
�。ㄖ攸c在于對第一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話夸張的特點。）
3、從全文來看，最荒唐滑稽富有想象的情節(jié)是哪里？
4、學(xué)生找出來并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的心理。
�。ㄖ攸c在于對最后一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話想象的特點。）
�。ɡ首x讀能夠體現(xiàn)學(xué)生的理解分析水平，魅力讀就提出了更高要求。）
�。ㄋ模_術(shù)成功緣為何
1、我們都知道這就是騙局，但在安徒生的童話里，皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行游行大典不可思議地如期上演。同學(xué)們，認(rèn)真想一想，是誰的.原因？
學(xué)生各抒己見，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心深處。
2、上至政府，下到百姓，人們害怕說出新衣不存在會導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻子。所以，在在統(tǒng)治者愚蠢虛偽的統(tǒng)治下，整個社會都滋生著一種毛病，那就是裝腔作勢、無視真實，欺騙這種污濁的現(xiàn)象一直在丹麥上演。這就是19世紀(jì)丹麥的社會現(xiàn)實。
同學(xué)們請看這段資料，語文課代表請讀給大家聽。
安徒生所處的社會是一個等級森嚴(yán)的社會。在拿破侖戰(zhàn)爭失敗后，丹麥最終成了英國的附庸國。統(tǒng)治階級不僅把戰(zhàn)爭的負(fù)擔(dān)加在人民身上，而且還加緊了對人民的剝削，以保持他們的窮奢極欲的生活，丹麥人民的生活變得非常艱苦。
面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，并無情地嘲諷了統(tǒng)治者的。丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析皇帝，大臣、隨從、百姓這些人物的形象，深入挖掘社會原因。）
�。ㄎ澹┩奈淬\可貴
1、同學(xué)們，童話充滿想象和夸張。“這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了……”你能不能想象一下，如果讓你從這里寫你的安徒生童話的結(jié)尾，你會怎么設(shè)計？
同學(xué)們修改、交流。（這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會童話的想象的寫法。）
2、同學(xué)們，大家想看看老師是怎么寫的嗎？
這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。孩子們看到了都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯示自己不稱職，或是太愚蠢�；实鬯械囊路䦶膩頉]有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個小孩子的爸爸最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這大人的聲音！”那個孩子說。于是孩子們把這個爸爸講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒有穿什么衣服！有一個大人說他并沒有穿什么衣服呀！”
“他實在是沒有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都說。
�、偻瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)老師的結(jié)尾和課文的有什么不同？
�、谀悄阏J(rèn)為老師和安徒生誰的結(jié)尾更好？說說理由。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識孩子說真話的原因，以及安徒生這樣結(jié)尾所寄托的理想和希望。同時，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中成人的認(rèn)識，辯證地看世界。）
（六）名人教誨靚心裝
有人說，《皇帝的新裝》其實是每個人的心裝。盡管現(xiàn)實有諸多不堪，但真誠永遠(yuǎn)是社會的主流價值。同學(xué)們，讓我們再次聆聽名人教誨，扮靚我們的心裝！
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)為師生共誦讀。教師領(lǐng)誦，學(xué)生大聲齊誦。）
1、言必誠信，行必忠正。——孔子
2、誠者，天之道也；思誠者，人之道也�！献�
3、言不信者，行不果�！�
4、是謂是，非謂非，曰直�！髯�
5、精誠所至，金石為開。——王充
6、一言之美，貴于千金。——葛洪
7、虛偽的真誠，比魔鬼更可怕。——泰戈爾
8、沒有誠實何來尊嚴(yán)�！魅_
9、一言九鼎重千秋�！愐�
10、當(dāng)老實人，辦老實事，說老實話�！珴蓶|
有關(guān)真誠的名言不勝枚舉。我們中國著名的教育家、思想家陶行知——說過：
�。◣煟┣Ы倘f教教人求真——（生）千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。
《皇帝的新裝》公開課教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、讀、述課文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達(dá)能力；
2、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；
3、領(lǐng)會童話的寫作特點和深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和敢于說真話的品格。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。
作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
�。ㄔO(shè)計意圖：了解學(xué)生的知識儲備，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、速讀課文并簡述
在小組或同組互相簡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級簡述。
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。）
三、觀看動畫影片，進(jìn)一步感知課文
（設(shè)計意圖：利用動畫，增強感觀，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文，抓住要點。）
1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，誠實的官員，百姓）
2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）
四、問題探究
要求：小組討論，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達(dá)觀點。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識、生活現(xiàn)實貫通。同時，通過這個環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。）
1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說明。
（重點分析皇帝這個人物�？梢浴耙粋�？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個？的人”這種句式進(jìn)行。）
（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）
2、后來，一個小孩最先說出了真話，說明了什么？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：說明小孩敢說真話，天真，誠實，純潔……）
3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說假話的世風(fēng)，贊揚了敢說真話的良好品質(zhì)。）
4、假設(shè)你當(dāng)時在場，你會怎樣做？在現(xiàn)實生活中，你是否碰到過不說真話的情況？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說自己會站出來說真話，有可能有學(xué)生會說不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實話。
教師順勢小結(jié)：
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
五、拓展延伸（機動）
運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的.丑態(tài)。
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時鍛煉學(xué)生的寫作能力。）
六、分角色朗讀（機動）
方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。
要求：讀出各個人物不同的性格特征。
�。ㄔO(shè)計意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）
七、布置作業(yè)
1、思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的？（多角度）
2、寫作（二選一）：
�。�1）、大膽想象，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事。
（2）、運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。
《皇帝的新裝》公開課教案 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把童話改編成課本劇，在課堂上表演。
2、通過對演員的評價，體會文中人物的性格特征。
3、發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。
課前學(xué)習(xí)：
改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知：課本劇表演
教學(xué)步驟：學(xué)生活動教師組織
教學(xué)反思：
表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思
評價兩組學(xué)生的表演，在評價中分析各人物的性格特征。組織對學(xué)生的表演進(jìn)行評價：
a.劇本編寫的'評價；
b.人物表演的評價。
第三塊：遷移拓展
步驟學(xué)生教師反思
1、思考，想像，擬寫。編故事比賽：可以續(xù)寫結(jié)尾，可以補敘情節(jié)。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點。
2、全班交流，評價。組織交流評價。
課后學(xué)習(xí)：閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。
《皇帝的新裝》公開課教案 12
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識能力目標(biāo)：
1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。
2、做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
過程和方法目標(biāo)
在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
通過情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生做一個純正無邪的人，提升價值觀。
[教學(xué)重點]
理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。
[教學(xué)安排]
一課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，在我們記憶的長河中，我們都讀過哪些童話故事呢？（請2—3位同學(xué)站起來回答）
同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進(jìn)安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術(shù)感受。
二、展示教學(xué)目標(biāo)
三、作者簡介：
�。ㄒ唬┌餐缴�，世界著名的童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。為追求藝術(shù)，他14歲時獨自來到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。
�。ǘ┙榻B“童話”
體裁介紹：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
——賀宜
最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。
——安徒生
（老師特別強調(diào)：想象、幻想、夸張是童話故事的最明顯的特點）
四、熟悉字詞：
五、整體感知課文
�。ㄒ唬┻吙凑n文邊聽錄音，注意課文中的`新字、詞，并思考下面的問題：
1、課文以什么為線索？
明確：新裝
2、給文章加一個副標(biāo)題：一個的皇帝
（提示：愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職）
3、梳理文章脈絡(luò)
引子：皇帝愛新裝
開端：騙子織新裝
發(fā)展：君臣看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結(jié)局：小孩揭新裝
�。ǘ┱w感知：
1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認(rèn)為中心詞是什么？（新裝）
2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（主線）
�。ㄈ魏斡薮赖幕虿环Q職的人都看不見這衣服）
并告訴學(xué)生，本文的材料安排，情節(jié)的展開，人物的刻畫都圍繞著這條主線展開的。
圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對新裝的態(tài)度如何？
第一問，可讓學(xué)生搶答。第二問，第三問要求學(xué)生在速讀文章的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。依照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡煉的語言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的。
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