《牛和鵝公開課》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《牛和鵝公開課》教案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“腳爪、掙脫”等容易讀錯(cuò)的詞，能讀好句子中的擬聲詞，感受擬聲詞在句子中的作用。
2、能理清文章的敘述順序，并借助板書說出課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀重點(diǎn)語段，能抓住文中的動(dòng)作、心理、語言等描寫，品讀“我”對牛和鵝態(tài)度的不同，體會(huì)作者將人的表現(xiàn)與鵝（牛）的表現(xiàn)對比著描寫的好處。
4、讀懂金奎叔說的話和“我”產(chǎn)生的體會(huì)，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住文中的關(guān)聯(lián)詞體會(huì)“我”對牛和鵝的態(tài)度變化，重點(diǎn)品讀課文第二部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過動(dòng)作、語言、心理等描寫把事情寫生動(dòng)具體的寫作方法。
難點(diǎn)：讀懂金奎叔的話和“我”的體會(huì)，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，讀懂第一自然段
1、（指名讀，齊讀課題）你看到過牛嗎？（體型龐大，性情溫順）你們也一定見到過鵝吧，它的體型看起來就小巧多了，還記得豐子愷先生筆下的白鵝嗎？性格是那么傲慢、不可一世。
2、課文的第一自然段就說明了它們有這樣截然不同的表現(xiàn)的原因。（出示）指名讀
讀了這段文字，你知道些什么？（點(diǎn)評：你關(guān)注到了這里的關(guān)聯(lián)詞，的確，這句話中雖然省略了“因?yàn)椤�，但其中的因果關(guān)系我們一看就明白，讓我們讀好它。）齊讀
3、（出示第二自然段）齊讀。很相信，用一個(gè)成語表示就是——深信不疑，正因?yàn)榕：往Z對人有這樣的看法，正因?yàn)槲覀儗@樣的說法深信不疑，于是便有了這么一個(gè)既有趣又蘊(yùn)含道理的故事。讓我們抓緊時(shí)間，根據(jù)要求自由朗讀課文。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、根據(jù)閱讀要求，自由朗讀全文。
�。á僮x通課文，用“△”在容易讀錯(cuò)的詞語下面做好記號，用“○”在有特色的詞語下面做記號，并把這些詞語讀給同桌聽。
②邊讀邊思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么。）
2、交流詞語：容易讀錯(cuò)的詞語（指名交流——出示詞語）第一排標(biāo)紅的字是——多音字，尤其要注意讀好這兩個(gè)字。
第二排標(biāo)紅的字要念——輕聲，這個(gè)字可不要讀錯(cuò)。
有特色的詞語——還找到哪些擬聲詞？（出示相關(guān)語句）讓我們看看帶有這幾個(gè)擬聲詞的句子，你發(fā)現(xiàn)這些詞語的作用了嗎？（有了這些擬聲詞，句子變得更加生動(dòng)形象。）就讓我們自己有聲有色地讀讀這些句子吧。
3、交流思考的問題，隨機(jī)板書
�。ǖ谝粋�(gè)要求，同學(xué)們完成得不錯(cuò)，現(xiàn)在誰來幫我們解決第二個(gè)問題？）
一開始，“我”對牛的態(tài)度是——（板書欺負(fù)），而對鵝呢？（板書怕）
能簡要概括發(fā)生了什么事情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生明確中間這件事情的三個(gè)形象：鵝欺負(fù)我，弄得我十分狼狽，后來金奎叔救了我，還叫我不要怕鵝。）
之后，我對牛的態(tài)度有了什么變化？（板書不再欺負(fù)）對鵝呢？（板書不怕）
4、能借助板書，根據(jù)文章敘述順序，說說課文的主要內(nèi)容嗎？注意在講這件事情的時(shí)候，能用自己的語言簡要概括。
三、品讀
�。ㄒ唬┢纷x“人欺�！�
1、的確，課文就是這樣按照事情發(fā)展順序，描寫了我對牛和鵝的態(tài)度變化過程。一開始，因?yàn)槲覀冎琅Ｊ桥氯说�，所以——（出示第三自然段）我們就欺�?fù)它！請同學(xué)們讀讀看，我們是怎么欺負(fù)牛的？（出示：拍背、摸肚子觸屁股刮皮扳牛角騎牛背）牛的整個(gè)身子都被欺負(fù)了個(gè)遍。真是群調(diào)皮的家伙。男生來試試，讀好這段話。
2、這段話不僅寫了我們的行為，還寫了什么？（牛的反應(yīng)顏色標(biāo)示）孩子們都在它身上為所欲為了，它依然是那么氣定神閑。請你來讀。
3、引讀：所以我們看到牛，越發(fā)不害怕——可是牛像是無所謂似的——有的孩子——
4、這段文字就是將我們的表現(xiàn)和牛的表現(xiàn)對比著來寫，越發(fā)表現(xiàn)出牛是怕人的`。
�。ǘ┭凶x“人怕鵝”
1、那么，我又是如何怕鵝的，甚至在一次放學(xué)回家途中，又被鵝欺負(fù)的？課文也用形象的語句分別描寫了我和鵝的表現(xiàn)。請同學(xué)們默讀課文，同時(shí)完成學(xué)習(xí)單第一題。（出示學(xué)習(xí)單第一題）
2、交流
預(yù)設(shè)一：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)第站在安全的地方……
A從一連兩個(gè)“才敢”中，你感受到什么？
B指名讀：就請你用（害怕戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢小心翼翼）的語氣來讀。
預(yù)設(shè)二：我們馬上就不響了……好像眼里根本沒有我們似的。
A你還從哪里看出我怕鵝？
馬上、貼著、悄悄：離鵝越遠(yuǎn)越好，假如沒有這堵墻，說不定會(huì)走得還要遠(yuǎn)呢�。ㄖ该x，輕輕悄悄地讀）
心理很害怕：心理描寫直接寫明了自己的擔(dān)憂和害怕
指導(dǎo)朗讀
B可還是把鵝給驚動(dòng)了，是嗎？鵝有什么表現(xiàn)？
好像眼里根本沒有我們似的：用一個(gè)成語表示，簡直就是——目中無人
好一只——（神氣傲慢）的鵝！
指導(dǎo)朗讀：請你讀出鵝的那種傲慢、目中無人的氣勢來。
C男女生對讀。
預(yù)設(shè)三：我嚇得腿也軟了……鵝要咬死我了！”（我們繼續(xù)交流。）
A我的表現(xiàn)
引讀：鵝一追，我嚇得腿也軟了，后來又眼看著我的書包、鞋子掉的掉、脫的脫，我不禁心想——我什么也顧不得了，又哭又叫——
此時(shí)，我把鵝都當(dāng)做什么了？（吃人的野獸）
B鵝的表現(xiàn)
老雄鵝都做了什么，讓我害怕成這樣？（交流）
這時(shí)候的鵝，已不僅僅是目中無人了，它還怎么樣？你也用一個(gè)詞語來形容。（欺人太甚盛氣凌人咄咄逼人）
C左右學(xué)生對讀。
預(yù)設(shè)四：大概是我的哭叫……大叫著助威。（還從哪里看出鵝欺人？）
A這里的破折號有什么作用？（解釋說明）
B假如這幾只鵝會(huì)說人話，它們會(huì)怎么大叫著助威��？
它們分明就是在——仗勢欺人
真是人越弱，鵝越強(qiáng)！我們看，作者通過動(dòng)作、語言、心理等描寫，把鵝的囂張氣焰和“我”的膽怯狼狽對比著展現(xiàn)在我們眼前。老師也想和你們對比著來讀讀這兩種不同的表現(xiàn)。我來讀人的表現(xiàn)，我會(huì)盡量讀出那種害怕、狼狽的感覺。同學(xué)們來讀鵝的表現(xiàn)，那么你們應(yīng)該讀出鵝的什么呢？（神氣不可一世蠻橫）師生分角色朗讀。
四、讀“理”
1、我之前是這么怕鵝，被鵝欺負(fù)得簡直狼狽不堪，后來怎么又不怕鵝了呢？
（品讀金奎叔的動(dòng)作、語言）（金奎叔是這樣說，也是這樣做的。）
2、我們再來讀讀金奎叔的話，你明白了什么？
3、文中的“我”也明白了嗎？（出示文字，指名讀）
其中這句話，你是怎么理解的？（標(biāo)紅“它雖然……比它強(qiáng)呀！”）（從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。）（板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，（出示：對牛而言，它雖然_________________，可_______________呀！所以_______________________。）學(xué)生口頭填空
4、“我”看牛和鵝的角度真正發(fā)生了改變，所以他說——結(jié)果發(fā)生改變了嗎？果然——
5、學(xué)了這篇課文，你一定有許多話想對鵝說，對文中的“我”說，或者對金奎叔等等人說，（出示學(xué)習(xí)單第二題），把你想說的話趕快寫下來吧。
小結(jié)：蘇軾有句詩說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，講的也是這樣的道理。請同學(xué)們在課后再收集類似說明角度不同、結(jié)果也不同的名言警句或事例，并把你收集到的內(nèi)容和同學(xué)分享。
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