精選安全教案3篇
作為一名人民教師,通常需要準備好一份教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的安全教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
安全教案 篇1
一 課題:
北師版一年級上冊,“數(shù)與代數(shù)”中加減法(一)中的《乘車》
二 教學目標
1 知識與技能目標:在具體情境中體會連加、連減以及加減混合運算的意義。能掌握這三種運算的算法并能解決實際問題,初步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2 過程與方法目標:通過乘車這一情境,經歷在具體情境中抽象出數(shù)學的過程 3 情感與態(tài)度目標:通過教學情境激發(fā)學生的學習興趣,經歷“做數(shù)學”。在“乘車”中要講秩序,自覺排隊,主動讓座,尊老愛幼,發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德。
二 教學內容及重點、難點
在具體情境中體會連加、連減、加減混合運算的意義,能獨立列出式子,掌握運算順序,進行具體計算,用所學知識解決實際問題的能力。對運算方法的掌握。
三 學時:兩個學時
四 教材及學情分析
該部分內容是北師大版一年級上冊中“數(shù)與代數(shù)”的內容,在此之前學生已經學會了10以內的加減法,能解決一些簡單的數(shù)學問題,初步感知了加減法的意義。在此基礎上講解連加、連減及加減混合運算可以是對所學知識的鞏固,也逐步增加難度。讓學生經歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程:多個加數(shù)相加、多個減數(shù)相減、加減混合。加深對加減法意義的理解,感受數(shù)學思考過程的合理性為以后的學習奠定基礎。
由于是一年級,學生認知水平處于低段,我采取的教學策略是以故事貫穿整個課堂。讓學生在情境中感受到數(shù)學的存在,以及能用數(shù)學來解決實際問題,同時培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和信心。
五 教具:
學生準備小棒、圓片若干,教師的PPT
六 教學策略及教法設計
。1)教學策略
為了適應一年級學生的認知結構,整堂課以淘氣和笑笑去動物園玩為線索,吸引
學生注意力,同時PPT中展示大量圖片及動畫效果,讓學生在具體情境中經歷由情境抽象出連加、連減及加減混合的過程
。2)教法設計
本教學設計具體生動的教學情境,借用多媒體技術,充分調動學生學習積極性,在獨立思考、自主探究、合作交流中學習
七 教學過程
。ㄒ唬┣榫硨
今天啊,我們的好朋友淘氣和笑笑要去動物園玩,我們小朋友想不想去看看呢?但是啊,他們家離動物園比較遠,于是要乘車去,小朋友們平時乘過車嗎?乘車的時候是不是有的人下車有的人上車。磕俏覀儊砜纯刺詺馑麄兂说能嚢。
。ǘ┨剿餍轮
1(展示PPT:一輛車上有2個小朋友,車的旁邊前面有3個小朋友,后面有2個小朋友)
那小朋友們告訴老師你看到了些什么?——學生眾說紛紜
恩,我們的小朋友真會觀察,可是笨笨熊有個問題,希望孩子們能幫幫他,你們愿意幫笨笨熊嗎?孩子們真是樂于助人,那問題就是現(xiàn)在車上一共有多少個人呢?(同桌間相互討論)
學生的答案可能是:我是一個一個數(shù)出來的;我是用加法加起來的下面有2+3=5個再加上車上的兩個就是5+2=7個;我是用小棒擺的
恩,孩子們真會思考,懂得用以前的知識。一個一個數(shù)太麻煩了,用加法是不是要簡便些?老師現(xiàn)在給大家變個魔術。老師能把2+3=5和5+2=7變成一個式子?(學生可能會疑惑)可看清楚老師怎么變的哦。(展示2+3+2=7)同學們前后兩桌一組討論討論這個式子怎么得出來的?(讓學生發(fā)表自己意見)孩子們真厲害,看穿了老師的魔術,老師用車上的兩個小朋友加上前面的3個小朋友再加上后面的兩個小朋友于是就是2+3+2=7。孩子們還有什么問題嗎?(有問題就當場解決)好,現(xiàn)在我們一起來觀察這個式子,看看它有什么特點?(學生眾說紛紜)嗯,你們真會觀察,我們發(fā)現(xiàn)比以前多了一個加號也多了一個數(shù)字,是三個數(shù)相加,數(shù)學王國里把這種多個數(shù)相加的算式叫做連加(板書)孩子們明白了沒? 2 (展示第二張PPT,車到站,上了兩人,下了3人)
車子繼續(xù)前行,唔唔唔,到站啦,我們聽聽小小乘務員怎么說的?有沒有小朋友愿意把小小乘務員的話再說一遍?有下車的也有上車的。他們是不是都很有秩序?那小朋友是不是在乘車中也要自覺排隊,遵守秩序,不插隊,還要尊老愛幼啊?那老師要給大家提個問看你們能不能解決?車上現(xiàn)在還有多少人呢?孩子們獨立思考(然后讓生說自己的想法,生可能會出現(xiàn)混合運算的做法)嗯,大家的答案真多,那哪種更簡便呢?(出示7+2-3和7-3+2)
7+2-3 7-3+2 這叫做加減混合運算。我們來說說這式子怎么得來的?是不是這兩個都是對的?(讓生來說,教師補充)那我們怎么算呢?(讓生來說)我們是不是按順序先算前面的再算后面的?所以這兩個式子都是正確的。
3(展示第三章三張PPT 車到動物園,車上原來有6人,先下了4人后下了2人) 車子又到站了,我們聽聽小小乘務員怎么說的,小朋友們聽明白了嗎?那你們能解決他的問題嗎?大家獨立思考,想出來的就告訴老師。(生眾說紛紜)嗯,大家真能干,那老師就給大家講講你們很少見的這個式子。6-4-2,有沒有人告訴老師是怎么想出來的?(讓生來說,師補充)是不是和我們剛才講的式子很像?哪里像?(生發(fā)表意見)你們真會比較,我們把這個式子叫做連減。那現(xiàn)在你們來算算等于多少?(生說自己怎么算的)
3 (展示動物園畫面)
經過重重困難我們終于到動物園門口啦,孩子們高興嗎?(播放錄音:要想進動物園大門先過我這一關)還要過關,孩子們有信心嗎?(出示5+2-3 7-2-3 4+1+5 8-3+4 讓生計算,并問他們怎么算的)孩子們終于攻克難關了,為自己鼓掌,你們真棒(出示各種動物的圖片。然后出示小鳥的圖片,有8只小鳥飛走了3只又飛走了2只,窩里還剩多少只?出示小馬的圖片,先來了4匹又來了5匹,阿姨說太多了,于是走了3匹,那圖上還有多少匹馬?出示刺猬和氣球的圖片。有5個氣球,刺猬先刺破了2只然后又刺破了2只,那圖上還有幾個氣球呢?讓生在情境中解決問題)
。ㄈ 游戲鞏固
孩子們今天表現(xiàn)真好,那我們來做個游戲放松放松好嗎?(開火車的游戲,每12個人一組,一人當司機,決定車往哪里開。一人來當乘務員說上下車的人數(shù),組員按照乘務員說的做,乘務員要記錄上下車的人數(shù),在游戲中每組要分別列出
連加、連減、加減混合三個式子并計算,游戲完了每組匯報情況,把式子及答案展現(xiàn)給大家)
。ㄋ模┛偨Y回顧
好了,大家在游戲中表現(xiàn)得不錯,我們的課就要結束了。有沒有小朋友愿意來說說今天的收獲?(生各抒己見)是啊,我們今天學習了連加、連減以及加減混合,計算時要按順序算先算前面再算后面。小朋友回家后要多觀察,看看哪里能用得上我們今天所學的知識,說給爸爸媽媽聽,好嗎?
八 板書設計
乘車
連加 2+3+2=7
加減混合7-3+2=67+2-3=6
連減 6-4-2=0
九 教學反思
我以淘氣和笑笑乘車到動物園看表演的故事貫穿教學,讓學生在具體情境中經歷連加、連減、加減混合。有同學問我為什么要用連加、連減、加減混合,起初我也不知道怎么回答,然后我就想可能學生的思維與我們不一樣,我試講過這部分內容,在仿真課堂中,由于我們都是成人的思維模式,我們的答案可能會與真正的小學生有出入。比如一輛車上有2個小朋友,車的旁邊前面有3個小朋友,后面有2個小朋友,以我們的思維可能直接看到車下面有5個,然后直接是2+5=7.但是一年級的小朋友可能是看到車上2人,車下前面3人后面2人。這是10以內的數(shù),有人可能會說我們直接數(shù)就可以了,但是如果換成一輛火車的.上下車人數(shù),我們不可能一個一個來數(shù),既然四則運算貫穿整個數(shù)與代數(shù)中,那我們?yōu)槭裁床挥眉訙p來計算這樣的問題呢,這樣既簡便又合理。
學科分析
數(shù)學是思維的體操,對數(shù)學的教學首先應了解數(shù)學的學科結構!缎抡n標》指出義務教育階段數(shù)學課程的基本理念是“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展!睆幕纠砟詈蛿(shù)學大綱可以看出基礎教育的數(shù)學學科具有生活性、實踐性、邏輯性、思維性和創(chuàng)造性。這就要求我們在數(shù)學教學中充分利用數(shù)學學科的基本性質,比如這個教學設計我就設
計了具體且與生活息息相關的乘車這一情境,讓學生在生活中找數(shù)學原型。在該課中我讓學生擺小棒、擺圓片、做開火車的游戲,培養(yǎng)學生動手能力和解決問題的能力。在本節(jié)課中主要知識是連加、連減和加減混合運算,培養(yǎng)學生數(shù)感,經歷實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程,訓練學生邏輯思維。同時,在課中多鼓勵學生的創(chuàng)新思維,善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點。
學科三要素。學科三要素即學科知識、學科能力、學科思想方法。首先是學科知識,本節(jié)課的知識要點是連加、連減和加減混合運算,通過乘車的具體情境讓學生體會連加、連減以及加減混合運算的意義。能掌握這三種運算的算法并能解決實際問題,初步培養(yǎng)學生的數(shù)感。學科能力,這節(jié)課體現(xiàn)的數(shù)學學科能力主要是解決實際問題、從具體情境中抽象出數(shù)的能力。學科思想方法。本節(jié)課以乘車的情境貫穿整堂課,學生在學了10以內的加減法的基礎上學習此內容,教師要做的是啟發(fā)、引導學生,在已有知識經驗的基礎上學習多個數(shù)的加法、減法及加減混合。在整堂課中讓學生感悟這三種運算的意義、算法,并能用自己的語言來表達出來。通過比較本節(jié)課的知識與以前的知識,找出本節(jié)課知識的不同點,加以重點說明,讓學生在實際生活中應用所學知識,如放學時給爸爸媽媽講講今天所學的知識,并能加以應用。
學科結構。學科結構分為實質結構、句法結構和組織結構。實質結構即知識結構,主要指本學科的核心概念、理論和模型。本節(jié)課的實質結構可概括為加法——連加——加法與減法——加減混合——減法——連減,三種新運算的意義和算法。句法結構即學科思維方法、研究方法和學習方法。就學科學習方法而言根據(jù)建構主義,學生是整個教學過程中的“主角”和“中心”,教師是教學活動的組織者和引導者,為學生建造自己的“知識結構”而架橋鋪路。教師的角色如同建材超市的經理,為學生提供各種建筑材料,幫助他們設計草圖,開辦訓練班,然后讓學生自己動手去“建造”自己的房子。而不是房地產銷售者,先讓工人蓋好房子,再賣給學生。皮亞杰一般學習過程模式認為教學的關鍵在于營造一個使學生保持“好奇”和興趣的環(huán)境,以驅動他們去探究、發(fā)現(xiàn)周圍世界,從而不斷組織、建立和發(fā)展認知結構。維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”即兒童的獨立思維和操作能力與在他人協(xié)助下能達到的水平之間的差距。教師的任務在于思考如何在兒童的“最近發(fā)展區(qū)”內對兒童的學習給予恰到好處的幫助與支持。皮亞杰將兒童的思維發(fā)展劃
安全教案 篇2
教學內容:學習一些食品安全等知識。
教學要求:通過學習有關安全知識,使學生在購買食品時要進行選擇和鑒別,使學生安全、健康成長。
教學重點:認識合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。
教學過程:
一、談話引入:
同學們生活在幸福、溫暖的家庭里,受到父母和家人的關心、愛護,似乎并不存在什么危險。
但是,生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待,否則很容易發(fā)生危險,釀成事故。
下面就談談食品安全要注意什么:
1、正確洗手,是飲食安全第一步。
“濕、擦、搓、捧、干”,人人飯前便后不忘做,病菌不入口。
2、路邊飲食、零食拒入口,疾病遠離我。
3、不買包裝不完整、標示不明的食品,不吃隔餐食品、牛奶。
4、購買眼睛、鱗片明亮有光澤、肉質有彈性、無腥臭味的魚;呈粉紅色具彈性的肉;絕不買頭、腳部以及尾扇部變黑、頭部快脫落的蝦。
5、防交叉污染:買回家中的食物,應分類分區(qū)貯放;烹調時,生、熟食分開處理,保持餐具與食器清潔。
6、禽畜類食物先除去內臟、清洗,并依每餐份量個別包裝存放冰箱;蔬菜去污、除爛葉,不以一般報紙(可用白報紙)包裹置冰箱內,防油墨食入體內有礙健康。
二、教育學生養(yǎng)成良好的食品衛(wèi)生習慣。
1、夠買食品時要進行選擇和鑒別,不購買“三無食品”。
就是沒有商標的食品不能買;沒有生產日期的食品不能買;沒有廠址的食品不能買。
天氣炎熱,微生物繁殖迅速,食品容易腐敗變質,一旦不注意易發(fā)生食品中毒,故烹調及保存食物時應特別注意衛(wèi)生,尤其是廚房環(huán)境設施衛(wèi)生、個人衛(wèi)生及食品原材料調理都要注意。
2、除了服藥預防外,食療也是方便可行的選擇。
一根白蘿卜、半個橘子皮、三片生姜、兩段蔥白、一綹香菜,煲湯全家喝,就能夠達到增強呼吸道防護能力的作用。
三、發(fā)生身體不適怎么辦?
1、立即停止食用可疑食品。
2、飲水。
立即喝下大量潔凈水,稀釋毒素。
3、催吐。
用手指壓迫咽喉,盡可能將胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便,送醫(yī)院檢查,以便于診斷。
5、出現(xiàn)脫水癥狀(如皮膚起皺、心率加快等),應盡快將國毒病人送往附近醫(yī)院救治。
四、 小結:
喜歡零食是孩子的天性,但往往在吃得高興的同時卻忘記要看看食品是否過期,是否變質,因此就存在一個很大的安全隱患。
請同學們在享受零食時記住要吃安全放心的食品。
預防食物中毒,首先要講究個人衛(wèi)生,做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發(fā),勤換床單和被蓋(一月一次)。
保持教室、宿舍及環(huán)境的清潔衛(wèi)生,養(yǎng)成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習慣。
其次做到"六不吃",不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質食物、不吃未經高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。
再就是要從食品標簽上注意識別食品質量,選擇安全的食品是把住"病從口入"的第一關。
食品安全知識
1、認識食物中毒特征。
潛伏期短:一般食后幾分鐘到幾個小時發(fā)病
胃腸道癥狀:腹瀉、腹痛,有的伴隨嘔吐、發(fā)熱
2、提高自我救護意識
出現(xiàn)上述癥狀,應懷疑是否食物中毒,并及時到醫(yī)院就診,同時報告老師。
3、預防發(fā)生食物中毒
養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,勤洗手特別是飯前便后,用除菌香皂,洗手液洗手
不吃生、冷、不清潔食物
不吃變質剩飯菜
少吃、不吃冷飲
少吃、不吃零食
不要長期吃辛辣食品
不要隨便吃野果,吃水果后不要急于喝飲料特別是水。
劇烈運動后不要急于吃食品喝水。
不到無證攤點購買油炸、煙熏食品,盡可能在學校食堂就餐。
千萬不要去無照經營攤點飯店購買食品或者就餐。
不喝生水,建議喝標準的純凈水。
腌制品不能超過2天 (兩天內沒問題)
謹慎選購包裝食品,認真查看包裝標識
查看基本標識,廠家廠址、電話、生產日期是否標示清楚、合格
查看市場準入標志(QS)
簡介市場準入標志QS:為了保護人們飲食衛(wèi)生安全,國家質量監(jiān)督檢驗檢疫局自20xx年起,在全國范圍內實施食品安全市場準入制度,對出廠食品,經過強制檢驗合格后,加貼市場準入標志,方便選購。
20xx年起,對小麥粉、大米、食用植物油、醬油、食醋等5類食品;20xx年下半年,對方便面、膨化食品、罐頭、冷飲等10類食品,實施了市場準入制度。
食品衛(wèi)生安全童謠
食品安全真重要
食品安全真重要,病從口入危害大。
良好習慣要養(yǎng)成,食品挑選切注意。
“三無”食品莫食用,有害物質在其中。
小攤小販莫相信,衛(wèi)生更是談不上。
過期食品切注意,吃了危害大又大。
變質食品切分清,中毒機率高又高。
油炸腌制要少吃,健康危害正面臨。
飲料、冷飲要節(jié)制,損害牙齒的健康
安全教案 篇3
活動理念:通過本節(jié)課的教學活動,教育學生學習正確對待偶發(fā)事件,得體地表達自己的不滿情緒,有利于學生之間的溝通和交往。
活動目標:
知道正確對待生活中的偶發(fā)事件;認識有話好好說,有利于雙方的溝通和交往。
活動準備:1、有選擇的用多媒體展示和討論學生填寫的內容。2、先觀察和了解學生中曾發(fā)生過矛盾。
活動流程:表演感受——模擬勸說——學會溝通
活動指導
指名同學讀課題,讀了課題,你想提出什么樣的問題(我們?yōu)槭裁匆獙W習正確對待生活中的偶發(fā)事件。做到有話好好說呢?)
一、設置“丁飛與李杰”發(fā)生沖突的情景。情節(jié)表演:下課鈴聲響了,丁飛槍在最前面沖出教室,不料把李杰的筆盒撞到了地上……
師提問:在生活中,這種事情是難免發(fā)生的,你認為他們之間會發(fā)生什么結果呢?引導學生說,由于“說”的語言,語氣,語態(tài)不同,導致的結果是不一樣的。學生說的也可以表演。
1、出示對話框。
2、學生依據(jù)情景,設想和填寫可能發(fā)生的幾種結果。
3、自找搭檔選擇表演,進行對比感受。
你希望這件事的結果是什么?讓學生說說。老師在學生說的基礎上進行小結:在生活中,難免會偶發(fā)不順心的事,但處理方式不同就會發(fā)生不同的后果。
二、老師講一個故事:王寧看見朱靜手上有一本《西游記》,伸手就搶,誰知朱靜緊握著不放,兩人爭奪時,把書撕破了一頁。王寧連忙賠禮道歉,并說“我來幫你貼好!敝祆o不依不饒地說:“不行,要你陪新書;”同學在一旁勸說,朱靜就是不聽。
學生聽后,老師幫助學生作以下分析:有為難人的;有憐惜心愛人的物品的;有不服氣的。盡管王寧給賠禮道歉,他還是得理不饒人,請同學們勸勸朱靜好嗎!
師小結:遇到此類事,要學會“得理
應饒人”的處理方式,及時化解矛盾沖突。
三、請兩個同學講故事
1、唐明有道題不會做,他拿過好朋友曾玲的作業(yè)就抄,曾玲看見急忙制止,唐明沒好氣的說:“真不夠朋友!
2、寧潔的家庭作業(yè)本沒給家長簽字,挨了老師的批評。回家后,她悶悶不樂。媽媽關心的問原因,她不耐煩地說:“就怨你,昨天沒簽字!
遇到這兩種情況,你會怎樣說呢?可以模擬表演的
老師在學生說的基礎上總結:說氣話,也是學生之中一種常見的現(xiàn)象,往往發(fā)生在自己的愿望沒滿足,受到委屈或誤解的同學身上,但對此,同學們認識到了什么?
師總結:
說氣話會使友誼受到傷害,矛盾更加突出,所以有話要好好說才行的。
四、讓學生聯(lián)系生活說說遇到一些不順心的事,要解決問題,就要心平氣活地好好說說,這樣有利于與他人交流和溝通,在相互理解的基礎上化解沖突,學會處理問題。
1、例如:晚上,你和媽媽看為爭看電視節(jié)目而發(fā)生了沖突。你會怎樣說呢?
2、主動找與你有隔閡或有矛盾的同學好好談一談。
說氣話會使友誼受到傷害,矛盾更加突出,所以有話要好好說才行的。
四、讓學生聯(lián)系生活說說遇到一些不順心的事,要解決問題,就要心平氣活地好好說說,這樣有利于與他人交流和溝通,在相互理解的基礎上化解沖突,學會處理問題。
1、例如:晚上,你和媽媽看為爭看電視節(jié)目而發(fā)生了沖突。你會怎樣說呢?
2、主動找與你有隔閡或有矛盾的同學好好談一談
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