留取丹心照汗青教案

留取丹心照汗青教案

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的留取丹心照汗青教案，希望對大家有所幫助。

留取丹心照汗青教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　積累基礎(chǔ)知識；學(xué)習(xí)文天祥的凜然正氣及強(qiáng)烈的愛國情懷；學(xué)習(xí)文章截取人物某段歷史來表現(xiàn)其偉大人格及崇高品行的寫法。

　　[教學(xué)過程]

　　一、 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在你們心目中，什么樣的人才稱得上英雄？（各抒已見）

　　為民族的生存而斗爭甚至犧牲的人是不是英雄？（是民族英雄）那么你能否列出一些民族英雄。（引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出文天祥）

　　文天祥是南宋末年的民族英雄。他不僅用生命譜就了一首壯烈的英雄史詩，更為后人留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣的佳句，傳誦千古。下面我們一起來學(xué)習(xí)卞毓方為他寫的一曲贊歌——《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》（板書課題、作者）。

　　二、 基礎(chǔ)知識積累

　　我已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)過這篇課文，我們學(xué)習(xí)課文的過程也是檢驗(yàn)大家預(yù)習(xí)成果的過程。首先我們先來檢驗(yàn)一下大家的字詞積累情況。（出示投影）

　　給下列字詞注意

　　煌煌（huáng） 戕（qiāng）滅 葵藿（huò） 聒（guò）噪

　　戲謔（xuè） 縲(lěi)紲（xie） 攘（rǎng）袂（mèi） 夙（sù）昔

　　掌握下列熟語

　　黃鐘大呂：形容音樂、文辭的正大與莊嚴(yán)。

　　筆走龍蛇：形容書法筆勢雄健活潑。

　　摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指爛了的木頭。比喻腐朽勢力很容易打垮。

　　撒手锏：（也作殺手锏）比喻關(guān)鍵時刻使出的最拿手的本領(lǐng)。

　　三、 整體把握

　　本文是卞毓方為文天祥作的傳，我們可以通過這篇傳記來了解文天祥其人。下面我們一起來分角色朗讀第二部分中元人勸降過程中的對話，從這些語言描寫中，看一看文天祥是一個怎樣的人。（投影出示問題）

　　1、 先由兩位同學(xué)各扮演文天祥和留夢炎讀文中第44頁最后一段。

　　2、 分組朗讀阿合馬與文天祥的對話（第46頁）

　　3、 齊讀孛羅勸降一節(jié)

　　由三到四位同學(xué)作出評價(jià)。

　�。ㄊ且晃挥兄�金錚錚鐵骨的民族英雄。堅(jiān)守節(jié)操，忠肝義膽；威武不能屈，富貴不能移。任憑元人威逼利誘，也絲毫不能動搖他對國家的忠貞。）

　　四、 探究學(xué)習(xí)

　　以上是我們對文天祥的評價(jià)，那么作者對文天祥又有什么樣的認(rèn)識呢？文中第二部分在描寫文天祥與勸降者的對話之前，都有一番評價(jià)，請找出來并說一說這些句子表現(xiàn)了作者怎樣的認(rèn)識。

　　1、 誘降決無刀光劍影，卻能戕滅一個人的'靈魂

　　總結(jié)：誘降并非想從肉體上將一個人殺死，而是殺死一個人的靈魂，誘降比殺頭的考驗(yàn)更加嚴(yán)峻。南宋的左相投降了，南宋的皇帝也投降了，投降就可免一死，投降就可以享受榮華富貴，可是面對這些引誘，文天祥頭也不低一下，可見他的偉大，他所做的并非尋常人能做得到。

　　2、 真的，你讓讓葵藿如何與狗尾巴草對話，你讓鐵石如何與穢土論堅(jiān)？

　　誰是葵藿、鐵石？誰是狗尾巴草、穢土？

　　文天祥——葵藿（對宋朝忠誠謁慕）、鐵石（堅(jiān)貞不屈）

　　留夢炎——狗尾巴草（隨風(fēng)搖擺，賣國求榮）、穢土（污穢不堪，遺臭萬年）

　　表明作者對文天祥的崇敬，對留夢炎之流的鄙視與不齒。作者認(rèn)識到文天祥的忠貞品格是極其可貴的。

　　3、 在人類的發(fā)展史上，在權(quán)力的高地，往往是那些敵對派別的首領(lǐng)，也就是對峙的雙峰，才更為了解，更為識得對方的價(jià)值。

　　一代政治家忽必烈一直努力地想要勸降，國為他十分了解文天祥的可貴——他不單單是一個才子狀元，更是一代忠臣，一個不可多得的良臣。文天祥的品格使得敵對的首領(lǐng)都為他傾心，他越是不降，忽必烈就越能認(rèn)識他的可貴，也就越想盡辦法勸降。而文天祥不為所動。

　　由這些可以看出，作都對文天祥是持怎么樣的態(tài)度的？（高度肯定）

　　五、 文天祥的使命

　　1、作者對文天祥高度肯定，因?yàn)樗�面對元人的威逼利誘面色不改。那么既然他不愿歸降元人，有人勸他死他又沒有死，這是為什么？（學(xué)生瀏覽第一部分中最后一段后回答。）

　　——因?yàn)椤八�的使命還沒有結(jié)束�！�

　　2、他的使命是指什么？

　　——他的使命指的是復(fù)宋和創(chuàng)作《正氣歌》�？催^他的《指南錄》就知道他曾經(jīng)試過要逃，但最終又被抓，他活下來無非就是想找機(jī)會逃出去，完成復(fù)宋的使命。創(chuàng)作《正氣歌》是其歷史使命，無法復(fù)宋，卻留下了一腔正氣在人間，激勵后人。

　　六、 體會

　　1.文天祥沒有完成復(fù)宋的歷史使命，卻完成了《正氣歌》的創(chuàng)作。《正氣歌》是文天祥在怎樣的處境之下創(chuàng)作的？

　　——囚禁中，求生不能，求逃不成的處境中，將要慷慨赴義的時候?qū)懴碌�，表明心志的作品�?/p>

　　作者在寫文天祥創(chuàng)作《正氣歌》的過程中寫道：“縱觀世界文學(xué)史，最為悲壯、高亢的詩文，往往是在人生最激烈、慘痛的漩渦里分娩。因?yàn)閷懰�的不是筆，是生命的孤注一擲�！闭埥Y(jié)合對《正氣歌》的認(rèn)識，舉出中國詩史上一些例子談?wù)勀愕捏w會。（分組討論）

　　（提示：歷史上有哪些悲壯高亢的詩文的誕生情況是和文天祥的《正氣歌》誕生情況相同，是在作者人生中最激烈、最慘痛的漩渦里創(chuàng)作出來的？）

　　——屈原《離騷》，被放逐、面臨著國破家亡的狀況下。

　　杜甫《春望》，三吏三別。

　　陸游《示兒》

　　普希金《致大�！罚ㄇ艚�）

　　譚嗣同《題猜猜獄中壁》“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖�！�

　　李煜《虞美人》

　　李清照《聲聲慢》（夫死家亡國破）“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得�！睂懕M凄涼。

　　出示投影：

　　“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》，孫子臏脖腳，兵法修列，不韋遷蜀，世傳呂覽。

　　小結(jié)：

　　許多傳世名作都是在作者遭受極度的苦厄之后創(chuàng)作出來的。當(dāng)然前提是他們有深厚的文學(xué)功底。

　　大家自己有沒有這樣的感覺：當(dāng)你遭受苦難、挫折或者委屈之后，特別有創(chuàng)作的欲望，并且寫出來的文字都是真情流露，寫得比平時好些呢？

　　由此可見，人生未必是一帆風(fēng)順就好，人有時候必須得經(jīng)歷磨難才能有所成就。所以當(dāng)你遇上挫折的進(jìn)修不必抱怨，想想文天祥，想想那些飽經(jīng)滄桑的詩人們，你會得到力量。

留取丹心照汗青教案2

　　我在教本單元卞毓方的作品《留取丹心照汗青》時，教師不像傳統(tǒng)的方法那樣將文章支解，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生利用自身的經(jīng)驗(yàn)去主動構(gòu)建知識，獲取知識。我把全篇課文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一個追悼會，整個學(xué)習(xí)過程分為兩步：

　　第一步是列出專題讓學(xué)生探究，且分成四組讓學(xué)生在課前進(jìn)行合作探究，探究的專題如下：

　　1、文天祥生平事跡探究（由第一組完成，20xx字左右）

　　2、為文天祥致悼辭（由第二組完成，20xx字左右）

　　3、為文天祥墓設(shè)計(jì)墓聯(lián)（由第三組完成，至少六副墓聯(lián)）

　　4、20xx年余桂元主編的《全日制普通高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）指出：用歷史唯物主義觀點(diǎn)科學(xué)地分析對待我國歷史上的民族戰(zhàn)爭。這種民族戰(zhàn)爭不同于中華民族反對外來侵略的民族戰(zhàn)爭，是國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭，是“兄弟鬩墻，家里打架”……基于這一觀點(diǎn)，我們把那些代表整個中華民族利益，反對外來侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱為民族英雄，對于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們在反對民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的作用與地位，但并不稱之為“民族英雄”，對此你有何看法？

　　（由第四組完成，20xx字左右）

　　任務(wù)布置下去后，在組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生們利用課余時間紛紛到學(xué)校的電子閱覽室上網(wǎng)查找資料，然后由組員共同篩選信息，對專題內(nèi)容完成意義構(gòu)建。

　　第二步是展示探究成果，在教師的主持下完成如下過程：

　　教師打開簡單的Powerpoint課件開始上課

　　悼念儀式正式開始，全體肅立，奏哀樂。

　　由第一組同學(xué)代表介紹文天祥的生平事跡。

　　他們組對生平事跡概括了以下十點(diǎn)內(nèi)容：（每點(diǎn)的具體敘述略）

　　他們將生平事跡用六大點(diǎn)來敘說：

　�。�1）獲益“竹居”仰先賢

　�。�2）京城殿試中狀元

　�。�3）阻遷都奏斬奸賊

　　（4）正道直行撫地方

　�。�5）毀家勤王起義兵

　�。�6）出使元營遭扣押

　�。�7）不指南方不肯休

　　（8）反攻江西圖復(fù)興

　�。�9）零丁洋里嘆零丁

　　（10）留取丹心照汗青

　　4、由第二組同學(xué)代表致悼辭。（內(nèi)容略）

　　5、由第三組同學(xué)代表獻(xiàn)墓聯(lián)。墓聯(lián)精選如下：

　　取義成仁千秋頌，留取聲名萬古香。

　　忠肝義膽驚天地，浩然正氣寫春秋。

　　赤膽忠心傳正氣,誓死為國留芳名。

　　破碎河山余正氣，英靈風(fēng)雨護(hù)荒丘。

　　立膽義為昭千古，存心從忠著萬年。

　　埋骨青山畫忠烈，碧血丹心傳英名。

　　6、由第四組同學(xué)代表談看法（內(nèi)容略）

留取丹心照汗青教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握文中出現(xiàn)的生字詞，積累基礎(chǔ)知識。

　　2。了解宋元更替的歷史背景。

　　3。體會電影化的場面及個性化的人物語言。

　　4。學(xué)會分析人物形象，提升分析文學(xué)作品人物形象的能力。

　　5。通過對作品人物的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和能力。

　　6。體會以文天祥為代表的中國傳統(tǒng)知識分子的“殺身成仁、舍生取義”的傲岸情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》一文對于高一的學(xué)生來說，閱讀難度不大，而且故事性較強(qiáng)，可以說學(xué)習(xí)難度適中，所以設(shè)計(jì)以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計(jì)成一課時，教學(xué)重點(diǎn)為人物分析與語言鑒賞，注重課外的探究拓展。

　　教學(xué)過程

　　一、課文導(dǎo)入

　　請同學(xué)敘述元立宋亡的歷史，并簡要談?wù)勊瓮鲋�原因。其中一個重要的原因是奸臣當(dāng)?shù)�，有大賢之人而不可用，終落得宋大敗而亡。其中宋朝的文天祥便是一個極具才華的人，可惜受奸人所害，他在廣東兵敗被俘。元人久聞他的大名，愛惜其才能，準(zhǔn)備用盡一切手段勸降文天祥，那么他們用了什么手段呢？文天祥最終歸降了嗎？或許，課文《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》會告訴我們一個完整的答案。

　　二、了解文天祥兵敗被俘的時代背景

　　南宋末年，北方的元朝大肆南侵，兵鋒所指，處處狼煙。1278年年底，文天祥率抗元軍隊(duì)在廣東海豐一帶與敵人多次激戰(zhàn)，屢獲小勝，使元軍進(jìn)軍受阻。正當(dāng)文天祥在五坡嶺稍作休整時，一個姓陳的海盜帶元軍突襲宋軍，文天祥不幸被捕。元軍把文天祥押往北方，企圖讓他歸降。

　　三、快速通讀全文，掃除字詞障礙

　　怦然（pēng） 凜凜而去（lǐn） 擎天（qíng）

　　煌煌筆墨（huáng） 戕滅（qiāng） 衢州（qú）

　　葵藿（hu） 聒噪不已（guō） 戟指（ǐ）

　　戲謔（xuè） 轔轔絕塵（lín） 箴言（zhēn）

　　縲紲（léi xiè） 孛羅（bèi或bó） 亂髭倒豎（zī）

　　拽（zhuài） 詰難（ié） 黔驢技窮（qián）

　　奸佞（nìng） 攘袂（rǎng èi） 心旌（īng）

　　嵇紹（ī） 祖逖（tì） 顏杲卿（gǎ）

　　四、梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文

　　第一部分：以簡潔明快的筆觸，交代了南宋末年的政治情形以及文天祥兵敗被俘的歷史事實(shí)。起語不凡，總領(lǐng)全篇，定位文天祥在歷史上的意義。末尾戛然而止，將敘述的重心聚焦到文天祥求生不得、欲逃不得、被押送到元大都燕京。

　　第二部分：元人對文天祥采取的“比殺頭更嚴(yán)峻”的考驗(yàn)他人格的幾次誘降，以及文天祥艱苦的囚禁生活。進(jìn)行了生動細(xì)膩的場景描寫。

　　第三部分：文天祥的絕筆《正氣歌》的創(chuàng)作過程。采取電影鏡頭的描繪技法，運(yùn)用了合理的文學(xué)想像，將文天祥創(chuàng)作《正氣歌》的過程描寫得驚心動魄，光彩耀人，悲涼慷慨。

　　五、人物形象分析

　　學(xué)生分析人物形象，然后統(tǒng)一明確。

　　明確：文天祥是一個胸懷崇高信念，不為暴力所屈，不為名利所誘，舍身成仁，慷慨就義，有著崇高氣節(jié)、高潔情操的中華民族英雄。

　　六、語言鑒賞

　　1。人物富有個性的語言。

　　2。作者的評論語言，語言與感情交相融會，情感充沛。七、課堂總結(jié)

　　本節(jié)課，我們共同了解了對文天祥從被俘到最后英勇就義的一段經(jīng)歷的敘述。著重對文天祥這一人物形象進(jìn)行了分析，并鑒賞了部分精彩語言。望大家課后團(tuán)結(jié)合作，共同完成探究拓展的題目。

　　八、布置作業(yè)

　　探究拓展：從兩道探究性題目中選擇一道，小組合作完成。具體題目見“設(shè)計(jì)方案（一）”中的“課外作業(yè)”。

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