【必備】大班教案集錦六篇
作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的大班教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
大班教案 篇1
活動領域：
大班語言活動活動前評析繪本《好餓的小蛇》內容簡單、畫面有趣。小蛇吃下東西后發(fā)出“啊嗚一口吞下去”的情景具有趣味性，幼兒樂意模 仿。這個繪本中沒有很多文字的描述，但小蛇的滑稽搞笑畫面，以及圖書對故事連續(xù)性、動態(tài)似的表現(xiàn)，能深深吸引著孩子們，同時也讓孩子們知道我們吃東西要細 嚼慢咽，不能像小蛇一樣一口吞下去。
活動目標
一、在快樂的閱讀中能清楚地用語言表達自己的猜測和想象，并學說一句完整的話。
二、感受故事的幽默與滑稽的氛圍，知道吃東西要細嚼慢咽，而不能吞。
活動準備
自制圖書一本（轉轉書）；吃飽食物的小蛇每人一條（分別是吃了菠蘿、草莓和梨頭）；投影儀一臺活動
過程實錄
一、猜測、想象
1、前幾天老師看到了一條有趣、又特別的小蛇，它哪里有趣呀？（幼兒自由猜測）
2、其實這是它吃下去的一樣東西呢？猜猜它吃了什么？（一個怎么樣的某某某）。誰猜對了呢，我們一起把它請出來吧。
3、第二天，好餓的小蛇還吃了什么呢？
二、理解故事
1、小蛇到底吃了一個圓圓的什么東西？我們請小蛇帶我們去看看吧。(講述故事前半部分)提問：
（1）好餓的小蛇是怎么吃蘋果的？（啊嗚一口吞下去）
�。�2）誰來學學好餓的小蛇吃蘋果的樣子？（集體也嘗試一遍）
2、第三天，第四天好餓的小蛇還會發(fā)現(xiàn)什么好吃的？（請每位小朋友從椅子底下拿出圖片看看），提問：誰來說說好餓的小蛇發(fā)現(xiàn)了一個什么好吃的，是怎么吃的？
梨頭：請吃了梨頭的小蛇上來，我們來學學小蛇吃梨頭的樣子（梨頭吃飽了請小蛇回家吧）
草莓：還有誰的小蛇也吃了紅草莓請上來，學學吃草莓的樣子。
問一位小朋友：a你的小蛇發(fā)現(xiàn)了什么好吃的？b誰的小蛇也吃了菠蘿
3、繼續(xù)觀看大圖書
第五天，好餓的小蛇還發(fā)現(xiàn)了一樣奇怪的東西？是什么？（我們一起說轉轉轉，把他轉出來吧）
第六天呢？好餓的小蛇又發(fā)現(xiàn)了什么？|(請一位小朋友來轉)
4、觀看圖書結尾
(1)好餓的小蛇吃東西總是這樣狼吞虎咽的,有一天他很著急的吞下一樣東西，這下肚子不舒服了，他吞了什么呀？
(2) 原來是一棵又高又大的蘋果樹，看到它這個樣子你想對它說什么？好餓的小蛇也說了：“不好吃，不好吃”。
（3）那你們平時是怎么吃東西的？
5、小結：吃東西時要一口一口的吃，要細嚼慢咽，千萬不能象好餓的小蛇一樣，啊嗚一口吞下去。
三、完整欣賞故事一遍
誰還記得小蛇吃了哪些東西？我們一起把小蛇吃東西的事情連起來說說吧，題目叫《好餓的小蛇》
《好餓的小蛇》是一個很有創(chuàng)意性的故事，很適合小班幼兒的年齡階段，因此，我選擇了這個內容。活動中我讓幼兒發(fā)散思維大膽的猜測小蛇的肚子里 吃了什么東西。根據(jù)形狀猜測、根據(jù)生活經(jīng)驗猜測，我讓他們猜測的不僅僅是繪本上的東西，我還增添了幾樣其他的物體，孩子們的興趣很濃。
在教具的設計上很巧妙，打破了傳統(tǒng)的看大圖書或者看幻燈，而是運用了可以自由翻看的轉轉書讓幼兒進行猜測，給孩子設置了想往下看的許多個懸 念，激起了孩子們的學習興趣。并通過看一看、猜一猜、摸一摸、說一說等形式感受繪本的趣味情節(jié)，嘗試用完整的語言大膽表述，使孩子有一個語言技能的提高。 然后完整欣賞、閱讀圖畫書，完整體驗繪本所帶來的樂趣。
《好餓的小蛇》是一個很有創(chuàng)意性的故事，很適合小班幼兒的年齡階段，因此，我選擇了這個內容�；顒又形易層變喊l(fā)散思維大膽的猜測小蛇的肚子里 吃了什么東西。根據(jù)形狀猜測、根據(jù)生活經(jīng)驗猜測，我讓他們猜測的不僅僅是繪本上的東西，我還增添了幾樣其他的物體，孩子們的興趣很濃。
在教具的設計上很巧妙，打破了傳統(tǒng)的看大圖書或者看幻燈，而是運用了可以自由翻看的轉轉書讓幼兒進行猜測，給孩子設置了想往下看的許多個懸 念，激起了孩子們的學習興趣。并通過看一看、猜一猜、摸一摸、說一說等形式感受繪本的趣味情節(jié)，嘗試用完整的語言大膽表述，使孩子有一個語言技能的提高。 然后完整欣賞、閱讀圖畫書，完整體驗繪本所帶來的樂趣。
大班教案 篇2
活動目標：
1、認識腳的主要部位和功能。
2、通過操作活動，懂得如何保護自己的小腳。
活動準備：
1、足球、沙包等各種玩具。
2、練習冊。
活動過程：
一、通過觀察引發(fā)幼兒的興趣
1、我們每個小朋友身體上都有一雙寶貝，它友愛帶著我們到我們想去的任何地方，你們知道它們是誰嗎?猜不出來的小朋友，低頭看一看就知道了。
二、引導幼兒探索腳的結構
1、請小朋友仔細看一看，我們的小腳丫都有什么呀?腳背，腳趾頭，腳指甲、腳后跟。
2、小朋友，請把你們的小腳丫伸出來，撓撓腳心，有什么感覺。
三、比較腳的異同
1、我們每個人的小腳丫一樣嗎?有什么地方不一樣呢?快和你旁邊的好朋友比比看吧。
通過觀察討論，了解腳的膚色、長短、寬窄、胖瘦等都有不一樣的地方。
四、游戲
1、夾物走
玩法：請幼兒用雙腳夾小沙包，向前走，也可以跳躍，但是如果丟掉小沙包就視為犯規(guī)。
2、小腳跳跳跳，玩法：小腳跳跳，然后伸出左腳來，再小腳跳跳跳，然后伸出右腳來。
3、踢足球：幼兒每兩人一個足球，互相踢球。。
五、總結
我們的小腳丫本領可真大，可是我們應該怎么樣保護我們的小腳丫呢?咱們的小腳這么重要，看來我們要快點穿上鞋襪，把它保護起來吧!
大班教案 篇3
活動目標：
1、體驗在一種色調中以一種色的基調為主，其他色彩混雜的協(xié)調美，感受拼鑲作品斑駁的藝術效果。
2、能自主、耐心、細致、整潔地完成輪廓圖和紙片粘貼畫。
3、培養(yǎng)幼兒良好的作畫、做手工的習慣。
活動準備：
綠色調（淡綠、青、深綠、黃）紙片四組、少許彩色紙片、固體膠每人一支、濕毛巾、繪畫紙、黑色水彩筆。
活動重點：拼鑲作畫。
活動難點：選擇一種色調的紙片進行拼鑲粘貼。
活動過程：
一、談話導入
1、我們濟源都有什么山？
2、雙休日你去登山了嗎？山上有什么？
3、現(xiàn)在是春天，山是什么顏色的？還有什么顏色？
二、學習拼鑲紙片畫的作畫方法
1、出示范畫
�。�1）引導幼兒說說
以前的畫都是用水彩筆和油畫棒涂色的，這幅畫是怎么完成的？
�。ㄐ〗Y：先畫輪廓線，用彩色紙片一片一片的粘上的，片與片之間要留距離）
�。�2）認真觀察紙片的顏色：
大多數(shù)是什么顏色？（綠色為主，現(xiàn)在是春天，春天的山就以綠色為主，當然還有其他的顏色）
畫中的每一座山顏色一樣嗎？（一座山一種顏色）
2、總結拼鑲紙片畫的作畫方法
�。�1）畫出有山、有樹的輪廓，
�。�2）選擇統(tǒng)一色調、不同顏色的紙片進行粘貼（注意一座山一種顏色）
�。�3）片與片之間有距離，紙片不超過輪廓線
（4）注意畫面要整潔、干凈
三、幼兒動手作畫（提示幼兒有自己的特色），教師巡回指導
1、用黑色水彩筆畫出輪廓，亦可以添畫其他的樹、太陽等。
2、拼鑲制作
鼓勵幼兒耐心、細致、整潔的完成畫面。
四、作品展覽（制作“春天的山”美工展）
孩子自主將作品粘在展覽處，向其他幼兒介紹作品。
�。ㄎ耶嫷氖莤x山，山上有什么？）
五、結束活動
1、你們可真厲害，完成這么漂亮的春天的山，我們想在休息一下吧！聽一首歌《山》。
2、春天的山是花籃，你們完成的非常好！同樣夏天的山、秋天、冬天的山同樣美麗，到了那個季節(jié)，我們再去登山、去畫出更美的山，好嗎？
大班教案 篇4
教學目標：
1、引導幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗畫出家鄉(xiāng)瑞金的主要建筑或風景。
2、引導幼兒大膽、合理的運用顏色進行作畫。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感�；顒又攸c：培養(yǎng)幼兒合理安排畫面的'能力。
活動難點：
根據(jù)已有經(jīng)驗畫出家鄉(xiāng)瑞金的主要建筑或風景。
活動準備：
一些瑞金風景圖片、示范畫、幼兒用書和油畫棒
活動過程：
一、集體活動。
1、播放瑞金的圖片，引導幼兒觀看：小朋友看老師今天給你們帶來了什么圖片?
2、提問：我們剛才看見的是什么地方?瑞金美嗎?你覺得瑞金的什么地方最美?
二、引導幼兒觀察范畫。
1、教師出示瑞金的塔圖片——龍珠塔、紅軍烈士紀念塔。
(1)你見過這個塔嗎?它叫什么名字?師小結：這是瑞金的龍珠塔，俗稱白塔，座落于瑞金市區(qū)西南方向約3000米之綿江河畔。該處因塔建寺，因寺而設地名，“塔下寺”這一歷史地名一直沿用至今。
(2)師：這座塔小朋友都看過吧?在哪里看過呢?
師小結：這是紅軍烈士紀念塔，在瑞金的紅色景點——葉坪。炮彈形的塔身布滿一粒粒小石塊，象征著無數(shù)革命烈士凝結而成。
2、看看老師是怎么畫的這些塔呢?老師示范，幼兒觀察。
3、交代要求，幼兒作畫，教師巡回指導。
教師：現(xiàn)在我們就來畫“美麗的瑞金”的畫。在畫紙上我們要先畫瑞金的一處有特色的風景，再畫人、背景等。要求從風景上能看出是瑞金，想一想，用什么顏色畫才能看得清楚，才好看。教師注意幼兒畫面內容是否反映了瑞金的特征，構圖是否合理，適當幫助能力差的幼兒豐富繪畫內容。
4、評價幼兒作品，
展示全部作品，評出繪畫內容豐富、瑞金特征明顯的作品。
大班教案 篇5
一、活動目標：
1、對面食感興趣，感知面食的多樣性，體驗、交流吃面食的快樂。
2、了解面食與人們生活的關系，知道幾種常見的面食烹飪制作的方法。
3、樂于探索、交流與分享。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。
5、初步了解其烹飪的基本操作。
二、活動準備：
1、小貓圖片、面粉盆、臺布、毛巾、保鮮袋子;發(fā)酵的面團、音樂、錄音、面點師傅等
2、面食若干：面條、餛飩、餃子、面包、饅頭、蛋糕、油條、大餅、蘿卜絲餅、麻花等;
3、卡片：蒸、煮、炸、烤;
4、課件：面粉的來歷、好吃的面粉課件好吃的面食;
5、幼兒操作卡：好吃的面食。
三、活動過程：
(一)頑皮的小貓掉進面粉盆激趣。有一只小黑貓，非常頑皮，整天在家跳上跳下。這不，一不小心掉進了一個盆里。哎呀，小黑貓怎么啦?怎么會變成白貓的呢?(原來，小黑貓掉進了白白的面粉里，快回去洗個澡吧!)
(二)說說面粉的來歷，歌曲總結。點擊課件：你們知道這白白的面粉是用什么磨出來，麥子又是。祝您身體健康。誰種出來的?歌曲整理(旋律自配)：白白的面粉哪里來，黃黃的麥子磨出來。黃黃的麥子哪里來，農(nóng)民伯伯種出來。
(三)自由發(fā)現(xiàn)面食的多樣。
1、白白的面粉有什么用?可以加工什么?
2、幼兒自由討論。
3、今天老師帶來了一些面食，我們一起去看看、說說，它們是什么，是什么樣的?
4、(1)幼兒說說：你看見什么?它是怎樣的?
(2)在這么多面食里，你最喜歡哪一種，為什么?
5、及時出現(xiàn)烹飪方法的卡片圖，以問答、對唱的方式小結面食的烹飪方法。
兒歌：好吃的面食哪里來?白白的面粉做出來。油條、麻花怎么來?油條、麻花炸出來。餛飩、餃子怎么來?餛飩、餃子煮出來。面包、蛋糕怎么來?面包、蛋糕烤出來。饅頭、包子怎么來?饅頭、包子蒸出來。各種面食做得好，小朋友吃了身體好。
(四)多渠道獲取面食的信息
1、除了這些面食，生活中，你還見過哪些面食呢?
2、利用多種渠道了解面食信息：
(1)圖書(花式面食);
(2)錄音(面食自述)：小朋友，你們吃過面食嗎?今天我們就一起到面食城去看一看，有哪些好吃的面食吧!小朋友，我是面條，我長得細細的、長長的，還滑滑的呢。我的味道可好啦，人們都很喜歡我!變變變，我變成龍須面;變變變，我變成刀削面;變變變，我變成手拉面。當我變成方便面的時候，人們外出時，只要帶上我，就能吃到鮮美的面條了;當我變成長壽面的時候，人們都會把握請上餐桌，讓我給他們帶來好運呢，我還能變出很多種類的面條呢。Hello,我是面包，我長得胖胖的、軟軟的，聞起來還香噴噴的呢。我的形狀可多啦：有圓圓的、有長長的;有的像貝殼、有的像小花，而且，還很有營養(yǎng)呢。大家好，我是麻花。你們知道我為什么叫麻花嗎?仔細看一看。原來呀，我們兩個好朋友緊緊的纏繞在一起呢。咬一口，硬硬的;嚼一嚼，香香的。我們家族里面最有名的就數(shù)天津十八麻花了。有機會呀，你們一定也要嘗一嘗哦!我是香香甜甜的蛋糕，你們一定都吃過吧。我的品種有很多：有小的雞蛋糕、大的奶油蛋糕、巧克力蛋糕，有的蛋糕身上還有各種新鮮的水果呢，可好吃啦。你們還吃過哪些好吃的面食呢?趕快再去和好朋友說說吧!
(3)電腦“好吃的面食”;
(4)增放的面食。
小結：面食不僅種類多，而且還是我們中國的飲食文化之一呢。有些老人們過生日，要端上長壽面，代表吉祥與健康;北方的人們還以面食為主食呢。
3、品嘗好吃的面食，及時記錄并交流品嘗的面食。
介紹操作卡：把嘗到的好吃的面食記一記、畫一畫.
畫樣子、選擇勾畫烹飪方法、畫面食的顏色、選擇勾畫口感：甜或咸，軟或硬。
(五)觀看面點師傅表演拉拉面，幼兒模仿體驗。
1、這么多好吃的面食，是誰加工出來的?請出師傅表演拉拉面。
2、跟隨師傅體驗：小小拉面師。(揉、拉、甩等)
(六)遷移經(jīng)驗，創(chuàng)造體驗。
1、如果你是面點師傅，你想做出什么好吃的面食呢?
2、幼兒簡單交流;洗手自制創(chuàng)想的面食。
四、延伸活動：幼兒繼續(xù)自制創(chuàng)想的面食;品嘗、交流吃面食的快樂
大班教案 篇6
活動背景
一次，工人叔叔砍竹子時，幼兒發(fā)現(xiàn)竹子里原來是空的。空的竹子有什么用呢？我們中班時曾研究過管道，一個幼兒立刻喊了起來：“竹子可以運水的！以前大西北沒有水，人家就是用竹子來運水的�！薄爸褡舆@么短，怎么運水��？”幼兒就這個問題討論開了，最后大家決定做實驗來試一試。
我們覺得幼兒的實驗很有意義，教師既可借機滲透環(huán)保意識，又能讓幼兒在做中學，于是決定做幼兒研究的堅強后盾，給他們大力支持與鼓勵。
關鍵點
1．竹子空心的特點在生活中的運用；
2．水由高處往低處流；
3．哪些材料是防水的。
活動目的
1通過大膽設想、實踐操作發(fā)現(xiàn)竹管的最佳連接方法，提升自己的生活經(jīng)驗：
2．通過實驗活動，了解竹子的特性，產(chǎn)生進一步研究的興趣；
3分工合作，有初步的團隊精神。
活動準備
1長短粗細不同的竹管若干，水桶3個，杯子3個，石頭、磚塊若干；
2雙面膠、玻璃膠、即時貼、各種紙張、保鮮膜、橡皮泥、布條、麻繩、橡皮筋、鉛絲、塑料瓶、一次性杯子、周轉箱、臉盆、飲料瓶、醫(yī)藥箱、標志牌、抹布等，
3．幼兒反穿衣；
4．記錄板、記錄紙、筆若干。
活動過程
一、開展討論，提出設想
教師提出“竹子到底能不能運水”“怎樣才能用竹子運水”等問題，讓幼兒討論，提出自己的設想。
二、根據(jù)設想，驗證操作
(幼兒分組實驗如何用竹子運水，一段時間后，實驗無太大進展。)師可以用什么工具幫助竹子呢？(馬上有幼兒想到用一個個板凳并排放做地基，再將竹子放在板凳上。竹子之間如何連接成了要解決的問題，第一輪實驗后，幼兒發(fā)現(xiàn)臉盆里還是沒有水。幼兒開始議論、檢查、尋找原因…)
這里一定要連接好！用雙面膠試試。
師：“你們知道水怎樣就會流動？”(教師啟發(fā)幼兒意識到成功運水的關鍵所在。)
幼：“老師，水是不是應該從高處往低處流呢？”
師：“你們試試看吧！”(于是，幼兒又搬未了積木、板凳，加高竹子的一端。運水終于成功了。)
師：“不過，運過去的水似乎太少了�！�(教師啟發(fā)幼兒進一步探究影響運水的其他因素。)
幼：“我們已經(jīng)往竹子里倒了很多水了！”
師：“那么檢查一下有沒有別的問題�！�
(運水實驗后，幼兒記錄了自己的實驗結果。)
三、交流結果，體驗成功
1．請各組幼兒派代表向大家介紹自己的實驗過程。
2．大家討論哪一組的方法最好。我們是這樣連接的。
四、開拓思路，后繼延伸
師為什么竹子能運水？竹子還能做些什么呢？(教師留下問題，讓幼兒作進一步的探究。)
活動反思
我們準備了很多形狀、粗細、長短不同的竹子，這些低結構性的材料既有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，也增加了實驗成功的不穩(wěn)定性。
其實，竹子成功運水取決于兩個關鍵點：一是要讓水從高處往低處流；二是保證中途不漏水，即竹子之間的連接處要緊密。在幼兒的實驗操作過程中，我們抓住這兩點進行引導，但又不把具體方法直接告訴幼兒，重在啟發(fā)幼兒不斷思考，重在讓幼兒在不斷嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、操作驗證。實驗就是一個試誤的過程，即便幼兒運水沒有成功，我們也不會懷疑此次活動的意義，因為按照“做中學”所倡導的理念，讓幼兒產(chǎn)生一個疑問比得出一個正確的實驗結果更重要。
(執(zhí)教教師：陳科靜)
誰的“力氣”大
活動背景
在研究竹子的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)竹子怎么掰都掰不斷。有的幼兒便由此認為“竹子是世界上力氣最大的植物”，可有的幼兒不同意，認為“樹枝的力氣比竹子大”。爭論了一番之后，幼兒自己決定做實驗比較。
關鍵點
幼兒所說的“力氣”其實是韌
性，韌性大的物體不容易折斷。
活動目的
1鼓勵幼兒運用多種方法進行探索，在問題情境中自主地尋找答案：
2．引發(fā)幼兒感悟：科學的比較應在條件基本相同的情況下進行。
活動準備
1．粗細不同的竹子和樹枝；
2繩子、籃筐、塑料袋、磚塊、積木；
3．記錄本、筆、VCD《十面埋伏》
活動過程
一、討論
師：上次有好多小朋友在爭論“竹子和樹枝誰的力氣大”，竹子和樹枝到底誰的力氣大？為什么？
幼：樹枝力氣大，因為大樹砍下來還可以做家具。(有的幼兒說樹枝做的“木頭地板也很牢固”，有的幼兒堅持認為竹子力氣大。這時，有位幼兒“比比看”的提議得到了大家的贊同。)
師：有什么好辦法讓竹子和樹枝比力氣呢？(幼兒提出了一個很好的解決爭論的辦法，而“比力氣”又蘊涵著豐富的教育價值，因此教師鼓勵幼兒想出各種比較的方法。)
二、嘗試
教師鼓勵幼兒運用多種方法進行比較。幼兒拿著樹枝、竹子、磚頭和馬甲袋開始了實驗。一會兒樹枝斷了，一會竹子又斷了……
師：你們考慮到一些別的因素了嗎？樹枝和竹子的粗細、長短是否差不多，懸掛點的位置等。(由于幼兒不懂比較時其他變量要保持一致的道理，教師給予適當?shù)奶嵝�，如竹子和樹枝的粗細、承受的重量、擺放重物的位置和時間相差懸殊等。)
實驗結果快要出來啦！
師：你用了什么方法？結果怎樣？(鼓勵幼兒大膽講述自己運用的方法和實驗結果。引發(fā)幼兒思考如何在條件基本相同的情況下，對竹子和樹枝的承重力進行比較，從而得出較為正確的結論。)
師：現(xiàn)在，我們再去試一試。這次要注意剛才說到的那些情況，并且記得把你用的方法和結果記錄下來。
(幼兒再次嘗試，教師提醒他們注意竹子和樹枝的粗細等，鼓勵他們用圖和符號進行記錄。這次，幼兒開始將樹枝和竹子按粗細、長短進行分類。)
這是我的比較結果。
三、提升
師：這次你們研究的結果是怎樣的呢？(各組交流自己的記錄情況和研究結果。幼兒發(fā)現(xiàn)樹枝會斷開，而竹子雖然會有無數(shù)個小裂痕，但并不會完全斷開。)
師：下面，請大家看一段非常精彩的影片，可能會讓你對竹子有新的了解。(播放影片《十面埋伏》中竹林打斗的一段，并鼓勵幼兒積極提問，引發(fā)下一次探索的興趣。)
活動反思
幼兒對“韌性”的了解還處于初級階段。他們只能通過動手操作，在比一比、試一試的直觀感受中了解什么是韌性。通過活動，我們還深切感受到，比較實驗有助于幼兒在實驗過程中進行觀察，每一次實驗的結果都可能成為下次實驗的參照，無形中讓幼兒對實驗條件創(chuàng)設的客觀性產(chǎn)生了有意注意。
(執(zhí)教教師：朱幸嫣徐敏)
搭竹樓
活動背景
嘟嘟帶來了一盤VCD《傣族風情》。幼兒看到傣族的竹樓便嘰嘰喳喳地討論起來�！爸褡右部梢源罘孔友�？”“竹子是圓的，怎么搭呀？”“竹樓牢不牢？人會不會掉下來��？”這些有趣的問題又漸漸構成了一個研究主題“搭竹樓”，我決定鼓勵幼兒親自動手試一試。
關鍵點
1．地基必須搭得大，竹樓才不容易倒；
2．三角形的結構形態(tài)是最牢固的；
3．鉛絲比麻繩更適合捆扎圓柱形的物體。
活動目的
1大膽嘗試利用各種連接材料搭竹樓，發(fā)現(xiàn)最佳的連接方法，提升自己的生活經(jīng)驗：
2知道竹樓的穩(wěn)固程度與地基大小的關系：
3分工合作，有初步的團隊精神。
活動準備
1．長短粗細不同的竹管若干，石頭、磚塊若干；
2雙面膠、玻璃膠、即時貼、各種紙張、保鮮膜、橡皮泥、布條、麻繩、橡皮筋、鉛絲、周轉箱、醫(yī)藥箱、標志牌等；
3．記錄板、記錄紙、筆若干。
活動過程
一、觀看VCD，提出設想
師：傣族的房子是用什么搭的？你們想不想來搭一搭？用什么材料來連接竹子7(請幼兒討論并提出自己的設想。)
先挑選一些合適的材料。
二、根據(jù)設想
驗證操作幼兒分成三組，分工合作搭竹樓。教師巡回觀察，在搭建時給予適時的幫助。
有的幼兒抱起了一捆粗細、長短差不多的竹子：有的幼兒拿了剪刀、雙面膠等輔助材料：有的幼兒忙著用膠布纏扎竹樓的頂……
幼：老師，為何那么多的竹子，還會站不穩(wěn)呢？(教師覺得這個時候要引導幼兒意識到竹子站不穩(wěn)的根本原因在于結構存在問題，而不單是數(shù)量的多少。)
師：竹子多就能站穩(wěn)嗎？這個家給誰住呢？
幼(捂著臉笑)：是�。∩舷聨缀醪畈欢啻笮�，還像家嗎？(接著，幼兒開始了新一輪的構
建。)
幼(又拿來了同樣的材料)：既然剛剛纏的竹子過多了，那么這次就少用幾根吧！
師：怎樣了？
幼(不高興地)：沒站住，還散架了呢？
大家動手搭竹樓。
(幼兒的認知沖突出現(xiàn)了，教師覺得是發(fā)起討論的時候了。)
師：除了竹子的多少，還有沒有別的問題呢？(有位幼兒提出先用三根竹子定位，教師鼓勵他們試試看，繼續(xù)尋找原因，不斷調整，不斷構建。)
幼：定位了，像家了，可是會搖晃！(有的幼兒認為搖晃是因為“捆的繩子不行”，有的幼兒建議“換鉛絲”，最后所有幼兒一致同意用鉛絲試。幼兒最后發(fā)現(xiàn)，“三角形的定位，很牢固”“用鉛絲捆綁牢固了許多”。他們還記錄了自己的實驗結果。)
三、交流結果，體驗成功
請各組幼兒派代表向大家介紹自己的實驗過程。請大家討論誰的方法最好，思考為什么有的竹樓搭得穩(wěn)，有的卻容易倒，引導幼兒發(fā)現(xiàn)地基搭得越大越穩(wěn)，竹樓就可以搭得越高越穩(wěn)的規(guī)律。
四、開拓思路，后繼延伸
師：竹子除了搭竹樓還可以做什么呢？(幼兒在后續(xù)的延伸活動中發(fā)現(xiàn)竹子的用處非常多，他們商量決定用竹子制作一些有趣的玩具。)
活動反思
幼兒的認知發(fā)展是通過認知結構的不斷建構和轉換而實現(xiàn)的。為了讓幼兒的認知結構不斷建構，我們一是創(chuàng)設實驗情景，二是提供實驗材料。
搭竹樓運用的是結構形態(tài)的物理原理。幼兒起初搭的竹樓都是用兩根竹竿作為支架的，教師通過語言引導以及觀看錄像資料，首先讓幼兒意識到搭竹樓的關鍵是要有牢固的支架——多維的地基結構，在此基礎上再將幼兒的注意力逐漸轉移到竹樓的美觀上來。
三角形的結構形態(tài)是最穩(wěn)固的。
但在活動過程中，我們并不是直接告訴幼兒這一知識點再讓他們進行驗證性操作，而是讓他們在操作中發(fā)現(xiàn)這個“秘密”。
這次活動也生動地告訴我們：幼兒的潛能不可估量，我們不該為了讓幼兒掌握一個知識點而剝奪他們實驗和發(fā)現(xiàn)的機會。
(執(zhí)教教師：諸君)
美妙的竹琴
活動背景
教室里有許多竹子做的小樂器，幼兒空暇時很喜歡吹吹打打。一天，一名幼兒用小竹棍敲打粗細長短不同的竹管時，竹管發(fā)出了不一樣的聲音。這個發(fā)現(xiàn)讓他非常興奮，立刻召集了一群好朋友，聽他開“演奏會”�！把葑鄷苯Y束后，有的幼兒發(fā)表意見說，聲音聽起來亂糟糟的，不夠好聽。于是，他們決定一起動手來制作一臺美妙的竹琴。
活動目的
1．在操作過程中了解不同大小的共鳴腔內傳出的聲音是不同的：
2．了解竹子的粗細長短與聲音高低之間的關系：
3對自制樂器產(chǎn)生興趣，進一步拓展研究。
活動準備
1．長短粗細各不同的竹管若干：
2．麻繩、雙面膠、玻璃膠、即時貼、各種紙張、橡皮泥、布條、橡皮筋、鉛絲等：
3．幼兒玩過樂器，對聲音的高低有初步感受：
4記錄板、記錄紙、筆若干。
活動過程
一、開展討論，激發(fā)興趣
師：竹子能做很多樂器。上次有小朋友發(fā)明了一樣新的樂器，請他來介紹一下。
師：為什么聲音聽起來高高低低、亂糟糟的？(讓幼兒討論，發(fā)表自己的看法。)
幼(邊敲著一根竹管)：竹子還可以有好聽的聲音呢。(有的幼兒說，自己敲出的聲音響亮、清脆，比較好聽。)
師：這是什么道理呢？(引導幼兒去發(fā)現(xiàn)造成聲音不同的原因。有的幼兒發(fā)現(xiàn)，發(fā)出清脆聲音的竹子比較細，還有的補充說，發(fā)出響亮聲音的竹子除了細還要短……)
二、根據(jù)設想，驗證操作
師：你們愿不愿意一起制作一臺聲音美妙動聽的竹琴？(幼兒分組討論并嘗試制作竹琴。教師巡回觀察，在幼兒比較聲音時給予適當指點，引導幼兒發(fā)現(xiàn)按照粗細長短有序排列，聲音就會有規(guī)律。同時引導幼兒記錄自己的實驗結果。)
有的幼兒按粗細把竹子分開：有的幼兒按長短把竹子分開：有的將兩頭全空或一頭空的分離了一下。
同時，還不斷變換著這些竹子的排放位置。
我們找到制作竹琴的秘密啦！
三、交流結果，體驗成功
請各組幼兒派代表展示自己組制作的竹琴，大家討論哪一組的竹琴聲音最美妙，說說為什么。
四、延伸活動
舉辦“小小演奏會”，讓幼兒用竹子樂器來演奏，制作玻璃杯琴、筆管琴、瓶子琴等延伸活動就此產(chǎn)生了。
開演奏會咯！
活動反思
聲音本來是很抽象的東西，看不到、摸不著，幼兒偶然中發(fā)現(xiàn)敲擊竹筒能發(fā)出不同的聲音后，竹筒與聲音的關系一下引起了幼兒極大的探索興趣。
竹琴制作運用的是不同大小的共鳴腔內傳出的聲音不同這一物理原理，制作竹琴的活動不僅能讓幼兒感受聲音是靠空氣來傳播的科學原理，還可同時獲得音樂、數(shù)學等其他學科領域的相關經(jīng)驗。制作的過程包含著美工方面的內容：要想使竹琴能敲出有規(guī)律的聲音，制作的時候必須對形狀、長短不同的竹筒進行排列，而排列的過程是對數(shù)學經(jīng)驗的復習與利用：竹琴的聲音有高有低、有輕有響，敲敲聽聽的過程無疑是一次音樂藝術體驗。
“做中學”注重探究主題的科學性，但科學也是一種藝術。我們覺得學齡前幼兒的“做中學”活動應該是感性的、過程性的、享受性的：學齡前幼兒的“做中學”活動不是讓科學元素去引導幼兒的思維軌跡，而是讓幼兒的思維火花去創(chuàng)造更多的科學藝術！
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