五年級語文《健忘的教授》教案
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文《健忘的教授》教案，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1、學會10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、將課題和課文內(nèi)容對照學習，知道教授是一個治學嚴謹，行事灑脫，而對小事又十分“健忘”的人。
4、根據(jù)課文內(nèi)容準確理解教授眼里的中國，使學生也能崇拜和尊敬我們的祖國。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，學會生字新詞。
2、領(lǐng)悟教授“健忘”背后的真正內(nèi)涵。
教學難點：
寫作技巧的指導。
教學過程：
一、直接導入。
今天，我們學習24《健忘的教授》，請同學們看老師板書，指導“健”的寫法，理解“健忘”。文中哪位健忘？教授記憶力不好？
板書：伊里奇
1984年一位中國小伙子楊暉來到原南斯拉夫的貝爾格萊德大學文學系讀研究生時，伊里奇教授給他留下了深刻印象，楊暉將他眼中的教授寫成文章發(fā)表在《海外文摘》上。今天，我們所學的課文就是節(jié)選于這篇文章的。
二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。談?wù)剬σ晾锲娼淌诘某醪接∠螅⑻岢鲎约旱囊蓡枴?/p>
1、出示詞語：權(quán)威崇拜褲兜兒涉及某版本嬰兒車妻子（指名讀）
2、課文介紹伊里奇教授是個怎樣的人？請同學們快速瀏覽課文，恰當運用上面的詞語，將課文內(nèi)容濃縮成一兩句話。
3、學生回答。學生自由練說，指名回答。
4、教師小結(jié)：一個在學術(shù)方面有著驚人成就，同時，他對一些事又特別“健忘”的伊里奇教授到底是不是健忘的人呢？
三、再讀課文，圍繞“健忘”還是“不健忘”在文中尋求疑問的答案。
1、默讀課文，捕捉最能說明你的看法的詞句勾畫下來。教師巡視。
2、生答，師引導理解。
3、師根據(jù)學生的回答板書：不健忘：權(quán)威驚人的才能驚人的記憶親切。
健忘：學生兒子車子。
4、引導小結(jié)。
教授是個健忘的人嗎？談?wù)勀愕目捶ā＃ㄉ钪薪⊥�，學術(shù)中專注）。
用“健忘的教授”為課題，文中大筆墨寫教授的健忘，實際的意圖是什么？生答。
四、總結(jié)全文。
其實很多有名的科學家、藝術(shù)家也都是這樣。你還記得我們學過哪些科學家、藝術(shù)家的.故事嗎？他們那種專注于事業(yè)，專注于科學的精神是值得我們深深欽佩和學習的。在我們的生活中其實也是一樣，沒有專注精神，做什么事都不可能獲得成功。讓我們記住這位專注于學問，忘記了生活瑣事的教授————伊里奇。用一個成語概括他的這種工作態(tài)度。教師推薦：聚精會神、專心致志、全神貫注、心無旁若、目不轉(zhuǎn)睛、一心一意、一絲不茍、心無二用。
五、習作指導。
1、課文中，作者惟妙惟肖地為我們描寫了一位“健忘”的教授，作者抓住教授身上最有意思的特點—————健忘，進行了許多細節(jié)描寫，從中我們可以借鑒些什么呢？
2、同桌互說，點名回答。師根據(jù)回答板書：抓住特點寫1、2件事。
3、小結(jié)：仔細回想一下，我們身邊也有許多性格鮮明的人，比如有的是“急性子”，有的是“大嗓門”，有的“慢吞吞”……我們可以抓住他們的主要性格特點，圍繞這個特點著重寫一兩件事，人物形象就會鮮明豐滿、躍然紙上了。
六、作業(yè)。
1、收集科學家有關(guān)全神貫注的故事，舉辦故事會，進一步了解伊里奇教授這個人。
2、從身邊選一個人物，抓住其主要性格特點寫一個片段。
板書設(shè)計：
24、健忘的教授
不健忘：權(quán)威驚人的才能
驚人的記憶力專注學問
伊里奇
健忘：學生兒子車子忘記瑣事
抓住特點寫1、2件事
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