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      2. 新課標三年級語文上冊教案

        時間:2021-07-31 20:20:56 教案 我要投稿

        新課標人教版三年級語文上冊教案

          在教學工作者開展教學活動前,常常需要準備教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編為大家收集的新課標人教版三年級語文上冊教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        新課標人教版三年級語文上冊教案

        新課標人教版三年級語文上冊教案1

          教學要求:

          1、默讀課文,體會“我”和老人互相關愛之心,懂得對人要真誠的愛。

          2、能聯系語境體會結尾句的意思。

          教學重點:

          能聯系語境體會結尾句的意思。

          教學難點:

          默讀課文,體會“我”和老人互相關愛之心,懂得對人要真誠的愛。

          教學過程:

          一、導入

          師:上節(jié)課我們初步學習了《真正的施主》這篇課文(板書課題)。首先我們來復習一下字詞,看你能讀正確嗎?

          體質、提倡、討價、決心、扶貧工程、堅決、盼望、身體單薄(薄,多音字)、施主

          師:請你根據這些詞回憶課文內容,說說課文講了一件什么事?

          指名答:(板書:我、錢、老太太、4角5分、5角、5角5分、6角)

          過渡:我去買雞蛋,卻一而再,再而三的單方面提高價錢,每次提高了5分錢,從金錢上幫助老太太,我是真正的施主嗎?

          二、新授

          1、第五自然段

          (1)生答:我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……

          (2)師:請你輕聲讀一遍課文,找出從哪兒感受到老太太是真正的施主。

          2、第四自然段

          生答:老人說:“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的,人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書,又那么瘦。我盼望他胖起來,在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。

          過渡:平時賣東西時賣家都希望東西賣的錢越多越好,可是這位老人卻不肯,老人的家里是特別富裕嗎?這是個怎樣的老太太?

          3、第二自然段

          (1)生答:賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太,就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

          (2)師:(課件出示這句)

          ①身體單薄。

          為什么身體單薄?平時吃的好嗎?

          ②沒兒沒女。

          A、身體不好,歲數很大了,家里又沒有人照顧她。

          B、指名讀。

          ③就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

          A、邊遠的山村條件本來就很差了,老太太身體既不好,年紀又很老了,家里也沒有人照顧她,只有靠賣雞蛋的錢來買米買菜,維持生活。雞蛋對于她來說就意味著什么?

          B、生答:生命。(板書:維持生活)

          C、師:請你再讀讀這句。

          (3)師:雞蛋賣的價錢越高,她的生活就可能越好。可是開始老太太卻讓我說價錢,當我說出價錢后,她又是怎樣做的?(板書:既不討價,也不還價。)老太太為什么這么做,她到底是怎么想的?(回到第四自然段老太太說的話)

          (4)生答:老人說:“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的,人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書,又那么瘦。我盼望他胖起來,在這個小學里長期待下去。孩子們需要他。

         、賻煟哼@是個怎樣的山村?

          生答:偏僻的山村。

         、趲煟哼@是一座偏僻的山村,想象這座山村有可能是什么樣子的?

         、(出圖:山村人家圖)師:老人靠幾只雞換來的錢來維持著自己的生命,但她卻低價將雞蛋賣給我,我瘦不瘦和她有關系嗎?

          師:她是希望讓我教她的孩子讀書嗎?

         、(回到第二自然段)生讀,你有什么感受?

         、堇先藳]兒沒女,但卻要我自己說價格,自己既不討價,也不還價,是因為她想(回到第四自然段)

          過渡:當我將價格漲到5角5分一個時,老人是怎樣做的?

          4、第三自然段

          (1)生答:這回老人說話了,堅決不同意,但我決心已定,雙方僵持了很久,老人終于接受了。(板書:堅決不同意)

          (2)對比句子

          這回老人說話了,堅決不同意,但我決心已定,雙方僵持了很久,老人終于接受了。

          這回老人說話了,她不同意,但我決心已定,結果老人接受了。

          (3)想象此時,我心里會想些什么,說些什么,老人又會想些什么,說些什么呢?和你同桌練練。

          過渡:開始我要買雞蛋,但老太太并不說價格,只是讓我出價,所以將雞蛋的價格由4角5分漲到了5角,又由5角漲到了5角5分,而山里的雞蛋到底應該賣多少錢呢?

          5、第四自然段

          (1)、生答:有一天,我照舊去老人那里買雞蛋,正碰上一個收雞蛋的小販在跟老人講價錢。他愿出6角一個的價錢把雞蛋全部買走。老人不肯,小販說:“這個價錢夠高了,山里都是這個價!(板書:不肯)

          (2)、師:平時老太太賣別人價格可能都是6角錢一個,但她賣給我開始是5角,后來經過我一再堅持才肯5角5分一個賣我。

          (3)、師:(手指板書)對于老人來說雞蛋就是生命,她為什么不6角一個把雞蛋全部賣給收雞蛋的小販呢?

          (4)、生答:老人說:“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的,人家那么遠到我們這個偏僻的山村里教書,又那么瘦。我盼望他胖起來,在這個小學里長期待下去。孩子們需要他!

         、賻煟和ㄟ^這段話,你又體會到什么?

          A、老人關心我,看出我身體瘦,盼望我胖起來。

          B、老人為了村里的孩子們,希望用自己賴以生存的雞蛋留住我,讓我長期待在村子里教這些孩子。

         、趲煟涸囅氘敵跞绻叶4角5分一個雞蛋甚至更低的價格,老人會把雞蛋賣給我嗎?為什么?

         、劾先苏f:“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的,人家那么遠到我們這個偏僻的山村里教書,又那么瘦。我盼望他胖起來,在這個小學里長期待下去。孩子們需要他!

          過渡:所以說當我聽了老人的話后(出示第五自然段)

          6、第五自然段

          (1)、齊讀第5自然段。

          過渡:老人是真正的施主,那么我是不是施主呢?我到這邊遠的山村干什么去了?

          7、第1自然段

          (1)、生答:我在一個邊遠的山村學校教書,由于體質比較差,必須增加營養(yǎng)。

          (2)、比較句子

          我在一個邊遠的山村學校教書,由于體質比較差,必須增加營養(yǎng)。

          我在一個山村學校教書,由于體質比較差,必須增加營養(yǎng)。

          ①師:山村學校的條件就已經很不好了,而這里還是邊遠的山村學校,條件就可能非常不好。

          ②想象邊遠的山村學?赡苁鞘裁礃幼拥?

          ③(出課件圖)這就是一所邊遠的山村學校,你都看到什么了?有可能這位老師去的地方還不如這所邊遠的山村學校富裕呢!

         、軒煟荷酱暹@么窮,我為什么要到這里來教書呢?

         、菡埬阍僮x讀這句:我在一個邊遠的山村學校教書,由于體質比較差,必須增加營養(yǎng)。

          (3)、我為什么要買雞蛋?

          生答:我的體質比較差,要吃雞蛋增加營養(yǎng)。(板書:增加營養(yǎng))

          (4)、請你想象這邊遠山村學校的樣子,再讀讀第一自然段。

          過渡:課文中的老師在邊遠的山村學校教書,那里的環(huán)境那么差,你覺得這位老師能掙很多錢嗎?我們買東西都希望價格能便宜一些,這樣我們就能少花錢了。當老人讓我說個價錢時,我是怎么想的?

          8、第2自然段

          (1)、生答:我想,在我們家鄉(xiāng),一個雞蛋賣4角5分隨便挑。我看到她很可憐,便定了5角錢一個,暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心,作為一項“扶貧”工程堅持下去,做一個小施主吧!(板書:提價5分)

          (2)、師:通過這段話,你感受到什么?

          A、老師心地很善良。

          B、老師掙的也不多,因為如果他很富裕的話,就不會只提高5分錢了,正是因為5分錢對于他來說也是非常重要的。

          過渡:后來雞蛋的價格又由5角漲到了5角5分,這是為什么呢?

          9、回到第3自然段

          (1)生答:過了一段時間,我覺得老人實在可憐,便單方面決定每個雞蛋再加5分錢,一個雞蛋5角5分。(板書:再次提價)

          (2)師:因為我覺得老太太很可憐,所以一而再,再而三的提價,我以為自己在做一項“扶貧工程”,誰知道,當我聽了小販與老人的對話后

          10、回到第5自然段

          (1)我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……

          (2)師:為什么說“我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……”(板書:恍然大悟)我悟到了什么?聯系課文內容說一說。

          (3)師:誰愿意為家讀讀這句話,其他人認真觀察,你發(fā)現了什么?

          (4)師:請你展開想象,給這個故事編一個結尾。

          總結:

          師:課文學到這里你有什么感受嗎?我們人與人之間最需要的就是這種互相的關愛,只有懂得愛別人,才能得到別人的愛。

          師:請你帶著自己的感受再讀一遍課文。

          板書:

          真正的施主

          我(增加營養(yǎng))←錢→老人(維持生活)

          4角5分

          ↓

          提價5分5角既不討價也不還價

          ↓

          再次提價5角5分堅決不同意

          ↓

          恍然大悟6角不肯

        新課標人教版三年級語文上冊教案2

          教學目標:

          1、學會12個生字及新詞,認讀3個字。

          2、能用“堅決”、“盼望”造句

          3、能聯系上下文體會重點句的意思。

          4、默讀課文,體會“我”和老人互相關愛之心,懂得對人要有真誠的愛。

          教學重點:體會“我”和老人互相關愛之心

          教學難點:聯系語境體會結尾句的意思

          查閱資料:教參

          教學具準備:

          教學課時數:2

          板書設計:

          真正的施主

          我買雞蛋扶貧

          老太太低價賣雞蛋發(fā)展教育

          第一課時

          教學目標:正確朗讀課文,了解課文主要內容

          教學過程:

          一、導入:讀課題19、真正的施主),看到這個題目你們想提出什么問題?

          二、正確讀課文,了解課文主要內容

          1.自由讀課文,了解課文主要內容

          2.檢查預習情況

          音:單薄

          形:薄倡既

          義:堅決(結合課文句子理解)

          盼望試造句

          3.自己練習讀課文注意讀準音,斷好句

          4.小組互讀---集體測讀

          5.對課文內容提出不懂的問題。

          6.有感情讀課文

          第二課時

          教學過程:

          一.檢查導入:聽寫,這節(jié)課我們繼續(xù)學習19真正的施主

          二.初讀課文整體感知課文內容。

          自由讀課文,想想課文講了一件什么事?

          三.細讀課文,體會“我”和老人互相關愛之心,懂得對人要有真誠的愛。

          1真正的施主指誰?

          “我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家......”

          2質疑:讀了這句話,你有什么問題?

          我怎么當施主?

          為什么要當施主?

          為什么說老人是真正的施主?

          老人為什么要當施主?

          解疑:

          3默讀課文,找出有關詞句,讀一讀,寫出自己的理解,然后小組匯報

          4.集體匯報

          (1)我怎么當施主?為什么當施主[Y1]?

          出示:

          賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太,就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。我想,在我們家鄉(xiāng),一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐,便定了5角錢一個,暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心,作為一項“扶貧”工程堅持下去,做一個小施主吧!

          過了一段時間,我覺得老人實在可憐,便單方面決定每個雞蛋再加5分錢,一個雞蛋5角5分。

          體會老太太可憐---讀出感受

          為什么又單方面提高價錢?

          談體會----從哪體會到了---讀出感受

          (2)老太太怎么成了真正的施主?

          讀小販和老太太的對話體會老太太對“我”的關愛

          “我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的,人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書,又那么瘦。我盼望他胖起來,在這個小學里長期呆下去。孩子們需要他!

          老太太這么可憐需要錢,卻不把雞蛋賣給小販,低價把雞蛋賣給我,為什么?你感受到什么?----把感受讀出來

          四、結尾

          讀結尾談感受。

          續(xù)寫:我恍然大悟后,事情會怎么發(fā)展?

          五、小結:

          讀了這個感人的故事,你想說些什么?

          體會我對老太太的關愛

        新課標人教版三年級語文上冊教案3

          教學目標

          1、能聯系上下文體會重點句的意思。

          2、默讀課文,體會“我”和老人互相關愛之心,懂得對人要有真誠的愛。

          教學重點:體會“我”對老人的關愛之心和老人的博愛之心。

          教學難點:聯系語境體會結尾句“我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

          教學過程:

          一、板書課題,理解“施主”,直奔重點進行質疑。

          1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課。(板書:施主)什么是施主?昨天我們已經查字典了,誰來說說?(出示:字典中的解釋是:和尚或道士稱施舍財物給佛寺或道觀的人。)聯系課文內容,說一說本文中施主是什么意思?(出示:本文中指施舍財物給需要幫助的人,這樣的人稱為施主。)課文中都誰是施主?(我老人)

          2、(板書:真正的施主)大家讀課題。我們已經讀課文了,文中真正的施主是誰?你是從課文中哪里知道的?打開書給大家讀一讀。(指名讀)

          3、(出示課件)

          “我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……”

          (1)讀讀這段話,一邊讀一邊想你有什么問題嗎?

          (2)生質疑,整理問題:

          恍然大悟?原以為?

          想不到?

          二.細讀課文,根據課文內容解疑,體會“我”對老人的關愛和老人的博愛之心。

          過渡:我們真會讀書,根據這段話提出這些有價值的`問題,要解決這些問題我們老是讀這段話行不行?對,提出問題后,我們應到全文中去找答案,F在我們帶著這些問題默讀課文,把你找到的答案在書上用曲線畫一畫,畫完了再讀一讀。

          (一)深入理解2和3自然段。(體會我是施主)

          師:為什么說自己是施主?你是從哪些句子看出來的?

          1、(出示課件):

          我想,在我們家鄉(xiāng),一個雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐,便定了5角錢一個,暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心,作為一項“扶貧”工程堅持下去,做一個小施主吧!

          (1)看這段話作者用引號給我們重點強調了一個詞語“扶貧”,你理解這個詞嗎?(生說)

          (2)小結:“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助,幫助)我們解釋詞語的時候,把這兩個字的意思連起來就是這個詞語的意思了。說說吧“扶貧”什么意思?

          2、(出示課件):

          過了一段時間,我覺得老人實在可憐,便單方面決定每個雞蛋再加5分錢,一個雞蛋5角5分。

          (1)面對我的再次提價,老人是什么表現?(指名讀)

          “僵持”是什么意思?好,現在誰跟我合作,也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對話)引導:我是老太太,你怎么做?……我們都不肯退一步,這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)

          (2)輕聲讀讀這兩段話,想一想我為什么要單方面兩次提高價錢?(1、老人可憐2、扶貧)

          3、你從哪看出來的?

          (出示課件):

          賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太,就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

          (1)是這句嗎?孩子們都來讀讀這句話,看看這是個怎樣的老太太?

          (2)讀讀這兩個句子,說說有什么不同,你從中感受到什么?

          (出示課件):

          賣雞蛋的是個身體單薄、沒兒沒女的老太太,就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

          賣雞蛋的是個老太太,靠自己養(yǎng)的雞生活。

          引導學生:(出示紅字:身體單薄、沒兒沒女)你體會到什么?把你感受到地讀出來。(指名讀)關于這兩句話的理解,誰還有補充?(出示紅字:就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會到什么?讀出來。(指名讀)

          帶著你的體會讀讀這句話。(指名讀)

          4、就為這樣一個可憐貧窮的老人,我愿意多花一些錢去買雞蛋。現在你明白我為什么說自己是施主嗎?

          5、現在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段,體會一下我是怎么當施主的。

          (二)深入理解4自然段。(體會老人是施主。)

          過渡:可是為什么又說老人是真正的施主呢?她是怎么當施主的?誰找到了?(指名讀)

          1、(出示課件):

          老人說:“我不是因為這個價低。這些雞蛋是要賣給學校的那位老師的,人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書,又那么瘦。我盼望他胖起來,在這個小學里長期待下去。孩子們需要他!

          (1)小販那么高的價,老太太為什么不肯買,非要低價賣給我呢?讀讀這段話想一想。

          (2)(出示:盼望)換成“希望”行不行?

          引導:“盼望”和“希望”都有希望的意思,但是“盼望”是身后而急切的希望。

          (3)老人盼望的是什么?(指名說給你7分)老人盼望我胖起來,還有更深的意思?(指名說)老太太為的是?

          (4)引申理解:村里這么多孩子,有沒有老太太的?現在你想說什么?(引導學生說)

          (5)誰能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)

          (6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。

          (三)深入理解重點段5自然段。

          1、聽到老人和小販的這一番談話,我恍然大悟,讀,

          (出示課件)

          “我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……”

          2、其實,一直以來,我覺得自己都在幫助老人,向老人施舍。直到聽到老人和小販的談話,才知道從一開始,老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個人,他還施舍給村里的孩子們,比起我來,她是那么了不起,所以說,她老人家,才是真正的施主呀!大家讀這段話。

          3、現在這些問題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起,你們學會了一個新本領,通過聯系上下文解決問題。

          四、根據課文內容展開想象續(xù)寫結尾。

          1、孩子們,知道嗎?后來村子里的大人、孩子、都知道這件事了,猜猜他們會說什么?做什么?

          2、出示提示:

          3、學生寫(5分)

          4、展示評價(3人)

          五、板書設計

          19、真正的施主

          老人

          我孩子

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