斑羚飛度語文教案
作為一位杰出的教職工,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的斑羚飛度語文教案,歡迎大家分享。
斑羚飛度語文教案1
教材分析
《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說,我們可以從很多角度去解讀,任何單一解讀都是片面的,而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路,有的引導(dǎo)學(xué)生把人類與斑羚作對比,揭示人性亮點的缺失,得出人類不如動物,要懲罰人類的結(jié)論;有的要求學(xué)生學(xué)習(xí)動物的偉大精神,就變成了單純的思想教育;還有的脫離文本的解讀,脫離學(xué)生的實際,肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方,語文的文學(xué)高度又再次給了語文學(xué)科一個亮點,所以,我把重點放在品味語言上,再從斑羚面對困境表現(xiàn)出的行為動作中引申其意義:無論是動物還是人類,遇到困境時都有求生的本能,而且,運用智慧采取脫離困境的方式,能以最小的代價換取最大的勝利,從這個過程中往往又折射出了這些災(zāi)難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。
學(xué)生分析
初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期,他們的抽象邏輯思維漸漸加強,而且也具備了一定的逃生自救知識,因此,可以把學(xué)生置于本文的情境中,讓他們自己去想像推敲,這有助于調(diào)動課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過多年的學(xué)習(xí)與積累,學(xué)生已具有品味語言和較好的口頭表達能力。隨著年齡的增長,學(xué)生在這一時期的社會高級情感迅速發(fā)展,能通過具體的事實概括出一般倫理性原則。(參考《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師大出版社,皮連塵主編)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
l、理清故事情節(jié),理解文章主題,體會本文具體生動的描寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng)作表達能力。
3、感受災(zāi)難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。
教學(xué)重點、難點
l、理清故事情節(jié),理解文章主題,體會本文具體生動的描寫。
2、感受災(zāi)難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。
課時安排
一課時
教學(xué)準備
l、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掌握生字詞,熟悉課文。
斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴對峙進退維谷飄渺眼花繚亂
2、教師制作多媒體課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感
有一對母女被困在雪山上,她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手,可是就找不到她們。這樣等待下去,兩個人都會死的,這時,母親看著她奄奄一息,毅然用刀片割破手上的動脈,然后在雪地里來回地爬,爬成了一個大大的紅“十”字,女兒被救援隊救起,而這位母親任憑女兒怎么呼喚,都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)
當(dāng)人類遇到困境的時候,都有求生的本能,而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取最大的勝利。事實上,動物世界又何嘗不是這樣,今天,我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標(biāo)題)
二、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知
1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境?
動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。
教師解說:傷心崖是戛洛山上的一座山峰,象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右:有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上,雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍,但他們最多只能跳四米左右。就這樣,斑羚們陷入了前有懸崖,后有追兵的困境。
2、面對困境,斑羚們有哪些表現(xiàn)?
三、品味語言,合作探究
1、斑羚們是怎么“飛渡”的?
。1)師生朗讀第9段,其他同學(xué)看書本,用耳朵聽,用心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評點。
。2)這段文字什么感動了你?
。3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的?(請用_劃出相關(guān)的詞語和句子)
。4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)
(5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂,動畫模擬“飛渡”
教師解說:就在這時,斑羚們從各自的隊伍里走出來,老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩,使年輕斑羚成功完成了飛渡,而自己卻墜落到了懸崖下。
2、“飛渡”的結(jié)局怎么樣?
。ò殡S音樂,動畫模擬鐮刀頭羊的結(jié)局)教師解說:鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上,既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡,也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐,走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋,它走了上去,消失在一片燦爛中。
四、拓展學(xué)習(xí),體驗反思
1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎?(多媒出示)
2、學(xué)生全班交流,師生點評。
3、布置作業(yè):搜集這樣一些動人的生命故事,作為一次語文學(xué)習(xí)的成果展示。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)表,或者寄給我們學(xué)校的江畔文學(xué)社,這里有“關(guān)注生命”的欄目。
結(jié)束語
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了斑羚飛渡以后,我們知道,無論是動物還是人,都一樣有對生命的渴求,在生存道路上也會遇到一些困境,其實,最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮(zhèn)定下來,運用我們的智慧,以最小的代價換取最大的勝利。最后,我想用《人與自然》欄目的一句話結(jié)束這堂課:生命如此美麗,請珍惜我們自己,也要珍惜我們身邊的一切生命!謝謝!
。ò殡S音樂,多媒體出示:請珍惜我們自己,也要珍惜我們身邊的一切生命!)
《斑羚飛渡》簡要說明:
教學(xué)無定法,法隨文章化,對我來說,每一堂課都是一種嘗試和積累,每堂課都是不同的生命體驗。面對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品,我只是想用我的感動和思考去激起學(xué)生的感動和思考,把自己融入學(xué)生,以情動人,是這堂課的特色。
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面,我積極組織學(xué)生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學(xué)習(xí);另一方面,我又想通過文本為喚醒學(xué)生的生命意識,培養(yǎng)他們的人文精神作一點努力,在品味語言中充分開展人文閱讀,透過斑羚們面對絕境時表現(xiàn)出來的富有智慧、充滿合作精神的行動,讓學(xué)生去感受生命尊嚴、平等與可敬。
這堂課的關(guān)鍵是如何“進”“出”課文:一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀;淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘;二是如何引導(dǎo)學(xué)生走出文本,用生活本身去印證、追尋文本的價值。
斑羚飛度語文教案2
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,在你收集的故事錦囊中,有感動人的動物故事嗎?哪位同學(xué)用概述的方法講給大家聽?是。《喔腥说墓适掳!那么,這節(jié)課就請同學(xué)們帶上這份激情,來學(xué)習(xí)沈石溪的動物故事;斑羚飛渡(板書)
有的同學(xué)可能驚奇地問:“老師,為什么把‘飛’字寫成了繁體字,并且寫的很夸張?”待會兒,學(xué)了課文,你會自己作出答案的。
二、那么這節(jié)課的自學(xué)目標(biāo)是什么呢?請看大屏幕。
三、在老師引導(dǎo)自習(xí)之前先檢查一下預(yù)習(xí)情況,請看大屏幕。
第一張卡片,請哪位同學(xué)來朗讀一下?朗讀很準確。請坐。第二張卡片年個同學(xué)們用筆寫下來,你寫對了嗎?第三張卡片,請同學(xué)們齊讀。
在這里老師告訴同學(xué)多音字的小竅門:將多種讀音組成一句連貫的話,這樣記起來既容易又有趣如:“解”有三種讀音,
解放前,姓謝的共產(chǎn)黨員被押解;到南昌殺害了]
第四張卡片:結(jié)合語境解釋:
一塵不染:多形容潔凈、純潔;有時比喻人的思想沒有沾染一點壞的影響。(原意:佛家把色、香、聲、味、觸、情叫做“六塵”,把眼、耳、鼻、舌、身、意叫“六根”并認為六塵產(chǎn)生于六根,因此所謂的“六根清凈”叫做“一塵不染”,原指佛教徒修行,屏除欲念,保持心地純凈)
在這里,你可能會發(fā)現(xiàn)我用卡片的形式積累這些字詞,這就是我想告訴大家的字詞學(xué)習(xí)的一種方法;卡片積累法。我建議同學(xué)們在字詞的學(xué)習(xí)中,能夠采用這種積累方法,幾年后,我相信你會成為活的詞典,有恒心做下去嗎?
四、通過檢察,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常不錯!接下來我們就進入到自讀環(huán)節(jié)中去,請看大屏幕。
第一步、整體感知
兩道題目:一是復(fù)述;一是加副標(biāo)題來引導(dǎo)同學(xué)們對課文做整體了解。
哪位同學(xué)讀一下復(fù)述要求
這篇課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,下面同位之間分節(jié)互相復(fù)述,即你復(fù)述一部分,我復(fù)述一部分,每位同學(xué)都有說話的機會。
剛才,同學(xué)們復(fù)述的非常激烈,你一定是被故事情節(jié)所感染吧。那么就請同學(xué)們將這份感情融入到副標(biāo)題的討論中吧。
參考答案:悲壯、悲烈、彩虹橋、力與美的展示、生命之橋、突出重圍、生死抉擇。那么書中哪一段能集中解釋一下副標(biāo)題呢?(你很有自己的獨到見解!你真棒!掌聲鼓勵)剛才同學(xué)們的朗讀大多集中在部分,請你朗讀一下好嗎?
請同學(xué)們齊讀這一部分,進一步體味其中的感情(9段,突然,一個我做夢都想不到的鏡頭出現(xiàn)了;)
五、整體感知這一步做的非常不錯,在此你可以自己解答這一“飛”字的`疑問了吧?哪位同學(xué)想解說一下?
我們可算是“心有靈犀一點通”!好,請同學(xué)們繼續(xù)帶上你的想象,帶上你的創(chuàng)造,全身心投入到第二個閱讀環(huán)節(jié)中去;品讀賞析。這一點是自學(xué)課文的關(guān)鍵。雖然我設(shè)計了點撥題,但只是拋磚引玉而已,希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中能自己提出更多更多的問題。
六、先品讀故事背景,請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀1—2自然段。小組討論:用概括的方法解釋“進退維谷”一詞。
。ㄎ艺J為這一題目設(shè)計不太好,哪位同學(xué)再設(shè)計一個更好的題目?我相信你一定會超越老師的。故事背景在文中有何作用?狩獵隊為何捕殺;外國人曾嘲笑詹天佑說:“能夠設(shè)計并建造鐵路的中國人還沒有出生呢?”與文中“而能一跳跳過六米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢”這兩句話有何異同?)
參考答案:①進退維谷:前有無法跳躍的山澗,后有狩獵隊的追捕。
、诠适卤尘白饔茫簽槿牡於ㄒ粋感情基調(diào);悲壯;為后文故事發(fā)展展開飛渡壯舉埋下伏筆奠定基礎(chǔ)。
、坩鳙C隊追捕是人類的違法行為,應(yīng)當(dāng)受到譴責(zé)的!洞笞匀痪栭L鳴》相信你們主宰了社會,那定是一個鳥語花香的世界。
、芡鈬藢χ袊诉M行無情的嘲諷,否定了中國修建鐵路的能力,而這也深深刺痛了詹天佑那顆愛國心,終于用實際行動給外國人一個無情的回擊,打擊了外國人的囂張氣焰,而課文所說,不帶嘲諷口氣,為后面飛渡壯舉埋下了伏筆。
七、接下來,我們一起品讀斑羚形象,請看大屏幕:
第一:品讀群體形象,哪位同學(xué)讀一下提示要求?
第二:品讀個體形象,即鐮刀頭羊的形象。
第三賞析最能震撼你心靈的語段。
要求1、2題選做,第三題必做
好,下面四人小組開始合作研究,比賽哪一小組表現(xiàn)最好?
參考答案:
、侔吡鐐兦榫w波動:一片驚慌漸漸安靜;騷動;秩序井然
動作反應(yīng):逞能;等候;試跳;飛渡
老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時刻,挺身而出,心甘情愿地為年輕一代作出犧牲,是它們用可歌可泣的悲壯行為,鑄就了種群生命的輝煌。這就是一種斑羚精神;勇于犧牲,舍己為人的精神。那么讓我們懷著這份敬佩之情再來朗讀一遍飛渡的精彩之筆吧。剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美,下面再從圖片上賞析一下:當(dāng)你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想,或想你想讀兆時億一老一少的斑羚想說點什么?
、趥體第一次叫聲是無奈的,第二次受了彩虹啟發(fā)之后,叫聲是沉郁有力的,堅定不移的。從它的叫聲中斑羚們聽出了飛渡的決定。
鐮刀頭羊:具有非凡的智慧和勇氣。臨危不懼,處變不驚,泰然自若,無堅不摧,勇于犧牲的王者風(fēng)范。從它的身上我們聯(lián)想到革命戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的無數(shù)革命領(lǐng)導(dǎo)人:朱德、彭德懷、陳毅、賀龍、毛澤東、鄧小平等。
③第九段“突然:
動詞美:蹬、踏、跳、升、墜落
寫出了老斑羚們的生命因悲壯而輝煌,因為它的死成就了最偉大的生,可以聯(lián)想到人:劉胡蘭、董存瑞、聞一多、狼牙山五壯士、邱少云等許許多多無名戰(zhàn)士。
語句美:剛好處在跳躍弧線的最高點,就象;
將他們的動作美與精神美和諧地融在了一起。
第10、11寫出自然美與精神美相融為一體,彩虹烘托了飛渡的壯美氣勢。
第11段、12段后部分:“我十分注意;位置”老斑羚為種族的生存而獻身的堅定信念,“我”由此也肅然起敬。
第14段:作者抒發(fā)情感:贊美斑羚勇于犧牲,舍己為人的精神。
八、通過剛才這一閱讀環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)非常聰明,非常有創(chuàng)造精神請為自己的這份鮮活的創(chuàng)造力,鼓鼓掌,加加油吧!接下來我們再進行景物描寫的品讀,這也是本文的精彩之筆
一生朗讀,一生分析其作用
設(shè)想問題:①鐮刀頭羊如果能為別人做踮腳石不更好嗎?偏要讓它孤獨地去犧牲?面對孤獨地死亡,更需要一種勇氣和精神,更體現(xiàn)了它臨危不懼的王者風(fēng)范和不委屈求生、自我犧牲地精神。
②鐮刀頭羊的犧牲是伴著彩虹進行的,有何作用?
動畫片中,頭上能帶關(guān)環(huán)的是天使,在作者眼里看來,鐮刀頭羊的犧牲像天使一樣達到了精神的最高境界。它堅定地死,使彩虹為之燦爛,從而渲染了頭羊的自我犧牲精神。③三論彩虹描寫:
5自然段受了彩虹的啟示,頭羊作出了飛渡的壯舉,從而展現(xiàn)了頭羊的智慧與勇氣。10、11自然段:烘托了飛渡的壯美氣勢,展現(xiàn)了自然美與精神美的和諧統(tǒng)一。
16、17自然段:渲染了頭羊的自我犧牲的精神美。
九、看來,在以后學(xué)習(xí)中,同學(xué)們完全有能力自己把握課文了,你們的能力已超越了我的想象。課文學(xué)完了,就意味著這篇文章學(xué)完了嗎?不,因為語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從課內(nèi)讀到課外,所以我還設(shè)計了這樣一個閱讀。
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