幼兒園小班主題活動教案《有趣的手套》含反思
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的幼兒園小班主題活動教案《有趣的手套》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計思路
最近幾天氣溫驟降，幼兒陸陸續(xù)續(xù)開始戴手套了。來園的時候，我們會在一起談?wù)撌痔�，幼兒很開心，這給了我教育的靈感。我想：手套是幼兒生活中常見的用品，能否利用手套演繹一個有意義的集體活動呢？結(jié)合托班時我們曾開展過的“襪子找朋友”活動，幼兒已積累了初步的配對經(jīng)驗，我預(yù)設(shè)了集體教學(xué)活動“有趣的手套”。本次活動凸現(xiàn)一個“趣”字，即各種各樣不同手套的“有趣”，讓幼兒找找、說說、戴戴手套的“樂趣”，以及在寬松的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)的“興趣”，從而挑戰(zhàn)并豐富幼兒的生活經(jīng)驗，促進幼兒多向思維的發(fā)展。
活動目標(biāo)
1、喜歡各種各樣的手套，初步感知其明顯不同。
2、知道手套可以保暖，體驗活動的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準(zhǔn)備
1、創(chuàng)設(shè)手套商店場景，其中包括各種不同種類的手套（如五指的、并指的、半指的、能翻蓋的、有掛繩的，大人戴的手套和幼兒戴的手套等）。
2、事先帶領(lǐng)幼兒參觀過手套商店。
活動過程
一、情境導(dǎo)入，引起興趣
呈現(xiàn)“手套商店”場景，引起幼兒的活動興趣。
1、這是什么地方？（教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)說“手套商店”。）
2、手套商店里有些什么？我們一起進去看看吧！
二、看看說說，感知手套的不同
1、參觀手套商店，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手套的不同。
�。�1）手套商店里有那么多手套，你最喜歡哪一副手套？（鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法。）
�。�2）這只手套有什么特別？
�。�3）這兩只手套有什么不一樣？（引導(dǎo)幼兒從手套的顏色、大小、花紋、款式進行感知比較。）
2、根據(jù)幼兒的描述，教師簡單小結(jié)手套的不同。
三、找找戴戴，體驗手套能保暖
1、幼兒自由挑選手套，鼓勵他們自己學(xué)戴手套。
�。�1）每個人要選幾只手套？為什么要選兩只手套？（豐富詞匯：一副手套）
�。�2）請你去選一副自己最喜歡的手套，戴在手上。�。ㄖ攸c幫助戴“分指手套”的幼兒。）
2、教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒說說自己喜歡的手套是什么樣的？戴上手套后有什么感覺？
�。�1）你的手套是什么樣子的？（鼓勵同伴之間互相交流。）
�。�2）帶上手套后你的小手有什么感覺？（豐富詞匯：暖和、溫暖、舒服……）
3、教師帶領(lǐng)幼兒念兒歌《小手套》，激發(fā)幼兒喜歡自己的小手套。一副小手套，真呀真漂亮。帶上小手套，真呀真暖和。
4、幼兒為教師挑選手套。
�。�1）你們戴上了手套都覺得很暖和，我的手好冷呀。（引發(fā)幼兒主動為教師挑選手套的愿望。）
�。�2）今天來了許多客人老師，他們也想戴上暖和的手套，請你們挑選一副手套送給他們。
活動延伸
1、讓幼兒在角色游戲中“玩”手套商店。
2、在區(qū)域活動中開設(shè)手套商店，并投放手套紙樣，供幼兒玩涂色、配對游戲。
3、在生活區(qū)中讓幼兒學(xué)戴手套，并創(chuàng)設(shè)“小陽臺”，鼓勵幼兒每天將自己帶來的一副手套夾在一起擺放。
活動反思
根據(jù)小班幼兒的年齡特點，本次活動我注重創(chuàng)設(shè)“手套商店”的場景，讓幼兒在情境中進行操作，以增加活動的趣味性�；顒訒r幼兒在“手套商店”的`情境中始終能積極參與，并樂意仔細觀察，大膽地說出自己的想法。我較好地處理了以下幾對關(guān)系，并提升了現(xiàn)場教學(xué)的靈活調(diào)控能力：
1、預(yù)設(shè)問題與生成問題的關(guān)系
圍繞目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了“手套商店里有那么多手套，你最喜歡哪一副手套？這只手套有什么特別？”以及“這兩只手套有什么不一樣？”等比較開放的問題，試圖通過這些問題引發(fā)幼兒主動地觀察與比較。在現(xiàn)場教學(xué)中，我能根據(jù)幼兒的表達，有意識地引導(dǎo)他們說出每副手套的主要特點，如有兩個幼兒選擇了兩副顏色相同、圖案不同的手套（一副圖案是米奇、另一副圖案是米妮），我馬上引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的不同，自然地將“男孩女孩”的性別概念整合在其中：又如當(dāng)一個幼兒選擇了一副帶掛繩的手套時，我通過追問“這根繩子有什么用呀？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有掛繩手套的方便之處，并及時地將幼兒的個別經(jīng)驗提升為共同經(jīng)驗。
2、個別互動與多向互動的關(guān)系
活動中，我進一步認(rèn)識到教師應(yīng)該及時將個別幼兒的發(fā)現(xiàn)“回歸”到集體中，讓大家分享經(jīng)驗、拓展思維。如當(dāng)一個幼兒選擇了羊毛手套，并表示“自己最喜歡這副手套”時，我馬上就請每個幼兒都通過觸摸感受羊毛手套厚、軟的特點，同時引起同伴間的經(jīng)驗交流。這不僅加強了師幼間的個別互動，也增進了生生間的同伴互動。
3、關(guān)注差異和適時指導(dǎo)的關(guān)系
現(xiàn)場教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)對一些幼兒來說很容易的操作行為對另一些幼兒來說卻很難。這就需要教師關(guān)注并把握幼兒發(fā)展中的差異，因人而異，及時指導(dǎo)。如活動的第三個環(huán)節(jié)“找找戴戴，體驗手套能保暖”，幼兒在戴手套的過程中，同樣是一副五指手套，有的幼兒很快就自己戴好了，有的幼兒努力了半天卻還是將兩只手指伸進了同一個指洞……這時教師要及時作出反應(yīng)，通過語言、動作等輔助，讓不同能力的幼兒都能及時戴上手套，獲得成功快樂的體驗。
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