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      2. 幼兒園大班健康教案《扶魔術(shù)棒接力》附反思

        時間:2021-08-13 12:41:34 教案 我要投稿

        幼兒園大班健康教案《扶魔術(shù)棒接力》(附反思)

          作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的幼兒園大班健康教案《扶魔術(shù)棒接力》(附反思),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        幼兒園大班健康教案《扶魔術(shù)棒接力》(附反思)

          活動目標(biāo)

          1、嘗試玩“扶魔術(shù)棒接力”的游戲,提高奔跑的速度。

          2、通過游戲,發(fā)展靈敏性、快速反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力。

          3、積極參與游戲,培養(yǎng)團隊意識。

          4、樂于參與體育游戲,體驗游戲的樂趣。

          5、喜歡與同伴合作,體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。

          活動準(zhǔn)備

          1、幼兒課前玩過魔術(shù)棒。

          2、魔術(shù)棒每人一根;音樂

          活動過程

          一、開始部分

          教師帶領(lǐng)幼兒慢跑一圈,然后在音樂的伴奏下做準(zhǔn)備運動。

          二、基本部分

          (一)教師談話導(dǎo)入,激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

          師:小朋友說說魔術(shù)棒有哪些玩法?(如走窄道、鉆山洞、跳魔術(shù)棒等)

          (二)探討保持魔術(shù)棒不倒的方法。

          幼兒獨立探討保持魔術(shù)棒不倒的方法,教師巡回觀察。

          提問:怎樣才能保持魔術(shù)棒不倒?

         。ㄈ┯變簩W(xué)習(xí)兩人一組交換魔術(shù)棒的方法。

          1、教師示范講解兩人一組交換魔術(shù)棒的方法:兩人面對面站好,魔術(shù)棒在身體的右側(cè),扶穩(wěn),棒對齊,人要錯位站,發(fā)出指令后兩人松開手中的魔術(shù)棒,迅速跑去扶住對方的魔術(shù)棒。

          2、幼兒兩人一組練習(xí):兩名幼兒各扶著一根豎立在地面上相距一定距離的魔術(shù)棒,循環(huán)迎面跑以保證魔術(shù)棒不倒。

          注意事項:教師要提醒幼兒注意相互協(xié)作,不要急于追求速度,還沒扶穩(wěn)魔術(shù)棒就跑開了。

          指導(dǎo)要點:教師可以根據(jù)幼兒水平,調(diào)整兩名幼兒之間的距離,以增強游戲的挑戰(zhàn)性。

          教師小結(jié):小朋友奔跑的速度要快,跑開前先扶穩(wěn)魔術(shù)棒,同時跑向?qū)Ψ剿诘奈恢谩?/p>

          (四)難度升級:進行全體幼兒環(huán)形跑、協(xié)作扶持多根魔術(shù)棒不倒的接力跑游戲。

          1、幼兒右手拿魔術(shù)棒,側(cè)身站成圓形,魔術(shù)棒朝圓心。

          2、教師發(fā)出指令,幼兒松開右手的魔術(shù)棒,快速上前扶住前面小朋友的魔術(shù)棒,魔術(shù)棒不能倒地,否則失敗。

          3、游戲繼續(xù)進行。

          4、老師進行活動的評價和小結(jié),使幼兒獲得成就感。

          三、結(jié)束部分

          老師和幼兒隨著音樂做放松運動。

          活動反思

          對于魔術(shù)棒的各種玩法在課前就已經(jīng)做過鋪墊,孩子玩得很開心。但是本節(jié)課的活動目標(biāo)1、嘗試玩“扶魔術(shù)棒接力”的`游戲,提高奔跑的速度。目標(biāo)指定了,就必須為實現(xiàn)目標(biāo)去實施方法,所以安排了孩子們的練習(xí)環(huán)節(jié),從兩個人面對面近距離的玩到稍微遠,孩子們在練習(xí)的過程中還是表現(xiàn)得很不錯,在最后的環(huán)節(jié)難度升級:進行全體幼兒環(huán)形跑、協(xié)作扶持多根魔術(shù)棒不倒的接力跑游戲。全體幼兒只能在老師的引導(dǎo)下完成。所以整節(jié)課好像都是在老師的高控下完成,很無奈卻也無計可施。語言方面雖然簡練但是引導(dǎo)還是不夠,總結(jié)性的語言欠缺。

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