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      2. 小學(xué)生的語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案

        時(shí)間:2021-08-25 13:24:50 教案 我要投稿

        小學(xué)生的語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案

          作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的小學(xué)生的語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        小學(xué)生的語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案

        小學(xué)生的語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案1

          一、教學(xué)目的要求:

          1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情

          2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思

          3、背誦這首詩(shī)

          4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀

          三、教具安排:

          錄音

          四、板書設(shè)計(jì):

          江畔獨(dú)步尋花

          黃四娘家花滿蹊

          千朵萬(wàn)朵壓枝低花多

          留連戲蝶時(shí)時(shí)舞花美

          自在嬌鶯恰恰啼

          五、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題

          1、啟發(fā)談話:我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。

          2、釋題;題目什么意思,你能說(shuō)說(shuō)嗎?不行的話,請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

          1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

          2、精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。

         、胖该x這一句

         、茊(wèn):讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃回娘家花的多?

         、侵笇(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

          3、精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

         、胖该x這一句

         、茊(wèn):黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

          ⑶想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話,它們看見這么多這么美的花,會(huì)說(shuō)些什么?

          ⑷指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

          4、品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?

          5、感情朗讀古詩(shī)

          (三)遷移、應(yīng)用

          杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?

          學(xué)生的詩(shī):

         、胖参飯@獨(dú)步尋花

          植物園內(nèi)花滿蹊

          千朵萬(wàn)朵壓枝低

          留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

          自在嬌鶯恰恰啼

          ⑵學(xué)校獨(dú)步尋花

          楊園小學(xué)花滿蹊

          千朵萬(wàn)朵壓枝花

          留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

          自在嬌鶯恰恰啼

         、巧泻(dú)步尋花

          尚湖公園花滿蹊

          ………………………

          四、作業(yè)

          抄寫古詩(shī)

          簡(jiǎn)評(píng):在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句,深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫詩(shī)句。

        小學(xué)生的語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案2

          知識(shí)與技能:

          1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字,并能正確書寫。

          2、理解并掌握課文中的新詞。

          3、能有感情地朗讀課文,感受作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化,對(duì)美的音樂(lè)的追求。

          過(guò)程與方法:

          1、通過(guò)反復(fù)朗讀,在讀中感情課文內(nèi)容。

          2、借助課外工具、資源,利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          體會(huì)作者對(duì)彈琴的小姑娘感情的變化、對(duì)美的音樂(lè)的追求,對(duì)創(chuàng)造美的人的感激之情。

          教法與學(xué)法:

          師:讀議法。

          生:自讀自悟,合作探究相結(jié)合。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          師:生字卡片、多媒體課件。

          生:預(yù)習(xí)課文,收集資料。

          教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、激情導(dǎo)入。

          1、上課前,教師播放一段優(yōu)美的鋼琴旋律(如《秋日的私語(yǔ)》),把學(xué)生帶入美的音樂(lè)氛圍。

          師問(wèn):喜歡嗎,為什么?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)家陳伯吹先生寫的《琴聲叮咚》。

         。ò鍟n題)

          二、初讀感知。

          1、學(xué)生借助工具書用自己喜歡的方法將課文讀通、讀懂,要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音讀通讀順,遇到難讀的句子多讀幾遍,反饋質(zhì)疑。

          2、思考:課文中主要講了一件什么事?

          三、檢查自學(xué)情況。

          1、嘗試簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容,教師要注意滲透方法。指導(dǎo)學(xué)生用文中關(guān)鍵句子或自己的話概括,語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔。

          2、教師出示生字卡片,指生讀,并給生字組詞。

          重點(diǎn)指導(dǎo)讀音:“叮、凝”的韻母是后鼻音,“欽、羨”的韻母是前鼻音,可比較認(rèn)讀。

          重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:“慕、暴”是上中下結(jié)構(gòu)的字,要注意它們下邊的寫法,可引導(dǎo)學(xué)生采用想像記憶或編字謎的方法記憶。

          3、教師指名學(xué)生分自然段朗讀課文,其他學(xué)生及教師評(píng)議。

          4、教師出示生詞卡片,反復(fù)讓學(xué)生讀詞語(yǔ),并引導(dǎo)理解詞語(yǔ)意思。

          四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

          1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀正確、讀流利。

          2、指名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽后評(píng)議,師及時(shí)糾正。

          3、引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課文的收獲和感受,相互交流。

          4、學(xué)生自由朗讀課文。

          五、指導(dǎo)書寫生字。

          1、教師出示生字卡片,學(xué)生再指生讀一讀,然后說(shuō)一說(shuō)記憶生字的小竅門。

          2、學(xué)生以小組為單位,識(shí)記生字。

          3、指導(dǎo)書寫。

         。1)指名學(xué)生上小黑板范寫最拿手的生字,然后說(shuō)一說(shuō)自己書寫時(shí)應(yīng)注意哪些。

         。2)學(xué)生評(píng)議。

         。3)學(xué)生自由在作業(yè)本上書寫。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          1、檢查生字、新詞的掌握情況。

          2、學(xué)生聽寫生字詞。

          二、再讀品味,感受情境。

          1、自由讀課文,畫出課文描寫琴聲的句子,朗讀品味。

          2、思考:讀了這些句子,你感受到了什么?

          三、抓關(guān)鍵問(wèn)題,品讀理解。

          1、指名讀第1自然段。

          應(yīng)抓住“清晨、傍晚”體會(huì)琴聲出現(xiàn)的頻繁;引導(dǎo)體會(huì)象聲詞“叮咚”的好處,它使讀者身臨其境,感覺親耳所聞。

          讓學(xué)生找出課文中同樣寫法的地方,談?wù)勥@樣寫的好處。

          2、學(xué)習(xí)2—14自然段。

          學(xué)生齊讀,分段讀課文,談感受。重點(diǎn)感悟以下句子。

          “琴聲常常伴著雨點(diǎn)輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹葉上,灑在馬路上,灑在行人的雨傘上!

         。ɡ首x體會(huì)“灑”字的韻味,它把琴聲寫活了,仿佛琴聲感染了周圍的人和景,突出了琴聲的美妙。)

          “我深夜回來(lái),走進(jìn)這條寂靜的胡同,……迎接我這個(gè)風(fēng)雪夜歸人!保ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談感受:為什么說(shuō)琴聲是“溫暖的”?)

          “這琴聲那樣優(yōu)美動(dòng)聽,有甜味兒,又是那樣親切熟悉,如逢故友!保ㄒ龑(dǎo)學(xué)生談?wù)劊骸澳菢印笔窃鯓拥模浚?/p>

          “我回到家里,剛在書桌旁坐下來(lái),流水般的琴聲,又響在我的耳邊,流淌在我的心里。叮咚!叮咚!叮叮咚咚……”(此段與第1自然段形成首尾呼應(yīng)。采用泛讀、配樂(lè)讀等多種方式帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼。)

          3、品讀完句子后,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺得這個(gè)彈琴的小姑娘是個(gè)怎樣的人?

         。▽W(xué)生自由談:練琴刻苦,鍥而不舍,冬練數(shù)九、夏練三伏,琴藝高超等都可以。)

          4、小組合作,找出寫“我”的情感變化的句子,想想都表達(dá)了“我”怎樣的情感?

          抓住課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)(聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者為什么要用上不同的詞語(yǔ)。)

          CAI出示我欽佩這個(gè)彈琴的人。

          我羨慕這個(gè)彈琴的人。

          我感謝這個(gè)彈琴的人。

          引導(dǎo)學(xué)生用換詞等方法辨析帶點(diǎn)詞的意思,然后結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者在文章中用詞的準(zhǔn)確:夏天炎熱,人們乘涼,小姑娘練琴,我當(dāng)然“欽佩”;秋夜晴朗,琴聲悠揚(yáng),怎不叫我“羨慕”;冬夜寒冷,我深夜歸來(lái),聆聽親切溫暖的琴聲,我自然是“感謝”了。

          5、抓住文中的四個(gè)疑問(wèn)句和一個(gè)感嘆句來(lái)體會(huì)“我”的情感。

          CAI我常想,這個(gè)彈琴的`人是誰(shuí)呢?

          誰(shuí)在彈琴呢?彈琴的是誰(shuí)呢?

          難道那彈琴的就是她?

          我愣住了,真的就是她!

          先讓學(xué)生找到它們分別在課文中什么地方,然后聯(lián)系上下文談自己的感想:體現(xiàn)了“我”怎樣的情感呢?

          品讀完這些句子后,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考:為什么“我”這么急切地希望知道并見到這個(gè)彈琴的人呢?(琴聲太優(yōu)美了,被她這種勤學(xué)苦練的精神感動(dòng)了……)

          6、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維,讓學(xué)生在想像中誦讀。

          朗讀時(shí),語(yǔ)氣要清緩抒情,飽含情感,表達(dá)出對(duì)優(yōu)雅琴聲的喜愛,對(duì)小姑娘的欽佩、贊賞之情。

          四、拓展延伸,語(yǔ)言訓(xùn)練。

          1、說(shuō)說(shuō)你的周圍有小姑娘這樣的人嗎?

          2、摘抄自己喜歡的詞句。

          板書設(shè)計(jì):

          2、琴聲叮咚

          想見他。

          勤學(xué)苦練

          琴聲叮咚就是她?

          琴技高超

          就是她!

        小學(xué)生的語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、能借助工具書和聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語(yǔ)言。

          3、從作者的字里行間感受天山夏天獨(dú)特的美景,受到美的熏陶和情的感染。

          課前準(zhǔn)備:

          制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)

          教學(xué)流程:

          第一課時(shí)

          一、初識(shí)天山,引入課題

          1、師:在我國(guó)西北邊疆,有一條連綿幾千里的大山脈,那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間,把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏,茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人,但一進(jìn)入天山,便涼爽宜人,是另一番天地了。今天,就讓我們一同走進(jìn)天山山脈,去領(lǐng)略那奇異風(fēng)光。

          2、師:(課件呈現(xiàn))這就是咱們祖國(guó)的天山,這盆地,這谷地,這山林,是不是已經(jīng)吸引了你的眼球了呢?就讓我們翻開書本,去盡情地讀讀課文吧。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生初識(shí)天山美景,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。)

          二、初讀課文,整體感知

          1、認(rèn)真讀課文,把課文讀正確、讀通順,然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍,想一想作者主要告訴我們什么。

          2、學(xué)生充分讀課文,并交流初讀所得。

         。1)師:把你最喜歡的一段話讀給大家聽。

         。2)學(xué)生展示自己的朗讀。教師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句讀正確,讀流暢,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)段落分別展示了哪三個(gè)不同的畫面。

         、偬焐降难┓濉⒀┧脱┧畢R成的溪流。(讀時(shí)注意讀準(zhǔn)“白緞”的“緞”,“山澗”的“澗”,“俯視”的“俯”,讀準(zhǔn)多音字“飲”。)

          ②天山密林幽靜的美景。(讀準(zhǔn)“白皚皚”的“皚”,“馬蹄”的“蹄”,“濺起”的“濺”,讀準(zhǔn)多音字“重”。)

         、厶焐缴钐幍木跋蟆#ㄗx準(zhǔn)“綿延”的“延”,“離鞍”的“鞍”。)

          (設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,意在通過(guò)學(xué)生的自讀發(fā)現(xiàn),掃除閱讀阻礙,以獲得對(duì)課文的整體性了解。教師的隨機(jī)檢查,要落實(shí)正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。)

          三、再讀課文,展示畫面

          1、師:同學(xué)們,你們已經(jīng)走進(jìn)了天山,也看到了那一幅幅奇異的風(fēng)光畫。請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文,想想作者是怎么說(shuō)的?你又想說(shuō)些什么呢?

          2、學(xué)生默讀課文,并在段落旁寫上自己想說(shuō)的一個(gè)詞、一句話。教師巡視,了解學(xué)生的初步感受。

          3、交流、評(píng)價(jià)。

          4、引讀。

         、偬焐绞悄菢拥某錆M生機(jī)。我是從“……”讀出來(lái)的。(學(xué)生接讀)

         、谔焐秸怯辛搜┓濉⒀┧脱┧畢R成的溪流,才會(huì)有秋天般的涼爽。我是從“……”發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生接讀)

         、厶焐绞悄菢拥挠撵o,那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。(學(xué)生接讀)

          ④天山真像一個(gè)巨大的春天花園。∥沂菑摹啊备惺艿降。(學(xué)生接讀)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}引路,再讀課文,并寫上自己的點(diǎn)滴印象和感受,為研讀課文、品讀天山美景預(yù)做“熱身”。)

          第二課時(shí)

          一、研讀課文,細(xì)品美景

          1、師:是呀,天山是那樣的生機(jī)勃勃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀一讀課文第2自然段,想一想作者寫了哪些景物?這些景物給你留下了怎樣的印象?作者又是怎樣把這些景物呈現(xiàn)在我們眼前的?

         。1)學(xué)生潛心讀文,邊讀邊思。

         。2)交流品味。

         、龠@一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流,給我留下的印象是天山既是寂靜的,又有著無(wú)限的生機(jī)。(從內(nèi)容的把握上去評(píng)價(jià))

          ②這一段話中作者用了許多比喻,把雪峰比作白緞,把雪峰間的云影比作花朵,把雪水比作銀鏈,把浪花比作白蓮,多么形象,多么生動(dòng),我眼前的這些景物變得栩栩如生了,讓我有一種身臨其境的感受。(從寫法的理解上去評(píng)價(jià))

          ③這一段話中有許多好詞,用得很巧妙,很準(zhǔn)確。如“拋”這個(gè)詞就直接寫出了天山的涼爽;“飛瀉”這個(gè)詞寫出了雪水直流而下的氣勢(shì);“匯成”這個(gè)詞又寫出了溪流的湍急。(從用詞造句的感悟上評(píng)價(jià))

          ④這一段話作者寫得很有條理,從高處的藍(lán)天、雪峰寫到低處的雪水和溪流;從遠(yuǎn)處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。(從布局謀篇的發(fā)現(xiàn)上評(píng)價(jià))

          2、師:同學(xué)們學(xué)得可真好,不但把課文讀懂了,還有自己的體驗(yàn)、感悟和理解,與天山來(lái)了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學(xué)好第3、第4兩個(gè)自然段。現(xiàn)在各小組圍繞下列要求展開學(xué)習(xí):讀一讀,說(shuō)一說(shuō),品一品。

          (1)學(xué)生按四人小組展開合作學(xué)習(xí),教師巡回參與并指導(dǎo)。

         。2)分組展開交流;點(diǎn)評(píng)合作學(xué)習(xí)情況,作如下歸納。

         、俚3自然段:內(nèi)容——天山密林幽靜的美景;寫法——比喻;用詞造句——用“漏”而不用“照”;謀局布篇——從近到更近。

         、诘4自然段:內(nèi)容——天山深處的野花;寫法——比喻、排比、反問(wèn);用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”;謀局布篇——從更近到深處。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在教材的處理上,把第2自然段作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,與文本展開充分的對(duì)話,既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文,同時(shí)也品味了天山美景。而第3、第4兩個(gè)自然段采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,使先前的學(xué)習(xí)方法得到運(yùn)用,突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)略讀課文的課型特點(diǎn)。)

          二、美讀課文,體會(huì)寫法

          1、再自由讀課文,相信你一定會(huì)把這夏天的天山獨(dú)特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來(lái),注意把一些好詞佳句讀得更有味。

          2、學(xué)生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評(píng)價(jià)。

          3、師:同學(xué)們,我們把這么美的天山讀出來(lái)了,也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來(lái)的,F(xiàn)在我們?cè)購(gòu)囊韵聨追矫娓惺茏髡叩谋磉_(dá)方法

         、?gòu)闹攸c(diǎn)詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準(zhǔn)確性、形象性。

         、趶闹攸c(diǎn)語(yǔ)句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。

         、蹚亩温、全文上感受。作者用了移步換景的方法,從高到低,由遠(yuǎn)及近來(lái)寫景。

          (設(shè)計(jì)意圖:以讀悟情,以讀悟法,這是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容和方法,情感目標(biāo)的達(dá)成還得依靠朗讀,表達(dá)方法的學(xué)習(xí)還得引導(dǎo)、滲透。這是真實(shí)的語(yǔ)文課堂。)

          三、閱讀整理,寫法遷移

          1、背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落,感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,增加文化積淀。

          2、課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來(lái)寫一處自己熟悉的景物。

          (設(shè)計(jì)意圖:積累是為了更好地使用,有了積累和悟得方法,再學(xué)以致用,這是閱讀教學(xué)由吸收到表達(dá)的具體體現(xiàn)。)

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