人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比認(rèn)識教案優(yōu)秀范文
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比認(rèn)識教案優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比認(rèn)識教案優(yōu)秀范文1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗(yàn)多少的比較方法。
2、使學(xué)生認(rèn)識“<”、“>”和“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
3、使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。
4、在探究三個(gè)關(guān)系符號的過程中，初步體會分類及一一對應(yīng)的思想；使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；建立數(shù)感，掌握比較多少的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會用“〉”、“〈”表示比較的結(jié)果
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、或主題圖。1—5的數(shù)字、<、>、=等學(xué)具卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題
1、課件演示：小猴吃水果圖
師：仔細(xì)觀察圖畫，看看你們看到了什么？
師：數(shù)一數(shù)，小猴和水果都有多少。
2、匯報(bào)交流。
生：4個(gè)梨，3只猴子，3個(gè)桃子，2個(gè)香蕉。
3、動手操作。
�。�1）師：請同學(xué)們用學(xué)具擺一擺圖上有的東西，怎樣擺就能看出那種水果多，那種水果少呢？
�。�2）如果每只猴子都要吃1個(gè)桃、1個(gè)梨、1個(gè)香蕉，夠不夠？怎樣擺能一眼看出來？請同桌小朋友一起擺一擺，說一說。
�、趨R報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，可能出現(xiàn)的三種情況：
�。ǎ┖停ǎ┩瑯佣�；
�。ǎ┍龋ǎ┒�；
�。ǎ┍龋ǎ┥�。
二、探究新知，解決問題
1、認(rèn)識“=”
師：小朋友們說小猴先吃什么水果啊？為什么？
師：猴有3只，桃有3個(gè)，一只小猴吃一個(gè)桃子，剛好夠吃，我們就說猴和桃的數(shù)量同樣多，3和3同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學(xué)生都能說出“等號”）
課件出示3 = 3讀作：3等于3
等號
師：一起和老師寫一遍，3=3，讀作3等于3。請你在自己的本子上再練習(xí)幾遍，再和用桌的小伙伴互相說幾遍，看看是不是每個(gè)小朋友都掌握了他的寫法和讀法。
學(xué)生活動：同桌讀寫后再抽問幾個(gè)學(xué)生，保證人人都會。
2、教學(xué)“>”（猴和香蕉比）。
師：小猴吃完了桃子，還沒有吃飽，那他們接下來吃什么水果好呢？
師：我們來看看小猴和香蕉，怎么進(jìn)行比較�。�
師：一個(gè)對一個(gè)，咦，發(fā)現(xiàn)小猴比香蕉多，怎么辦呢？
�、賹W(xué)生匯報(bào)。（課件出示一一對應(yīng)的擺法）……
�、谝龃笥谔�。
師：4比3多，在4和3的中間要用一個(gè)什么符號表示？等號行嗎？“我們把這個(gè)等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點(diǎn)，右邊的口變小點(diǎn)，就成了大于號。（讓學(xué)生體會到符號之間的聯(lián)系）
③這個(gè)式子4>3怎么讀？（4大于3）。用手勢幫助我們記住大于號：“大數(shù)在前用大于，大口朝（前）左大于號”。
3、教學(xué)“<”（猴和梨比）方法同2。
4、請學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。
三、練習(xí)與拓展
1、練習(xí)使用“<”“>”
師：其他的動物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？
請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示
2、再次體驗(yàn)：開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。
觀察這些算式，用大于號和小于號時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。）
�。�1）揭題：我們今天認(rèn)識了“>”、“<”，“=”這三個(gè)好朋友。（出示課題）
（2）課件出示書P18“做一做”第1題。
�。�3）左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
�。�4）右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？
學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，再講評。
�。�5）游戲：排排隊(duì)。請5位學(xué)生上來當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊(duì)嗎？
①按大小排隊(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）
�、谡l？誰最小？請隨意選出其中兩個(gè)數(shù)比大小？（每個(gè)學(xué)生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報(bào)。）
四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么知識？有什么收獲？
五、作業(yè)：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？
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教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
2、使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。
3、培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的`良好品德。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
投影儀；9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1—5數(shù)字卡片；學(xué)具盒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
（一）認(rèn)讀1—5各數(shù)。
（二）排序。
教師在黑板上擺上3、1、5、2、4。讓學(xué)生按從小到大的順序排列。
二、探究新知
�。ㄒ唬┯^察主題圖，回答問題
要求：看圖聽故事。
教師講故事：有幾只猴子到山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到山上采了許多水果，來到草地上吃。同學(xué)們，你們能猜出猴子他們采了什么水果嗎？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
學(xué)生回答后，教師再出示主題圖。師：“同學(xué)們，你們猜對了嗎？”“你們再仔細(xì)看一下，猴子采了哪些水果？分別是多少？用哪一個(gè)數(shù)字表示？”
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在黑板上貼出水果圖，并標(biāo)上數(shù)字。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“>”“<”和“=”。
1、教學(xué)“=”（猴和桃比）。
�。�1）師：“如果每只猴子吃1個(gè)梨，夠不夠？”教師用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
�。�2）教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時(shí)，我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。（板書：“=”），等號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。
�。�3）師：“同學(xué)們看看，等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？”
2、教學(xué)“>”（猴和香蕉比）。
（1）師：“如果每只猴子吃1根香蕉，夠不夠？”教師用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
�。�2）學(xué)生觀察得出，猴比香蕉多，也就是3>2（板書3>2）。
�。�3）請學(xué)生觀察“>”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：開口大，朝大數(shù)。
�。�4）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”
3、教學(xué)“<”（猴和梨比）方法同2。
“尖頭小，對小數(shù)。”
4、請學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。
5、發(fā)散思維。
看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？
三、運(yùn)用知識
�。ㄒ唬┙炭茣�18頁“做一做”第1題。教師讀題，請學(xué)生聽清題意。
1、左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
2、右圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，再拿幾個(gè)學(xué)生的上投影儀上長方體講評。
�。ǘ┯螒颍罕纫槐�
1、師：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？”
2、小組游戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾？
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比認(rèn)識教案優(yōu)秀范文3
課前思考
"比"是各版本教材六年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，北師版教材這樣定義"比"，即"兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比"，翻閱其他版本也是如此（人教版、蘇教版）。通過比較發(fā)現(xiàn)，這些教材都涉及了這些知識點(diǎn)：比的意義、同類量的比和不同類量的比、比各部分的名稱、求比值、比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)聯(lián)，知識點(diǎn)多。那么該怎么處理這么多知識點(diǎn)？平均用力顯然會缺乏深刻。因此，在本課的設(shè)計(jì)過程中，我重點(diǎn)在這三個(gè)方面用力：一是比的意義的理解，二是理解生活中的比分和數(shù)學(xué)中的比是不一樣的，三是認(rèn)識同類量的比和非同類量的比。而比各部分的名稱、求比值可以弱化處理。
就比的意義理解，我們可以進(jìn)一步思考：比的本質(zhì)是什么呢？僅僅是表示"相除關(guān)系"嗎？查閱資料，在刊《小學(xué)教學(xué)》（數(shù)學(xué)版）20xx年第6期的《比是什么》一文中，王永教授指出："比源于度量，度量解決了物體可度量的屬性（長度、面積、體積、質(zhì)量）的可比性，比卻能夠解決物體不可度量的屬性（顏色、形狀、質(zhì)地等）的可比性。這就是比的本質(zhì)。"也就是說，比更多是為了表征隱含于數(shù)量之中的、不可度量的屬性。
至此，我們可以對比不同版本的情境引入圖：北師版課本中的情境圖，"哪幾張圖片與圖A比較像"，蘇教版的情境圖"2杯果汁和3杯牛奶"，直截了當(dāng)?shù)难芯?相除"顯得突兀一些。我們知道"甜度"是很難直接度量的，如果改成"調(diào)制蜂蜜水"的活動，用"蜂蜜"和"水"的比就能比較幾種不同配法的"甜度"一樣。這和只就一組數(shù)據(jù)（比如一個(gè)長方形的長和寬）直截了當(dāng)?shù)难芯?相除"并產(chǎn)生比要深刻得多。隨后引入洗潔液、不同類量的比、比分等素材，這些學(xué)生身邊司空見慣的生活事件，可以從正面強(qiáng)化、或從反面辨析，打開思維空間，層層推進(jìn)中不斷明晰比的特征和價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解比的意義，知道比表示兩個(gè)數(shù)相除，可以用來表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，也可以相比產(chǎn)生一個(gè)新的量。
2、認(rèn)識比各部分名稱，會求比值。
3、體會比在生活中的廣泛應(yīng)用，感受比的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
理解比的意義、感受比的價(jià)值。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出"比"
1、從"如何調(diào)制蜂蜜水"引入新課。
琳琳到王阿姨家作客，王阿姨用蜂蜜和水調(diào)了一杯蜂蜜水給他喝，甜味適中。幾天后，琳琳家來了幾位好朋友，他也想調(diào)制這樣的蜂蜜水給客人喝�？墒窃趺磁菽兀克螂娫捊o王阿姨，王阿姨說："我是把10毫升蜂蜜加到90毫升水中的。"
2、討論配置過程中"甜度適中"最重要的是什么？"
�。�1）思考：如果你是琳琳，聽了王阿姨的介紹，會怎樣來調(diào)制蜜水招待小伙伴們呢？
�。�2）交流：調(diào)制蜂蜜水的辦法。
�。�3）引導(dǎo)：調(diào)制蜂蜜水的方法大家找到這么多。不過，蜂蜜的量在變，水的量也在變，為什么配制出的蜂蜜水依然"甜味適中剛剛好"呢？
�。�4）觀察：我們注意到了蜂蜜和水之間的倍數(shù)關(guān)系。它們的倍數(shù)關(guān)系可以用算式表示（板書"90÷10=9，10÷90=1/9"、）用兩個(gè)數(shù)相除，就可以得出它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從這個(gè)不變的倍數(shù)關(guān)系中，我們是不是可以看出，取1份蜂蜜，就要取多少份水來搭配？
�。�5）介紹：這種情況，在數(shù)學(xué)上還有一種簡潔的表示方式（顯示"水的量和蜂蜜的比是9：1""蜂蜜的量和水的比是1：9"）。這里的"9：1"和"1：9"我們叫做比。
�。�6）自主閱讀課本"認(rèn)一認(rèn)"部分，學(xué)習(xí)比的各部分名稱。
3、揭示課題。
二、結(jié)合情境，解釋"比"
1、說出洗潔精配置瓶上的比，說含義。
師："9：1"和"1：9"這兩個(gè)比的意思一樣嗎？（生發(fā)表看法）
說一說：跟除法算式一樣，比也是有順序的。
讀一讀：體會他們的前后順序。（學(xué)生齊讀。）
2、用圖示表示"2：3"深化理解。
�。ǔ鍪緢D示）
�。�1）分一分、涂一涂，表示出這個(gè)比。
生動手涂。
（2）從這幅圖中，你還能想到誰和誰的比是幾比幾？
預(yù)設(shè)：
生1：還能想到水和洗潔液的比是3：2。
生2：我還能想到洗潔液和總量的比是2：5。
生3：水和總量的比是3：5。
……
三、類比聯(lián)想，理解"比"
1、認(rèn)識不同類量的比。
�。�1）談話：從剛才的研究中，我們確實(shí)可以看出，比就是表示倍數(shù)關(guān)系。不過呀，這還只是"比"的含義的冰山一角。老師告訴你，只要兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系，都可以用比來表示。
�。�2）呈現(xiàn)教材內(nèi)容，回顧相除關(guān)系：總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)，路程÷速度=時(shí)間。
�。�3）學(xué)生將這些相除的關(guān)系用比表示出來。（表示，如：總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)，也就是總價(jià)和數(shù)量的比是9：2、15：3、15：2；路程÷速度=時(shí)間，也就是路程和速度的比是40：2、40：3）
�。�4）交流：每一個(gè)比值分別表示什么？
�。�5）溝通：比有時(shí)表示倍數(shù)關(guān)系，有時(shí)還表示一種具體的量。
四、鏈接生活，拓展"比"
1、素材一：比賽比分之"比"與相除意義之"比"
師出示足球、籃球比賽圖片和比分。
�。�1）提出問題：知道這里的2：0、18：23什么意思嗎？
�。�2）獨(dú)立思考——同桌交流——全班交流。
�。�3）引導(dǎo)進(jìn)一步辨析。
�。�4）得出結(jié)論：生活中我們見到的最多的比分，不同于我們剛才研究的兩個(gè)數(shù)相除之比。
2、素材二：農(nóng)家生活中的"比"
出示問題：
王伯伯家有2公頃小麥試驗(yàn)田，今年共收小麥24噸�？偖a(chǎn)量與公頃數(shù)的比是（），比值是（），這個(gè)比值表示（）。
3、素材三：舞蹈表演中的"比"
�。�1）師介紹：芭蕾舞演員踮起腳跳舞舞姿才美，為什么這樣就美了呢？其中的道理就跟我們今天學(xué)習(xí)的比有關(guān)。出示兩組比：
未踮腳：90：160=90÷160≈0.563
踮腳后：105：175=105÷175=0.6
�。�2）了解：踮腳后的比值非常接近0.618，人們研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)比的比值為0.618時(shí)，這個(gè)比就稱為黃金比。所以，芭蕾舞演員踮起腳跳舞是在創(chuàng)造黃金比的美呢！
4、素材四：人體中的"比"
五、總結(jié)提升、深化"比"
1、質(zhì)疑：既然比、除法和分?jǐn)?shù)都表示相除關(guān)系，人們?yōu)槭裁催�要?jiǎng)?chuàng)造比呢？
2、舉例體會
�。�1）出示到冬冬和朋友們吹泡泡的場景。
介紹：吹泡泡是大家喜愛玩的游戲，制作泡泡水要用甘油、水、洗潔液、洗手液混合而成。這四樣?xùn)|西怎樣搭配才能配制出好的泡泡水呢？"甘油、水、洗潔液、洗手液"的下方出示1：4：2：2、這個(gè)比，你能看明白嗎？
（2）生發(fā)表看法，用1份的甘油，4份的水，2份的洗潔液，2份的洗手液配制。
�。�3）對比：用除法和分?jǐn)?shù)能一下子將四種物品之間的倍數(shù)關(guān)系表示出來嗎？
�。�4）明確：多個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系組成連比，不僅很明確兩兩之間的倍數(shù)關(guān)系，而且?guī)讉�(gè)數(shù)量之間的關(guān)系都一目了然。
3、小結(jié)：小小的一個(gè)"比"，看來還蘊(yùn)藏豐富的內(nèi)容！
以上教學(xué)設(shè)計(jì)，是基于課標(biāo)理念下，對比不同版本的教材后進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，對"情境"進(jìn)行了更換，對教材的"序"進(jìn)行了調(diào)整，目標(biāo)是指向更適合學(xué)情的教學(xué)。
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