果實(shí)和種子的形成教案

果實(shí)和種子的形成教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的果實(shí)和種子的形成教案，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.描述果實(shí)和種子的形成過程，認(rèn)識(shí)傳粉和受精是子房發(fā)育成果實(shí)、胚珠發(fā)育成種子的必要條件。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　能力目標(biāo)

　　1．結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力；

　　2．通過學(xué)習(xí)果實(shí)和種子的發(fā)育過程，使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

　　教材和學(xué)情分析

　　植物的果實(shí)與種子是我們的主要的食物，果實(shí)與種子的形成是與生活聯(lián)系非常密切的知識(shí)。生活中時(shí)時(shí)接觸果實(shí)和種子，學(xué)生從生活中獲得了許多感性知識(shí)，但一定有這樣的疑問：這些果實(shí)或者種子是怎樣來的？它們?yōu)槭裁磿?huì)長(zhǎng)成這個(gè)樣子？本節(jié)教材安排了“果實(shí)和種子的發(fā)育”通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，“探究果實(shí)發(fā)育過程中的體積的變化”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生觀察和探究的能力、分析和解決問題的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力。

　　課前準(zhǔn)備：制作課件；學(xué)生提前一周進(jìn)行相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)工作。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　溫故而知新3分鐘1．概述受精的過程？

　　2．什么叫有性生殖？

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行回憶，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生回憶、給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答案將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　激發(fā)興趣

　　3分鐘大家每天餐桌上有哪些食物?

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行回憶）

　　進(jìn)一步提出問題：他們大都來源于什么？

　　果實(shí)和種子是怎樣形成的？

　　教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)入課題。學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行回憶（米飯、黃瓜、饅頭、芹菜……）

　　（學(xué)生：他們大都來源于植物的果實(shí)或種子。）

　　在表述交流過程中，嘗試說出自己的結(jié)論利用日常生活中的現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)比較豐富，為教學(xué)開一個(gè)好頭。

　　引導(dǎo)探究層層推進(jìn)6分鐘過渡：那么植物開花，完成傳粉受精以后，又是怎樣形成果實(shí)和種子的呢？這節(jié)課我們就一塊來探究《果實(shí)和種子的形成》第1課時(shí)。

　　板書：

　　第三節(jié)果實(shí)和種子的形成1

　　果實(shí)和種子的發(fā)育

　　教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　觀看動(dòng)畫：傳粉、受精后，花萼、花冠、雄蕊及雌蕊的柱頭和花柱的變化，雌蕊的子房逐漸膨大起來

　　問：花在傳粉和受精作用完成后，花的各個(gè)部分將會(huì)發(fā)生什么變化？

　　在傳粉和受精作用完成以后，以及雌蕊一般都逐漸凋落，雌蕊的卻繼續(xù)發(fā)育

　　教師講解：完成雙受精后，花的其他結(jié)構(gòu)逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成果實(shí)。果實(shí)在生長(zhǎng)中有什么規(guī)律嗎？

　　學(xué)生要根據(jù)動(dòng)畫的內(nèi)容和身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問題

　　讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

　　通過多媒體直觀展示使學(xué)生知道花在傳粉受精后雄蕊和雌蕊的各部分結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生怎樣的變化。為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　組織交流

　　點(diǎn)撥建構(gòu)

　　15分鐘過渡：

　　果實(shí)在發(fā)育過程中體積是不是每天都增長(zhǎng)的一樣呢？下面我們來看一個(gè)探究活動(dòng)（課前提前一周探究）

　　探究活動(dòng)：探究果實(shí)發(fā)育過程中體積的變化（步驟見附錄一）

　　[探究活動(dòng)呈現(xiàn)]:學(xué)生交流

　　提出問題：在發(fā)育過程中，果實(shí)每天膨大的體積是相同的嗎？

　　做出假設(shè)：在發(fā)育過程中，果實(shí)每天膨大的體積是不同的。

　　制定計(jì)劃：

　　1．材料用具（選擇易測(cè)量的植物幼果，茄子）

　　2．方法步驟（使用排水法測(cè)量）

　　3．觀察記錄表（記錄觀察結(jié)果）

　　時(shí)間

　　體積第1天第2天第3天……第6天

　　實(shí)施計(jì)劃：各小組每天6點(diǎn)測(cè)量幼果的體積并及時(shí)填寫記錄表，六天后繪制出果實(shí)發(fā)育的體積變化曲線圖。如圖：一組幾位同學(xué)選擇了兩朵黃瓜雌花，堅(jiān)持每天定時(shí)測(cè)量果實(shí)的體積，并繪制了果實(shí)體積變化曲線

　　第一組繪制圖

　　得出結(jié)論：

　　表達(dá)交流

　　教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

　　通過做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M有什么收獲？

　　教師提出問題：

　　完成雙受精后，花的其他結(jié)構(gòu)逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成果實(shí)。子房的各個(gè)部分會(huì)發(fā)育成果實(shí)或種子的哪一部分呢？

　　1、探究、討論交流：

　�。�1）同位的同學(xué)合作，對(duì)照課本13頁圖，解剖自己帶的辣椒和西紅柿的果實(shí)，說一說從花到果實(shí)的變化和發(fā)育。

　�。�2）各小組一起觀察自己帶來的果實(shí)或種子，認(rèn)識(shí)哪些是果實(shí)？哪些是種子？說說這些果實(shí)或種子是怎么形成的。

　　思考討論：

　　（1）桃、向日葵等植物，每個(gè)子房里只生一個(gè)胚珠，每個(gè)果實(shí)里只有一粒種子；有很多植物，每個(gè)子房里有多個(gè)胚珠，果實(shí)里就有多個(gè)種子。那么，胚珠和種子在數(shù)目上是什么關(guān)系？子房里的每個(gè)胚珠都能發(fā)育成種子嗎？

　�。�2）我們經(jīng)常看到，扁豆或大豆的豆莢中，本來應(yīng)該長(zhǎng)有種子的地方空著，這是什么原因？

　　3．根據(jù)學(xué)生討論的問題，教師重點(diǎn)講解子房和胚珠相應(yīng)結(jié)構(gòu)的變化。并指導(dǎo)學(xué)生將果實(shí)各部分與子房各部分結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)起來。（板書如下：）

　　子房壁→果皮

　　子房

　　珠被→種皮果實(shí)

　　胚珠受精極核→胚乳種子

　　受精卵→胚學(xué)生利用一周時(shí)間

　　完成探究活動(dòng)并記錄詳細(xì)的結(jié)果，課堂上共同呈現(xiàn)表達(dá)與交流。

　　學(xué)生交流回答。

　　學(xué)生根據(jù)小組的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行闡述

　　在發(fā)育過程中，果實(shí)每天膨大的'體積是不同的。

　　各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組派出代表對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行匯報(bào)，由其他學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)議，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論。

　　學(xué)生自帶辣椒和小刀和其他果實(shí)和種子

　　學(xué)生分析、討論

　　學(xué)生記錄到課本上并記憶通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行自主探究，為學(xué)習(xí)新知識(shí)

　　做好鋪墊。

　　通過學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行探究，用所學(xué)知識(shí)解釋某些生活、生產(chǎn)問題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力。并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生了解對(duì)于這樣的問題應(yīng)該用什么樣的方法研究，學(xué)會(huì)通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理獲取第一手資料，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，得出結(jié)論。所以本實(shí)驗(yàn)注重對(duì)類似研究方法的指導(dǎo)。

　　通過交流討論可以提高學(xué)生交流表達(dá)的能力和分析問題的能力，而讓學(xué)生用流程圖表示發(fā)育過程，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)子房各部分結(jié)構(gòu)如何發(fā)育成果實(shí)的相應(yīng)結(jié)構(gòu)，明確果實(shí)形成的基本事件。并歸納子房和胚珠結(jié)構(gòu)和演變結(jié)果，使知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

　　利用“描述和說明”，讓小組成員互相檢查知識(shí)的掌握情況，并鞏固知識(shí)及提高語言表達(dá)能力。

　　知識(shí)整合

　　遷移應(yīng)用

　　8分鐘過渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？

　　果實(shí)和種子的形成過程：

　　花的結(jié)構(gòu)中發(fā)育成果實(shí)。其中的發(fā)育成果皮種皮由發(fā)育而成;其中的發(fā)育成種子

　　胚由發(fā)育而成;胚乳由發(fā)育而成

　　果實(shí)和種子的形成標(biāo)志著一株植物體生長(zhǎng)發(fā)育歷程的完成。

　　1．“我來描述”和“我來說明”收獲：

　　各小組成員在小組中共同描述從傳粉到形成受精卵的過程；共同說明種子和果實(shí)各部分來源。

　　2．質(zhì)疑和解疑：

　　小組成員在小組中提出疑問，組內(nèi)合作，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

　　采用組內(nèi)質(zhì)疑和解疑，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問，有利于知識(shí)的延伸和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　回顧小結(jié)整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，使之系統(tǒng)化、條理化。由此得知：果實(shí)和種子的形成標(biāo)志著一個(gè)生活史歷程的完成。

　　課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題及課下作業(yè)

　　5分鐘看你棒不棒!!!

　　1、綠色開花植物在完成受精作用后，所形成的受精卵將發(fā)育成？

　　A.種子B.種子的胚C.果皮D.果實(shí)

　　2、西瓜籽和葵花籽分別是由花的哪一部分發(fā)育成的？

　　A胚珠、子房B子房壁、子房

　　C子房、胚珠D胚珠、受精卵

　　3、在果實(shí)的發(fā)育過程中，由于細(xì)胞的不斷，雌蕊的逐漸膨大，發(fā)育成。

　　4、有一個(gè)描述花生的謎語說：“麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子�！�

　　麻屋子指是由發(fā)育來的，

　　紅帳子指是由發(fā)育來的。

　　白胖子指是由發(fā)育來的。

　　課下作業(yè)

　　完成生物助學(xué)16頁

　　學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。

　　學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測(cè)要及時(shí)互糾。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。

　　針對(duì)不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　1.本節(jié)課成功的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目的。更重要的是：采用多媒體輔助教學(xué)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。特別是通過課外探究實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)學(xué)生的思維能力、合作能力和表達(dá)能力得到了提高。學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)得到了加強(qiáng)。

　　2.充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，在授課中圍繞學(xué)生思維我采用講授與小組討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué),充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了很大變化：由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　時(shí)間

　　體積第1天第2天第3天……第6天

　　毫升

　　3．課堂教學(xué)要講求實(shí)效，所以本節(jié)教學(xué)中的探究活動(dòng)我提前一周布置讓學(xué)生自己根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的步驟去完成探究過程，來提高課堂效率。

　　存在的問題：

　　1.探究活動(dòng)提前一周布置讓學(xué)生自己根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的步驟去完成探究過程，小組的個(gè)別同學(xué)沒有真正了解探究的方法和實(shí)質(zhì)，不能靈活運(yùn)用。

　　2.在小組討論過程中個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見解，不愿思考，自信心不足，積極性調(diào)動(dòng)不起來。

　　在今后的教學(xué)過程中，探究活動(dòng)多時(shí)，要控制好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)。除了注意這幾個(gè)問題，我想同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自評(píng)意識(shí)和互評(píng)意識(shí)。以便進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，應(yīng)該多啟發(fā)、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，放手給學(xué)生，使他們主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)。

　　附錄一

　　探究活動(dòng)：探究果實(shí)發(fā)育過程中體積的變化

　　課前提前一周讓學(xué)生閱讀課本12—13頁，完成下列活動(dòng)。

　　材料用具：易于測(cè)量幼果的植株（如茄子、黃瓜等），清水，量筒，燒杯等

　　方法與步驟：

　�。�1）以小組為單位，選擇易測(cè)量的果實(shí)幼果（如茄子、黃瓜等）

　　（2）采用排水法，每天定時(shí)測(cè)量幼果的體積。測(cè)量時(shí)不要傷害幼果和枝葉，連續(xù)測(cè)量一周以上。

　�。�3）設(shè)計(jì)觀察記錄表。

　　（4）嘗試?yán)L制果實(shí)發(fā)育的體積變化曲線，并說明在什么時(shí)期發(fā)育最快？

　　（5）你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他小組的相同嗎？若不相同，試分析其原因。

　�。�6）你認(rèn)為還可以采用什么方法探究果實(shí)發(fā)育過程中體積的變化？

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