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      2. 大班藝術(shù)領(lǐng)域:美術(shù)活動——魚

        時間:2021-09-10 11:14:37 教案 我要投稿

        大班藝術(shù)領(lǐng)域:美術(shù)活動——魚

          設(shè)計意圖:

        大班藝術(shù)領(lǐng)域:美術(shù)活動——魚

          魚的種類繁多、形態(tài)各異,不僅與幼兒的生活關(guān)系密切,其美術(shù)表現(xiàn)形式也很豐富,繪畫、剪紙、泥塑等不一而足。

          在本次手工活動中,我組織幼兒收集廢舊材料,引導幼兒通過創(chuàng)造性地使用材料與工具,制作富有個性的魚,其內(nèi)容具有極大的想象與創(chuàng)造的空間。由于材料和工具的使用技能的學習是幼兒進行創(chuàng)意表現(xiàn)的關(guān)鍵,因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、范例提供、方法嘗試、作品展示、成果交流等各環(huán)節(jié),我都努力給幼兒更多自由的空間,讓幼兒通過細心觀察,抓住材料的特點,產(chǎn)生豐富的想象,再根據(jù)不同的材料選擇合適的工具進行創(chuàng)作,感受創(chuàng)意制作帶來的快樂,促進幼兒美術(shù)技能與創(chuàng)造力的協(xié)同發(fā)展。

          目標:

          1.結(jié)合對魚的造型與色彩的認知經(jīng)驗,利用廢舊材料進行有主題的借形想象和組合。

          2.自主選擇材料,綜合運用撕、折、剪、卷、擰、黏貼等技能,大膽制作獨特的魚。

          3.體驗用廢舊材料進行創(chuàng)意制作帶來的快樂。

          準備:

          1.布置“海底世界”的場景。

          2.用各種廢舊材料制作的魚的范例一組。

          3.給每組幼兒提供剪刀、固體膠、透明膠、雙面膠(或海綿膠)、熱熔膠槍、托盤、垃圾筒等工具。

          4.餅干桶、紙盒、紙杯、光盤、紙筒、扭扭繩、樹葉、羽毛、紐扣、撲克等各類廢舊材料。

          過程:

          一、導入活動

          師(出示場景“海底世界”):瞧!孩子們,我們來到了哪里?

          幼:海底世界/哇,好多魚啊!

          師:這里的魚兒真有趣。請大家仔細觀察它們是用什么材料做的,待會兒把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

          二、范例欣賞

          1.總體欣賞。

          師:你最喜歡哪條魚?它的身體、鰭、尾巴和身上的魚鱗分別是用什么材料做的?

          幼:我最喜歡這條稻草魚,它的全身都是稻草,尾巴是用掃把做的。

          幼:我最喜歡這條,身體是用蛋糕盒做的,尾巴和魚鰭是用樹葉做的,身上有好多果凍盒,果凍盒里塞了縐紙,顏色很漂亮。

          幼:我喜歡喜糖盒做的魚,魚鰭和魚尾巴是用棉簽做的,嘴巴是用扭扭繩做的,魚鱗是用棉簽頭做的。

          幼:我喜歡這條,它的身上有很多夾子。

          2.拓展討論一:同一部位使用不同材料。

          師:老師用了哪些材料做魚的身體?

          幼:紙盤、紙巾盒/光盤、席子、樹枝/巧克力盒、泡沫塊/扭扭繩、襪子、手套……

          師:你覺得生活中還有什么東西也可以用來做魚的身體呢?

          幼:紙杯/飲料瓶/報紙/石頭。

          師:是啊,魚的種類很豐富,大小、形狀、顏色都各不相同。只要我們大膽想象,生活中的很多材料都可以用來做魚的身體。

          3.拓展討論二:同一材料的多種使用。

          師:這條魚的尾巴是用什么材料做的?

          幼:扭扭繩。

          師:老師還用扭扭繩做了魚身上的什么呢?

          幼:嘴巴。

          幼:那條魚的眼睛是用扭扭繩盤起來的。

          幼:這條魚的身上有四個地方用了扭扭繩:魚鰓蓋、魚鰭、魚尾,彎彎的花紋也是用扭扭繩貼出來的。

          師:看來扭扭繩的用處真不小,只要你認真思考,就一定能發(fā)現(xiàn)每種材料都可以用在不同的`地方。

          師:看看老師這里收集了一些什么材料?你覺得可以用來做魚的什么呢?

          幼:奶茶杯可以做魚的身體。

          幼:奶茶杯的蓋子可以做魚眼睛。

          幼:很多蓋子貼在一起可以做魚鱗,要貼在大大的魚身上才好看。

          幼:奶茶杯的蓋子也可以做身體的,蓋子上插吸管的小洞洞就是魚眼睛。

          幼:吸管可以做魚尾巴。

          幼:夾子夾在魚頭上可以用來做魚的嘴巴,夾在兩邊可以做魚鰭,夾在身體后面可以做魚尾巴。

          師:每一種材料都有很多用處。這里還有很多材料,我們可以剪一剪、拼一拼,折一折、連一連,擺一擺、黏一黏。只要動腦動手,就一定能把材料用好、用巧。

          三、討論工具的使用

          師:老師想給這些魚貼上魚鰓蓋,你們認為用什么黏貼最合適?誰愿意來試一試?(分別請4~5位幼兒用不同的工具嘗試黏貼不同的魚鰓蓋,觀察不同的結(jié)果。)

          師:誰來把嘗試的結(jié)果跟大家分享一下?你認為哪一種工具最好?用的時候要注意一些什么?

          幼:我發(fā)現(xiàn)用固體膠貼扭扭繩魚鰓蓋是貼不住的。

          幼:我的魚鰓蓋是用撕好的報紙條折出來的,可以用固體膠貼。

          幼:報紙卷的繩子可以用海綿膠貼,可是不好彎曲,可以先把兩頭貼牢,再貼中間。

          幼:用熱熔膠很方便,貼得結(jié)實,不過用的時候要小心,不要被燙著。

          師:不同的工具適用于不同的材料,有不同的使用方法,方法不同就會有不同的效果,所以在選擇工具的時候也要動腦筋哦!

          四、實踐操作

          師:材料、工具都準備好了,現(xiàn)在就讓我們開始做一條最美麗、最獨特的魚吧,別忘了給它取一個獨特的名字。

          幼兒操作,教師巡回指導,對有困難的幼兒進行幫助,特別是對使用熱熔膠槍的幼兒。

          先做好的幼兒將作品放到場景中,并和同伴交流。

          五、展示評價

          師:海底世界一下子多了這么多新朋友,真是熱鬧。制作師快來介紹一下吧,說說你做的魚叫什么,它最大的本領(lǐng)是什么。

          幼:我做的魚叫“飛魚”,它的魚尾、魚鰭都很大,游起來快得像飛一樣。

          幼:我這條魚叫“泡泡魚”,因為它身上的魚鱗都像圓圓的泡泡。

          幼:我的魚叫“噴水魚”,我在它的背上裝了噴水裝置。它在水里游的時候,會不停地往外噴水,我一眼就能找到它。

          師:每個小朋友都選擇了不同的材料和工具,用各自的方法做了獨特的魚,還給魚兒取了不同的名字。我們以后可以仔細找一找更多廢舊材料,試一試,看看能不能做出更獨特的魚來。

          六、整理場地,結(jié)束活動

          反思:

          1.有目的地選擇活動內(nèi)容。我結(jié)合我園的江蘇省“十一五”規(guī)劃課題“幼兒美術(shù)技能學習與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的實踐研究”,根據(jù)幼兒已有生活經(jīng)驗,引導幼兒選擇利用生活中的廢舊材料進行創(chuàng)意表現(xiàn),感受生活中處處可以找到用來創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的東西。該活動目標涵蓋認知、技能、情感等各方面的內(nèi)容,既關(guān)注幼兒的技能學習與創(chuàng)造力的協(xié)同發(fā)展,又關(guān)注幼兒在活動中的快樂體驗。

          2.注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)意制作活動中,幼兒對材料的性質(zhì)和用途了解得越多,對形狀、色彩、空間的認識也就會越豐富。保證材料的豐富性,可讓幼兒明白任何材料均有美學價值,無論新與舊,大與小,粗糙與精細,只要運用合理,就能使作品和諧美觀。為此,我一方面結(jié)合主題活動巧妙地布置海底世界情景,以展示造型豐富的范例與幼兒作品;另一方面精心創(chuàng)設(shè)“材料超市”,將孩子們收集的豐富的廢舊材料及工具分類、有序擺放,以便于幼兒探索、操作。同時,我注重給孩子們自由探索的空間,營造平等融洽的學習氛圍,使孩子的學習過程輕松愉悅,盡情發(fā)揮環(huán)境對幼兒美術(shù)技能學習與創(chuàng)造力表現(xiàn)的推動作用。

          3.進行適當?shù)氖痉。適當示范既有利于幼兒技能的學習,也有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。在該活動中,展示在“海底世界”中的范例豐富多樣,既有同一部位使用不同材料的范例,也有同一材料在不同部位使用的范例,給予幼兒想象、創(chuàng)造方面的啟迪。另外,我讓幼兒觀察、討論同伴使用不同工具、材料的方法及其不同效果,學習各種美術(shù)技能,充分發(fā)揮幼幼互動的效應(yīng)。

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