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      2. 《繁星》教案

        時(shí)間:2021-09-27 11:26:59 教案 我要投稿

        《繁星》教案(15篇)

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《繁星》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《繁星》教案(15篇)

        《繁星》教案1

          教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

          1.欣賞名家優(yōu)美的詩(shī)文,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。

          2.品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。

          3.體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)光明的追求。

          4.掌握生字詞。

          重點(diǎn):探究作者看繁星,談感受的過(guò)程。

          難點(diǎn):關(guān)于“沉睡著”和“覺(jué)得”是否矛盾。

          教學(xué)步驟:

          一.導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,大家一定熟悉一首寫星星的兒歌:一閃一閃亮晶晶,滿天都是小星星,掛在高高藍(lán)天上,閃閃爍爍到天明。

          現(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了,大家一定記得我們小時(shí)候,夏天的夜晚,門前的大槐樹(shù)下,我們依偎在奶奶的懷中,聽(tīng)著牛郎織女的故事,數(shù)著天上明明滅滅的星星,那些燦爛的星星好象一盞盞明燈,曾經(jīng)無(wú)數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈?粗@些你有什么感受呢?古往今來(lái),有很多著名作家留下了對(duì)星天的描寫的不朽詩(shī)篇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇抒情散文_<繁星>,看看他的感受與我們的感受有什么不同。

          二.教學(xué)新課

         。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn).簡(jiǎn)介作者

          見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

          作者簡(jiǎn)介

          巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出的語(yǔ)言大師,原名李芾甘,他的主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)<愛(ài)情三部曲>(<霧><雨><電>)<激流三部曲>(<家><春><秋>)<火>中篇小說(shuō)<憩園><寒夜>等。

          背景簡(jiǎn)介:我們要學(xué)習(xí)的這篇文章是巴金到法國(guó)的途中寫的。

         。ǘ┱w感知:

          請(qǐng)學(xué)生讀課文,回答三個(gè)問(wèn)題:1.字里行間流露出作者對(duì)繁星什么樣的感情?

          給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。然后回答問(wèn)題。

          2.瀏覽課文,劃出作者觀看繁星的時(shí)間.地點(diǎn)(以此弄清作者寫作順序和結(jié)構(gòu)層次)

          3.找出文中不認(rèn)識(shí)的字。(學(xué)生上黑板寫下自己不認(rèn)識(shí)的字,然后集體訂正。)

         。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

          1.細(xì)讀課文,找出作者觀看繁星的不同感受的語(yǔ)句,表達(dá)了作者什么樣的感情?(分組討論)

         。1)母子之情:“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親懷里似的!睂W(xué)生說(shuō)感受。

         。2)伙伴之情:“好象它們就是我們的朋友,它們常常在和我談話一樣!弊寣W(xué)生說(shuō)明朋友之間是怎樣的。(可以各抒己見(jiàn)。)

          (3)知心之情:看到了什么?有什么感覺(jué)?

          2.讓學(xué)生從眾多的描寫繁星的句子中找出你最喜歡的一句,并說(shuō)明為什么喜歡。

          讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。先是同位前后位之間交流,然后班內(nèi)交流。

          既然你喜歡這一句,那么讀一下,要讀出感情。(練讀)一生讀完之后,其它同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀效果。然后請(qǐng)?jiān)u價(jià)的學(xué)生再讀,原來(lái)讀的同學(xué)再讀,看有沒(méi)有進(jìn)步。

          3.此文之所以如此感人,還在于它把星星寫活了。巴金為什么能把無(wú)生命的東西寫得如此有生命?

          學(xué)生談看法,教師歸納:細(xì)心觀察,用情來(lái)體驗(yàn)。作者熱愛(ài)星空,熱愛(ài)大自然,在他的心目中,繁星是母親.是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他倍覺(jué)溫馨.親切.甜蜜.愜意,所以星星.星空會(huì)變得有生命似的。

          運(yùn)用了各種修辭方法。學(xué)生體會(huì)比喻.?dāng)M人等修辭方法的運(yùn)用。

         。ㄋ模┦崂砜偨Y(jié)擴(kuò)展

          教師總結(jié)全文:課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞繁星展開(kāi)描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺(jué),表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然.熱愛(ài)生命的情懷,經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運(yùn)用各種修辭方法來(lái)使文章生動(dòng),遣詞造句了很講究。

          學(xué)生理解詞語(yǔ)的運(yùn)用。

          “沉睡著”和“覺(jué)得”是否有矛盾?為什么?

          學(xué)生各抒己見(jiàn)。

          課文第三段末尾說(shuō)“在星的懷抱中我微生著,我沉睡著,我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親懷里了。”前一句用我“沉睡著”說(shuō)的是我睡的神態(tài),后一句是講“我”把自己當(dāng)作一個(gè)小孩子睡在母親懷里感到無(wú)比舒心,安詳和陶醉,交代了“我”“沉睡”的原因,由果到因。

          能力遷移:讓學(xué)生用一句把沒(méi)生命的東西寫成有生命的東西。(這一問(wèn)題有一定難度,老師可以先做一下示范。)

          布置作業(yè):

          描寫大自然中的一種景物,注意運(yùn)用各種修辭方法,注意感情的把握。

        《繁星》教案2

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1.反復(fù)誦讀,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛(ài)大自然的美。

          2.理解作者看繁星的感受。

          3.品析優(yōu)美的語(yǔ)言。

          【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

          1.反復(fù)誦讀,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛(ài)大自然的美。

          2.理解作者看繁星的感受。

          3.品析優(yōu)美的語(yǔ)言。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、新課導(dǎo)入

          同學(xué)們,你們有沒(méi)有看星的經(jīng)歷呢?看來(lái),星星、星空備受我們青睞。那么,你們是在什么情況下看星的呢?你們產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來(lái)交流一下感受。今天,我們一起學(xué)習(xí)《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

          二、自主預(yù)習(xí)

          1.走近作者

          巴金(1904-20xx),原名李堯棠,字芾甘。1927年寫成了處女作中篇小說(shuō)時(shí)始用巴金的筆名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛(ài)情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等,被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”!拔母铩敝,遭到了殘酷的迫害。1978年底,在香港《大公報(bào)》開(kāi)辟《隨想錄》專欄。由他倡議,1985年建立了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。他曾獲得多項(xiàng)國(guó)際榮譽(yù),曾任中國(guó)作協(xié)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。

          2.了解背景

          這篇選自巴金的《巴金選集》。1927年1月15日,他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法,考察歐洲的社會(huì)活動(dòng),“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論。在輪船航行期間,巴金撰寫了《海上雜記》38則!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡,寫于1927年1月。

          3.讀準(zhǔn)字音

          納涼(nà)、靜寂(ì)、懸著(xuán)

          霎眼(shà)、模糊(ó)、夢(mèng)幻(huàn)

          螢火蟲(chóng)(íng)、半明半昧(èi)、搖搖欲墜(zhuì)

          4.解釋詞語(yǔ)。

          納涼:乘涼。

          半明半昧:模模糊糊,一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。

          霎眼:眨眼。

          搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

          夢(mèng)幻:夢(mèng)境。

          5.初步閱讀課文后思考問(wèn)題。

          全文是按照什么順序來(lái)寫的?緊緊圍繞什么來(lái)展開(kāi)描寫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

          明確:時(shí)間順序。緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫,寫了“我”在不同時(shí)期、地點(diǎn)觀看繁星的情景。抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想、想象和美的享受。

          三、合作探究

          (一)整體感知

          1.在文中找出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受,完成下面的表格:

          時(shí)間地點(diǎn)感受

          第一次從前庭院甜蜜、溫馨

          第二次三年前菜園親密、投機(jī)

          第三次有一夜海上愜意、信賴

          2.作者寫“從前”“三年前”所見(jiàn)繁星有什么作用?

          明確:首先,作者表明對(duì)繁星的喜愛(ài)是一貫的;其次,也是作者觀察漸深,認(rèn)識(shí)漸豐的體現(xiàn)。“從前”在家鄉(xiāng),看到的是密密麻麻的星;“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)得一些星星”;而如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”“把它們認(rèn)得很熟了”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”“那個(gè)巨人還在跑呢”。作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸漸細(xì)微深切。總而言之,寫“從前”“三年前”所見(jiàn)的群星,起到了烘托作用。

          (二)品味語(yǔ)言

          作者為了把自己仰望星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致,運(yùn)用了多種修辭手法,試體會(huì)下面這些語(yǔ)句的精妙之處并加以分析。

          1.漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。

          明確:將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星“搖搖欲墜”的情態(tài),比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”,運(yùn)用比喻,十分生動(dòng)形象,富有情趣。

          2.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

          明確:運(yùn)用擬人的修辭手法,在“我”的眼里,天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛,有嘴巴,有思想,它們走近“我”,同“我”交談。這樣寫,將“我”與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無(wú)窮遐想。

          3.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

          明確:運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

          四、板書(shū)設(shè)計(jì)

          繁星

          第一部分(1):從前在家鄉(xiāng),最愛(ài)看繁星--甜蜜、溫馨

          第二部分(2):在南京讀書(shū)時(shí),觀星如交友--親密、投機(jī)

          第三部分(3、4):海上觀繁星睡在星空下--愜意、信賴

          指看巨人跑--童趣、激情熱追愛(ài)求自光然明

          五、課外拓展

          閱讀下面“感動(dòng)中國(guó)”給巴金的頒獎(jiǎng)詞,結(jié)合內(nèi)容,談?wù)勀愕母形颉?/p>

          穿越一個(gè)世紀(jì),見(jiàn)證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)地行走,叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

          明確:巴金老人在他的作品中以書(shū)紙為蒼穹、以筆墨鋪星圖,告訴人們不要停止逐星的腳步,只有不停追逐,我們腳下的土地才有漸趨充實(shí)潔凈的可能,我們心中的那顆光明之星才會(huì)升起。這是屬于巴金的浪漫,更是一種對(duì)生命的熱忱。

        《繁星》教案3

          教學(xué)目標(biāo)

          1.能通暢地朗讀課文, 并能說(shuō)出文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)面;

          2.能從關(guān)鍵語(yǔ)句中揣摩作者的思想感情;

          3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。

          教學(xué)重點(diǎn)

          作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。

          課前準(zhǔn)備

          學(xué)生利用工具書(shū)結(jié)合頁(yè)下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者。課前朗讀課文。

          課時(shí)安排

          一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容

          理解課文內(nèi)容,說(shuō)出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì),并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          導(dǎo)入新課

          教師開(kāi)場(chǎng)白:星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛(ài)看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過(guò),每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂(lè),你們可以伴著音樂(lè)盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)。)

          (1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。

          (2)師生評(píng)價(jià),著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。

          (3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達(dá)也很有感情,說(shuō)明你們都是感情很細(xì)膩的人,對(duì)外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。

          充滿激情誦“繁星”

          教師指導(dǎo)語(yǔ):著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開(kāi)展一個(gè)小小的朗誦比賽,看看是誰(shuí)最能走進(jìn)巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文,然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議,在評(píng)議的基礎(chǔ)上,推薦一個(gè)代表,到大組進(jìn)行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分,最后選出最佳朗讀者。

          (1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí),比如重音、節(jié)奏、停頓等。)

          (2)大組朗讀展示,學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂(lè),評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)

          (3)教師總結(jié):剛才,聽(tīng)了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來(lái)的快樂(lè),看來(lái)好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文學(xué)的美好世界。

          (4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際,可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等,適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)

          仔細(xì)研讀析“繁星”

          教師指導(dǎo)語(yǔ):剛才,我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)伴奏下,聆聽(tīng)了幾位學(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們?cè)偌?xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

          (1)學(xué)生讀書(shū),思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))

          (2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn),老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對(duì)即可,但是如果學(xué)生填的詞語(yǔ)準(zhǔn)確精彩的話,老師要及時(shí)肯定,并且說(shuō)明這樣用詞的效果。)

          (3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論:三次看星星,每次的側(cè)重點(diǎn)是有什么不同?集中表達(dá)了作者怎樣的感情?

          (先讓學(xué)生思考若干時(shí)間,再討論發(fā)言。)

          明確:第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情,總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài),對(duì)光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。

          點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心

          教師指導(dǎo)語(yǔ):在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫,細(xì)細(xì)品味,說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。

          (1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

          (2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

          (3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說(shuō)說(shuō)寫作的體會(huì)。)

          (4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià),主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求,看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。

          課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

          課后學(xué)習(xí)

          1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫出你的感受。

          2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書(shū)籍,了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說(shuō),寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。

          【教學(xué)總結(jié)】

          根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

          一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)

          上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

          在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

          二、品味語(yǔ)言,理解感悟,注重朗讀

          本文語(yǔ)言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1. 找出文中你覺(jué)得寫的最美的句子,讀出感情。2. 揣摩語(yǔ)言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的? 3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

          三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。

          小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

          回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué),自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

          在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺(jué)得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

          也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語(yǔ)文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語(yǔ)文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。

        《繁星》教案4

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字,理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語(yǔ)。

          2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美好。

          3、仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。

          [教學(xué)重難點(diǎn)]

          有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美好。仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。

          [教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題

          師:(出示星空?qǐng)D片)看到這璀璨的星空,你想到了什么?(生自由發(fā)言)巴金先生也曾多次看見(jiàn)這滿天繁星,于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)

          二、初讀課文,讀詞正音

          1、初讀課文:

          (1)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)小聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自讀課文,師巡視。)

          (2)(指名讀課文,相機(jī)正音)請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。

          2、讀詞正音:

         。1)(課件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。

         、伲▽ⅰ懊痢弊謽(biāo)紅)看這個(gè)字,讀mèi,是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成,你能猜猜它是什么意思嗎?(出示:金文=“未,沒(méi)有”+“日,光亮”)

         、谠谧值淅铮懊痢庇兴姆N意思:①糊涂、不明白;②隱藏;③昏暗;④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語(yǔ)里,你覺(jué)得選擇哪個(gè)意思最合適?你怎么理解這個(gè)成語(yǔ)的意思?(明確“半明半昧”詞義:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。)

         。2)師:我們一起再讀詞語(yǔ)。(學(xué)生齊讀)我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語(yǔ)呢?(出示成語(yǔ),齊讀積累:月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。)

          三、品讀課文、想象繁星

         。ㄒ唬R讀第1自然段,初步感受對(duì)繁星的“愛(ài)”

          1、(出示課文第1自然段,全班齊讀)讀到這些句子,你好像看到了什么畫面?

          2、(標(biāo)紅“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最愛(ài)”)你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎?先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。(同桌互說(shuō),全班分享。)

          3、指導(dǎo)朗讀,讀出文中“我”對(duì)繁星的愛(ài)。(全班再次齊讀第1自然段)

         。ǘ┬〗M共學(xué)第3自然段,深入感受對(duì)繁星的“愛(ài)”

          1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢?(家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上。)

          過(guò)渡:這幾個(gè)地方的繁星,寫得最詳細(xì)的是哪一處呢?那我們就乘上船,跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧!

          2、小組合作,共學(xué)第3自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。

         。ǔ鍪竟矊W(xué)提示:①找:找到描寫“繁星”的句子。②想:讀到這句話,想到了怎樣的畫面?③讀:帶著感受再讀句子。)

         。ㄐ〗M合作,選擇代表上臺(tái)交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。)

          3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”,想象繁星的畫面。

         。ǔ鍪荆骸吧钏{(lán)色的天空里,懸著無(wú)數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢!”)

          師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫面?(學(xué)生分享)是啊,繁星明暗交疊,搖搖欲墜。誰(shuí)能把你想象到的畫面讀出來(lái)?(指名學(xué)生邊讀邊想象畫面。)

          4、品味比喻,體會(huì)修辭手法的妙用。

          (出示:“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞!保

          師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫面?作者把星星比喻成什么?(學(xué)生分享)想象一下,這一顆一顆星星在你周圍飛舞,就像螢火蟲(chóng)一般。誰(shuí)能把你想象到的畫面再讀一讀?(生讀比喻句)

          5、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的!眮(lái),我們一起躺在船艙里,去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。(配樂(lè),全班朗讀。)

         。ㄈ╂溄油(shī),豐富想象,表達(dá)對(duì)繁星的愛(ài)

          導(dǎo)語(yǔ):在這句話里,巴金覺(jué)得星星像——“螢火蟲(chóng)”。其實(shí),每個(gè)人看星星,都有不一樣的感受和想法。

          1、(出示兩首兒童詩(shī):顧城《星月的由來(lái)》、林煥彰《夜晚的天空》)這兩首詩(shī)中星星是什么呢?(樹(shù)枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。)

          2、讓學(xué)生用詩(shī)化的語(yǔ)言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面,隨課練筆。發(fā)揮你的想象,你覺(jué)得天上的星星是什么?你也寫幾句話或幾句詩(shī)。(學(xué)生匯報(bào)分享)

         。ㄋ模┝私獗尘,升華對(duì)“繁星的愛(ài)”

          1、這繁星,讓我們浮想聯(lián)翩,巴金繼續(xù)寫到——(引讀:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話!保

          2、(出示背景,補(bǔ)充介紹:此文寫于1927年,巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫給弟弟的信中,他這樣說(shuō)道:“我雖然知道我們的心不會(huì)被那無(wú)邊的海洋所隔斷,但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很!冷得很!”)師:現(xiàn)在你再讀他在海上對(duì)繁星的感受,又有什么新的理解呢?(出示第1自然段,引導(dǎo)朗讀。)

          四、延學(xué)拓展,鞏固提升

          這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過(guò)這樣一篇文章(出示《海上日出》全文),也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法,自己讀一讀《海上日出》。

         。劢虒W(xué)板書(shū)]

          4*繁星

          時(shí)間地點(diǎn)景象

          從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻

          三年前—南京—星群密布

          如今—海上—半明半昧

          熱愛(ài)自由追求光明

          [教學(xué)反思]

          本次授課結(jié)束后,我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素。首先,從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫面,分享自己看到的星空及星空下的遐想,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)閱讀興趣,為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次,在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最愛(ài)”介紹喜歡的地方,為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后,運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法,抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐,提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。

        《繁星》教案5

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然

          2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物、抒發(fā)感情

          3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受

          2 、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

          三、自學(xué)交流

          1 、介紹作者及作品:

          2、①用波浪線勾畫出寫 巴金觀察繁星的感受的詞句

          ②思考課文是按照什么順序來(lái)寫的?用橫線化出相關(guān)的詞句

          ③理清文 章結(jié)構(gòu)

          3 、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

          4、作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們說(shuō)話,運(yùn)用了哪些修辭手法 ?表達(dá)了一 種什么 樣的'感情?

          四、展示點(diǎn)評(píng)

          五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

          1、根據(jù)拼音寫出漢字。(4分)

          半明半mèi( ) 搖搖欲zhuì ( ) yíng ( )火蟲(chóng)

          2、結(jié)合課文回答下列問(wèn)題:(6分)

         、佟昂孟袼鼈兙褪俏业呐笥,它們常常在和我談話一樣”,請(qǐng)結(jié)合自己童年時(shí)代看星星的體會(huì)談?wù)勗摼渌磉_(dá)的感情。(3分)

          ________________________ ___________________________________ _______________

         、凇拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話 ”, 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)該句所表達(dá)的作者的情感。

          _______ _________________________________________________________

          3、 草坪需立一塊啟示牌,告訴人們不能踐踏小草,請(qǐng)你寫一條好的溫暖的標(biāo)語(yǔ)

          4、仿照例句的格式和修辭 手法造句:

          海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

          春天的花是_______ ______,_____________,____ _________。

          5、修改病句:A.經(jīng)過(guò)昨夜一場(chǎng)大雨,使空氣清新多了。

          B.各種讀書(shū)聲匯成一支動(dòng)聽(tīng)的歌聲。

          C.在黨的陽(yáng)光雨露照 耀下,孩子們?cè)谧聣训爻砷L(zhǎng)。

        《繁星》教案6

          【教學(xué)目的】

          1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描

          3、自學(xué)本文的生字新詞,會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文,背誦第三段。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

          【課時(shí)安排】2課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          課前:自學(xué)生字,理解生詞的意思;簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

          第一教時(shí)

          1、出示課題:

          《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些?

          2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文?你曾讀過(guò)哪些寫景物的文章?

          3、先看看課后練習(xí)一,帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文,邊聽(tīng)邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。

          4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書(shū):月夜

          5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書(shū):星天

          6、讀文章的第一句,看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來(lái)了,哪個(gè)詞用得最妙?

          板書(shū):愛(ài)但也愛(ài)

          7、朗讀總起句

          8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天?

          板書(shū):(從前)家鄉(xiāng)庭院

          (三年前)南京菜園

          (如今)海上艙面

          9.學(xué)習(xí)第一段:

          (1)從前,作者在家鄉(xiāng)庭院,在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天,星天是什么樣兒的?(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))他有什么感受?

          (2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子?

          (3)望著這樣的星天,作者就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的,這表達(dá)了作者怎樣的感情?

          (4)小結(jié):……覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。

          板書(shū):親切

          10.學(xué)習(xí)第二段:

          (1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天,星天又是什么樣兒的?(點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))又有怎樣的感受?

          板書(shū):星群密布光明無(wú)處不在好像

          (2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較,有什么不同?

          (3)“無(wú)處不在”是什么意思?(讀句子:……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

          (4)小結(jié):雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心,他向往光明,追求光明,望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí),他愛(ài)星天的感情比從前更深了。

          (5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”,換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)?

          (6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了?

          (7)“好像同朋友在促膝談心一樣”,你想一下,他們可能在談些什么?

          (8)小結(jié):這時(shí),作者覺(jué)得星天更加親切

          板書(shū):更親切

          11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的?你打算怎樣自學(xué)第三段?

          第二教時(shí)

          (一)要點(diǎn):自學(xué)第三段,匯報(bào)、總結(jié)全文。

          (二)過(guò)程:

          (1)(幻燈④)——聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論,說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天,看到的星星是什么樣兒的?感受又如何?

          (2)提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。

          (3)對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的?這一段寫得好嗎?哪些地方寫得好,談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

          (4)這時(shí)作者巴金陶醉了。(板書(shū):陶醉)請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來(lái)。

          (5)看著板書(shū),同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”,還是“如今”,作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情?而這種感受又是如何加深的?

          (6)小結(jié):作者流露出對(duì)星天的愛(ài)的思想感情,這種感情一層比一層深:愛(ài)著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天,帶有母親般的溫柔和親切,作者愛(ài)月夜,愛(ài)星天,歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。

          (7)你能劃出本文的中心句嗎?

          (8)小組討論:這節(jié)課自己學(xué)到什么?

          (9)匯報(bào)、小結(jié)。

          《繁星》知識(shí)點(diǎn)

          一、多音字

          覺(jué)jué(覺(jué)得)jiào(睡覺(jué))

          數(shù)shù(無(wú)數(shù))shǔ(數(shù)不清)

          二、近義詞

          靜寂—安靜夢(mèng)幻—夢(mèng)境微小—細(xì)小

          三、反義詞

          模糊一清楚靜寂—嘈雜

          密密麻麻—稀稀疏疏

          搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

          四、理解詞語(yǔ)

          繁星:多而密的星星。

          納涼:乘涼。

          靜寂:沒(méi)有聲音;很靜。

          群星密布:像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

          搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

          半明半昧:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。

          夢(mèng)幻:如夢(mèng)的幻境;夢(mèng)境。

          五、詞語(yǔ)搭配

          (密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍(lán)天

          六、詞語(yǔ)擴(kuò)展

          AABC式詞語(yǔ):搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂(lè)道

          ABAC式詞語(yǔ):半明半昧自言自語(yǔ)不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失

          七、句子解析

          1.漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。

          這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。

          2.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

          作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,營(yíng)造出童話般的意境,給人一種夢(mèng)幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

          3.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

          這樣寫,將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如得其情,產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。

          八、問(wèn)題歸納

          1.讀課文,想一想課文寫了什么?

          課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。

          2.課文是按什么順序來(lái)寫的?

          按時(shí)間順序。“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。

          3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?

          因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

          九、課文主題

          課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,表達(dá)了“我”對(duì)繁星和大自然的熱愛(ài)、對(duì)光明的追求和對(duì)美好生活的向往。

          《繁星》教學(xué)反思

          《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

          一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)

          上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

          在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

          二、品味語(yǔ)言,理解感悟,注重朗讀

          本文語(yǔ)言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1.找出文中你覺(jué)得寫的最美的句子,讀出感情。2.揣摩語(yǔ)言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的?3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

          三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。

          小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

          回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué),自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

          在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺(jué)得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

          也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語(yǔ)文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語(yǔ)文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力

        《繁星》教案7

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,學(xué)會(huì)觀察大自然。

          2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法,展開(kāi)聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。

          教學(xué)方法:

          誦讀為主,討論釋疑,教師點(diǎn)拔。

          教學(xué)用具:

          多媒體

          教學(xué)過(guò)程:

          一、出示圖片,激趣聯(lián)想,引入文題。

          (1)、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片,并出示圖示解說(shuō)。學(xué)生欣賞。

          (2)、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)文,描繪出你心中的最美的星星。

         。3)、教師點(diǎn)評(píng),導(dǎo)入文題。

          同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星,說(shuō)得是如詩(shī)如畫,如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下,深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢?這節(jié)課我們就來(lái)欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。

         。ń處煱鍟(shū)課題。)

          二、了解作者,鞏固字詞。

          (1)、出示相關(guān)資料,了解巴金創(chuàng)作情況。

         。2)、出示字詞,自主聰埃加深印象?

          三、初步欣賞,整體感知。

         。1)、教師示范配樂(lè)朗讀。

          (按時(shí)間順序出示三幅圖片:《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)

         。2)、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)。(配樂(lè))

          (3)、小組成員互讀,找出自己喜歡的語(yǔ)句,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么?

          四、逐步感知,深入體會(huì)。

         。1)、出示問(wèn)題。

         。ㄗ髡邔懥俗约喝慰葱切堑那闆r,每次看星星的感受是什么?)

         。2)、指名配樂(lè)朗讀,領(lǐng)悟精美片斷。

         。3)、學(xué)生作答,教師引導(dǎo)。

          (第一次:甜蜜、溫馨,繁星如母親。第二次:親密、投機(jī),如伙伴。第三次:舒適、信賴,如知心朋友、母親。)

          五、比較欣賞,拓展思維。

          (1)、閱讀材料片斷,感知內(nèi)容。

         。2)、學(xué)生比較鑒賞。

          (你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語(yǔ)段?為什么?)

         。3)、教師小結(jié)。

          我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人。

          (學(xué)生再次欣賞配樂(lè)朗讀,總體感知,達(dá)到情感的陶冶和升華。)

         。4)、出示小詩(shī),朗讀體會(huì)。

          六、課后作業(yè)。

          賞讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的美。

        《繁星》教案8

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字,積累描寫繁星的詞句。

          2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

          3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

          4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受,以及對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和美好的生活,對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀。

          教學(xué)難點(diǎn)

          運(yùn)用比喻、擬人,生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課,了解作者。

          同學(xué)們,你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛(ài)看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書(shū):4 繁星)

         。襟w出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(課件出示2)他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

          二、初讀課文,整體感知

          1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音

          模

          mó 模型、楷模

          mú 模樣、模具

         。ㄕn件出示3)

          2.查字典理解詞語(yǔ)

          搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

          半明半昧:昧,昏暗。一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。

          密密麻麻:又多又密(多指小東西)。(課件出示4)

          3.分小節(jié)讀課文。

          三、研讀課文,體驗(yàn)作者情感

          1.默讀課文,完成填空。

         。ㄕn件出示5)

          2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

         。ㄕn件出示6)(板書(shū):從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對(duì)話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)

          3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?

         。鞔_:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

          第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。

          第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。

          第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂懗隽撕I贤堑臒o(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)

          4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。

          看著滿天的繁星,我_______________________。

          (課件出示7)

          5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?

         。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)

          (出示關(guān)鍵句)

          比喻句——

          漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。

         。ㄟ@句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。)

          教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

          教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。(課件出示8)

          擬人句——

          我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

          排比句——

          海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,營(yíng)造出童話般的意境,給人一種夢(mèng)幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)

          教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

          教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句:

          我們的生活是___________的,是___________的,是___________的。(課件出示9)

          教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

          四、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)

          1.總結(jié):

          作者在課文里寫的是三次看繁星的感受,是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài),以及對(duì)美好生活的向往。(板書(shū):熱愛(ài)大自然 向往美好生活)

          2.仿寫:(課件出示10)

          師過(guò)渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。

          漸漸地___________,我仿佛看見(jiàn)___________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________,我覺(jué)得_________________。

         。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

          (2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

          (3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。

          3.拓展。

         。1)我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受,我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法,收獲真不小。其實(shí),我們看過(guò)自然界許多事物,像太陽(yáng)、月亮、大海等等,看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情,這樣那樣的感受,F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng),“看大海(月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天……)”看誰(shuí)寫得快,寫得精彩。

          (2)畫一幅星空?qǐng)D,并寫上幾句話。(課件出示11)

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          4.繁星

          教學(xué)反思:

          成功之處:

          這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美,而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見(jiàn)教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

          不足之處:

          這是一篇略讀課文,要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張,因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少,同時(shí),對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位,希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。

        《繁星》教案9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、反復(fù)誦讀,體會(huì)作者望星星的情況和感受。

          2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受,并形成書(shū)面材料。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          重視閱讀過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。

          教學(xué)安排:1課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、預(yù)習(xí)

          1、給下列加點(diǎn)字注音。

          納涼(nà) 半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì)

          霎眼(shà) 靜寂(jì) 艙面(cang)

          2、解釋下列詞語(yǔ)。

          納涼:乘涼。

          半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。昧:昏暗。

          霎眼:眨眼。

          密密麻麻:又多又密(多指小東西)。

          搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

          模糊:不分明,不清楚。

          二、導(dǎo)入

          1、作者簡(jiǎn)介

          巴金,生與904年,四川成都人,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他的主要作品有:《愛(ài)情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。

          2、解題

          繁星是常見(jiàn)的,卻引起古今中外無(wú)數(shù)人的遐想,巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎?

          三、閱讀課文,整體把握

          思考:

          作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相關(guān)的語(yǔ)句。

          學(xué)生討論、交流。

          明確:

          “從前”看繁星,“我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”。

          “三年前”看繁星,這些星光“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”,“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”。

          “如今”看繁星,“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”!拔曳路鹂匆(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”,“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

          總之,在作者筆下,繁星是如此的親切,觀看繁星又是一件美好的事。

          四、學(xué)習(xí)課文最后一段(第4段)

          朗讀最后一段,展開(kāi)聯(lián)想、想象。

          思考:你是如何理解最后一段內(nèi)容的?

          學(xué)生討論、自由發(fā)言。

          明確:第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座,感受到了“巨人還在跑”的樂(lè)趣。如果說(shuō)第三段是從面上泛寫海上看繁星,那么,第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。

          讓學(xué)生發(fā)揮想象,動(dòng)手畫一畫“天上的巨人”。

          五、品味語(yǔ)言

          思考:

          下面幾句話,作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們談話,表達(dá)了一種什么樣的感情?

          1、望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。

          2、好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣。

          3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

          明確:第一句寫作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨,側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。

          第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī),側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。

          第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴,側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。

          這幾句都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài),對(duì)光明的追求。在討論時(shí),允許學(xué)生有不同的感受,不強(qiáng)求同樣的答案。

          六、探究

          你一定也觀察過(guò)天上的繁星,你有哪些感受?比較一下,你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同?

          七、理清文章思路,概括段意

          明確:

          課文圍繞看繁星,依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段,表達(dá)了作者酷愛(ài)星天的深切感受。

          第一部分(第1段),描寫“我”最愛(ài)看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

          第二部分(第2段),回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的情景和感受。

          第三部分(第3——4段),描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

          八、小結(jié)

          中心意思:課文按時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

          九、布置作業(yè)

          1、背誦第3段。

          2、完成課后思考練習(xí)題。

        《繁星》教案10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。

          2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

          1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛(ài)看天上的繁星嗎?每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書(shū)課題)

          2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)

          二、初讀課文,掃清字詞障礙。

          1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          2.查詞典理解詞語(yǔ)。

          3.分段讀課文。

          三、再讀課文,整體感知。

          1.默讀課文,從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷,并體悟作者不同的情感,可通過(guò)表格解說(shuō)。

          2.全班分享交流。

          (1)交流:學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容,逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。

          (2)引導(dǎo):學(xué)生梳理第三列信息。

          (3)借助表格,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

          四、細(xì)讀課文,深入理解。

          (一)學(xué)習(xí)第1自然段。

          1.想象畫面:什么時(shí)候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍,像無(wú)數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)

          2.指導(dǎo)朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng),看著一閃一閃的星星,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?想象這畫面,讀出感受。

          (二)學(xué)習(xí)第2自然段。

          1.想象畫面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見(jiàn)的星星是什么樣子的?(星群密布)又有什么感受?(光明無(wú)處不在)

          2.“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)

          3.“光明無(wú)處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因?yàn)樾切呛芏啵蝗阂蝗旱,分布很廣,所以“光明無(wú)處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧?kù)o又溫馨。)句子除了表示到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無(wú)處不在”。這時(shí),他愛(ài)星空的感情比以前更深了。)

          4.指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面,“微小”弱讀,“光明無(wú)處不在”聲音延長(zhǎng)。

          (三)學(xué)習(xí)第3自然段。

          1.想象畫面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過(guò)這些詞語(yǔ),你想到了怎樣的畫面?(星星是時(shí)暗時(shí)亮的,忽閃忽閃的,讓人感覺(jué)它們?cè)诓煌5貏?dòng);又因?yàn)楹C鎸拸V,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動(dòng),就給人一種搖搖欲墜的感覺(jué)。)

          2.讀“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”這句話,你想到了怎樣的畫面?(星星離“我”更近了,還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺(jué)得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫面?(星空遼闊無(wú)垠,作者在星空下顯得很小很。恍切呛艿秃艿,發(fā)出柔和的光,像螢火蟲(chóng)一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來(lái)光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)

          3.指導(dǎo)朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時(shí)的心境,讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲(chóng)”的比喻句時(shí),語(yǔ)調(diào)活潑,語(yǔ)速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的”時(shí),語(yǔ)調(diào)柔和,語(yǔ)速舒緩。

          五、深化主旨,課堂小結(jié)。

          作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子,離當(dāng)下越近,描寫越細(xì)致。讀這樣的文章,我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫的畫面,深入理解文章,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

          教學(xué)反思

          利用課件向?qū)W生展示美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助多媒體展示作者巴金的照片及資料,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛(ài)自然的情感,但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響,對(duì)追求光明的情感理解有限。

        《繁星》教案11

          教學(xué)目標(biāo)

          一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。

          二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物,抒發(fā)情感。

          三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

          教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          理解作者看繁星的感受,品析課文描寫繁星的精彩語(yǔ)言。

          教學(xué)方法

          教師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。

           時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;探究課文三次描寫看繁星的變化特征。

          教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          師問(wèn):同學(xué)們,當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?

          學(xué)生暢所欲言后,教師導(dǎo)入:這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受?

          1.作者簡(jiǎn)介。

          2.背景介紹。

          二、教師范讀課文

          注意讀音及字形

          搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)

          三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

          討論:課文幾次描寫繁星美景,內(nèi)在的順序是什么?

          討論明確:作者三次描寫繁星美景圖:

          第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”,

          第二次是“三年前在南京”,

          第三次是“如今在海上”。

          三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。

          四、再讀課文,深入探究

          學(xué)生四人小組合作討論:

          1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?

          討論后全班交流。

          明確:“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”,

          “三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”,

          如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”

          感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

          產(chǎn)生情況和感受不同的原因:作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。

          2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎?

          明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話,第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來(lái)越深,越來(lái)越細(xì)致,對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情越來(lái)越強(qiáng)烈,甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。

          3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文,看星的情況可以從第三段寫起,那么前兩個(gè)片段有什么作用?

          討論后明確:前兩次為“我”表達(dá)“愛(ài)星天”情感打下了鋪墊,起烘托作用。

          五、拓展訓(xùn)練

          作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受,我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異,那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),看到了什么?又想到了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

          教師再次放映星星閃爍的夜空,設(shè)置情境,然后要求學(xué)生寫200字左右的短文,待第二課時(shí)交流。

          附板書(shū):

          繁星 巴金

          情景感受

          第一次密密麻麻回到母親的懷里

         。ê嫱校

          第二次群星密布朋友

          第三次半明半昧睡在母親的懷里

           時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物,學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

          教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

          一、展示上堂課“望星空”語(yǔ)文活動(dòng)成果

          全班范圍內(nèi),教師指名朗讀自己的小練筆(讓3~5名同學(xué)交流)。

          學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出:將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。

          二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀作者描寫看星空的三個(gè)片段,并與自己的描寫比較,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

          三、學(xué)生四人小組合作,交流自己的發(fā)現(xiàn)

          四、師生共同探究

          明確:①作者在描寫對(duì)象時(shí)既寫眼前景,又由眼前景想到其他,這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點(diǎn)。

         、谧髡咴诿鑼懯挛飼r(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法,使語(yǔ)言形象生動(dòng),富有情趣,增強(qiáng)了感染力。

          五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語(yǔ)言美

          1.讀第三段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子,并說(shuō)出理由。

          教師引導(dǎo):從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。

          比如:“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星!边@句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

          “我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話!弊髡咭詳M人的修辭手法來(lái)寫,不僅情趣盎然,而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛(ài)之情。

          2.嘗試背誦第三段。

          六、語(yǔ)文實(shí)踐

          1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像,那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢?請(qǐng)寫出來(lái)。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。

          2.全班交流。

          指名3~5位同學(xué)交流,并圍繞目標(biāo)作評(píng)價(jià)。

        《繁星》教案12

          【教材簡(jiǎn)析】

          課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的熱愛(ài)大自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.知識(shí)與能力:

         、 能識(shí)記本課生字詞及文學(xué)常識(shí)。

         、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

         、勰苁崂肀疚乃悸愤M(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。

         、軐W(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物,抒發(fā)感情。

          2.過(guò)程與方法:

          借助資料,自讀分析,合作探究

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)觀察大自然,樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想。

          【教學(xué)重點(diǎn)】 樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

          【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫景狀物。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          教師:巴金資料、星空?qǐng)D片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件

          學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,了解課文內(nèi)容。

          【教學(xué)設(shè)想】

          教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟討論,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,把握作者的思想感情,揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

          【課時(shí)安排】一課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、情境導(dǎo)入:

          同學(xué)們!仰望星空,依然望見(jiàn)那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家,杰出的語(yǔ)言大師,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生,今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,進(jìn)而走近他的文學(xué)世界,感受其文學(xué)的魅力。

          1.走近作者:(幻燈片展示)

          本文作者巴金,原名李堯棠,字芾(fèi)甘,四川成都人,現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家。杰出的語(yǔ)言大師,是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠,是新文學(xué)的開(kāi)拓者,被譽(yù)為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽(yù)稱號(hào)。代表作有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱他為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。

          2.背景介紹:(幻燈片展示)

          1927年1月15日,巴金爺爺乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開(kāi)上海前往法國(guó),為的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方尋求真理”。在郵船航行期間,巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡,寫于1927年1月。

          3.文體知識(shí):(可在預(yù)習(xí)課文時(shí)展示認(rèn)知)

          本文的體裁是游記,游記是描寫旅行見(jiàn)聞的一種散文形式。

          散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。

          取材范圍:可以描繪名山大川的秀麗瑰奇,可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛,可以反映一人一家的日常生活畫貌,也可以記下一國(guó)的重大事件,并表達(dá)作者的思想感情。(在內(nèi)容上可以寫人記事,也可以寫景狀物。所寫內(nèi)容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。)

          寫法特點(diǎn):文筆輕松,描寫生動(dòng),記述翔實(shí),給人以豐富的社會(huì)知識(shí)和美的感覺(jué)。

          二、測(cè)評(píng)反思: [方法:師生問(wèn)答,交流反饋。]

          1.給下列加橫線的字注音:

          艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì

          霎 shà眼  半明半昧mèi

          2.詞語(yǔ)解釋:

          納涼:乘涼。 搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

          霎眼:眨眼。 半明半昧:一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。

          3.本文作者是按照什么順序來(lái)觀看繁星的?從哪些地方可以看出來(lái)?并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容?

          (時(shí)間順序:從前 三年前 如今)

          (課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇痹诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。)

          三、揭示目標(biāo):1.2.3.(1分鐘)

          四、整體感知: [方法:初讀課文,整體把握。]

          1.聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)

          一(1):寫作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。

          二(2):寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

          三 (3、4) :寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。

          2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受,完成下面的表格:(幻燈片展示)

          時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受(可用原句回答) 情感表達(dá)有何不同?

          [下一環(huán)節(jié)進(jìn)行] 第一次 從 前 在家鄉(xiāng) 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對(duì)星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京

          親密 投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(對(duì)我霎眼,…它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。) 與星星的知心之情。 五、重點(diǎn)探究: [方法:精讀課文,討論交流。]

          1.讀第一自然段,思考:本段首句“我愛(ài)月夜,但我也愛(ài)星天!币痪湓谖闹杏泻巫饔?

          (開(kāi)篇點(diǎn)題,表露了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,也為下文寫“我最愛(ài)看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)

          2.看課文插圖,讀第二自然段,思考:“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在!------如何理解星光“雖然微小”,卻“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”?

          (因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他在“微小”的星光中,覺(jué)得“光明無(wú)處不在”。)

          3.讀最后一個(gè)自然段,思考:

          本段末句“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”

          “那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

          (“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既寫出了巨人星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫景狀物,表達(dá)了作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。)

          六、難點(diǎn)突破: [方法:研讀課文,合作探究。]

          1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么會(huì)有所不同?

          ((依戀---伙伴---知心; (情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

          2.讀課文的第三、四自然段,思考:哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

          (實(shí)景:深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。

          想像和聯(lián)想:船在動(dòng),星也在動(dòng); 我好像看見(jiàn)…;

          我仿佛看見(jiàn)…我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…;

          他用手指著:…; 看,那個(gè)巨人還在跑呢!)

          [小結(jié):這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛,采用聯(lián)想和想像的手法,生動(dòng)形象,富有情趣。]

          七、美點(diǎn)賞析: [方法:賞讀課文,體驗(yàn)感悟。]

          本文善用修辭,語(yǔ)言優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析:

          例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”。

          賞析:本句話運(yùn)用比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)”,生動(dòng)形象,富有情趣。 [修辭+好處]

          1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的!

          賞析:這句話運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內(nèi)容]

          2.擬人句:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話!

          賞析:本句話采用擬人的修辭手法,將“我”與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲。 [修辭+效果]

          八、總結(jié)提升: [方法:師生總結(jié)、歸納。]

          (1)內(nèi)容小結(jié):《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情.

          (2)寫法借鑒:

          (善用修辭來(lái)表情達(dá)意。

          (運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫景狀物(由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合);

          (3)學(xué)法歸納:學(xué)習(xí)散文(游記),建議同學(xué)們先初讀,整體感知;后精讀,研究重點(diǎn);再研讀,探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀,體驗(yàn)感悟。

          九、精練達(dá)標(biāo): [方法:當(dāng)堂測(cè)試。]

          1.本文作者巴金,原名李堯棠,字芾甘,現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家。他的作品主要有長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

          2.課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。

          3.結(jié)合課文內(nèi)容,完成下面的表格:

          時(shí) 間 地  點(diǎn) 感  受 情感表達(dá) 第一次 第二次 第三次 十、作業(yè)布置:

          積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。

          背誦課文的第三自然段。

          附:板書(shū)設(shè)計(jì)

          《繁星》 巴金

          時(shí) 間

          地 點(diǎn)

          感 受(可用原句回答)

          情感表達(dá)有何不同?

          第一次

          從 前

          在家鄉(xiāng)

          甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)

          對(duì)星天的依戀之情。

          第二次

          三年前

          在南京

          親密 投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話一樣。)

          與星星的伙伴之情。

          第三次

          如 今

          在海上

          愜意 信賴(對(duì)我霎眼,…它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。)

          與星星的知心之情。

          酷愛(ài)星天 熱愛(ài)自然 追求光明

          仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷

        《繁星》教案13

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、自學(xué)生字詞,讀通課文,把握課文內(nèi)容

          2、認(rèn)識(shí)作者對(duì)星星的觀察及感受

          3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭表達(dá)對(duì)星星的深切感情

          4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然

          二、教學(xué)設(shè)想:

          本課共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書(shū)解決字詞,再質(zhì)疑問(wèn)難,從而讀通課文,把握課文大意。簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景,為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩(shī)文,夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說(shuō)。第二課時(shí)著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。緊跟課堂練筆,學(xué)習(xí)寫作。

          三、教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)(略)

          第二課時(shí)

          1、導(dǎo)入:古往今來(lái)有多少文人墨客作文賦詩(shī)描寫星星,以各自的方式賦予星空無(wú)限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩(shī),表達(dá)了對(duì)星星緊密團(tuán)結(jié)的贊美;冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集,體現(xiàn)了他對(duì)大自然的愛(ài)……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢?我們今天來(lái)探究一下。

          2、大家默讀課文,討論填寫下表,了解作者看星的情景和感受

          次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)情景感受

          一從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切

          仿佛回到母親懷里

          二三年前南京星群密布

          光明無(wú)處不在好象就是我的朋友,常常和我談話

          三如今海上半明半昧

          遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對(duì)我霎眼,與我說(shuō)話,覺(jué)得是孩子,實(shí)在母親懷里

          3、這些感受,也正是作者看到星星產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,,也正是作者對(duì)星星真誠(chéng)而深厚的感情,請(qǐng)大家再討論一下,感悟作者在這三個(gè)句子里表達(dá)的感情。

          明確:一句表達(dá)了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情

          二句既表達(dá)了作者對(duì)光明的追求,有表達(dá)了作者與星星親密投機(jī)的伙伴之情

          三句寫出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉之感,以及與星星的知心之情

          4、精讀第三段,進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來(lái)表達(dá)感情,試找出來(lái),并加以品味

         、俦扔鳎ㄒ(jiàn)課本劃單橫線句)生動(dòng)形象,富有情趣

         、跀M人(見(jiàn)課本劃波浪線句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者與自然融為一體,命筆含情,使讀者如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無(wú)窮的遐想

          ③排比(見(jiàn)課本劃雙橫線句)從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

          5、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,深加品味

          6、拓展運(yùn)用:模仿課文,當(dāng)堂練筆,寫出你所觀察的北斗星,然后交流評(píng)價(jià)

          7、作業(yè):①背熟課文

         、陟柟套衷~

        《繁星》教案14

          教學(xué)目標(biāo)

          情感目標(biāo):感受作者熱愛(ài)大自然的思想,也能觀察自然、熱愛(ài)自然。

          能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力;有表情朗讀課文;理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物、抒發(fā)感情。

          知識(shí)目標(biāo):掌握部分新詞及理解其意;學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

          教學(xué)方法

          一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境,初步體會(huì)美好的感情。

          二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。

          課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料;查找有關(guān)“星”的傳說(shuō);有感情地朗讀課文;借助字典把握文中的生字詞。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,老師曾讀過(guò)郭沫若的一首詩(shī)《天上的街市》,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng):

          天上的街市

          遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了,

          好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中,定然有美麗的街市。

          街市上陳列的一些物品,定然是世上沒(méi)有的珍奇。你看,那淺淺的天河,

          定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女,定能夠騎著牛兒來(lái)往。我想他們此刻,

          定然在天街閑游。不信,請(qǐng)看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。

          夜晚閃爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象,給詩(shī)人以靈感,你有沒(méi)有類似的感受呢?(生交流)。

          今天,我們來(lái)共同看看巴金23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》,體會(huì)一下他對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。

          二、初讀課文,掃清學(xué)習(xí)障礙(此項(xiàng)可布置在課前完成)。

          1、課文分析時(shí)補(bǔ)釋:搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

          2、交流作者情況:學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品(如《家》、《春》、《秋》)的情況等。

          三、指導(dǎo)朗讀、整體感知

          1、指導(dǎo)朗讀。

          朗讀一篇文章,首先要確定感情基調(diào),對(duì)每句話來(lái)說(shuō),又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來(lái)表情達(dá)意:在一句話中,還要確定變音及重音的讀法。

          以第一段為例,師范讀,表達(dá)朗誦全文。

          2、學(xué)生朗誦

          每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀,以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定,以激勵(lì)學(xué)生。

          3、整體感知

          說(shuō)出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn),大致了解,四次看繁星的情景和感受。

          填下表:[讓兩組學(xué)生上黑板填寫]

          時(shí)間地點(diǎn)情景和感受

          從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里

          (甜蜜、溫馨,繁星如母親)

          三年前南京星群密布光明無(wú)處不在好象就是我的朋友,常常和我談話

         。ㄓH密,如伙伴)

          如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對(duì)我霎眼,與我說(shuō)話,覺(jué)得是孩子,實(shí)在母親懷里

         。ㄊ孢m、信賴,如知心朋友、母親)

          四、小結(jié)

          由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可

          五、作業(yè)

          在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景,并寫出你的感受。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          1、交流寫景的作業(yè)。

          2、朗誦比賽。

          二、研究性閱讀

          1、品讀全文:找出你認(rèn)為成功的句子或詞語(yǔ),談?wù)劺碛。在文章旁用文字把它描述出?lái)。

          2、找出文中你認(rèn)為不理解或迷惑的地方,小組探討一下,如果還不能能解決,提出來(lái)讓全班同學(xué)幫幫你。

          2、精讀第三段,進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來(lái)表達(dá)感情,試找出來(lái),并加以品味,在文旁寫一寫,然后全班交流。

          ①比喻(見(jiàn)課本劃單橫線句)生動(dòng)形象,富有情趣

          ②擬人(見(jiàn)課本劃波浪線句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者與自然融為一體,命筆含情,使讀者如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無(wú)窮的遐想

         、叟疟龋ㄒ(jiàn)課本劃雙橫線句)從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

          3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,深加品味

          三、質(zhì)疑反思

          文中有沒(méi)有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f(shuō)出來(lái),大家商討。

          四、延伸拓展

          模仿課文,用聯(lián)想和想像的手法,當(dāng)堂練筆,寫出你仔細(xì)觀察的某個(gè)景物,然后交流評(píng)價(jià)

          五、小結(jié)

          由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可(我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人)。

          六、作業(yè)

          將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文,課后交流。

        《繁星》教案15

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)干茶大自然。

          2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。

          3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

          二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

          1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。

          2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

          三、課時(shí)安排:三課時(shí)

          四、教學(xué)方法:誦讀法、討論法

          第一課時(shí)

          全體朗讀

         。ㄒ唬┳髡呓榻B

          巴金:原名李堯棠,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,主要作品長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》《春》《秋》,本文選自《海行雜記》,1923年到上海學(xué)習(xí),1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫了38篇小文章,《繁星》是其中一篇。

         。ǘ┳衷~

          1、四字短語(yǔ):半明半昧搖搖欲墜

          2、多音字:和模

          3、形似字:瑩螢熒墜墮

         。ㄈ├斫庹n文

          本文短小精干,思路清晰

          寫作線索:觀察星星

          自讀習(xí)題:

          1、說(shuō)出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。

          2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同?作者每一次觀星的感受受否相同?

          3、作者為什么會(huì)有不同的感受?

          學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論:

          1、寫作順序:時(shí)間順序(從前三年前如今)

          2、見(jiàn)書(shū)。依戀――親密--知心、舒心

          4、隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)對(duì)星空的觀察和感知逐步深入。

         。ㄋ模┐φZ(yǔ)言:

          學(xué)生找出文中寫得好的句子,談?wù)劄槭裁春?(好在何處?/p>

          教師明確:

          1、修辭(比喻、擬人、排比)

          2、想象和聯(lián)想

         。ㄎ澹┳鳂I(yè):

          1、字詞

          2、造句

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