- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文教案《口語(yǔ)交際：勸告》
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。以下是小編整理的語(yǔ)文教案《口語(yǔ)交際：勸告》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案《口語(yǔ)交際：勸告》 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑖L試勸告別人。
2.能采用合適的語(yǔ)氣，從別人的角度著想勸告別人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�，嘗試勸告別人。
難點(diǎn)：
能采用合適的語(yǔ)氣，從別人的角度著想勸告別人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課題導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容。請(qǐng)大家先瀏覽口語(yǔ)交際板塊，和同學(xué)們討論一下課本上的'問(wèn)題。討論完畢后讓同學(xué)們舉手發(fā)表自己的看法。
二、討論交流：合理的勸告方式
師：剛才聽(tīng)了大家的討論，大家的看法有區(qū)別，都很不錯(cuò)。這三種方式都有同學(xué)支持。其實(shí)在我們生活中，勸說(shuō)別人的時(shí)候要注意方式方法，課文里面男同學(xué)和穿粉色衣服的女同學(xué)的勸說(shuō)方式柔和一些。同學(xué)們，看看課文中舉的例子，如果遇到類似情況，大家會(huì)怎樣勸說(shuō)他們呢？請(qǐng)大家自由討論，然后舉手發(fā)言。
師：大家的發(fā)言很精彩，在生活中，如果遇到這些類似的情況，我們要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，不能用指責(zé)的口吻，要多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受一些。要注意以下幾點(diǎn)：
①對(duì)別人的不當(dāng)言行進(jìn)行勸說(shuō)時(shí)，比如電腦玩多了既傷身體又影響學(xué)習(xí)，說(shuō)話要委婉，態(tài)度誠(chéng)懇，不能一味地指責(zé)，更不能用攻擊性詞語(yǔ)。
�、诙鄰膶�(duì)方的角度分析利弊，可以結(jié)合自己曾經(jīng)違反交通規(guī)則，差點(diǎn)釀成大禍的事例說(shuō)給他聽(tīng)。說(shuō)的時(shí)候要言辭真切，讓別人覺(jué)得你是真心替他著想。
�、郛�(dāng)對(duì)方一時(shí)無(wú)法接受你的勸說(shuō)時(shí)，也不要?dú)鈵�，冷靜下來(lái)，可以讓他的朋友去規(guī)勸他，也可以通過(guò)給他講好聽(tīng)的故事，讓他明白其中的危害。
三、情境模擬，交流實(shí)踐
1.結(jié)合課本示例，小組模擬情境，進(jìn)行勸告。教師巡視，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.舉例延伸。
舉例：當(dāng)看到別的小朋友在公園里隨意摘花時(shí)，我會(huì)勸說(shuō)他：“小朋友，花兒是有生命的，為了讓更多的人能欣賞到美麗的花朵，請(qǐng)不要摘花。”
當(dāng)看見(jiàn)有人將果皮隨手扔在地上時(shí)，我會(huì)勸說(shuō)他：“公共環(huán)境衛(wèi)生需要大家共同來(lái)維護(hù)，請(qǐng)珍惜環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)成果，不要亂扔果皮�！�
當(dāng)看到有人在旅游景區(qū)亂寫亂畫時(shí)，我會(huì)勸說(shuō)他：“在旅游景區(qū)亂寫亂畫會(huì)破壞環(huán)境，影響他人觀賞，這是不文明的表現(xiàn)，請(qǐng)不要亂寫亂畫�！�
當(dāng)看到有同學(xué)在圖書館里大聲喧嘩時(shí)，我會(huì)勸阻他：“這里是大家讀書學(xué)習(xí)的地方，需要安靜的氛圍，為了大家能安心學(xué)習(xí)，請(qǐng)不要大聲喧嘩�！�
語(yǔ)文教案《口語(yǔ)交際：勸告》 篇2
課題
勸告
課型
口語(yǔ)交際
授課
時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精妙的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
2、多從對(duì)方的角度著想，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體地勸說(shuō)。
3、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和說(shuō)話的技巧，不要用指責(zé)的口吻。
教學(xué)重點(diǎn)
了解和感悟勸告語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，
教學(xué)難點(diǎn)
能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸告。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
�。ㄒ唬┓昼娨�、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題。
同學(xué)們，生活中看到有一些不良行為，需要我們?nèi)裾f(shuō)，怎樣勸說(shuō)才能打動(dòng)對(duì)方，及時(shí)制止不良行為呢？正確的勸說(shuō)，會(huì)很好地解決問(wèn)題，不正確的勸說(shuō)，往往會(huì)造成不必要的麻煩和沖突。
這節(jié)課，我們就來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小小勸說(shuō)家。
板書課題，齊讀課題。（板書：勸說(shuō)）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)中�！�
二、新課教學(xué)
（二）分鐘二、出示事例，學(xué)會(huì)勸說(shuō)
1、勸說(shuō)可是一門學(xué)問(wèn)，我們先來(lái)看一個(gè)勸說(shuō)的小故事。（課件出示2）
比如，有一個(gè)同學(xué)，下課時(shí)坐在樓梯的扶手上往下滑。高年級(jí)同學(xué)看到了，勸他別這么做。
生1：你這樣做太危險(xiǎn)了，有可能會(huì)撞到別人的。
生2：你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢？太不應(yīng)該了！
生3：小同學(xué)，別人這么玩，扶手很滑，如果沒(méi)抓穩(wěn)的話，你會(huì)摔傷的。
2、你覺(jué)得那個(gè)同學(xué)會(huì)接受誰(shuí)的勸說(shuō)呢？為什么？
預(yù)設(shè)：前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)話的語(yǔ)氣太嚴(yán)厲，第二位甚至還用指責(zé)的語(yǔ)氣，讓人難以接受。我選擇第三位同學(xué)。
預(yù)設(shè)：當(dāng)然會(huì)接受第三位同學(xué)的勸說(shuō)，因?yàn)檫@位同學(xué)說(shuō)話語(yǔ)氣沒(méi)有那么嚴(yán)厲，很委婉。
預(yù)設(shè)：那個(gè)同學(xué)會(huì)接受最后一位同學(xué)的`勸說(shuō)，因?yàn)樗f(shuō)的話，夠委婉，而且是從玩扶手的同學(xué)的角度去說(shuō)，很符合實(shí)際情況。就更容易讓人接受。
3、小結(jié)：正是第三位小姐姐話有理有情，那位小同學(xué)才茅塞頓開(kāi)，不再玩滑梯了，看來(lái)勸說(shuō)還真是一門學(xué)問(wèn)，那么勸說(shuō)時(shí)要注意什么呢？我們一起來(lái)看大屏幕，（齊讀）（課件出示3）
�。�1）注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，說(shuō)話要委婉，不要用指責(zé)的口吻。
�。�2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。
（3）態(tài)度要誠(chéng)懇，以情動(dòng)人，以理服人。
（板書：說(shuō)話委婉不要使用指責(zé)的口吻從別人角度著想，態(tài)度誠(chéng)懇以情動(dòng)人以理服人）
三、共同演示，合作勸說(shuō)。
學(xué)了這么多勸說(shuō)的好方法，你想不想來(lái)體驗(yàn)一下？我們來(lái)勸勸那個(gè)玩滑梯的同學(xué)。肖剛來(lái)扮演玩滑梯的同學(xué)，其他同學(xué)扮演勸說(shuō)者。
合作表演勸說(shuō)過(guò)程。
四、同桌合作，練習(xí)勸說(shuō)
1、其實(shí)在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時(shí)制止，人需要我們好好勸說(shuō)，大家看一看：
（課件出示4）
情景一
有同學(xué)亂穿馬路。
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
2、同桌兩個(gè)演一演，一個(gè)做主人公，另一個(gè)人勸說(shuō)。
3、選代表，全班展示。
其他同學(xué)認(rèn)真看，認(rèn)真聽(tīng)，要做文明聽(tīng)眾。
4、師生評(píng)判，那個(gè)同學(xué)說(shuō)的最合情合理，容易讓人接受。
課堂小結(jié)及拓展延伸
�。ㄈ┓昼娢�、出示名言，提升勸說(shuō)
1、古往今來(lái)，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？
學(xué)生交流。
2、成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說(shuō)說(shuō)。
3、課堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)勸說(shuō)、練勸說(shuō)最后會(huì)勸說(shuō)，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學(xué)們都能成為小小勸說(shuō)家。
【設(shè)計(jì)意圖：出示名人名言，名人故事，提升了勸說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)生勸說(shuō)他人的興趣�！�
板書內(nèi)容
【板書設(shè)計(jì)】
口語(yǔ)交際《勸說(shuō)》
不要使用指責(zé)的口吻從別人角度著想
說(shuō)話委婉態(tài)度誠(chéng)懇以情動(dòng)人以理服人
教學(xué)反思
【課后反思】
成功之處：
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生特別積極，話匣子一下打開(kāi)了。本次口語(yǔ)交際注重參與，多種互動(dòng)形式交流。
�。�1）生生互動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語(yǔ)交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)練說(shuō)，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、議、評(píng)、辯中交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。
�。�2）群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過(guò)小組與小組之間互問(wèn)互答，表演，爭(zhēng)辯，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神及集體榮譽(yù)感。
不足之處：
教師要做引導(dǎo)者，盡量少參與，把說(shuō)話的機(jī)會(huì)多讓給學(xué)生。
語(yǔ)文教案《口語(yǔ)交際：勸告》 篇3
【教材分析】
“口語(yǔ)交際”是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。在《語(yǔ)文新課標(biāo)》中就明確指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！备鶕�(jù)新課標(biāo)的精神，在本次教學(xué)活動(dòng)中，本人選擇了貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題“勸說(shuō)”，采用靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際交流、辯論中鍛煉口語(yǔ)交際能力。《勸說(shuō)》是本單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語(yǔ)言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠抓住要點(diǎn)，運(yùn)用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、積累，對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，從而更好地和別人進(jìn)行溝通。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精妙的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力,體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。
2.能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�，嘗試勸告別人，多從別人的角度思考。
3.注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和說(shuō)話的技巧，勸告時(shí)能以理服人、以情動(dòng)人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能了解和感悟勸告語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，能得體地勸告他人。
【教學(xué)策略】
1.雙向交際策略
本次交際主題是“勸告”，內(nèi)容源于學(xué)生生活，學(xué)生有交際需求。教學(xué)時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生以理服人、以情動(dòng)人的能力。
2.真實(shí)情境策略
本文提供了三個(gè)交際場(chǎng)景，貼近生活，易于學(xué)生實(shí)踐。在情景模擬練習(xí)中，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)其他不文明的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)角色換位表演環(huán)節(jié)，更有利于豐富學(xué)生的體驗(yàn)，從而提高勸說(shuō)的能力。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題
1.播放課件，自由談話。
（1）課件出示亂丟紙屑、擠公交、樓梯上追趕等不文明行為的圖片。
�。�2）師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景嗎？看到這樣的場(chǎng)景，你一定有話想說(shuō)，你想說(shuō)什么？（學(xué)生交流）
2.引入新課，板書課文題目。
師：剛剛大家都想嘗試用講道理的方式來(lái)阻止這些行為，這就叫“勸告”。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何當(dāng)一位稱職的文明使者，文明地勸告別人，同時(shí)讓別人心服口服。（板書：勸告）
【設(shè)計(jì)意圖】由生活中常見(jiàn)的事例引入，貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)。理解“勸告”，讓學(xué)生有興趣地投入到口語(yǔ)交際活動(dòng)中。
板塊二
討論勸說(shuō)，換位思考
1.課件出示課本事例。（有一個(gè)同學(xué)，下課時(shí)坐在樓梯的扶手上往下滑）
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：小朋友樂(lè)此不疲地從樓梯扶手上往下滑，他這樣做對(duì)嗎？如果你在他旁邊，會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么、做點(diǎn)什么？
3.學(xué)生簡(jiǎn)要表達(dá)自己的看法。
4.對(duì)照朗讀，課件出示三種不同的勸說(shuō)話語(yǔ)。
課件出示
你這樣做太危險(xiǎn)了，有可能會(huì)撞到別人的。
你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢？太不應(yīng)該了！
小同學(xué)，別這么玩！扶手很滑，如果沒(méi)抓穩(wěn)的話，你會(huì)摔傷的。
師：這種行為實(shí)在太危險(xiǎn)了，三位高年級(jí)的同學(xué)都對(duì)他進(jìn)行了勸說(shuō)。
5.小組分角色演示故事，試著換位思考。（組內(nèi)同學(xué)輪流扮演故事中的四個(gè)不同角色）
6.交流感受。
師：組內(nèi)派代表說(shuō)說(shuō)故事中的小朋友聽(tīng)完這三種勸告，分別會(huì)有怎樣的感受？
預(yù)設(shè)1：不喜歡前兩位同學(xué)說(shuō)話的語(yǔ)氣，太嚴(yán)厲了。第二位同學(xué)完全是指責(zé)的語(yǔ)氣，讓人聽(tīng)了很不舒服。
預(yù)設(shè)2：第三位同學(xué)的語(yǔ)氣比較委婉，容易讓人接受。
預(yù)設(shè)3：我喜歡第三位同學(xué)的勸告，因?yàn)槲夷軓乃脑捳Z(yǔ)里感受到對(duì)我的關(guān)心，而不是責(zé)備。
7.全班總結(jié)。
�。�1）師：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同學(xué)的勸告？我們一起看看小朋友都是怎么回答的吧！
課件出示
我知道怎么做，不用你管！
你是誰(shuí)啊？憑什么管我！
謝謝你，我知道了，我不會(huì)再這樣玩了。
�。�2）學(xué)生交流。
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑩Q位思考。
（3）教師總結(jié)：勸說(shuō)別人真是一門學(xué)問(wèn)，從剛剛的討論中，我們知道要?jiǎng)裾f(shuō)成功，需要注意以下兩點(diǎn)：
課件出示
注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，不要用責(zé)備的口吻。
多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。
�。�4）齊讀課件中的要點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】在角色扮演中，學(xué)會(huì)換位思考；親身感受被不同語(yǔ)言勸說(shuō)，并比較其效果；在勸說(shuō)別人的同時(shí)，讓自己也能受到良好的啟迪和教育。
板塊三
模擬情境，體悟感知
1.積累名言。
�。�1）師：古人特別重視學(xué)習(xí)，所以出現(xiàn)了很多勸人趁年少趕緊學(xué)習(xí)的勵(lì)志名句。
�。�2）課件出示含有勸告意味的古詩(shī)文句子。
課件出示
少壯不努力，老大徒傷悲。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
�。�3）師：你還知道哪些有勸告意味的名言？可以是勸人要友好相處的，也可以是勸人要誠(chéng)實(shí)守信的，還可以是勸人要有寬廣胸懷的。
2.互動(dòng)交流，合作練習(xí)。
�。�1）引導(dǎo)語(yǔ)：古人的勸告，有的是說(shuō)給自己的親人，有的是說(shuō)給自己的同學(xué)，還有的則是說(shuō)給陌生人的，但一般都是以長(zhǎng)者或智者的身份進(jìn)行勸說(shuō)。當(dāng)自己的親人長(zhǎng)輩有做得不當(dāng)?shù)牡胤�，你該怎么勸告？�?dāng)遇到陌生人不遵守社會(huì)規(guī)則，你會(huì)勸告嗎？你會(huì)怎么說(shuō)呢？
�。�2）同桌合作，選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行操練。（課件出示提前找好的有關(guān)不文明行為的視頻）
課件出示
情境一：兒子和爸爸媽媽一起去商場(chǎng)，爸爸隨手將擦過(guò)嘴的衛(wèi)生紙丟在路上，頭也不回地往前走，兒子一直回頭望著那張紙……
情境二：在紅綠燈路口，身旁的一位騎電動(dòng)車的阿姨見(jiàn)路口通過(guò)的車輛不多，闖紅燈沖到馬路對(duì)面。剛好有一輛汽車駛過(guò)，司機(jī)一下子急剎車停在路中間。
3.全班交流，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
�。�1）選兩組學(xué)生分別表演以上兩種情境。
�。�2）學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。�3）教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他的.勸告成功嗎？想給他提什么建議？
�。�4）根據(jù)反饋再次表演。
師：請(qǐng)這兩組小演員再來(lái)演一次，好嗎?
�。�5）教師總結(jié)：對(duì)長(zhǎng)輩進(jìn)行勸說(shuō)時(shí)，要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和說(shuō)話的場(chǎng)合。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧古詩(shī)文中有勸告意味的詩(shī)句，讓學(xué)生在潛移默化中接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，形成一種難能可貴的責(zé)任感和使命感。學(xué)生選擇情境進(jìn)行操練，將勸告要點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)踐中。學(xué)生的互評(píng)，是站在更宏觀的角度互相修正，同時(shí)也提升了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。
板塊四
反思過(guò)程，總結(jié)要點(diǎn)
1.聚焦結(jié)果，調(diào)整態(tài)度。
師：如果勸告沒(méi)被采納，你會(huì)怎么辦？
2.學(xué)生思考，與同桌討論。
3.學(xué)生自由回答。
師總結(jié)：要注意調(diào)整自己的心態(tài)，不必強(qiáng)求。
4.課件出示注意事項(xiàng)。
課件出示
選擇最容易成功的勸說(shuō)方式。
勸告的場(chǎng)合要適宜，勸告時(shí)可以給出建議。
注意觀察對(duì)方的表情和反應(yīng)，懂得保護(hù)自己。
5.聯(lián)系實(shí)際，拓展勸告。
（1）課件出示三幅情景圖。
課件出示
（2）師：這樣做好嗎？你會(huì)怎樣勸告？
�。�3）同桌任選其一，用上學(xué)到的勸告技巧，合作完成“勸告”。
（4）學(xué)生自由展示。
�。�5）其他小觀眾們打分，進(jìn)行評(píng)比。
6.總結(jié)回顧，鼓勵(lì)運(yùn)用。
師：勸告他人，傳播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保護(hù)自己。
【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注勸告的結(jié)果，是引導(dǎo)學(xué)生在傳遞正能量的同時(shí)，懂得應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)和挫折。學(xué)會(huì)保護(hù)自己，也學(xué)會(huì)平衡自己社會(huì)交往的心態(tài)。
【布置作業(yè)】
選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)“勸告”，和伙伴合作練一練。
�、倏吹叫』锇樵诤由险瓨蜃分鸫螋[。
�、诳吹郊议L(zhǎng)在室內(nèi)抽煙。
【教學(xué)反思】
口語(yǔ)交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提醒及任務(wù)延伸等內(nèi)容，意在將口語(yǔ)交際活動(dòng)與學(xué)生生活相聯(lián)系。對(duì)于此課，我進(jìn)行了以下嘗試：
1.以解決問(wèn)題為導(dǎo)向。
口語(yǔ)交際要讓大部分的同學(xué)有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)，并有話可說(shuō)。上課伊始，我將學(xué)生日常校園活動(dòng)中的不文明情境一一呈現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們都能暢所欲言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“勸告”的社交技巧時(shí)，我讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)勸告要點(diǎn)的運(yùn)用是否恰當(dāng)，既鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也提高了他們的自我認(rèn)知能力。
2.用“課本教”而不是“教課本”。
書本設(shè)計(jì)的話題情境比較貼近學(xué)生生活，但內(nèi)容有限。從對(duì)方角度出發(fā)進(jìn)行勸告并不是多管閑事，而是古來(lái)已有的優(yōu)秀品質(zhì)，是責(zé)任感的外在表現(xiàn)。所以，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的教學(xué)中，出示了有勸告意味的古詩(shī)文。課程設(shè)計(jì)中，我將勸告者分為親人、同學(xué)、陌生人，涵蓋家庭、學(xué)校和社會(huì)，形成一張社交網(wǎng)。在本課結(jié)束時(shí)，借助對(duì)“勸告不成功，怎么辦”的思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自我人身安全的思考，同時(shí)提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質(zhì)。教學(xué)中，很多地方可以通過(guò)朗讀想象畫面，來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)涵。因此，要讓學(xué)生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對(duì)話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受，讀出情感體驗(yàn)，讀出八兒的心理變化過(guò)程，還要讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
【語(yǔ)文教案《口語(yǔ)交際：勸告》】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《口語(yǔ)交際》教案02-11
口語(yǔ)交際語(yǔ)文教案01-15
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案【精華】05-24
小學(xué)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際秋游》教案09-08