《竊讀記》教案

《竊讀記》教案合集15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《竊讀記》教案，歡迎閱讀與收藏。

《竊讀記》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)

　　2、通過描寫,體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情

　　3、激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書,奮發(fā)向上

　　教學(xué)

　　重難點(diǎn)

　　1、通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句,體會(huì)文中“我”的心情

　　2、 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　第一課時(shí)

　　一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

　　1、“竊”字的含義：

　　（1） 通過查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)

　�。�2） 瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義

　　明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”

　　2、“竊讀”的含義：

　�。�1）一般含義；

　　（2）放在文中考察其含義

　　明確：假裝逛書店,其實(shí)是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時(shí)暗中偷讀

　　3、 小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義

　　二、梳理文章的脈絡(luò)

　　1、分析文中詳寫的主要事例

　　由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細(xì)地寫了兩件事同學(xué)迅速瀏覽,要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心情

　　明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店

　　——孤獨(dú)無助

　�。�2） 得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書

　　——感動(dòng)、感激

　　2、學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法

　　這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事要成功“竊讀”,還得掌握一些方法文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法

　　明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店一角避免引人注意（不要求逐點(diǎn)答到）

　　小結(jié)：煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法去讀書

　　三、深入理解作品內(nèi)容

　　1、不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng),因?yàn)樽髡叱�了記敘這些事之外,還進(jìn)行了細(xì)致的人物心理描寫

　　思考：在寫作時(shí),可以使用哪些方法來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)

　　提示：通過動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫來表現(xiàn)

　　2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù)：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫

　　如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換

　　下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說：“這雨,害得我回不去了”其實(shí),我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情

　　我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受

　�、谕瑫r(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫

　　如：跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系總算擠到里邊來了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書從頭來,再找一遍

　　我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息

　　我要把自己隱藏起來,有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望

　　我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架讀書的滿足與快樂

　　急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著對(duì)書的酷愛

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　通過查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)

　　瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義

　　朗讀課文,勾劃生字詞并思考“竊讀”在本文的含義

　　討論明確

　　學(xué)生迅速瀏覽,按照要求完成任務(wù)

　　討論明確

　　學(xué)生小組討論,勾劃“竊讀”的方法

　　討論明確

　　學(xué)生思考：在寫作時(shí),可以使用哪些方法來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)

　　討論明確

　　學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù)：

　　（1）劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

　　（2）設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,寫在書邊（假如我是主人公,我會(huì)有何種心情）；

　　（3） 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容

　　作業(yè)

　　抄詞作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、全班交流

　　注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；

　�。�2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀

　　二、總結(jié)并分析人物形象

　　請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人

　　明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生

　　三、小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷,但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)

　　四、拓展（古今中外愛讀書之例）

　　1、 其實(shí),還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?

　�。ㄌ崾荆豪�如中國(guó)的成語故事）

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等

　　2、 總結(jié)：這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔圩x書,并想盡辦法讀書

　　3、 聯(lián)系實(shí)際：

　�。�1） 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　　（2） 聯(lián)系課文、成語、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)

　　全班學(xué)生交流劃出的語句,并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情進(jìn)行有感情的朗讀

　　思考：根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人

　　討論明確

　　思考：其實(shí),還有很多人們愛讀書的事例我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?

　　討論明確

　　聯(lián)系實(shí)際思考：

　�。�1） 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　�。�2） 聯(lián)系課文、成語、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)

　　作業(yè)

　　1、搜集課外勤學(xué)苦讀故事至少3則2、完成本課練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)

　　竊讀記

　　“竊” 林海音

　　“竊讀”

　　因竊讀被趕出書店——孤獨(dú)無助

　　詳寫兩件事

　　人物描寫 得到幫助,讀完好書——感動(dòng)、感激

　　略寫竊讀方法

　　————一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生

《竊讀記》教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊

　　讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，愛，對(duì)求知的渴望。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　生字卡片；媒體資源

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　 1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？

　　2、關(guān)于林海音，你還知道什么？

　　3、師生共同交流作者資料。

　　一、自主預(yù)習(xí)

　　 1、學(xué)生自由朗讀全文。

　　2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。

　　二、合作探究

　　1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。

　　2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　人工作者 《名師測(cè)控》人教版五年級(jí)語文上冊(cè)

　　三、展示歸納

　　1、全班匯報(bào)：哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，請(qǐng)你提醒大家注意一下？

　　學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫一下這些字詞。

　　2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、抄寫易錯(cuò)易混的生詞新詞。

　　2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句，用鉛筆劃下來。

《竊讀記》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，掌握１４個(gè)生字及１８?jìng)�(gè)生詞（竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍）。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書、對(duì)知識(shí)的感情。

　　３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

　�。础�學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。

　　【設(shè)計(jì)過程】

　　一、初學(xué)提綱

　�。�、自學(xué)生字，找形近字。

　�。病⒄�確讀寫生字組成的１４個(gè)詞語。

　�。�、審題，“竊讀“是什么意思？

　�。�、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。

　�。�、聯(lián)系３、４步想一想，課文主要寫了一件什么事？

　�。�、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動(dòng)作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會(huì)。

　�。�、賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。

　　８、質(zhì)疑問難。

　　二、深學(xué)提綱

　�。�、本文作者用細(xì)膩的行動(dòng)描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請(qǐng)默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味？從中看出作者是一個(gè)（ ）的人。

　　２、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)？

　　３、文章開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

　　三、練習(xí)提綱

　�。薄⒙爩懮�字及新詞。

　�。病⒆x背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。

　�。�、仿寫：

　　我（）后（括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……）注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

　　一、整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味

　�。�、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

　　２、抓住３、４、５題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。

　　３、注意反饋勾畫人物行動(dòng)描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。

　　二、細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)

　�。�、行動(dòng)描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學(xué)生在比用語中體會(huì)竊讀的滋味。

　�。�、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。

　　三、研討寫作思路特點(diǎn)

　�。�急匆地）趕→擔(dān)憂

　　↓

　�。�急切地）找

　　↓

　　（貪婪地）讀 →懼怕、快樂

　　一本書讀幾家書店；藏身讀書；雨天讀書

　　（依依不舍地）放→滿足、快樂

　　四、研討開頭、結(jié)尾特點(diǎn)

　�。�、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！�

　�、沤唤o體會(huì)句子含義方法：

　　讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。

　�、企w會(huì)句子含義：

　　吃飯長(zhǎng)大：長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。

　　讀書長(zhǎng)大；精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

　�。�、研究開頭，結(jié)尾特點(diǎn)。

《竊讀記》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　�。场�學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【課時(shí)安排】 ２課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒆寣W(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　�。�、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　�。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

　�。�聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）

　�。病�剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是�。∽x書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　�。�、板書課題。

　　４、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？

　　預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。�、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ （從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。） （學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　�。�、自學(xué)生詞新詞。

　　４、自學(xué)檢測(cè)：

　�、� 認(rèn)讀生字與寫字： 教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。

　　⑵ 體會(huì)詞語的含義：

　　適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。 知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

　　依依不舍──留戀，不忍分離。

　　二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　�。薄�學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　�。病⒅该�分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�。�、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　�。础⒄�理課文記敘的線索： 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　三、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　�。�、默讀第３自然段： 畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

　　２、課件演示第３自然段： 指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？

　�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的

　　的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　�。�、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。 （把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）

　�。础⑺�這樣去竊讀，你們有什么感受？ （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

　�。怠⒁龑�(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，布置作業(yè)

　　１、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

　�。病⒊瓕懽约焊惺茏钌畹木渥�，并初步體會(huì)句子的含義。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　�。薄⒏`讀記 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。薄⒄J(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　�。病⒒仡櫿n文內(nèi)容。

　�。�、過渡： 上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 （板書課題。）

　　二、品讀體驗(yàn)

　�。�、指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

　　⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！� （課件演示句子。）

　�、� 這句話把什么比作什么？

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？ （表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�。ǜ形�?qū)懛ǎ�體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。）

　�、� 體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味” （課件演示句子。）

　　① 快樂的是什么？恐懼的是什么？

　�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？ （聯(lián)系生活說一說。）

　　⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　�。病⒛�讀５～１０自然段：

　　體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

　�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　�、� “把自己隱藏起來”是什么滋味？

　　（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　�、� “日光燈亮起來”是什么滋味？

　�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

　�、� “我走出書店時(shí)”是什么滋味？

　�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　３、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！边@句話的理解： （“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。）

　　三、感悟?qū)懛?/p>

　�。薄⒁龑�(dǎo)： 這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？ （學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀） （學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。）

　　２、小結(jié)： 這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　�。�、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　�。�、說一說有關(guān)讀書的名言。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　�。�、竊讀記 貪婪 害怕 開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人 饑餓 依依不舍 麻木 輕松

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　�。�、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　２、解釋劃線的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。

　　３、填空： 課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　�。怠�寫幾條讀書的名言。

　　【資料鏈接】

　　１、課外閱讀： 竊讀滋味

　　孔乙己說：“竊書不算偷�！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。

　　問我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因?yàn)槲乙�看的書是恐怖小說，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購買，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。

　　竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

　　經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：

　　先找到愛看的書，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書架前看書，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來，站起來，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過３０分鐘就會(huì)來個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧！回來的時(shí)候，多少要遭白眼： “不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人！”

　　《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。

《竊讀記》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

　　③重點(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　�。�、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　�。�、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　�。场�板書課題。

　�。�、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　�。�、檢查生字詞自學(xué)情況。

　　三、品味“竊讀”，感受渴望

　�、龠吥�讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。

　　a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　　感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　這句話把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？

　　根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　③自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　四、深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡�，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　五、合作探究，深入研讀

　�、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段，要求

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　②匯報(bào)交流

　�、劭偨Y(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　�、苷b讀句子。

　　六、回歸整體，理清層次

　　①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　②嘗試分段，體會(huì)提煉作者的寫法。

　　七、積累內(nèi)化，課外拓展

　�、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　�、诟鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

《竊讀記》教案6

　　一、教材解讀

　　課文以竊讀為線索，以放學(xué)后我急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀，炒菜，鍋勺，踮起腳，饑餓，懼怕，充足，屋檐，一碗，真酸，支撐，書柜，哎喲”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望;

　　在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀滋味具體化的寫法。

　　在學(xué)習(xí)中，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入。

　　1、師：你們喜歡讀書嗎

　　學(xué)生齊答：喜歡。

　　誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢生表述。(2個(gè)左右)

　　生1：我喜歡上一本書，就會(huì)沒日沒夜地看，常常忘了吃飯和睡覺。

　　師：咱們可以用一個(gè)詞來形容這種情況。

　　生異口同聲答：廢寢忘食。

　　師板書這個(gè)詞。

　　生2：我喜歡一本書的時(shí)候，總是捧在手中，舍不得放下。

　　師：真是——生接：愛不釋手。

　　提供一些成語給學(xué)生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達(dá)旦，愛不釋手……

　　2、今天，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家——林海音的童年，看看她是怎樣酷愛讀書的。

　　屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況。(林海音出生在1918年，在她小時(shí)侯那個(gè)年代，讀書是有錢人的享受，勞動(dòng)人民因?yàn)樯�活貧困讀不起書，一輩子與知識(shí)無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢 )

　　初讀課文。

　　1、師：先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個(gè)記號(hào)，不理解的句子多讀幾遍，開始吧!

　　2、學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)。師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上。

　　3、師板書詞語：貪婪腋下饑腸轆轆

　　師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對(duì)大家來說有一定難度，讀。說說意思。

　　4、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢

　　生1：她是在書店里讀書的，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。

　　師：正如大家說的那樣，因?yàn)榧依锔F，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。

　　5、課文沒有題目，你覺得取什么課題最適合這個(gè)故事呢

　　生幾乎異口同聲答道：竊讀。

　　師評(píng)價(jià)：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。

　　出示原先的課題。讀課題。

　　師：換個(gè)字理解竊的意思。

　　生：是偷讀。

　　師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。

　　6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味，能找出來嗎

　　生思考5秒左右，開始動(dòng)筆，在書中劃出這句話。

　　師：大聲地把這句話讀出來吧!

　　生讀句子：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

　　學(xué)習(xí)1—4自然段。

　　1、交流：直接表述作者竊讀滋味的句子。

　　幻燈出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

　　齊讀句子。

　　師：作者快樂的是什么，懼怕的是什么聯(lián)系上下文，好好想想。

　　生考慮大概3秒。

　　生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會(huì)把她趕出去。

　　師：他說得對(duì)嗎

　　生齊答：對(duì)!

　　師：此時(shí)此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)?——4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂吧!

　　2、學(xué)習(xí)1——4自然段。

　　師：讀讀這些文字，體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡視。

　　3、交流：結(jié)合找出的語句說說自己的體會(huì)。

　　師提醒交流規(guī)范一點(diǎn)：我從這些語句感受到了作者的快樂，讀語句，說理由。

　　交流句段一：

　　生1：我從這些語句中感受到了作者的快樂，啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。因?yàn)樗�找到了想看的書，所以心中是很快樂的�?/p>

　　師：你說得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂，可以用驚喜來表達(dá)。

　　生齊說：啊

　　師：是的，這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。

　　齊讀句子。

　　出示句子：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。

　　從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么

　　生：還感受到了作者尋找書時(shí)候急切的心情。

　　師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，讀這句話。

　　學(xué)生自己練習(xí)讀。

　　指名讀。

　　出示句段：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。

　　師：其實(shí)在這段文字中，作者的動(dòng)作描寫是很精彩的，找找動(dòng)詞。

　　師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞，用記號(hào)表示出來。(跨踮鉆擠 )

　　師：再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié)，你體會(huì)到了什么

　　生：我體會(huì)到了作者心中很急切。

　　生：我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。

　　師：一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。

　　生：我體會(huì)到了作者非常愛讀書。

　　齊讀這段話。

　　交流句段二：

　　生：我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂，急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂。

　　師：這句話，誰再來說說體會(huì)

　　生：我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切，她帶著快樂的心情讀到了這本書。

　　師：大家有沒有這種體會(huì)呢當(dāng)你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會(huì)忘記——(生接：吃飯);你也許會(huì)忘記——(生接：睡覺);你也許會(huì)忘記任何煩惱，這時(shí)候的你快樂嗎

　　生齊答：快樂!

　　師：是的，這時(shí)候的作者也是這樣快樂，她正快樂地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話。

　　齊度。

　　交流句段三：

　　生：我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂，我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。暗喜告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂。

　　師：這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊�快樂�?/p>

　　生：作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興，因?yàn)樗�可以快樂地尋找她想看的書了�?/p>

　　生：還有我可以安心了，也說明作者當(dāng)時(shí)很快樂。店里的顧客少，她就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書了。

　　4、師：在這幾段文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂，你還感受到其他的心情了嗎

　　指名說。

　　評(píng)：這是一個(gè)多么酷愛讀書的小姑娘啊!

　　那么，面對(duì)懼怕，這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢請(qǐng)大家快速閱讀5—7自然段，找找答案。

　　四、學(xué)習(xí)5—7自然段。

　　1、自由讀5—7自然段，想想這三段內(nèi)容寫了什么。

　　2、看著屏幕上的句子說說。

　　當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì) ；為了隱藏自己，她會(huì) ；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì) 。

　　指名說 (2-3位同學(xué))，自己說給同桌聽。

　　3、也許大家會(huì)覺得不可理解，為什么她要費(fèi)盡周折來隱藏自己呢

　　生：因?yàn)樗�怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。

　　引出句段：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。

　　(1)師：當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢 (假設(shè)1：書店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2：書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告；假設(shè)3：書店的店員或老板用語言呵斥，轟趕她出去……)

　　生1：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。

　　師：會(huì)以什么樣的眼神看著她呢

　　生：注視

　　生：瞪

　　生：盯

　　……

　　師：也許——

　　生2：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。

　　師：會(huì)用什么樣的語言

　　生：他會(huì)說：小姑娘，你不要再看了。

　　師：這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板，如果是一個(gè)冷漠，自私的老板呢

　　生：他也許會(huì)說：窮光蛋，沒錢就不要來看，滾出去!

　　(哄堂大笑)。

　　師：一個(gè)多么形象的詞啊!窮光蛋道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。

　　如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴，蠻橫無理的老板呢他不但會(huì)用語言侮辱她，甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。

　　生：那老板會(huì)用掃把將她趕出門去。

　　師：好!趕!

　　生：那老板會(huì)把她拖出去。

　　師：拖!

　　生：拎!

　　生：推!

　　生：攆

　　……

　　(2)出示一段課外內(nèi)容：但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。

　　師：老師給大家?guī)�來了一段話，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。

　　指名生讀該段話。

　　學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中，片刻——

　　師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎

　　生：那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡�，甚至還打了作者。

　　師：那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，又指什么呢

　　生：指老板羞辱作者沒有錢，很窮。

　　師：就如剛才的那個(gè)詞——生接：窮光蛋

　　(3)師生合作再現(xiàn)故事情景

　　師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰愿意

　　師與學(xué)生一起口述：

　　(師)有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛的書，突然，一個(gè)巨大的吼聲向我襲來——，

　　(生)窮光蛋，沒錢也來看書，給我滾出去!

　　(師)隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)——

　　(生)將我高高拎起，提著走到門口，將我重重地摔在地上——

　　(師)我回頭一看，看到了一張

　　(生)充滿怒氣的臉

　　(生)一張嚴(yán)厲的臉

　　(生)兇神惡煞般的臉

　　(師)緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……

　　(4)回旋文本。

　　師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以——接說句式：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì) ; 為了隱藏自己，她會(huì) ;最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì) 。

　　(5)小結(jié)

　　這是一個(gè)酷愛讀書的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!

　　五：全文總結(jié)

　　同學(xué)們，可以說《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸

《竊讀記》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。

　　2、是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語

　　“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?

　　三、交流反饋

　　1、梳理內(nèi)容：

　　竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)

　　2、識(shí)讀詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

　　3、范寫觀察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　4、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　 1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

　　2、體會(huì)：

　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結(jié)束語

　　“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

　　──很快樂，也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　 竊讀 炒菜 鍋勺 饑餓 懼怕 充足

　　屋檐 一碗 真酸 支撐 書柜 哎喲 踮起腳

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、體會(huì)作者看書的急切心情：

　�、� 指名讀描寫林海音動(dòng)作的句子。

　�、� 標(biāo)出描寫林海音動(dòng)作：

　　詞語：跨、踮、鉆、擠、找。

　　體會(huì)：顧客多，我看書的心情急切。

　　⑶ 板書：

　　跨、踮、鉆、擠、找

　　心情急切 動(dòng)作描寫。

　�、� 讀出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：

　�、� 指名讀描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。

　�、� 為了能順利的看書她是?為什么這樣做?

　　板書：

　　懼怕

　　找到相關(guān)的語句體會(huì)：

　�、� 光讀不買的人不多，怕老板攆我走。

　�、� 常此這樣，自己感到不好意思。

　　板書：

　　獨(dú)特感受 心理描寫

　�、� 自由地有感情讀4～7段。

　�、� 如果說竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?

　　⑸ 你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　(找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā?

　�、� 體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”

　　“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她( )，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。

　　3、出示讀書名言：

　�、� 抓緊時(shí)間讀書：

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　�、� 讀好書：

　　讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。

　　──趙樹理

　�、� 善讀書：

　　讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

　　──朱 熹

　�、� 讀書的樂趣：

　　我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度。

　　2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　竊讀記

　　復(fù)雜：快樂 懼怕(心理描寫 獨(dú)特感受)

　　急切：(動(dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找)

《竊讀記》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

　　③重點(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。

　　課前準(zhǔn)備

　�、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　�、� 課件出示相關(guān)句子。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　↘直奔“竊讀”，整體感知

　�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　�、谡�體感知課文。

　　自讀課文，注意生字的讀音。

　　認(rèn)讀生字詞。

　　指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　↘品味“竊讀”，感受渴望

　�、龠吥�讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

　　②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。

　　a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　　感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　這句話把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？

　　根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　　這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　③自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　↘深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡�，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�、賹�(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子

　　再讀一讀。

　　②生自由讀文。

　�、圻@節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　↘合作探究，深入研讀

　　①合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　②匯報(bào)交流

　�、劭偨Y(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　�、苷b讀句子。

　　↘回歸整體，理清層次

　�、偻瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　�、趪L試分段。

　　↘積累內(nèi)化，課外拓展

　�、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂！

《竊讀記》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)�？墒怯幸粋�(gè)人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。

　　板書竊讀記

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬┘ひ�

　　我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言、討論。

　　“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，于是在放學(xué)之后，到書店偷偷地讀書。

　�。ǘ�）以問題為思路學(xué)習(xí)課文

　　有感情地朗讀課文，思考

　　1、“我”是如何“竊”讀的？

　　找出文中的相關(guān)句子，說一說自己的體會(huì)。

　　2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的？

　　找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說是說當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣的心情？

　　提示：感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移，讓學(xué)生體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。

　　3、我“竊”讀的收獲是什么？

　　抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對(duì)作者的教導(dǎo)加以分析。

　　5、學(xué)完課文，你有什么感想？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，教師最后加以引導(dǎo)與歸納。

　　提示：珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光；培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。

《竊讀記》教案10

　　第一課時(shí)

　　一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

　�。薄⒉樽钟螒颍�

　　師板書“竊”字，看誰最快查到。

　�。病⒅该�讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

　�。场�師接著板書“讀”。

　　過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　二、初感知，整體把握

　�。�、自由讀課文：

　　師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。

　�。ɑ蚰�讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。）

　　２、指名答。

　�。�、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　�。�、指名答。

　�。�、小結(jié)：

　　原來課文記敘了（師板書：記。）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　�。�、齊讀課題。

　　三、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

　�。薄⒃僮x課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

　�。�、質(zhì)疑。

　�。场�師將問題的大致意思板書于黑板上：

　　可能會(huì)問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

　�。�、師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　�。�、師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

　　四、品詞句，積累內(nèi)化

　　１、你最感興趣的上哪個(gè)問題呢？從課文中找到了答案嗎？

　　２、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：

　�、� 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

　　① 指數(shù)名學(xué)生答。

　�、� 師相機(jī)課件展示相關(guān)句子：

　　我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

　　我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　……

　�、� 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

　　④ 學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　�、� 全班交流批注心得，指名答。

　�、� 教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個(gè)句子。

　　⑦ 指導(dǎo)朗讀：

　　指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

　�、� “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　① 過渡：

　　讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

　�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　　③ 指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

　　課件展示：

　　我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。

　�、� 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

　　⑤ 生邊練讀邊打上記號(hào)。

　�、� 指名讀：

　　生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？

　　生：因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺到了讀書的快樂，所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂”

　　師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

　�、� 生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。

　　⑧ 再指名讀：

　　生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？

　　生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

　　師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書嗎？

　　生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。

　　師：“假裝”這個(gè)詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？

　�、� 生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。

　�、� 師：心里想的和做的不一樣，這就是──

　　生答：心口不一、口是心非。

　　師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

　　生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

　　師：明明就是做一套想一套呀？

　　生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

　　師：哦，只是為了──

　　生答：能讀書。

　　師：只是為了──

　　生答：讀完書！

　　五、讀全文，整理思緒

　　１、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

　�。�、指名答。

　　３、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。

　�。�、齊讀。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累

　　（本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。）

　　二、析詞句，感悟?qū)懛?/strong>

　　１、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？

　　２、指名答。

　　３、小結(jié)：

　　寫得多好的句子呀，它寫出了──

　　生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──

　　生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

　�。�、師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

　�。�、學(xué)生練寫。

　�。�、交流點(diǎn)評(píng)。

　　三、誦語句，升華情感

　　１、過渡：

　　“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──

　　生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！�

　�。病⒙�(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

　�。�、師：古有云：“書中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円�終身學(xué)習(xí)�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這句至理名言吧。

　�。�、生聲情并茂地朗讀。

　�。�、總結(jié)全文：

　　今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──

　　生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──

　　生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──

　　生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──

　　生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗�和我們一樣！我們都一樣明白了─�?/p>

　　生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　　四、辨字行，熟記書寫

　�。�、交流熟記字行的方法。

　�。�、觀察書寫位置。

　�。场�學(xué)生書寫。

《竊讀記》教案11