小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習慣，做學(xué)習的主人。
教具準備：課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、板書“學(xué)問”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問嗎?(生：知識、學(xué)識、文化……)
2、板書“學(xué)與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢?(生：學(xué)習與提問)
3、這也就是我們今天學(xué)習的文章，叫《學(xué)與問》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫作方法
這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結(jié)論。
5、那么，本文作者提出了一個什么觀點?又是怎樣把這個觀點說清楚的呢?讓我們共同走進第二十三課。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者提出了一個怎樣的觀點?討論：
出示1：“知識是學(xué)來的，也是問來的。齊讀
課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學(xué)找一找。
出示2：“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。”齊讀
2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領(lǐng)，一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。
3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學(xué)好問。
板書：勤學(xué)好問
“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍
4、再讀課文，理清文章思路。
課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節(jié)各寫了什么?(請學(xué)生朗讀回答。)
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。
相機理解“不懈探求”懈，松懈。不斷探索。
第3自然段：小學(xué)生有問題要請教別人，拜能者為師。
相機理解“瞬息萬變”指變化速度快。“日新月異”指變化大。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
三、學(xué)習課文第二自然段。
1、過渡：這三個小節(jié)中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。
2、(課件出示圖片及人物的生平簡介)看，這就是哥白尼。請同學(xué)把這段文字讀一讀，想一想，他給你怎樣的印象?
3、同學(xué)們，看了剛才的簡介，請你談?wù)劯绨啄峤o你的印象。(哥白尼是一位偉大的人物，他取得了令人矚目的成就)
4、為什么哥白尼會有這么大的成就?拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。
(好問。)
5、你從哪里體會到他的好問的?
出示“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下?晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了?小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來?……”
�、俳�(jīng)常：說明他思考的問題多，提出的問題多。
�、诶p著：A、什么叫纏著?
B、說明哥白尼有韌勁;問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休;對問題的不懈探求。
�、凼÷蕴枺罕硎臼裁�?也說明了什么?(省略了許多其它問題;也說明哥白尼“非常喜歡問”。)
如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢?
3、指導(dǎo)朗讀。
從“經(jīng)�！�、“纏著”、省略號都可以看出哥白尼好問，下面我們來朗讀這段話，注意讀好這些詞。
4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理?
正如書上所說：(出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石)
5、同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問的例子嗎?(牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力;瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機)
6、小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。
四、學(xué)習課文第3自然段
1、現(xiàn)在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變，我們有疑惑，我們該怎么做?——(教師接讀——拜“能者為師”)
2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教�！�
�、倮首x
�、诶斫猓菏裁唇小澳苷摺�?(確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人)
說明：根據(jù)書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應(yīng)稍作修改。
③什么叫“能者為師”?(不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請教。”)
3、關(guān)于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。
出示：三人行，必有我?guī)煛?/p>
不恥下問。
講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習。
不認為向職位比自己低、學(xué)問比自己差的人求學(xué)是恥辱。
齊讀
4、小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學(xué)到許許多多的知識。
五、學(xué)習課文第4自然段
1、過渡：拜能者為師固然是一種非常好的學(xué)習態(tài)度。但是，在求知的過程中，我們還要通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。這一點沈括是我們的榜樣。
請大家自由讀課文的第四段，完成練習。
2、練習
A、這段話中的總起句是()。
[在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。]
B、說說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。
C、()時期的沈括是個()，他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產(chǎn)生了一個疑問：()?但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，后來他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了：原來()。
[北宋;大科學(xué)家;為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠呢;深山上的溫度要比山下低得多]
六、總結(jié)拓展：
1、過渡：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習慣，因為(導(dǎo)讀)“我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習慣……”
2、是的，勤學(xué)好問，不僅是一種良好的學(xué)習方法，更是一種良好的學(xué)習品質(zhì)，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。(出示名人名言：)
(1)不學(xué)不成，不問不知�！獫h王充
(2)讀書好問，一問不得，不妨再問�！遴嵺�(xiè)
(3)提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦
(4)有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫
七、作業(yè)：
過渡：下面老師想檢驗一下大家活學(xué)活用的能力：
出示故事：古時候有一個很有學(xué)問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學(xué)”的老二呢!
友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。
板書
勤學(xué)好問
23、學(xué)與問能者為師
觀察思考
小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板2
一、直奔觀點，感知“學(xué)與問”
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習課文--
2、這是篇說理文章，之前也學(xué)過許多這類型的文章，有哪些?--《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下，這類文章都有什么特點呢?--一般都是先提出觀點，再舉例論證，最后得出結(jié)論(板貼)
說的很好，今天我們就按這樣的順序來學(xué)習課文。打開書，快速瀏覽課文
作者開門見山，擺出觀點，告訴了我們獲得知識的兩個重要途徑，一個是--，一個是--
4、緊隨觀點，作者還寫了一句話(出示“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石�！�)
(指一人)，你來讀一讀。
這句話怎么來理解?請大家自己再讀一讀，思考一下。
你怎么理解這句話的?
①學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來體會問的重要性)說明“問“”是很--重要
從哪里看出問很重要啊?
�、谀隳芨嬖V大家句子用了什么修辭手法來說明問的重要?(比喻)
說理文的語言也是很生動的�！锇鍟荷鷦�
5、作者就是用生動形象的比喻句來告訴我們問的重要。請你來讀好這句話。/誰再來讀/。(男生一起來讀好。)
6、再讀這句話你注意到這個詞了沒有?來說說你的理解。(常常是說大多數(shù)情況是這樣，通常是這樣，但也有不是的情況。也有例外。)
說的真不錯。這就是說理文語言的嚴謹之處�！锇鍟簢乐�
7、作者為什么要來說明問的重要呢?是不是學(xué)就不重要了?(不是。只是平時，我們經(jīng)常埋頭學(xué)習，大家平時說的也都是勤奮學(xué)習，刻苦學(xué)習，都不怎么說問)
8、恩~~“問”往往是人們?nèi)菀缀鲆暤�。而“問”卻常常是--
拿起書，一起把第一自然段再來讀一讀。
二、走進事例，理解“學(xué)與問”
★擺事實
作者觀點鮮明，那他又舉了哪些例子來證明這個觀點呢?
師：這篇課文講了兩個有學(xué)問的人事例，這兩個人是誰?(板書：哥白尼沈括)你們了解他們嗎?
(聊聊“日心說”，就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。是啊，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，差之千里啊。哥白尼寫了本《天體運行論》。最后被教會殘害死了。是的。要想成為真正有學(xué)問的人，還需要有追求真理的勇氣。)
(我知道沈括寫了本《夢溪筆談》他不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂律學(xué)家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。)
師：真是個大學(xué)問家。我想請兩位同學(xué)來朗讀哥白尼和沈括的故事。
師：哥白尼真是個好問的人。
師：沈括是個勤學(xué)的人。
師：我聽有些同學(xué)說--哥白尼的學(xué)問是學(xué)來的，沈括的學(xué)問是問來的?你們同意這樣的觀點嗎?板書：學(xué)問
師：你為什么不同意啊?你的觀點是什么呢?(觀點一定要說清楚：哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的)大家都同意嗎?畫箭頭
師：那誰來說說，從哪里看出哥白尼的學(xué)問是問來的?
(注意指導(dǎo)理解：哥白尼好問問題，堅持問，問得又多又奇怪，長大后還不斷探求也是與不斷質(zhì)疑提問有關(guān)系的)
師：是的，問是成功的開始。作者寫了哥白尼小時候好問問題，堅持問(★板書：好問問題)問題又多又奇怪，進而又與長大后的不懈探求也就是不斷質(zhì)疑提問聯(lián)系起來，告訴我們問的重要。
那沈括呢?(我覺得沈括的學(xué)問是學(xué)來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。)
原來，媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他一直把這個問題放在心上。最后通過自己的觀察思考，才明白了其中的道理。”看來，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。
哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問;要想成為沈括，只要學(xué)……
你們同意嗎?怎么又不對啊?你們自己說的啊，哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。
(我覺得哥白尼的學(xué)問是問來，但不僅僅是問來的;沈括的學(xué)問是學(xué)來的，也不僅僅是學(xué)來的。)
那他們的學(xué)問到底怎么來的呢?(誰能把你的觀點說清楚)
生：他們的學(xué)問既是問來的，也是學(xué)來的。
師：哦?理由呢?
1從“不懈追求”這個詞看出哥白尼的學(xué)問也是學(xué)來的，不懈追求就是學(xué)習。
2沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的`謎團，然后他就自己學(xué)習。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�！钡脑颍哉f沈括的學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的。
師：沈括怎么問媽媽的啊?
生：齊讀--“為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠呢?”
師：媽媽的回答沈括滿意嗎，你從哪個詞中看出來的，(興許)媽媽那里得不到滿意的答案，沈括又是怎么做的?
生：齊讀--“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理�！�
師：沈括的事例中，作者選擇了他解決“為什么山上的桃花開得比較晚“這個問題的過程。告訴我們：勤學(xué)好問的同時還要----觀察思考。。哥白尼和沈括一樣，他們的學(xué)問：既是問來的，也是學(xué)來的。
師：學(xué)到這兒，你們覺得學(xué)與問哪個更重要呢?
生：“知識是學(xué)來的，也是問來的�！边@句話中的“是……也是……”是并列關(guān)系，既然是并列關(guān)系，就說明學(xué)與問一樣重要。
師：你能從句子的關(guān)系去思考，真會學(xué)習。還有誰同意他的意見啊?
生：我也覺得一樣重要。如果不“學(xué)”，就不會有問題;如果沒有問題，也不能好好“學(xué)”。
生：我也同意他們的意見，因為“學(xué)”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系呢?板書--與
師：你們想說的是不是這些話啊?讀讀看，出示--學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。。
師：這段話中用了哪個詞語來概括“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系?
生：相輔相成。
師：相輔相成指兩件事物互相配合，互相補充，缺一不可
師：對了。你能聯(lián)系上下文說說相輔相成的意思嗎?
生：只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
生：還有--學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。
學(xué)和問是分不開的，在學(xué)中會發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中會學(xué)到新知識。說的真好，一起來讀一讀這句話。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問之間是相輔相成的關(guān)系。板書--相輔相成
作者還告訴我們“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習慣，--”
�、佟皟芍粡娊∮辛Φ某岚颉敝傅氖鞘裁�?--勤學(xué)、好問，你看這個比喻同樣說明了，學(xué)與問就像是鳥兒的兩只翅膀，他們同樣重要，沒有誰輕誰重。
�、谡n文的結(jié)尾再次回到學(xué)與問，首尾呼應(yīng)，用生動的比喻，強調(diào)勤學(xué)、好問同樣重要，只有學(xué)與問結(jié)合，才能真正“成為學(xué)習的主人”。
三、比較體會，運用“學(xué)與問”
1、過渡：作者選擇的兩個例子都十分典型(★板書：事例典型)，且論述嚴謹有說服力�，F(xiàn)在老師將它們放在一起，也要請同學(xué)們來比一比，問一問，相信一定能讓我們學(xué)到更多，因為“知識是學(xué)來的，也是問來的。”看看，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生交流問題。
�、俑绨啄岬膯栴}來自生活，沈括的問題來自書本。
②哥白尼：羅列了他問的許多問題，沒有寫解答的過程
沈括：只寫了一個問題，把解答的過程寫出來了
3、為什么要這樣安排呢?
(生：哥白尼的例子是為了證明問的重要性，沈括的例子是為了證明問了以后還要去觀察思考)
4、那么這兩個事例能交換位置來論述嗎?
(生：不能，要先提出問題，再觀察思考得出結(jié)論。)你看，作者一步步遞進，論證是很有層次的。
(★板書：論證有層次)這是我們要學(xué)習的。
師：同學(xué)們，哥白尼和沈括都是古人，他們就那樣勤學(xué)好問，而這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學(xué)習、生活中每天都會遇到更多的問題。作為新一代的小學(xué)生我們該怎么做呢?
(我們更應(yīng)當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”。學(xué)會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。)
師：向誰請教呢?
(你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。)
師：老師有個問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎?
(也可以的，只要我們可以----給別人啟發(fā)，給別人幫助。)
師：現(xiàn)在我們再來說說“能者為師”的意思?
(不管是誰，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長的人，就可以做老師。)
師：我終于聽懂什么時“能者”了。謝謝你。我想起孔子說過的一句話，叫“三人行，必有我?guī)�。”我以后一定要謙虛一點，多向大家請教。
好，現(xiàn)在啊，我有幾個問題要請教一下大家，看看你們能不能做“能者”?
師：我最近不知是天冷還是什么原因，一到晚上小腿的骨頭有點疼，但是不知道去找誰問問原因。
生(搶答)：醫(yī)生。
師：前幾天，很多去農(nóng)林大世界秋游的孩子，看見那里的莊稼都不認識，你說他們該問誰呢?
生(搶答)：他應(yīng)該去問莊上的農(nóng)民伯伯。
師：說得對，我也這么想。
師：小紅星期天做作業(yè)，遇到一個字不會寫，她該請教誰?
生：字典。
師：還可以請教誰?
生：家長，哥哥姐姐，鄰居……
師：如果家里科技條件好一點的話，還可以……
生：互聯(lián)網(wǎng)。
師：說起互聯(lián)網(wǎng)啊，我看到有的同學(xué)玩一些游戲，我覺得很有意思也想學(xué)，我該請教誰呢?
生：請教……請教這位同學(xué)。
師：說得太好了，謝謝你們，幫我解決了很多疑問，那么你生活中有過哪些請教的經(jīng)歷呢?大家說出來交流一下。
生：我作業(yè)不會寫請教姐姐。
生：我作業(yè)不會寫，請教老師的。
師：我們說的都是學(xué)習方面的，有沒有在書本學(xué)習之外的生活實踐的例子的?
師：沒有嗎?看來我們不能滿足于整天讀讀書本知識，而要在生活中學(xué)會學(xué)習，做到學(xué)中問，問中學(xué)。師：看來我們還需要走出書本，走進大自然，走進社會，多多在生活中學(xué)習哦。
四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學(xué)”與“問”的關(guān)系
師：同學(xué)們，老師備課時看到某語文論壇上一位老師建議《學(xué)與問》的課題改為《問的重要性》，說說你的看法，用文章的觀點說說學(xué)與問的關(guān)系。
(生圍繞著學(xué)與問的道理說，起到鞏固遷移的鍛煉，回答略。)
六、回顧全文，歸納寫法
(指板書總結(jié))同學(xué)們，這節(jié)課，我們又學(xué)習了一篇說理文。作者在文章開頭直接擺出觀點，通過典型事例來層層遞進，證明自己的觀點，讓人信服，并在文章最后得出結(jié)論，告訴我們應(yīng)該怎樣做。
在今后的寫作中也要學(xué)習運用這樣的方法，來論述證明自己的觀點。
小學(xué)六年級語文《學(xué)與問》教案模板3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點：理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點：發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教具準備：光盤、掛圖、錄音機。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：18學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)借助拼音讀準字音，讀順句子。
(2)查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)認讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
(2)大致交流詞義。
(3)指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段?各寫了什么?
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習慣，才能成為學(xué)習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙疑團殿堂日新月異好奇強健探求瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習第1、2自然段。
(1)學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)簡介哥白尼及其地動說。
(4)結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習第3自然段。
(1)知名朗讀。
(2)結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
(3)提問：我們新一代的小學(xué)生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦?
(4)問：向誰問?
(5)聯(lián)系生活實際談?wù)剬Α澳苷邽閹煛钡睦斫狻?/p>
(6)引讀第3自然段。
3、學(xué)習第4自然段。
(1)過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時候是怎么做的呢?
(2)自己讀第4自然段。
(3)沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問?
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢?
(4)沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的?
(5)后來沈括是怎樣明白其中的道理的?
(6)從這個事例中，你明白了什么?
4、學(xué)習第5自然段。
(1)指名讀。
(2)討論：學(xué)與問是什么關(guān)系?怎樣才能成為“學(xué)習的主人”?
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
板書：18學(xué)與問
勤學(xué)問思結(jié)合養(yǎng)成習慣
好問
教學(xué)后記：
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