大班科學探索活動教案《小小偵探員》
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺淼拇蟀嗫茖W探索活動教案《小小偵探員》，僅供參考，大家一起來看看吧。
活動目標
1、學習仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)畫面中細小的線索。
2、通過匯總、比對、篩選、排除等方法，結(jié)合關(guān)鍵性線索進行合理推斷，找出目標人物。
3、對偵探活動感興趣，有好奇心，萌發(fā)初步的探究欲望。
重點難點
通過匯總、比對、篩選、排除等方法，結(jié)合關(guān)鍵性線索進行合理推斷，找出目標人物。
活動準備
1、多媒體課件PPT
2、自制教具：神秘房間立體板，人物立體板，線索卡等
3、工具：放大鏡若干
活動過程
一、人物猜測，情境引入偵探活動。
教師：猜猜他是誰？你從哪里看出來的？
小結(jié)：原來是偵探�。〈髠商侥弥糯箸R在查看線索呢，我們跟著他一起去找線索吧。
二、觀察畫面，依次發(fā)現(xiàn)線索進行猜測、推理動物。
教師：你發(fā)現(xiàn)了哪些細小的線索？可能是什么？
1、幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)第一個線索，隨意猜測
這些圓點在哪里？可能是什么？（幼兒討論）
教師：原來是腳印。這些腳印什么樣子的？會是誰留下的腳印呢？
小結(jié)：這些腳印看起來圓圓的，大大的。有可能是大型動物留下的。
2、幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)第二個線索，疊加猜測
你還發(fā)現(xiàn)了什么？我們放大看一看，會是什么呢？同時留下腳印和這個線索的會是誰呢？
3、幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)第三個線索，綜合推斷
教師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？
教師：腳印，牙齒，水，會是誰同時留下這三個線索呢？（大象）說說你的理由。
教師：你們還記得，剛才是用什么方法找到大象的？
教師小結(jié)方法，為下面的活動做好鋪墊。
三、根據(jù)房間里找到的線索，進行匯總，推理神秘人。
1、逐步尋找3個線索，通過線索的累加，學習用排除法篩選。
教師通過房間，引導幼兒觀察，找出線索。
PPT出示線索：領(lǐng)帶。
師：這里有四位神秘人，找找看會是幾號呢？為什么？誰最不可能是神秘人？
小結(jié)：3號沒有領(lǐng)帶，所以肯定不是3號。我們把3號排除掉。
師：還有其他線索嗎？（眼鏡，包）可以排除幾號？說出你的理由。
幼兒最后用排除的方法，鎖定目標，確定神秘人。
2、幼兒分組操作，小組討論，找出5個線索，通過匯總、比對、篩選、排除等方法得出結(jié)果。
小偵探們4人一組，觀察規(guī)則圖示，回憶、討論出合作的方法。
�。ㄒ�(guī)則：首先，一起在房間里尋找線索；接著，匯總線索，把線索插在線索卡上；最后，確定神秘人，把她的照片貼在板上。音樂結(jié)束拿著你們的線索卡回到原來的位置上。）
幼兒操作，教師巡視。
教師講評。
師：你們藍色房間找到了哪些線索，認為是幾號神秘人？說說你的理由。
師：紅色房間里有什么線索。神秘人是幾號呢？說說你的理由。
如果孩子答案發(fā)生分歧時，鼓勵孩子思考判斷，先驗證線索，再通過線索，讓孩子相互交流，找出關(guān)鍵性線索。
大偵探驗證最后的結(jié)果。
教師總結(jié)：你們很厲害，經(jīng)過找線索、匯總線索，找出了這兩個神秘人。
四、綜合運用比對、篩選、排除等方法，在活動現(xiàn)場找出神秘人。
提問：神秘人給我們留下了什么線索？
幼兒通過這些線索，找出現(xiàn)場提前安排好的配教老師。
配教老師：小偵探們真優(yōu)秀，很快就把我找出來了。我不是壞人，我是野生動物保護協(xié)會的成員，我?guī)ё叽笙笫菫榱藱z查大象有沒有受傷，大象在一個安全的'地方。小偵探們，你們放心吧！
活動總結(jié)
綱要中有句話：為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索；培養(yǎng)他們的觀察、分析、判斷能力，并學會與同伴協(xié)商，培養(yǎng)幼兒的合作精神。這也是本次活動的重點，為了解決這一問題，因此活動開始，我以動物失蹤案為前提，引起幼兒的好奇，并提供一定的線索，讓幼兒進行仔細分析、尋找，利用不同的方法對所有的線索和人選進行對比、印證，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，放手讓幼兒自己去探索，建構(gòu)積極有效的師生互動，生生互動，達到了活動的效果。
俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望�！迸d趣是學前兒童自覺學習和發(fā)展的動機力量，興趣使幼兒敢于冒險并使活動得以維持。本次活動正是建立在孩子們感興趣的事物為基礎(chǔ)。所以整個活動我以游戲的形式開展，游戲一直是活動的核心，并且注意密切聯(lián)系孩子的生活進行科學的教育，幼兒自始至終都處于尋找、分析、對比、驗證的氛圍中，積極性得到很大的調(diào)動。
“只有讓幼兒真正去動手實踐，操作，他們對獲得的經(jīng)驗才能感興趣，而教師此時是他們的支持者，幫助者和指導者�！蓖ㄟ^活動，我對這句話也有了更深刻的體會。