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      2. 初中九年級(jí)上冊(cè)《楊修之死》語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2021-11-10 11:39:37 教案 我要投稿

        初中九年級(jí)上冊(cè)《楊修之死》語(yǔ)文教案

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的初中九年級(jí)上冊(cè)《楊修之死》語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        初中九年級(jí)上冊(cè)《楊修之死》語(yǔ)文教案

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解《三國(guó)演義》和羅貫中,掌握課文資料和敘述順序。

          2、積累文言詞匯,培養(yǎng)閱讀淺易文言文的潛力。

          3、分析曹操和楊修的性格特征,學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

          4、分析理解楊修的死因,深入探究作者的創(chuàng)作意圖。

          5、總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

          教學(xué)難點(diǎn):

          探究楊修死因,總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、能用自己的語(yǔ)言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

          2、理清文章脈絡(luò),能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。

          教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          播放《三國(guó)演義》的主題曲音樂導(dǎo)入:一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國(guó)的歷史畫卷,作為欣賞者的我們,仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上,以前有過許多鮮活的面容,涌現(xiàn)出許多的人物。我們以前接觸過其中的兩位,一位是足智多謀的諸葛亮,一位是知人善任的劉備。人們常說:三國(guó)看智,水滸看勇。三國(guó)有無(wú)數(shù)的智者,有被重用的幸運(yùn)者,也有被埋沒甚至殘殺的不幸者,這天,讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》,共同來關(guān)注楊修的命運(yùn),并能從楊修的身上得到一些啟示。

          二、了解故事發(fā)生的背景

          《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回,故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口,以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵用心防守,難以進(jìn)取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。

          三、學(xué)生初讀課文,掌握字詞

          庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)

          四、整體感知

          1、理清結(jié)構(gòu),復(fù)述故事要點(diǎn)。

          第一部分(第1――3自然段)寫楊修被曹操所殺。

          第二部分(第4――9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。

          第三部分(第10――12自然段)寫曹操兵敗班師。

          2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中,楊修表現(xiàn)如何,曹操態(tài)度怎樣?

          ①破字忌;②分酥惡;(楊修賣弄聰明)③破夢(mèng)愈惡;(楊修揭穿曹的心思)④吳質(zhì)事件愈惡;⑤教植出門怒;⑥教植作答已有殺心。(楊修參與曹的家事)

          3、你認(rèn)為楊修之死的原因是什么?

          一是由于楊修能夠摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又思考到留他在身邊終不免造成禍患,總想找一個(gè)堂堂正正的'罪名把他殺掉。

          二是楊修恃才放曠,為顯示自己的聰明才智,置軍紀(jì)于不顧,擾亂軍心,因此,他的被殺是咎由自取。

          三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪的斗爭(zhēng)之中,曹操為身后人的安危思考必定會(huì)殺掉他的。

          4、你認(rèn)為曹操殺楊修是否有理?

          有有理之處,也有無(wú)理之處。有理之處:楊修身為曹操的高級(jí)幕僚,不思幫忙軍隊(duì)度過難關(guān),反而影響軍心,確實(shí)該殺。

          無(wú)理之處:一是曹操確定了具有暗示性的口令,自己有不可推卸的職責(zé);二是處罰不公,斬殺了楊修,對(duì)自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

          5、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關(guān)系?

          補(bǔ)敘目的在于說明楊修之死的深層原因,揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。

          6、課文第三部分資料與題目有什么關(guān)系?

          明確:意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是十分正確的,活曹操輸給了死楊修,目的在于揭露曹操殺楊修是忌才,“惑亂軍心”只是借口而已。

          7、曹操兵敗,卻又厚葬楊修,這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?

          曹操兵敗,證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性,眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修,能夠堵住眾人之口,在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng),以籠絡(luò)人心。這一舉動(dòng),表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格。

          8、你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?

          楊修:恃才放曠。曹操:陰險(xiǎn)虛偽、狡猾。

          讓生暢所欲言,各抒己見,只要答案合理,不強(qiáng)求一致。

          現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女,有一部分人在家都是小皇帝小公主,養(yǎng)成了一些自私,惟我獨(dú)尊,狂妄自大的壞習(xí)慣。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為:無(wú)法正確調(diào)整情緒,控制個(gè)人言行,狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)……期望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重,在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。

          五、教學(xué)小結(jié)

          透過這天的學(xué)習(xí),我們了解了《三國(guó)》中楊修和曹操的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)了透過典型事件刻畫人物的方法。明白了楊修的死因,也獲得了一些啟示,望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之,無(wú)則加勉”,祝愿每個(gè)人都能擁有完美和諧的人際關(guān)系。

          六、布置作業(yè)

          1、完成課后練習(xí)一、二、三。

          2、預(yù)習(xí)《范進(jìn)中舉》。

          《楊修之死》教學(xué)反思

          《楊修之死》是一篇自讀課文。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)由五個(gè)環(huán)節(jié)組成:

          1、由聽《三國(guó)演義》主題歌,說曹操故事導(dǎo)入。

          2、整體感知課文,復(fù)述故事情節(jié),可自選喜歡的情節(jié),并為小故事命名。

          3、研讀探究楊修死因。

          4、分析人物形象,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談他們性格的利弊。

          5、拓展延伸:補(bǔ)寫故事情節(jié),突出人物性格。

          在教學(xué)中自我感覺良好的在以下幾方面:

          1、教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍和情境,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。一上課,我就放了電視劇《三國(guó)演義》的主題歌,把學(xué)生帶入三國(guó)的世界,曹操的世界,全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。事實(shí)證明,這個(gè)辦法是很好的,學(xué)生的積極性很高。

          2、這篇文章,故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,沒有激烈的矛盾沖突,而且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,老師就應(yīng)該放手讓他們自己去閱讀、思考,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣,他們才能得到較好地鍛煉,閱讀能力才能提高。因此在教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。

          ⑴《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)了在閱讀的時(shí)候要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操的熏陶。并在欣賞文學(xué)作品時(shí)要有獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,對(duì)文中人物形象做出自己的分析,就是讓學(xué)生的內(nèi)心閱讀體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中反映出來。

          ⑵本文是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小說,學(xué)生對(duì)此有很濃厚的興趣,最適于放開手,讓學(xué)生合作探究,研讀課文。本課中,對(duì)于楊修的死因,歷史上有頗多爭(zhēng)議。這實(shí)際上是給學(xué)生提供了最佳探究課題。合作探究的過程,也是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的過程,能夠有效促進(jìn)學(xué)生感悟到語(yǔ)文課堂的樂趣,品嘗成功的快樂。

          ⑶語(yǔ)文教學(xué)就不能僅停留在教材上,宜拓展延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。”這篇課文是名著中的名篇,給人以很多的啟迪和感悟,這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格,學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足,那么給他們提提忠告也就不難了。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生答案異彩紛呈。這是學(xué)生情感價(jià)值上的一大收獲。

          但在教學(xué)中也不足與遺憾:

          1、復(fù)述課文的七個(gè)小故事時(shí),個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,重點(diǎn)不明確。我想這在今后的教學(xué)中要特別

          注意,一定要在課堂中多加訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

          2、學(xué)生討論時(shí)很熱烈,每一位學(xué)生都積極參與了,可大都數(shù)卻不愿主動(dòng)舉手發(fā)言。這是在課堂上常遇到的問題,卻一直沒想出很好的辦法解決。

          3、時(shí)間的把握還不夠準(zhǔn)確,雖整體安排時(shí)間還算合理,可如能再壓縮時(shí)間,再多出兩分鐘便能更好地完成補(bǔ)寫一題。也能使此處成為一個(gè)亮點(diǎn)。

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              作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的初中九年級(jí)上冊(cè)《楊修之死》語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

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              教學(xué)目標(biāo):

              1、了解《三國(guó)演義》和羅貫中,掌握課文資料和敘述順序。

              2、積累文言詞匯,培養(yǎng)閱讀淺易文言文的潛力。

              3、分析曹操和楊修的性格特征,學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

              4、分析理解楊修的死因,深入探究作者的創(chuàng)作意圖。

              5、總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

              教學(xué)難點(diǎn):

              探究楊修死因,總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

              教學(xué)重點(diǎn):

              1、能用自己的語(yǔ)言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

              2、理清文章脈絡(luò),能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。

              教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入新課

              播放《三國(guó)演義》的主題曲音樂導(dǎo)入:一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國(guó)的歷史畫卷,作為欣賞者的我們,仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上,以前有過許多鮮活的面容,涌現(xiàn)出許多的人物。我們以前接觸過其中的兩位,一位是足智多謀的諸葛亮,一位是知人善任的劉備。人們常說:三國(guó)看智,水滸看勇。三國(guó)有無(wú)數(shù)的智者,有被重用的幸運(yùn)者,也有被埋沒甚至殘殺的不幸者,這天,讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》,共同來關(guān)注楊修的命運(yùn),并能從楊修的身上得到一些啟示。

              二、了解故事發(fā)生的背景

              《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回,故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口,以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵用心防守,難以進(jìn)取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。

              三、學(xué)生初讀課文,掌握字詞

              庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)

              四、整體感知

              1、理清結(jié)構(gòu),復(fù)述故事要點(diǎn)。

              第一部分(第1――3自然段)寫楊修被曹操所殺。

              第二部分(第4――9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。

              第三部分(第10――12自然段)寫曹操兵敗班師。

              2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中,楊修表現(xiàn)如何,曹操態(tài)度怎樣?

              ①破字忌;②分酥惡;(楊修賣弄聰明)③破夢(mèng)愈惡;(楊修揭穿曹的心思)④吳質(zhì)事件愈惡;⑤教植出門怒;⑥教植作答已有殺心。(楊修參與曹的家事)

              3、你認(rèn)為楊修之死的原因是什么?

              一是由于楊修能夠摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又思考到留他在身邊終不免造成禍患,總想找一個(gè)堂堂正正的'罪名把他殺掉。

              二是楊修恃才放曠,為顯示自己的聰明才智,置軍紀(jì)于不顧,擾亂軍心,因此,他的被殺是咎由自取。

              三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪的斗爭(zhēng)之中,曹操為身后人的安危思考必定會(huì)殺掉他的。

              4、你認(rèn)為曹操殺楊修是否有理?

              有有理之處,也有無(wú)理之處。有理之處:楊修身為曹操的高級(jí)幕僚,不思幫忙軍隊(duì)度過難關(guān),反而影響軍心,確實(shí)該殺。

              無(wú)理之處:一是曹操確定了具有暗示性的口令,自己有不可推卸的職責(zé);二是處罰不公,斬殺了楊修,對(duì)自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

              5、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關(guān)系?

              補(bǔ)敘目的在于說明楊修之死的深層原因,揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。

              6、課文第三部分資料與題目有什么關(guān)系?

              明確:意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是十分正確的,活曹操輸給了死楊修,目的在于揭露曹操殺楊修是忌才,“惑亂軍心”只是借口而已。

              7、曹操兵敗,卻又厚葬楊修,這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?

              曹操兵敗,證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性,眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修,能夠堵住眾人之口,在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng),以籠絡(luò)人心。這一舉動(dòng),表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格。

              8、你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?

              楊修:恃才放曠。曹操:陰險(xiǎn)虛偽、狡猾。

              讓生暢所欲言,各抒己見,只要答案合理,不強(qiáng)求一致。

              現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女,有一部分人在家都是小皇帝小公主,養(yǎng)成了一些自私,惟我獨(dú)尊,狂妄自大的壞習(xí)慣。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為:無(wú)法正確調(diào)整情緒,控制個(gè)人言行,狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)……期望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重,在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。

              五、教學(xué)小結(jié)

              透過這天的學(xué)習(xí),我們了解了《三國(guó)》中楊修和曹操的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)了透過典型事件刻畫人物的方法。明白了楊修的死因,也獲得了一些啟示,望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之,無(wú)則加勉”,祝愿每個(gè)人都能擁有完美和諧的人際關(guān)系。

              六、布置作業(yè)

              1、完成課后練習(xí)一、二、三。

              2、預(yù)習(xí)《范進(jìn)中舉》。

              《楊修之死》教學(xué)反思

              《楊修之死》是一篇自讀課文。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)由五個(gè)環(huán)節(jié)組成:

              1、由聽《三國(guó)演義》主題歌,說曹操故事導(dǎo)入。

              2、整體感知課文,復(fù)述故事情節(jié),可自選喜歡的情節(jié),并為小故事命名。

              3、研讀探究楊修死因。

              4、分析人物形象,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談他們性格的利弊。

              5、拓展延伸:補(bǔ)寫故事情節(jié),突出人物性格。

              在教學(xué)中自我感覺良好的在以下幾方面:

              1、教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍和情境,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。一上課,我就放了電視劇《三國(guó)演義》的主題歌,把學(xué)生帶入三國(guó)的世界,曹操的世界,全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。事實(shí)證明,這個(gè)辦法是很好的,學(xué)生的積極性很高。

              2、這篇文章,故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,沒有激烈的矛盾沖突,而且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,老師就應(yīng)該放手讓他們自己去閱讀、思考,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣,他們才能得到較好地鍛煉,閱讀能力才能提高。因此在教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。

              ⑴《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)了在閱讀的時(shí)候要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操的熏陶。并在欣賞文學(xué)作品時(shí)要有獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,對(duì)文中人物形象做出自己的分析,就是讓學(xué)生的內(nèi)心閱讀體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中反映出來。

              ⑵本文是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小說,學(xué)生對(duì)此有很濃厚的興趣,最適于放開手,讓學(xué)生合作探究,研讀課文。本課中,對(duì)于楊修的死因,歷史上有頗多爭(zhēng)議。這實(shí)際上是給學(xué)生提供了最佳探究課題。合作探究的過程,也是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的過程,能夠有效促進(jìn)學(xué)生感悟到語(yǔ)文課堂的樂趣,品嘗成功的快樂。

              ⑶語(yǔ)文教學(xué)就不能僅停留在教材上,宜拓展延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。”這篇課文是名著中的名篇,給人以很多的啟迪和感悟,這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格,學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足,那么給他們提提忠告也就不難了。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生答案異彩紛呈。這是學(xué)生情感價(jià)值上的一大收獲。

              但在教學(xué)中也不足與遺憾:

              1、復(fù)述課文的七個(gè)小故事時(shí),個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,重點(diǎn)不明確。我想這在今后的教學(xué)中要特別

              注意,一定要在課堂中多加訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

              2、學(xué)生討論時(shí)很熱烈,每一位學(xué)生都積極參與了,可大都數(shù)卻不愿主動(dòng)舉手發(fā)言。這是在課堂上常遇到的問題,卻一直沒想出很好的辦法解決。

              3、時(shí)間的把握還不夠準(zhǔn)確,雖整體安排時(shí)間還算合理,可如能再壓縮時(shí)間,再多出兩分鐘便能更好地完成補(bǔ)寫一題。也能使此處成為一個(gè)亮點(diǎn)。