2.10簡單的邏輯電路
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應(yīng)用
�。ǘ┻^程與方法突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
1、感受數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)代生活的巨大改變；
2、體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系；
教學(xué)重點、難點
重點：三種門電路的邏輯關(guān)系。
難點：數(shù)字信號和數(shù)字電路的意義。
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體
教學(xué)設(shè)備
三種門電路演示示教板、電壓表等
教學(xué)活動
�。ㄒ唬┮胄抡n
（1）演示：一盞神奇的燈接通電源，燈不亮；有聲，燈不亮；擋住光線，全場安靜，燈不亮；擋住光線，拍手，燈亮。點評：通過演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。
�。�2）教師簡介：身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、dis實驗、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的邏輯電路。
�。ǘ┻M(jìn)行新課教師介紹：
a、數(shù)字信號與模擬信號
�。�1）數(shù)字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的.。
�。�2）調(diào)節(jié)收音機的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。
�。�3）圖示數(shù)字信號和模擬信息：
點評：引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征。
b、數(shù)字電路邏輯電路門電路數(shù)學(xué)信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路———門電路。
1、“與”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。教師：（投影）教材圖2。10—2
引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)a、b對電路的控制作用。體會“與”邏輯關(guān)系。思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。符號：。
�。�1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2。10—2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語言來描述。這種表格稱為真值表。投影：
�。�2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個控制條件作用會產(chǎn)生一個結(jié)果，當(dāng)兩個條件都滿足時，結(jié)果才會成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。點評：讓學(xué)生理解數(shù)字信號“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。
�。�3）演示“與”門電路實驗，如圖2。10—5。
通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。
（4）聲、光控感應(yīng)燈的再討論：
2、“或”門鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？學(xué)生討論：不能用“與”的關(guān)系。教師：（投影）教材圖2。10—6
引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)a、b對電路的控制作用。體會“或”邏輯關(guān)系。教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。符號：。
�。�1）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。投影：
�。�2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結(jié)果就會發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。點評：讓學(xué)生理解數(shù)字信號“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。
�。�3）演示“或”門電路實驗，如圖2。10—8。
點評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。
3、“非”門教師：（投影）教材圖2。10—9
引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)a對電路的控制作用。體會“非”邏輯關(guān)系。教師：仍然把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。符號：。教師：請同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
教師：介紹集成電路的優(yōu)點。讓學(xué)生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。投影：
演示“非”門電路實驗，結(jié)果如圖2。10—13。
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教師引導(dǎo)學(xué)生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學(xué)知識的理解。
學(xué)生活動
作業(yè)
1、思考并回答p81“問題與練習(xí)”中的題目。
2、課下閱讀課本80頁“科學(xué)漫步”中的文章《集成電路》。
板書設(shè)計教學(xué)后記
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