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      2. 名人故事的課文教案

        時(shí)間:2021-12-14 17:21:52 教案 我要投稿

        關(guān)于名人故事的課文教案

          在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的關(guān)于名人故事的課文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

          教材分析

          本組教材以名人故事為專(zhuān)題,將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文,《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地,這幾篇課文都是寫(xiě)人記事的,通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話來(lái)反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)。選編這組課文的意圖:是通過(guò)默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì),并使學(xué)生受到熏陶和感染,與此同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考,積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

          總體構(gòu)想

          整個(gè)單元的教學(xué)分為五個(gè)模塊:

          模塊一:預(yù)習(xí)

          模塊二:整體感知人物形象

          模塊三:領(lǐng)悟表達(dá)

          模塊四:口語(yǔ)交際、習(xí)作

          模塊五:檢測(cè)

          實(shí)施說(shuō)明

          這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重整體性,各個(gè)模塊之間有著必然的聯(lián)系。采用教學(xué)流程和板塊相結(jié)合的方式。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟,是一個(gè)大體的路徑,教師循著這條路徑可以有目的的實(shí)施教學(xué)。板塊設(shè)計(jì),讓每個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)凸現(xiàn)出來(lái),進(jìn)行板塊設(shè)計(jì),需要對(duì)每一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)深入的思考,在開(kāi)放的課堂上需要教師的應(yīng)變能力,需要教師能夠比較好的處理生成的問(wèn)題。板塊式設(shè)計(jì),有利于教師隨機(jī)處理問(wèn)題。流程設(shè)計(jì)是施教的線路,板塊設(shè)計(jì)是施教的思路。學(xué)習(xí)匯報(bào)單,貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,使各個(gè)過(guò)程更加條理清晰,使學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更加明晰可見(jiàn)。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.通過(guò)默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì),并使學(xué)生受到熏陶和感染。

          2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考,積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

          認(rèn)識(shí)19個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)40個(gè)生字,能讀、記文中詞語(yǔ)。通過(guò)詞語(yǔ)、句子的積累,增加語(yǔ)言儲(chǔ)存。

          3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言想象的能力,培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言,對(duì)信息分類(lèi)整理和概括的能力;初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話來(lái)描寫(xiě)人物的能力。

          4.提高學(xué)生以“講故事”為主的口語(yǔ)交際能力。

          模塊一:預(yù)習(xí)

         。2課時(shí))

          教學(xué)流程

          自由讀課文,自學(xué)生字——讀課文,了解主要內(nèi)容,填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單的相關(guān)內(nèi)容

          板塊一:自由讀課文,識(shí)記生字、詞語(yǔ)

          讀四篇課文,在讀文中識(shí)記生字,并運(yùn)用自己積累的識(shí)字方法記住它。

          在學(xué)習(xí)匯報(bào)單上,把預(yù)習(xí)模塊中的“我會(huì)認(rèn)”的生字和“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)上畫(huà)出喜歡的符號(hào)。

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:正確的識(shí)記生字,為后邊理解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟表達(dá)掃清障礙。

          板塊二:讀課文,初步了解文章內(nèi)容

          (1)大聲讀課文,把課文讀通順,不好讀的句子多讀幾遍。

          把學(xué)習(xí)匯報(bào)單上難讀的句子讀一遍。

         。2)指定學(xué)生接讀課文,同學(xué)評(píng)價(jià)。

         。3)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,之后班級(jí)交流。

          (4)填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單中關(guān)于文章主要內(nèi)容的條目,小組交流。

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:在預(yù)習(xí)時(shí)初步了解文章內(nèi)容,為下邊感知人物形象做好鋪墊。

          模塊二:感知人物形象

          教學(xué)流程

          自由讀《灰雀》,說(shuō)說(shuō)人物的初步印象——板書(shū)人物的優(yōu)秀品質(zhì)——這些優(yōu)秀品質(zhì)你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的,畫(huà)出相關(guān)的詞句——交流畫(huà)出的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀——自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》,找出文中的主要人物,說(shuō)說(shuō)他們有著怎樣的品質(zhì),畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句——交流這些品質(zhì)是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的,指導(dǎo)朗讀——總結(jié)五個(gè)人物的不同品質(zhì),說(shuō)一說(shuō),哪個(gè)人物給你留下的印象最深,為什么?

          板塊設(shè)計(jì)

          板塊一:講述名人故事

          講一個(gè)你所知道的名人的故事。評(píng)一評(píng),誰(shuí)說(shuō)得好,為什么?

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:這個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入,一是通過(guò)講名人故事,了解學(xué)生人物形象描述的實(shí)際水平,確定學(xué)習(xí)起點(diǎn);而是通過(guò)互相評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)人物形象的描述有更深刻的認(rèn)識(shí);三是激發(fā)學(xué)生的興趣,愿意把人物介紹的更好,有探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這個(gè)環(huán)節(jié)與后邊將要進(jìn)行的口語(yǔ)交際和習(xí)作是遙相呼應(yīng)的,教師可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)課文前后的細(xì)微差別,判斷教學(xué)效果。學(xué)生也可以通過(guò)前后對(duì)比,感受學(xué)習(xí)課文帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生有目的、有意識(shí)的學(xué)習(xí)。

          板塊二:基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

          1、理解課文

          2、《灰雀》

          自由讀文,說(shuō)一說(shuō)不理解的內(nèi)容;再讀課文,小組內(nèi)解決不懂的問(wèn)題。交流對(duì)列寧的初步印象;填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單中關(guān)于人物品質(zhì)的條目;默讀,深入文字理解人物,說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞句體會(huì)出人物的這些品質(zhì)的?

          《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》

          自由讀課文,不懂得地方小組討論;邊讀邊劃,哪些語(yǔ)言給你留下的印象最深;總結(jié)出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主。

          板塊三:朗讀設(shè)計(jì)

          1.《灰雀》

          自由讀:找出相關(guān)的詞句,體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。

          朗讀:朗讀劃出的詞句,把列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句,體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情——首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”,“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱!逼浯问橇袑幍难哉Z(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài),“每次”“都要”“經(jīng)!边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情;胰赶е螅袑幍难哉Z(yǔ)和行動(dòng)也表明對(duì)灰雀的'喜愛(ài)和關(guān)心,在朗讀時(shí),要將這種感情讀出來(lái)。

          小組內(nèi)讀一讀,評(píng)一評(píng)。

          分角色朗讀:通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài),體會(huì)列寧愛(ài)護(hù)孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯(cuò)誤的心理活動(dòng)。

          2.《小攝影師》

          自由讀,劃出人物的對(duì)話以及自己喜歡的細(xì)節(jié),想一想,這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內(nèi)心世界。填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單中人物品質(zhì)的條目。

          小組內(nèi)比賽讀劃出的對(duì)話及細(xì)節(jié),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些句子的理解。

          小組內(nèi)表演,注意通過(guò)對(duì)話及細(xì)節(jié)反映出人物的內(nèi)心世界。

          小組匯報(bào)。

          3.《奇怪的大石頭》

          自由讀課文,劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的?

          小組內(nèi)交流劃出的語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受,并交流匯報(bào)單上所填的條目。

          同桌讀對(duì)話,特別是問(wèn)話和答話,抓住問(wèn)話和答話的焦點(diǎn)(如“是誰(shuí)”和“從天上掉下來(lái)的”是焦點(diǎn))在朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)李四光善于刨根問(wèn)底,不輕信,不盲從的執(zhí)著精神。

          4.《我不能失信》

          自由讀課文,劃出人物對(duì)話,想一想,這些句子體現(xiàn)了宋慶齡有著什么樣的品質(zhì)?填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單上人物品質(zhì)的條目。

          與同桌練讀對(duì)話,讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。

          班級(jí)交流學(xué)習(xí)匯報(bào)單。

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:此板塊通過(guò)朗讀讓人物形象鮮明起來(lái),一是加深對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì),再就是在朗讀中積累語(yǔ)言。能夠通過(guò)課文語(yǔ)言理解內(nèi)容是語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力,能夠用朗讀表現(xiàn)人物形象也是語(yǔ)文能力,朗讀表現(xiàn)力和語(yǔ)言理解力是相互提升的。所以教學(xué)中注意了運(yùn)用自由讀、分角色讀、對(duì)話讀、表演讀等多種方式,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,提升學(xué)生朗讀的水平,提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

          模塊三:探究人物寫(xiě)法

         。2課時(shí))

          教學(xué)流程

          回顧四篇課文中主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)——出示例句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,歸納描寫(xiě)方法——默讀課文,找出文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話的句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處,歸納描寫(xiě)方法——全面交流,進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀——摘抄四篇課文中精彩的詞句。

          板塊設(shè)計(jì)

          板塊一:歸納方法

          1、出示高爾基和孩子的對(duì)話,先自由讀,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。小組內(nèi)分角色讀,討論描寫(xiě)人物的方法——語(yǔ)言描寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單上相關(guān)的條目。

          2、分角色讀高爾基和秘書(shū)的對(duì)話,學(xué)生評(píng)價(jià)——你從中聽(tīng)出了什么?思考:怎樣通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。交流得出結(jié)論:抓住關(guān)鍵詞句,運(yùn)用溫和、親切的語(yǔ)氣,輕柔舒緩的語(yǔ)調(diào),讀出高爾基對(duì)孩子的關(guān)切和愛(ài)護(hù)。

          3、出示《灰雀》中“列寧自言自語(yǔ)的說(shuō)……”“那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁,低著頭”“列寧看著男孩,又看看灰雀,微笑著說(shuō)……”指名讀,讀讀這些句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處,引出描寫(xiě)人物的方法——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)和神態(tài)描寫(xiě),填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單上相關(guān)的內(nèi)容。

          4、

          5、自學(xué):找出《奇怪的大石頭》和《我不能失信》中的語(yǔ)言描寫(xiě),讀一讀,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單中這兩課的關(guān)于描寫(xiě)方法的條目,小組交流訂正。

          6、設(shè)計(jì)說(shuō)明:歸納本單元的寫(xiě)作方法,既能讓學(xué)生更深一步地理解內(nèi)容,領(lǐng)悟表達(dá),而且也為本單元習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

          板塊二:積累語(yǔ)言

          1.思考:如果把本單元的描寫(xiě)人物的詞句摘抄下來(lái),應(yīng)該怎樣分類(lèi)?

         。A(yù)設(shè):摘抄的詞句應(yīng)按描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)分類(lèi)。)

          2.按照上述分類(lèi)方法,填寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)單中每課“摘抄詞句”條目。

          3.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)匯報(bào)單中摘抄條目。

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:先分類(lèi),再摘抄,既積累了語(yǔ)言,又讓學(xué)生的懂得了學(xué)習(xí)思維應(yīng)該具有條理性。

          板塊三:朗讀設(shè)計(jì)

          在體會(huì)到描寫(xiě)的好處之后,進(jìn)一步體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì),通過(guò)感情朗讀,抒發(fā)崇敬熱愛(ài)之情。

          1.《我不能失信》

          出示:a.“不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的,那多不好啊”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。

          b.“不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見(jiàn)到她時(shí),可以道歉;可是我并沒(méi)有忘記,我不能失信啊!

          說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)使你感受到宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信?重讀關(guān)鍵詞語(yǔ),感受宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信。把自己的理解讀給同桌聽(tīng),同桌互評(píng)。

          指名讀,師生評(píng)價(jià)。

          2.自由讀《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》,找出能體現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句,把自己的理解讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:此板塊的朗讀設(shè)計(jì)與模塊一中的設(shè)計(jì)又有不同。這里注重的是方法的引領(lǐng),通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的強(qiáng)調(diào)的讀法,使學(xué)生的朗讀水平有所提高。

          模塊四:口語(yǔ)交際與習(xí)作

         。4課時(shí))

          教學(xué)流程

          口語(yǔ)交際(對(duì)人物的了解)——習(xí)作(學(xué)習(xí)寫(xiě)人物)——交流學(xué)習(xí)收獲(單元學(xué)習(xí)總結(jié))

          板塊設(shè)計(jì)

          板塊一:口語(yǔ)交際

          1.交流名人形象。

          學(xué)習(xí)本組課文,哪一個(gè)給你留下的印象最深?

          2.講名人故事。

          講述本單元中的一個(gè)名人故事。(可以用上積累的課文中的詞句)

          互相評(píng)價(jià):這些人物為什么會(huì)給你留下深刻印象?故事講得生動(dòng)么?說(shuō)說(shuō)怎樣才能把故事講得生動(dòng)有趣?

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:講故事在充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因?yàn)榇缶V對(duì)本學(xué)段的閱讀要求是:能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,能復(fù)述敘事性文學(xué)作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就是考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握和理解的程度,并把自己的理解通過(guò)講故事的方式表達(dá)出來(lái)。

          板塊二:習(xí)作設(shè)計(jì)

          1.結(jié)合學(xué)習(xí)匯報(bào)單上課文表達(dá)上的特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)作的方法上受到了什么啟發(fā)?(預(yù)設(shè):通過(guò)人物的動(dòng)作語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)反映人物的心理,體現(xiàn)人物的品質(zhì))

          2.確定人物特點(diǎn):從自己的朋友、同學(xué)、師長(zhǎng)中選擇一位,回憶一下曾經(jīng)發(fā)生在他(她)身上的事情,然后選取一件能反映出他(她)的優(yōu)秀品質(zhì)的事情。

          3.小組內(nèi)交流:小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,同學(xué)們可以給予好的建議。

          4.全班交流。

          5.動(dòng)筆

          根據(jù)本單元學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物動(dòng)作語(yǔ)言和神態(tài)的方法,有意識(shí)的運(yùn)用積累的詞句,把想寫(xiě)的人物寫(xiě)出來(lái)。

          6.自我評(píng)價(jià)

          讀一讀:看看句子通不通順。改一改:改正錯(cuò)字和有毛病的句子。想一想:自己的習(xí)作中運(yùn)用哪些語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě),突出了人物的品質(zhì)。

          7.相互評(píng)價(jià)。

          小組內(nèi)交流,推薦優(yōu)秀習(xí)作班內(nèi)交流。教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)注意與整組課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:本組的幾篇課文都是寫(xiě)人記事的,通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)反映人物的心理是它們的主要特點(diǎn),在習(xí)作的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),是對(duì)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)化。

          板塊四:交流收獲

          1.結(jié)合學(xué)習(xí)報(bào)告單,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本組課文有什么收獲。

          2.學(xué)習(xí)了本組課文,你想讀一本什么樣的書(shū)?說(shuō)說(shuō)理由?

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),學(xué)生可以對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。讀書(shū)的計(jì)劃,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展,也是下邊的整本書(shū)閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐的一個(gè)引子。

          模塊五:檢測(cè)

         。1課時(shí))

          流程:基礎(chǔ)知識(shí)大闖關(guān)——積累百花園——閱讀大觀園

          板塊一:基礎(chǔ)知識(shí)大闖關(guān)

          1.我會(huì)寫(xiě):看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

          2.我會(huì)填:給形近字組詞。

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:考察學(xué)生本單元基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

          板塊二:積累百花園

          1.小明不喜歡讀書(shū),學(xué)了這單元,我會(huì)用高爾基關(guān)于讀書(shū)的名言讓他懂得讀書(shū)的重要性:()。

          2.在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候,我就會(huì)用毛澤東的名言激勵(lì)自己:()。

          3.我們一定要好好學(xué)習(xí),就像周恩來(lái)一樣()。

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:積累的名人名言,要能夠活學(xué)活用,并能真正的導(dǎo)行。

          板塊三:閱讀大觀園

          1.出示人物的片段描寫(xiě)

          2.默讀片段,概括片段的主要內(nèi)容。

          3.劃出最能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)的詞句,看看作者是運(yùn)用了什么方法把人物刻畫(huà)的生動(dòng)具體的?

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)課外資料的閱讀,檢測(cè)本單元課內(nèi)閱讀的效果。

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