《最大的“書”》教案
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《最大的“書”》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《最大的“書”》教案1
教學目標：
1、在學生質疑、解疑的過程中讀通課文。
2、學習課文10個生字，學寫2個生字。
3、激起深入學習課文的興趣。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話預熱。引“書”。
孩子們，今天是4月12日，一個對于我來講有著特殊意義的日子，因為今天我和咱們在坐的小朋友相識。再過11天，便是4月23日（屏幕出示4月23日）這一天對于全世界的人來說有著特殊的意義。知道這一天嗎？老師告訴大家，這一天是“世界讀書日”，也叫世界書香日。讓我們每個人都愛讀書，讓整個世界都充滿書香味便是這世界讀書日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書嗎？你都讀過哪些書？
二、揭題讀題。導“書”。
看大家這么喜歡書，老師這次可就真來對了。實話告訴大家，老師這節課是專門到咱們中間來向大家推薦一部特別的書。（補充課題：最大的“書”）
看看這題目，這書特別在哪里？
讀題：誰來讀讀
三、初讀識字，讀“書”
這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們打開課本83頁，一起走進這本最大的書。
第一次讀這本“書”，老師只有一個要求，把這書里每一個字都讀準確，要是碰到不認識的字，咱們可以拼拼拼音。
反饋學習詞語：
你把這書里的字都讀準了嗎？老師可要檢查檢查了。
（課件出示詞語）
腳印 雨痕 波痕
煤炭 寶藏 巖石 鐵礦
刨根問底 地質勘探隊員 一冊厚厚的書
這三組詞語難度可不一樣，級別也不同，你想挑戰哪一個星級呢？
1、讀詞語時，得有一定的節奏，一個詞語讀完了稍作停頓。
2、強調讀好：地質勘探隊員
3、孩子們，這些詞寶寶中藏著一個多音字，你發現了嗎？
藏除了讀“藏”還有一個雙胞胎兄弟，讀“cáng”，藏著鐵礦中的`藏就是它的雙胞胎兄弟。（出示：藏著鐵礦寶藏）
四、再讀解詞，問“書”。
第一次讀這本最大的“書”，我們就收獲了這些詞寶寶。看，這些詞寶寶都滿意而歸了。喲，還有一個詞寶寶不肯走？原來是“刨根問底”，它想問問咱們小朋友，它是什么意思？課文中誰“刨根問底”了？川川問了哪些問題？
請小朋友找一找川川的問題，用“——”劃出來，找到了的小朋友，先自己輕輕地讀一讀。
川川刨根問底，都問了些什么？
交流朗讀：
1、叔叔，您在看什么？
2、哪里有書啊？
3、這上面有字嗎？
4、這上面有圖畫嗎？
5、這能說明什么？
6、讀了這本巖石書有什么用呢？
（1）這列火車讀讀這些問題。讀的時候，小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好？
（2）指名讀讀川川的問題：哪個小朋友也來學學川川問一問，一個問題問好稍稍停一停。
（3）像這樣一個接著一個地問問題，就是刨根問底。我們集體來刨根問底一回。
五、又讀訓練，識“書”。
川川刨根問底，一連問了這些問題，叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個又一個的問題。現在我們同桌合作，一個學川川的刨根問底，一個讀叔叔的熱情解答，把川川和叔叔的對話合作讀通了。合作時，你對哪一組對話特感興趣，多練練。一會兒展示給大家聽聽。
交流：
1、哪里有書啊？
巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
（1）指導讀通：誰也想讀讀這組對話。
（2）導讀：指著屏幕上的巖石，問學生？哪里有書呀！
2、這上面有字嗎？
有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！
（1）誰也想來讀讀這書上的文字？
（2）導讀：這雨點留下的腳印叫；這波浪的足跡，叫；這些閃光的、透明的是。他們都是字呀！
（3）拓展說“痕”，淚水在臉上留下的足跡叫（）
3、這上面有圖畫嗎?
有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
(1)到現在還沒發過言的同學,請舉手,現在老師給你們一個發言的機會,你自己找個好朋友與你合作讀這組對話行嗎(請3位)
4、讀懂這本巖石書有什么用呢?
用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！
男女生合作讀.
六、合作再讀，理“書”。
現在老師也來學學川川的樣“刨根問底”一回，小朋友們能對我的問題作出一一的回答，行嗎？
七、提升主題，指導寫字。
川川刨根問底，問了這些問題，是他的這些問題帶我們走進了這本最大的“書”。此時，你心里一定也有一些問題想問，你也來學學川川刨根問底，和大家說說你心中的問題。
咱們提的這些題很有意思。課后，我們將帶著我們自己的問題，收集相關的資料，下節課，讓我們帶著我們的問題，更進一步地走進這本“最大的書。”
最后讓我們牢牢記住這個“刨根問底”，好好寫一寫這個詞。
指導書寫“刨、底
《最大的“書”》教案2
一、談話導入
同學們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領大家再去認識一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發現？這是一本怎樣的書呢？快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認讀生字，讀通課文。
1、多媒體出示詞語，指名認讀，集體糾正。
地質
勘探
巖石
一冊
厚厚的腳印
雨痕
刨根問底
煤炭
寶藏
2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準字音，讀出人物對話的語氣。
三、朗讀感悟
1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書“巖石”
2、指導學習“巖”
出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領。教師板演，學生書空。
3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問底是什么意思？
4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。
5、哪位地質勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）
6、這本書里有什么？
7、有字（板書字）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（高興的）
8、多媒體出示礦物質。
9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）
10、多媒體出示魚化石。
11、巖石上的圖畫能說明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的'平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什么會有這樣的結果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
16、猜一猜川川長大以后想干什么？
大自然是一本最大的書，它永遠也讀不完。讓我們從現在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
板書設計
19最大的“書”
字
雨痕
波痕
礦石
巖石畫
找寶
畫
樹葉
貝殼
小魚
《最大的“書”》教案3
【學習目標】
1、結合具體語境理解足跡、雨痕、波痕等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發探索自然知識的'興趣。
【教學重點】
準確把握人物心理，讀好人物對話。了解書中的內容，激發學生對大自然的興趣。
【教學流程】
一、一讀對話，初識書的外形。
1、師生分角色讀課文1---4小節的對話。
2、談談：聽了剛才的對話，你們明白了什么？
3、重點指導朗讀：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
二、二讀對話，感知書的內容。
1、生生分角色讀課文510節，交流：讀了這本書，你知道了什么？
2、師生共同研讀書的內容。
預設①書上有字：結合想象，讀懂雨痕、波痕、礦物。
預設②書上有畫：結合句式訓練，解讀化石。
預設③書中內容：借助媒體，反復品讀，探究地殼運動。
三、三讀對話，了解書的作用。
1、同伴合作分角色讀課文1113節，交流：讀了這本書有什么作用？
2、指導朗讀。
四、四讀對話，深化理解。
師生或生生合作朗讀全文，讀好人物對話。
五、創設情境，進行角色對話。
《最大的“書”》教案4
教材分析
這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，從而激發了學生探究大自然的意識。
學習目標
⒈會認10個生字，會寫12個生字。
⒉有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
⒊激發探究自然知識的興趣。
教學重點
學習生字詞。了解“書”中的內容，激發學生對大自然的興趣。
教學難點
準確把握人物心理，讀好人物對話。
課前準備
課件；學生搜集的有關化石和巖石的相關資料。
教學課時 3課時
第一課時
一、談話導入，激發興趣
⒈談話：教師手拿教科書問：同學們，看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。
⒉板書課題：最大的書。(故意漏寫雙引號)
學生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什么加引號？
師：神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的'“書”里。
二、初讀課文，學習生字
⒈學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。
思考:最大的“書”指的是什么?
⒉學生匯報思考結果
師:大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。
⒊檢查識字
⑴出示生字，學生認讀。
⑵交流識字體會：
說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
⑶鞏固生字。指名讀，開火車讀
⒋送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。
⒌檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語
⒈學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
⒉師生釋疑。
預設例如：
刨根問底：把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解“刨根問底”的意思。
寶藏：讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質勘探隊員：指導學生說說他們是千什么的。
四、指導書寫
⑴寫正確。
寫半包圍結構的字時，要提醒學生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。
⑵寫美觀。
本課要求寫的字中，出現了很多“豎撇”，如“質、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
第二課時
一、復習生字，質疑課題
⒈復習生字
⒉質疑課題
師：培根曾說“書是人類進步的階梯”。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?
生質疑，歸納：
⑴“書”中有什么內容?
⑵這本“書”有什么作用?
⑶我們該怎么解決這些問題呢?（自己讀書、多思考等)
二、細讀課文，激發探究意識
⒈朗讀課文，理解內容
⑴師:俗話說:“書讀百遍，其義自現”。現在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。
⑵學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:
①巖石“書”：
A.課件出示：第四自然段內容
指名學生讀，說說巖石為什么像書?
指導讀第一句話:“巖石就是‘書’啊！”應讀出叔叔自豪、高興的語氣。
B.“書”中的字：課件出示第六段內容
說說“書”中有哪些字？(如雨痕、波痕、礦物等)
指導讀：你認為叔叔回答川川的問題時是什么態度，并讀一讀。
C.“書”中的畫：出示第八自然段內容
“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示課后“我知道”之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。
指名讀：著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，“那兒還有一條小魚哩！”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發現小魚會是什么心情?)
小結：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。
D.化石的作用：課件出示第十自然段內容
讓學生說自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)
教師補充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學生讀。
②巖石的作用：課件出示第十二自然段內容
說說：A.巖石的作用。
B.叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學生讀，注意感嘆句的讀法。
補充：南極洲發現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
⑶聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
⒉猜中想：川川長大以后想干什么?
三、課堂總結
⒈“最大的‘書’”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養，使自己終身受益。
⒉ 通過描繪巖石這本 “書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，展示了巖石這本 “書”的無窮魅力，從而激發學生探究大自然的意識。
《最大的“書”》教案5
教學目標：
1．認識質，勘等10個生字，會寫冊，巖等12個字。
2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3激發探究自然知識的興趣。
教學重難點：
1．識字，寫字。
2．讀好人物的對話。
教具準備：生字卡片，小黑板。
第一課時
一．導入新課：
書，每個小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認識一本非常特別的書，特別在哪里呢？想知道嗎？
板書課題：最大的書
讀了課題，你想知道什么？
二．初讀課文，學習生字
1．想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍，把每句話讀通。
2．認讀生字
1)生字都認識了嗎？誰能當小老師？（明確：質是翹舌音，冊是平舌音，印是前鼻音）
2)開火車認讀生字
3)同桌互相抽讀我會認中去拼音的生字，糾正讀音
4)搶讀生字
5)對同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的`？可以怎樣記住其他字？如：巖：高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。冊，教科書封面上寫有二年級下冊。
6)和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。
7)以同桌為單位進行朗讀擂臺賽，一人讀一句，做到讀正確，流利。
三．再讀課文，感悟內容
1、課文
1）讀了課文，你知道書為什么要加引號了嗎？書指的是什么？
2）為什么把巖石稱為書呢？
3）讀這本書有什么用呢？
2、讀中學
1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快再讀一讀課文吧。
2）伙伴對讀
找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學到了什么？
川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3、演中悟
1）二人小組合作演一演
角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白
熟讀對話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點
創編動作爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎？
合作演一演
2）集體評一評
哪個角色演得好？為什么？
4、猜中想
1）（讀學習小伙伴的話）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。
2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？
《最大的“書”》教案6
教材簡說：
本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關于本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣，可以在班級里開展奇石博覽會，讓他們交流自己的研究成果，激發愛科學、學科學的興趣。
學習目標：
1.會認10個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.激發探究自然知識的興趣。
教學流程：
第一課
一、導入：
小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉
二、初讀識字。
1.初讀預習。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
（1）和同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：巖，高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。冊教科書封面上寫有二年級下冊。
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導有利于調動學生的情感體驗，了解學生的內心感受，促使學生對事物有正確的情感態度。如，地質勘探隊員--我喜歡書中的地質勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報。
（1）開火車認讀生字。
（2）以同桌為單位進行朗讀擂臺賽。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫字指導。
（1）寫正確。寫半包圍結構的字時，要提醒學生注意：厚字上下都無點，而底字上下都有點。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區分字形。還可以引導學生記住有土才能埋。
（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現了很多豎撇，如質、厚、底的左撇，鐵字右邊的第二撇，冊字的.兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由豎到撇的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由豎到撇的自然過渡。
第二課
一、導入：
小朋友們，今天我們繼續來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節課中，小朋友們解決了一個問題書，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節課呀就來解決這個問題。
二、朗讀感悟
1.讀中學。
（1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關的地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。
（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學么了什么？
（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3.演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎？合作演一演。
（2）集體評一評。哪個角色演得好？為什么？
4.猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？
三、積累運用
詞語開花。看看課后我會填中紅花里的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？學生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石--石頭
化石--石英高山--山嶺
大山--山川大地--地球
土地--地圖
四、實踐活動
1、交流自已找的有關巖石的資料。
2、課文中的學習伙伴讀到巖石就是書啊這句話時，深有感觸地說：真沒想到！實際上，讓我們真沒想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
《最大的“書”》教案7
教學目標：
1、通過學習，理解課文內容，激發學生探究大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3． 了解巖石的作用及地殼的變化。
4． 在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。
教學重難點：
1、讀好人物的對話
2、了解巖石的作用及地殼的變化
3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。
教學過程：
一、復習導入
1、復習生字詞。
2、先回憶上節課所提出的問題：（○1題目中最大的“書”指的是什么？○2為什么“書”要加引號呢？○3這本書記載了什么？……）
過度：想知道這此問題的答案嗎？（想）讓我們一起去學習課文吧。
二、學習課文
1、學習第一自然段。
（1）你讀懂了什么？
（2）你還有哪些不懂的地方？
（3）我還給大家帶來了一幅美麗的圖畫，你認識圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結合圖：川川、爸爸、叔叔）
過度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質勘探隊員。
2、學習2—4自然段
（1）最大的“書”指什么？
（2）“書”為什么加引號呢？
（3）結合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
（4）請齊讀第1—4自然段，并用不同的語調、語氣讀出川川和叔叔的對話。
過度：結合圖，這巖石書一層一層的，就像我們日常用的書，一頁一頁的，我們的書上有字，這巖石書上有字嗎?
3、學習5-6自然段
（1）巖石上有字。
1看誰又對又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。（5、6○
自然段）
2指名讀5、6自然段。 ○
3巖石上的字指的是什么？用“～” ○
（雨點——雨痕 波浪——波痕 閃光的、透明的——物質）
（2）這本巖石“書”真神奇，請帶著神奇的語氣來讀5、6自然段。 過度：巖石“書”上有字，多么神奇啊！巖石“書”上還有別的嗎？（有）
4、學習7、8自然段
（1）巖石“書”上還有什么？（結合圖）“圖畫”，從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎？有哪些？（樹葉、貝殼、魚）
（2）齊讀第7、8自然段（用不同的語氣讀出川川和叔叔的對話）。
5、巖石上的字和圖畫能說明什么？齊讀課文第十自然段。 過度：原來這本“書”是蘊含著這么多的知識，讀了這本“書”有什么用呢？
6、學習第11、12段
（1）哪一段告訴讀這本“書”的作用？（11、12段）
（2）指名讀。
（3）本段“……”（省略號），省略了許多寶藏，你能說出其他的寶藏的名字嗎？
（4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學們去發現，研究，只要大家把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎？
（5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長大以后想干什么嗎？
（6）勤學好問的川川學到了這么多知識，他高興嗎？你從文中哪段看出來？（13自然段）
1讀一讀川川說的話，應該帶著什么樣的語氣讀？（高興） ○
7、喜歡文中的川川嗎？為什么？
8、你喜歡文中的地質勘探叔叔嗎？為什么？
過度：同學們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的
對話吧。
9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）
（1）通過川川和叔叔的對話，就知道最大的“書”指什么？
三、總結
神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫，需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學習的東西太多了，希望同學們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養，感受大自然那無窮的魅力。
四、板書設計：
19、最大的.“書”（巖石）
教學反思
適時運用多媒體技術，解決科學知識。多媒體計算機進入課堂教學，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學的新天地，給課堂教學注入了生機與活力。但由于有時在教學中往往出現被多媒體牽著鼻子走的現象，導致這個輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節課中，我努力采用后置的方式呈現課件，既不使漢語過于直白，失去了應有的漢語味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。當然在最后一個環節引導學生探究大自然中更廣的“書”時，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發學生探究的愿望。
準確把握“書”的內涵，引領學生走向生活。在本課的教學中，我準確把握三個難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結尾，既激發了學生探究的欲望，又引領學生走向生活，走向大自然，使學生的視
一層一層 有字：雨痕、波痕、礦物 窮寶藏 有畫：樹葉、貝殼、小魚
野不再被禁固在本教室，使漢語教學不再局限于本課堂。
《最大的“書”》教案8
【學習目標】
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發學生探索自然知識的興趣。
【學習活動】
一、揭示課題
1、導語揭題
同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題）
2、設疑：“書”，為什么加上引號呢？
二、自讀課文，初步感知課文內容
認真閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
三、學習生字、詞語
1、自讀生字、詞語。
2、互相交流。
（1）、和同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？
（2）、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說喜歡的理由。
（3）、向同桌請教不懂的字詞。
（4）、同桌向集體匯報。
3、開火車認讀生字并擴詞。
4、寫字指導。
（1）、本課要求寫的字中，出現了很多“豎撇”，如“質、厚、底、鐵、冊”，重點指導豎撇的書寫。
示范“質”：指導寫好“質”的前兩撇。
學生書寫帶有豎撇的字。
（2）、區別“印”和“陸”：“印”的右邊是“”，“陸”的左邊是“”。
學生對照書寫。
（3）、學生自己書寫其他的字。
四、朗讀感悟
1、問中讀。
（1）、“書”，為什么加引號呢？指的是什么？自由讀課文，在文中找答案。
學生回答。
指導讀一至四自然段。特別是問句和感嘆句。
（2）、為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據，看誰找得全。
學生一邊回答一邊指導朗讀五至十自然段。讀好問句和感嘆句。
（3）、這本“書”有什么用呢?
讀課文找答案，看誰找得準。
指導朗讀最后兩個自然段。
3、讀中學。
（1）、好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。他問了些什么？學到了些什么？找出川川的問話和叔叔的回答的句子讀一讀。
（2）、分角色朗讀。
在小組中讀一讀。
展示讀。
（3）川川學到的.，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
4、猜中想。
（1）、你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。
（2）、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？
五、積累運用
1、詞語開花。看看課后“我會填”中紅花里的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？
學生填好后，開展組詞游戲。
2、詞語積累。
找出文中喜歡的詞語或生字組成的詞語寫下來。
3、“我知道”。
自由讀課后的“我知道”，再說說你知道了些什么。
《最大的“書”》教案9
教學目的：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會人物的不同，分角色朗讀。
4、激發探究自然知識的興趣。
教學重、難點：
認識生字，讀好人物的對話。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、導入新課。
二、學習新課。
1、自讀課文，初步感知內容。
2、合作識字，聽讀課文。
3、檢查生字學習情況。
三、指導書寫。
第二課時
一、課前交流。
知道同學們的知識面都特別的廣，大家懂得的課外知識可豐富啦，今天老師給大家帶來幾道智力問答，能接受老師的考驗嗎？
課件出示：世界上最高的山峰是（）。
世界上奔跑最快的動物是（）。
中國最長的河流是（）。
二．導入新課。
1．上節課，我們也學習了一篇和“最”字有關的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）
2．我們初讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當小小地質勘探隊員，把它們的名字念出來？（指生讀）
3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調皮的生子寶寶鉆進了詞語里，你們還認識嗎？小小火車開起來。
4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他
5．誰得到稱贊了？真不錯，生字詞都會認了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）
6．我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！
7．教師引導學生用聯系上下文來理解這個詞語。
8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？
9．仔細觀察6句話，你發現了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。
10．你認為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學習，都來問一問吧。
11．多么好學的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12．你能解決哪個問題？
A.哪里有書啊？
以前你有沒有把巖石和書聯想到一起？真是沒想到，這種感嘆的語氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問號變成句號，句子的意思不變嗎？
B.這上面有字嗎？
1．齊讀第6自然段。
2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？
3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！
4．老師當川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。
C．這上面有圖畫嗎？
1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）
2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）。”
3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，愿意當叔叔的站起來讀。
4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）
5．你讀懂了什么？（板書演變過程）
6．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。
7．聽了叔叔的'話，你們的心情如何？你在高興時會有什么表現？川川是怎么做的？
8．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？
9．小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊藏著無窮無盡的奧秘，快看啊！（播放課件，伴隨音樂。）許許多多寶貴的資源都在等待你們去發現，去研究，此時此刻的你，想說些什么？
10．在這堂課結束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個有關自然科學知識的網站，小朋友們可以用課余時間去看一看，不少同學還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來交流。
板書設計：
19．最大的“書”——巖石
《最大的“書”》教案10
課前準備
第 一 課 時
導語激趣，初讀感知
同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題：最大的“書”)
我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
合作識字，聽讀課文
在小組內互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。
老師用生字卡片檢查識字情況。
出示帶有拼音的詞語。
地質 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
去掉拼音讀詞語。
認讀單個生字，用生字擴詞。
送生字卡游戲。(把生字卡片分發到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的'學生把生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀)
小組內相互聽讀課文。
一人讀一段，在讀書中鞏固生字。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
老師范讀或放課文朗讀的錄音。
感知內容。
課文里說的“最大的書”指什么?
課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結合理解“地質勘探隊員”)
質疑問難
讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據學生的提問調控:有的引導學生在書里找答案;有的請同學幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。
指導寫字
讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。
說說這些字的特點。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)
老師有重點地指導左右結構的字，學生臨摹。
第 二 課 時
朗讀感悟
分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。
讀讀說說。
川川向叔叔問了哪些問題?
叔叔是怎么說的?
叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說話訓練
根據課文內容，進行師生角色對話。
師：這巖石怎么會像一本書呢?
生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
師：這本書上有文字嗎?
生：有……
師：這本書上有圖畫嗎?
生：……
師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?
生：……
師：讀了這本書有什么用呢?
生：……
師：你喜歡讀這本書嗎?為什么?
生：……
總結談話
回讀全文。
讀課文結句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字，指導書寫
分組開火車讀本課生字。
讓學生觀察上節課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什么。
老師重點指導、范寫“質”“厚”“底”三個字。
學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。
學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。
課堂作業
完成課后練習“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。
書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。
《最大的“書”》教案11
一、揭題激趣
1．談話：小朋友，我們天天讀書，你們知道讀書的好處嗎？
讀好課題。
2．質疑：當你第一次看到這個課題，你的腦子里跳出了哪些疑問？
二、以問題帶問題，初解“刨根問底”。
1.教你一招：讀課題，先提問，帶著問題來讀書，閱讀的效果會更好。課文中有一個小朋友，也跟我們一樣會提問題，他的名字叫（川川）。他一連串提了哪些問題呢？打開課本，
（1）一邊默讀，一邊在川川提的問題旁邊打上勾；遇到生字詞語多讀幾遍。（復習一下：怎么默讀）
（2）檢查字詞
（3）交流、匯報，讀好六個問句，讀出疑問的味道。（注意表情，讀出疑問的語氣。）
2.一連串提了這么多問題，你覺得川川是個怎樣的孩子？
課文中有一個成語來形容川川——“刨根問底”（課件）
（1）猜一猜：什么意思？（無論遇到什么事都要問個明白。）
（2）學習“刨”：這是一個（形聲字），左（聲）右（形），
a師強調：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關。
b誰能給“刨”編個字謎來記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說邊書空）
c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。
三、以問題帶答案，感知“根”和“底”：
1.問題一、二：第四自然段。
（1）學習“巖”“冊”、“厚”
獨體字一般查起筆，有些常用的獨體字，它本身就是部首，也可以查整個字，如“日”“月”這樣的字。
（2）“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（課件）
a.為什么說巖石是書？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚
看來這是一個（比喻句），同時，還是一個（反問句）
b.反問句練習：課件
這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
意思是說：這巖石一層一層的，。
c.鞏固練習：課件
小草從地下探出頭來，不就像春天的眉毛嗎？
改成：小草從地下探出頭來，
早開的野花一朵兩朵，不就像？
改成：早開的野花一朵兩朵，
教你一招：
同一個意思，可以用不同的句子說（反問句和陳述句）課件
2.巖石像一冊書，除了形狀像，還有什么像？（有文字、有畫）也就是川川提出的第三個一個問題：有字嗎？課文哪一節告訴我們有字了？
（1）抽讀第六節，當堂評價。
“有。你來看……雨痕；波痕；礦物。都是字呀！”
（2）學習生字“印” “痕”（注意前鼻音）
（3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。
也可以這樣說：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件
還可以這樣說：（）、（）和（），不就是？
（4）我們又發現了同一個意思，可以用不同的句子（變換詞序）課件
（5）如果說雨點留下的腳印叫雨痕，波痕的足跡叫波痕，那么——練習說：淚痕、疤痕、折痕。
5．問題四：課文哪一節告訴我們有畫了？抽讀第八節
（1）“有……有……，還有……”
靈活運用：（）、（）和（），不就是？
看來，我們小朋友都會舉一反三了哦。
（2）那第五個問題這畫能說明什么呢？抽讀第十節。這部分內容有點難，而且也很有意思，不過還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時去解決。
四、推薦閱讀：
小朋友，大自然就是一本最大的書啊，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的科學知識的營養，享受到更多的樂趣。巖石這本書，小朋友現在還讀不懂。不光是你們，老師和在座的'各位家長也都讀不懂，只有地質勘探隊的叔叔阿姨們能看懂。你們說，要像他們一樣能看懂這樣的書，我們現在該做什么？
推薦閱讀：（課件）《自然百科全書》 推薦網站：中國地質博物館（巖石館、礦物館、礦石館、化石館）
五、作業：
1.當堂作業：
（1）書寫本課帶有豎撇的字：課件：冊、鐵、質、“厚”字和“底”字都是半包圍結構,但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。
（2）完成課堂本2、3
2.課外作業：搜集關于化石或礦石的資料。
反思：
在課堂教學過程當中，本人由于準備得不夠充分，有很多需要改進的地方，比如課堂中學生的書面練習時間不夠，課堂內容安排不夠緊湊，重點不夠突出，課堂節奏顯得有些拖沓；朗讀的訓練不夠充分，本文是以人物的對話為主要敘說方式，朗讀的重點應放在指導學生讀好人物的對話上，所以應該采取更多的朗讀方式進行指導，對于這一點明顯做得不夠，形式也比較單一，多是以齊讀、男女生對讀為主，評價方式也不夠吸引人，沒能引起學生濃厚的興趣，這些都是在本堂課上比較欠缺的，特別是因為時間的不夠，最后也沒來得及充分地進行寫字的指導，總覺得整堂課就是匆匆走個過場，沒有很好地進行字、詞、句和朗讀的訓練。
《最大的“書”》教案12
一、教材簡說
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。
本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關于本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣，可以在班級里開展“奇石博覽會”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發愛科學、學科學的'興趣。
二、學習目標
1．會認10個生字，會寫12個字。
2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3．激發探究自然知識的興趣。
三、教學建議
（一）識字寫字
課堂是學生的，就該讓學生把所思、所想、所知道的說出來。創設“伙伴合作學習”的情境，可以使學生自然地抒發。
1．初讀預習。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2．互相交流。
（1）和同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：
“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。
“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。
這樣引導有利于調動學生的情感體驗，了解學生的內心感受，促使學生對事物有正確的情感態度。
如，地質勘探隊員──我喜歡書中的地質勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。
（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。
3．同桌向集體匯報。
（1）開火車認讀生字。
（2）以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4．寫字指導。
（1）寫正確。
寫半包圍結構的字時，要提醒學生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。
（2）寫美觀。
本課要求寫的字中，出現了很多“豎撇”，如“質、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
（二）朗讀感悟
本課以人物對話為主，教學時可以采取“角色體驗”的方式，去讀、演、悟
1．問中讀。
“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。
2．讀中學。
（1）自由讀。
好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀吧。
（2）伙伴對讀。
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？
（3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3．演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎？
合作演一演。
（2）集體評一評。
哪個角色演得好？為什么？
4．猜中想。
你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？
四、教學設計舉例
片斷：抓課題特點，引讀激趣，培養邊讀邊想、自主讀書的能力
1．課題中“書”字為什么加個引號呢？指的是什么？讀課文找答案。看誰找得快。
2．為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據，看誰找得全。
3．讀這本“書”有什么用呢？讀課文找答案，看誰找得準。
《最大的“書”》教案13
學習目標：
1、會認10個生字，會寫5個生字。
2、揭題提問，解決最大的“書”指什么？書中有什么內容？
3、讀好人物的對話，體會叔叔對巖石的情感。
教學過程：
一、談話導入，課題設疑：
1、（教師手拿書)小朋友們看這是什么？(書)今天老師向大家介紹一本最大的書。板書：最大的書。(故意漏寫雙引號)
學生糾錯：書沒加雙引號。師順勢問：為什么加引號：
2、看了課題，你有什么問題嗎？
預設：最大的“書”指什么？
書里有什么內容？
書有什么作用？
其余隨文解答。
二、初讀課文，學習生字。
1、（1）學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
不認識或學過忘了的字打，問同桌。
不理解的地方打？
（2）、思考：最大的“書”指的是什么？
2、檢查自學情況
（1）最大的“書”指的'是什么？抽生說
出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
結合書本插圖，齊讀
3、學習生字
(1)請出我們的生字寶寶，出示生字，指名學生讀準字音。
(2)交流識字體會，
說說你記住了哪個字？是用什么好辦法記住的？說一說。
（3）鞏固生字。開火車讀
（4）你喜歡哪個詞語，就讀讀它吧！
出示：地質勘探隊員巖石一冊厚書
刨根問底印痕煤炭寶藏
抽生讀，詞語釋疑，齊讀
4、送生字寶寶回家：學生再讀課文，解答簡提出的小問題。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、細讀課文，探究內容
巖石這本書里有什么內容呢？
課文哪幾個自然段提到了呢？請你把它找出來讀一讀吧！
抽生答，隨機出示文字：
1、有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波浪；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字啊！
回答時叔叔會怎么說？請你試著讀一讀，抽生讀，評議，齊讀
2、有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
讀好感嘆號的語氣：那兒還有一條小魚哩！叔叔從巖石上發現小魚是什么心情？
抽生讀，評議，齊讀
3、分角色朗讀
小結：這神秘的化石就象一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。那么書有什么作用？下節課再來研究。
四、指導書寫。
1、教帶有豎撇的五個生字
2、比較：厚和底
3、教師范寫“底”，講解寫字要領：
底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點。
4、還有哪些字有“豎撇”？學生練寫“冊”、“厚、”質“、”鐵“，教師針對寫字情況進行指導。
《最大的“書”》教案14
課前準備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標本。
3.學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。
第一課時
導入新課
1.啟發談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2.自讀課文，初步感知內容。
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
（在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）
2.分角色朗讀。
（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的'話。第二次男女生調換角色再讀）
分組讀議
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？
2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？
3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？
在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。
匯報交流
1.各小組派代表在班上交流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時
認讀詞語卡片
地質勘探隊員一冊書厚厚的巖石
刨根問底煤炭寶藏腳印波痕
自讀課文，相互交流
1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）
2.學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學生閱讀和傳看）
總結談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？
鞏固識字，指導寫字
1.復習本課要求認識和要求會寫的字。
2.啟發學生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的）
3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）
4.學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
學習目標
1.會認讀“質”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發探索自然知識的興趣。
《最大的“書”》教案15
學習目標
會認讀“質”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發探索自然知識的興趣。
課前準備
生字詞卡片。
化石和礦石標本。
學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。
第 一 課 時
導入新課
啟發談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
自讀課文，初步感知內容。
學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
(在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調換角色再讀)
分組讀議
讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。
匯報交流
各小組派代表在班上交流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第 二 課 時
認讀詞語卡片
地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的. 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文，相互交流
邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)
學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。(也可以由老師提供，學生閱讀和傳看)
總結談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字，指導寫字
復習本課要求認識和要求會寫的字。
啟發學生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的)
邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)
學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
拓展閱讀
綠色情報員
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預報農時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農民伯伯就得忙著種谷子。”
“好，算你一個。”燕子說。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領?”
“我能報告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”
這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”
小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀
《最大的“書”》教案16
教學目標
1、會認16個生字。會寫帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、激發探究自然知識的興趣。
教學重點
1、學習生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、了解“書”中的內容，激發學生對大自然的興趣。
教學用具及課前準備
教師：生字卡片，課件
學生：課前讀熟課文，畫出文中的生字詞
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
1、培根曾說過“書是人類進步的階梯”，同學們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
2、今天老師向同學們介紹一本最大的書。板書：最大的書。
二、初讀課文，學習生字。
1、你知道為什么要加引號嗎？學生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次。
2、學習生字
（1） 認讀生字
（2）生字組詞
（3）學習帶豎撇的字
課件演示“質”的筆順
還有哪些字有“豎撇”?在“我會寫”中各寫一個
學生練寫，教師指導。
三、理解詞語，引出問題
1、再讀課文，想一想：最大的“書”指的是什么? 讀的時候把自己不明白的詞畫出來，
2、詞語釋疑
預設一：要了解“刨根問底”的'意思，你覺得川川是個什么樣的孩子？為什么覺得川川是個愛問問題的孩子呢？從文中找出他問的幾個問題。
引導學生度問題，理解刨根問底的意思。
四、細讀課文，激發探究意識。
1、生讀課文，找出川川提出的這些問題的答案。
2、交流。
（1）教師隨機進行講解，輔以課件幫助理解。
（2）指導朗讀。
3、川川聽了叔叔的話，說了些什么呢？老師引讀。
預設二：你能猜猜他長大后想干什么嗎？
五．拓展實踐，課文延伸
預設三：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
鞏固對“刨根問底”的理解。
同學們，巖石就是一本耐人尋味的“書”呢，你看，歷史的變化，大陸的沉浮，都寫在這本“書”中，這真是太有趣啦！不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
六．分角色讀課文
1、小組內分角色讀課文。
2、推選代表讀課文，其他學生評。
《最大的“書”》教案17
（第一課時）
學習目標：
1、認知目標：認識“勘、巖”等10個生字。
認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價值觀目標：在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。
學習重難點：
重點：目標1、2
難點：目標3
教學準備：課件，學生課前搜集巖石的相關資料。
一、導入：
同學們，今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文，要想學好這篇課文，先得學會這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認讀生字：
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會兒請同學當小老師帶著大家讀，看誰的小老師當得最出色。
1、自讀課文，認讀生字。
2、檢查自讀情況：
（1）誰愿意當小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞。）
（2）去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）
三、由題質疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號。
過渡：同學們生字認得真不錯，今天咱們要學的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）
師生再次齊讀。
1、讀了這個課題，你們有什么發現嗎？（“書”為什么要加上“”號）
2、請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？
3、學生默讀匯報：
出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
4、出示：巖石就是書啊！
誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
5、讀后質疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？
這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
讀了這本書，我們會知道什么？
這本書有什么作用呢？
你們都是勤學好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫——刨根問底。
四、細讀課文5－12自然段，合作探究。
愛刨根問底的你們就發揮團結合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學習伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。
1、合作研讀，小組內交流；
2、匯報解決：
（1）書里有什么？（文字和圖畫）
①指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）
②分別指名讀。各一個，愿意讀的一起讀。
③教師點撥：
平常我們在讀書時，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收獲。
請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？
④默讀課文，深入思考。
⑤交流：
適時出示：“它告訴我們……這座山。”此文轉自淘.教。案網().（配音樂，課件展示這一變化過程）
⑥看到地球億萬年間的變化你想說些什么？
⑦有感情地讀這段話，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師，在億萬年間競發生了這樣翻天覆地的變化。
⑧你們也很了不起啊！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經露出了解決問題的興奮的'笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎？
選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學生分角色讀（請2－3組）
b、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學生集體分角色讀。
（2）讀了這本巖石書有什么用呢？
課內外結合。
五、拓展實踐，課外延伸：
1、同學們，通過這節課的學習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現在心里會想些什么？
①指導朗讀最后一段。
②猜一猜，川川長大后想干什么嗎？
2、愛動腦筋，勤學好問的你們還想說些什么呢？
孩子們，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學習中走進大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
《最大的“書”》教案18
【教學設想】
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對學生有著極強的吸引力。如何把這篇偏重科學知識的文章上出語文味來，在培養學生關注科學，探索自然意識，獲得一些基本的科學知識的'同時，把握語文教學的特點，識好字，讀好文，在語文實踐活動中培養學生的語文能力呢？在本課第二課時中，我打算從叔叔說的巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中，讓學生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會文中的情感，激發他們探索的欲望。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、了解巖石的作用及地殼的變化。
３、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。
【教學過程】
一、復習引入，激趣質疑
１、這節課，讓我們繼續來學習《最大的書》。齊讀課題。
２、復習詞語。
３、通過上節課的學習，你們覺得川川是個怎樣的孩子？
二、找出問句，讀好對話
１、為什么覺得川川是個愛刨根問底的孩子呢？
２、交流。
３、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：
師生對讀──同桌對讀。
邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？
三、朗讀感悟，刨根問底
１、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？
指名回答。
２、匯報交流：
⑴ 解決第一個問題：哪里有書啊？
交流，指導朗讀。
⑵ 解決第二個問題：書里有字嗎？（２和３隨機調控）
① 出示第六小節。
② 你知道什么是書里的字呢？
③ 課件出示圖片。指導朗讀。
④ 看到這么多藏在巖石中的字，你想說些什么？ 指導朗讀
⑶ 解決第三個問題：這上面有圖畫嗎？
① 課件出示化石，結合學習課后資料袋
② 指導朗讀：
億萬年前的動植物就這樣在巖石這本書中保存到了現在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰再來讀一讀？
⑷ 想象朗讀，解決第四個問題：這能說明什么呢？
① 師范讀。
② 聽著叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什么？
③ 多么神奇的變遷啊！誰能用自己的朗讀把這神奇的現象展現在大家眼前？
⑸ 第五個問題：讀了巖石書有什么用呢？
① 引讀第十二小節
② 川川聽了叔叔的話，會想些什么呢？
③ 指導讀最后一小節。你能猜出他長大后想干什么嗎？
四、拓展實踐，課文延伸
１、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關巖石這本最大的書里的很多知識。你想對川川說些什么嗎？
２、是啊！正是由于川川充滿了好奇心，愛刨根問底，才能從有學問的叔叔那里獲得這么多知識呢！
３、繼續刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
４、這么多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！老師向你們推薦幾個網站，還可以把你們的發現寫下來哦！
５、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發現，多問一個為什么，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
五、寫字指導
１、今天，我們還要來寫寫這幾個字呢！
出示：質 厚 底
２、誰來讀一讀這三個字？能給他們找個朋友嗎？
３、再來觀察一下這三個字，你發現了什么？哪個字需要老師的幫助？
底：老師指導，邊講解，邊范寫，學生書寫。
厚、質：學生提醒需要注意的地方，師范寫，學生書寫。
《最大的“書”》教案19
【教具準備】
一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果（課文中要求認的10個字）；
小黑板；本課要求寫的生字卡12個。
【教學目標】
1.認識質、勘等10個生字，會寫冊、巖等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.了解一些地質勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫豎撇；有感情地朗讀好人物的對話。
【教學過程】
第一課時
環節
教師活動
學生活動
揭示課題（2分鐘）
1.小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2.板書課題。說說你最想知道什么？
提出問題：書字為什么要加引號呢？
開展活動，讀文識字
（18分鐘）
（一） 讀書展示會
1.是啊，書字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本書的`奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。
2.請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3.現在我們來評選最佳讀書小組。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4.小朋友，你們的最佳讀書小組選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？
（二） 結蘋果、摘蘋果
1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。
2.同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。
3.你們看，蘋果樹上已經結滿了蘋果。現在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。
（三） 送生字回家
《最大的“書”》教案20
教學目標：
1、認識本課10個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3、激發學生探究自然知識的興趣。
教學重點：
1、認識本課10個生字。
2、指導學生讀好人物的對話。
教學難點：激發學生探究自然知識的興趣。
課前準備：課件
教學課時：兩課時
教學流程：
一、見面問候。
二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友。”（師邊唱邊找到一位同學，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫xxx。”師：“xxx，我們就是好朋友了。朋友們，我們準備上課吧！”（師生問好。）
二、提示課題，據題質疑。
1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）
生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的.內容。）
生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細。）
生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好啊！）
2、師：這節課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導讀出最大。）
3、質疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書”是什么書？
生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識？
生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？
三、再讀課文，解決質疑。
過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）
1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）
2、練習朗讀句子：巖石就是書啊！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）
（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習讀讀。（生自由讀）
（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）
評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。
評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現在，你知道“書”為什么加引號了嗎？
四、回顧課文，拓展延伸。
1、小結：這節課大家學得真主動，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧！（同學們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發現呢！）
2、老師向大家推薦個網站：
大家想要了解更多知識，可以上這個網站進行搜索，也可以注意觀看中央電視臺《神奇的地球》節目。
3、數不清”，讀準字音。
（1）找出相關的句子讀出來，指導學生讀出“數不清”的感覺。
a 指名讀。B 齊讀。
（2）讓學生說說你還知道什么數不清。
4、學生認識詞語“云彩”。
5、認識“飄落”，讀準字音。
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